自主、合作、探究

以“自主、合作、探究”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。文章對(duì)“自主、合作、探究”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐展開(kāi)分析與研究，希望能為廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)提供有效參考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；“自主、合作、探究”教學(xué)模式；以人為本隨著課程改革的不斷深入，“以人為本”教育理念逐漸深入人心。課程改革倡導(dǎo)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。英

導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為了合理運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂留有更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等、輕松、互助、愉快的師生關(guān)系，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中獲得愉悅感和安全感。受到這種情感的影響后，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生豐富而自由的心理活動(dòng)，從而活躍其數(shù)學(xué)思維，在一定程度上培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，一旦

用“自主、合作、探究”模式也成為了一線教育工作者必須思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：自主;合作;探究;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2022）17-0031-03引 ?言閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中最重要的一環(huán)。閱讀是獲取知識(shí)的直接途徑

、“自主、合作、探究”模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義（一）提升語(yǔ)言素養(yǎng)受應(yīng)試教育的影響，大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在以往的閱讀教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材與教參，講解和考查相關(guān)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生答題技巧的培養(yǎng)，并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)表達(dá)能力的重要性。但是在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，用英語(yǔ)與其他人交流，自然而然能夠提高英語(yǔ)表達(dá)能力。（二）平衡師生關(guān)系傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主體是教師，而學(xué)生只能跟著

導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為了合理運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂留有更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等、輕松、互助、愉快的師生關(guān)系，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中獲得愉悅感和安全感。受到這種情感的影響后，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生豐富而自由的心理活動(dòng)，從而活躍其數(shù)學(xué)思維，在一定程度上培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，一旦

用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力，建立和諧友好的師生關(guān)系。雙減政策實(shí)施以來(lái)，為了使該種教學(xué)方式能夠發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，教育研究者對(duì)初中政治的教學(xué)方式做出了進(jìn)一步的研究和分析?！絷P(guān)鍵詞：雙減政策;探究;合作;初中政治一、引言近年來(lái)我國(guó)教育改革在多項(xiàng)文件頒布和政策的實(shí)施下，很大程度上提高了我國(guó)的教育質(zhì)量，但是許多教育中的根本問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，在這樣的教學(xué)背景下，教育部門(mén)近期提出了實(shí)施“雙減”政策的措施，以

用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式。該方式強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在課堂教學(xué)中的絕對(duì)主體地位，教師要采用多元化、創(chuàng)新化教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境與氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何高質(zhì)、高效開(kāi)展“自主、合作、探究”式教學(xué)進(jìn)行深入研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；自主；合作；探究；創(chuàng)新策略在新課改不斷深化的背景下，語(yǔ)文教師在“自主、合作、探究”式的創(chuàng)新化學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固化、單調(diào)且呆板的教學(xué)思路，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給

用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，并在使用過(guò)程中獲取了理想的教學(xué)效果，同時(shí)能夠讓小學(xué)生的合作意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。本文在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“自主、合作、探究”模式概述、意義和策略方面展開(kāi)粗淺探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究;教學(xué)在我國(guó)，越來(lái)越重視素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的不再是簡(jiǎn)單讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，而是需要教師在讓學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的同時(shí)，也能讓綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步提高。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇何種教學(xué)模式，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的

用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力，建立和諧友好的師生關(guān)系。雙減政策實(shí)施以來(lái)，為了使該種教學(xué)方式能夠發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，教育研究者對(duì)初中政治的教學(xué)方式做出了進(jìn)一步的研究和分析?！絷P(guān)鍵詞：雙減政策;探究;合作;初中政治一、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式概述“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式就理論意義而言就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究能力，要實(shí)現(xiàn)該學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展就必須保證學(xué)生和教師之間存在著友好和諧的交流關(guān)系，

展“自主、合作、探究”教學(xué)模式的重要意義(一)明確目標(biāo),營(yíng)造和諧氛圍,突現(xiàn)學(xué)生主體性在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中,要明確一切教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,這都應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行展開(kāi),肯定學(xué)生的主體地位,還要營(yíng)造和諧民主的課堂環(huán)境。然而傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式下,教師永遠(yuǎn)是課堂和教學(xué)的中心,一切教學(xué)安排都有教師來(lái)制定,這完全忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一本位。教育教學(xué)的根本目的是在向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理論中

利用自主、合作、探究的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加喜歡初中語(yǔ)文課堂，也有利于培養(yǎng)其健康的人格，為學(xué)生提供更多的幫助，幫助學(xué)生擁有更廣闊的天地，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，多嘗試不同的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加新穎的課堂，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到課堂當(dāng)中，為之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]平思偉.如何在初中語(yǔ)文學(xué)科中提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新讀寫(xiě)，2020（S1）：44-45.[2]王金娥.創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，致力提升學(xué)生核心

?王周玲“自主、合作、探索”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一種新型的、重要的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成了課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教師的精心指引下，學(xué)生井然有序地進(jìn)行著“獨(dú)立思考、合作交流、分享探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自我探索的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、交流合作能力、思維創(chuàng)新能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。此學(xué)習(xí)過(guò)程遵循了以生為本的原則，重視學(xué)生擁有新知識(shí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，大

倡導(dǎo)自主、合作、探究的教育模式，要求教師在課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留有更多自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到不斷的提高。但從目前的實(shí)際情況看，部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，在對(duì)自主、合作、探究教育模式進(jìn)行構(gòu)建時(shí)還存在著一定的誤區(qū)，需要在后續(xù)不斷地進(jìn)行完善和改進(jìn)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“自主、合作、探究”;誤區(qū)及對(duì)策在21世紀(jì)的背景下，合作已經(jīng)成為綜合人才必備的一個(gè)素養(yǎng)，只有學(xué)會(huì)合作，才能夠獲取到更好的發(fā)展空間

，“自主、合作、探究”理念深入人心，贏得廣大教育工作者的青睞，初中英語(yǔ)教師也不例外。為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及探究能力，教師有必要在新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)觀和教學(xué)模式，打造適合新時(shí)代下學(xué)生高效發(fā)展的英語(yǔ)課堂，為其送去更為系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，刺激學(xué)生積極運(yùn)轉(zhuǎn)思維開(kāi)展獨(dú)立思考、合作探究活動(dòng)，令學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)與獲得的過(guò)程，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語(yǔ)“自主、合作、探究”模式的構(gòu)建提出自己幾點(diǎn)看法，以

導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，提倡自主學(xué)習(xí)，合作探究。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)能力的過(guò)程。關(guān)鍵詞：自主;合作;探究;培養(yǎng)能力中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-392新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的的新型教學(xué)模式。那么應(yīng)如何在英

：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的深廣度，加快學(xué)生能力的成長(zhǎng)，打破傳統(tǒng)枯燥數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中全面發(fā)展。本文將對(duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式提出有效建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;“自主、合作、探究”小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)教育，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)乃至全部學(xué)

強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，它是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要許可，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師遵循以生為本教學(xué)原則，尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在此過(guò)程中不斷的啟發(fā)自身的創(chuàng)新思維，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)綜合能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，針對(duì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐應(yīng)

，“自主、合作、探究”的教學(xué)模式得到了教育界的普遍認(rèn)可，并在初中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛運(yùn)用。“自主、合作、探究”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在教學(xué)工作中得到充分顯現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，突出了學(xué)生的主體作用，受到廣大語(yǔ)文教育工作者的歡迎。有鑒于此，本文主要分析了“自主、合作、探究”教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，并探討了該教學(xué)模式在實(shí)際初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略，以期為教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文、自主合作探究教學(xué)模式、應(yīng)用引言：初中生正處于自我意識(shí)強(qiáng)烈的青春期，傳統(tǒng)的“口授身教”教學(xué)方法

：“自主、合作、探究”是一種新型的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究;學(xué)習(xí)模式1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的重要性“自主、合作、探究”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一種新型的、重要的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成了課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教師的精心指引下，學(xué)生

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主探究、合作學(xué)習(xí)的途徑，在學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;合作學(xué)習(xí)一、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望由于數(shù)學(xué)知識(shí)很多比較抽象和復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到較多的困難和挑戰(zhàn)，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是比較枯燥

用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0162-02在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，然后采取因材施教，保障教學(xué)質(zhì)量和效率。在各類教學(xué)方式中，自主、合作、探究的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的實(shí)用性，既可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生

將“自主、合作、探究”的教學(xué)模式有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做幾點(diǎn)切實(shí)有效的總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;有效性【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0160-01自主、合作、探究的教學(xué)模式是新教育理念下的精華，是提倡學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖的濃縮。這種全新的教學(xué)理念，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)模式，提高學(xué)生的自我探究意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，將遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理探究作為出發(fā)點(diǎn)。有效解決學(xué)生的數(shù)學(xué)困擾，提高學(xué)生的

中，自主、合作、探究的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的實(shí)用性，既可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生合作交流、積極探索的精神，有利于小學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。一、小學(xué)數(shù)學(xué)中“自主、合作、探究”教學(xué)策略的作用（一）提升教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教、以人為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?cè)镜哪Ｊ?，教師不再主?dǎo)課堂，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，彰顯學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師則作為課堂的引導(dǎo)者、組織者來(lái)發(fā)揮作用。尤其在新課改的影響下，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生

（寧夏鹽池縣惠安堡中心小學(xué)，寧夏 鹽池 751507）引言隨著新課程改革的持續(xù)深入，各個(gè)教學(xué)單位也在不斷摸索創(chuàng)新合適的教學(xué)模式以順應(yīng)新課改的節(jié)奏、響應(yīng)新時(shí)代要求。關(guān)于“自主互助、合作探究”的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用“自主互助、合作探究”的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及求知欲望，保證數(shù)學(xué)課堂的有效性，從而達(dá)到教學(xué)目的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主互助、合作探究”策略中存在的問(wèn)題（一）缺乏關(guān)注學(xué)生個(gè)人心理小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生

學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的地方課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地方課的主動(dòng)性、積極性，以及拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維。充分讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，真正把教學(xué)過(guò)程當(dāng)成學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流的過(guò)程。并把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極

，“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革為藍(lán)圖，落實(shí)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。力圖在教師的合理指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)的具體環(huán)境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)并解決問(wèn)題。在“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的影響下，教師的角色任務(wù)相比之前需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。本文即立足于此，談?wù)摿恕?span id="j5i0abt0b" class="hl">自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式下教師的角色定位。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主合作探究;教師角色;角色定位通過(guò)自

詞：自主、合作、探究式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙和開(kāi)端，對(duì)學(xué)生奠定數(shù)學(xué)思維和形成獨(dú)立的理性思維有著重要的作用。教育的理論隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地革新，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂承載著的人才培育的作用和目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，當(dāng)前的教育模式主要以學(xué)生自主性探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這種自主合作探究的學(xué)習(xí)模式與當(dāng)前素質(zhì)教育理念不謀而合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律對(duì)自主性探究合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行深入的研究，并將其中的原理應(yīng)用

，“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，有利于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，與此同時(shí)也利于提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊好扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自主;合作;探究;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用若想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，則應(yīng)先轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生可自主投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究之中。對(duì)此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可積極實(shí)施“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠受此學(xué)習(xí)方式的積極影響，更為高效地開(kāi)

用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助的效果?；谶@一模式的小組合作學(xué)習(xí)，就是一種有效的，新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主合作探究;教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，傳統(tǒng)老舊的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，以課本為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，是一種單調(diào)的，單向的授課方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然能夠大量灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但是，在應(yīng)用時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行透徹的理解，在數(shù)學(xué)應(yīng)用上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)能充分掌握實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的

用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。通過(guò)這樣的手段和方式可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)變得更加的容易。在“自主、合作、探究”教學(xué)中學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究;教學(xué)模式;探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主、合作、探究教學(xué)方式，主要是為了突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體位置。在新課程改革的作用下，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候一定要將學(xué)生作為

倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行“自主、

】“自主、合作、探究”是新課改倡導(dǎo)的以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的以學(xué)生為主體，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)參與者，通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能提高學(xué)生素養(yǎng)讓學(xué)生成為主人，學(xué)生愉快和諧發(fā)展成祖國(guó)棟梁.關(guān)鍵詞：美術(shù)、教學(xué)改革、自主學(xué)習(xí)、合作探究新課改理念下的美術(shù)教學(xué)打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的框架要求教師革新理念 ，轉(zhuǎn)變角色更新教育教學(xué)行為，努力改變以往過(guò)于注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的傾向，喚醒學(xué)生的自主意思，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑敢于表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格

對(duì)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)全方面的人才。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實(shí)踐1將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)當(dāng)前教育改革正在不斷深入，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要注重的一個(gè)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且使用“自主、合作、探究”教學(xué)模式的一個(gè)重要的目的也是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)這一教學(xué)模式應(yīng)用開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是為了可以激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將良好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及自主學(xué)習(xí)空間向?qū)W生提

，“自主、合作、探究”這一新型教學(xué)模式日益走進(jìn)了廣大教師的教學(xué)視野，它迎合了新課改的教學(xué)需要，是一種值得被大范圍推崇和應(yīng)用的教學(xué)模式。下面，本文就對(duì)這一教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略展開(kāi)論述，以供參考。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主;合作;探究;策略在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)與應(yīng)試技巧，通常是教師處于主體地位，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，這便難以獲取理想中的教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的提升與發(fā)展。鑒

倡“自主、合作、探究”式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，高中數(shù)學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能的重要課程，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循高中學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，使用滿足學(xué)生認(rèn)知需求的方式開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開(kāi)一番探討，以供參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主;合作;探究在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會(huì)采用單向講

的“自主、合作、探究”教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主合作探究;教學(xué)模式數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)很重要的科目，它對(duì)于小學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力有著較為嚴(yán)格的要求。因此，教師在課堂中可以充分利用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，來(lái)使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。本文就該模式的構(gòu)建展開(kāi)探討。1 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式教學(xué)模式1.1 準(zhǔn)備前提在給學(xué)生正式講課之前，教師要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備階段，其目的在于給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)時(shí)間

透“自主、合作、探究”模式？意義何在呢？經(jīng)深入探究發(fā)現(xiàn)，這是一種富有素養(yǎng)創(chuàng)意的發(fā)展過(guò)程，既有學(xué)生主動(dòng)參與的獨(dú)立思考，還有生生、師生之間的通力合作。在教學(xué)中，學(xué)生是主力演員，教師是指導(dǎo)導(dǎo)演，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維開(kāi)拓、思路清晰、扮演角色。借助靈活的教法及小組合作比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的愉悅，促進(jìn)學(xué)生人文的精神境界、語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)水平的提升。一、轉(zhuǎn)換角色，引領(lǐng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在新課改引

合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析，包括創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式中積極思考，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為提升學(xué)生思維邏輯能力和應(yīng)用能力的重要方式，在教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式直接影響著教學(xué)的效果，傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸式教學(xué)，難以引起學(xué)生的興趣。利用自主探究的教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考和探

中“自主、合作、探究”的教學(xué)模式就是較為有效的一種，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的大幅度提升。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);“自主、合作、探究”教學(xué)模式;實(shí)施策略中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0112-01隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法新時(shí)代教學(xué)的需要，因此，這就需要教師順應(yīng)時(shí)代的要求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征及

斌“自主、合作、探究”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、以提高教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)的新型授課方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入該種教學(xué)模式，不僅可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能不斷挖掘?qū)W生的潛力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提升其學(xué)科素養(yǎng)。一、營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍（一）利用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課在講解新課之前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用導(dǎo)學(xué)案來(lái)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，以此為其提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，并為之后的教學(xué)活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)新

胡海洋【摘 要】 我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很多種，近年來(lái)出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式就是自主探究法。這種方法可以幫助學(xué)生自主提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，越來(lái)越多的課堂都開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)。為了更好地達(dá)到這個(gè)目的，本文從幾個(gè)方面入手展開(kāi)深入討論，首先是教師要學(xué)會(huì)設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)和自主探索的情境，激發(fā)數(shù)學(xué)思維;其次是要讓學(xué)生自己多動(dòng)手，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣;三是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，多多鼓勵(lì)學(xué)生之間交流溝通;四是利用活動(dòng)課

過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與交流能力都將起到十分重要的促進(jìn)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主合作;探究;教學(xué)模式引言：在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的新階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅只局限于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，而是要從學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展的角度來(lái)提出新要求。合作探究的學(xué)習(xí)模式就當(dāng)前學(xué)生實(shí)際發(fā)展的角度能夠極大程度促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，并在符合新時(shí)代發(fā)展下對(duì)教育實(shí)際要求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生核

就“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略中的地位進(jìn)行一系列的探討。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)策略一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中科學(xué)的教學(xué)方式的重要性（一）小學(xué)教育在教育體系中的地位小學(xué)教育是教育體系之中的基石，處于教育的重要地位。時(shí)代更迭，教育體系更新，小學(xué)教育更是成為更加重要的一部分。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們的心智還處在稚嫩的時(shí)期，而高年級(jí)的小學(xué)生心智逐漸成熟，在更具備思考和學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)也對(duì)世界有更多的好奇。而這時(shí)候來(lái)自教師的正確的引導(dǎo)和教育，將對(duì)小學(xué)生的

中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，旨在順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，破解農(nóng)村教改難題，全面推行素質(zhì)教育?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式;激發(fā)興趣;破解難題;素質(zhì)教育;高校課堂【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0033-02【本文著錄格式】韋道書(shū).農(nóng)村高中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建[J].課外語(yǔ)文，2020，19（06）：33-34.一、自主學(xué)習(xí)

透“自主、合作、探究”模式？意義何在呢？經(jīng)深入探究發(fā)現(xiàn)，這是一種富有素養(yǎng)創(chuàng)意的發(fā)展過(guò)程，既有學(xué)生主動(dòng)參與的獨(dú)立思考，還有生生、師生之間的通力合作。在教學(xué)中，學(xué)生是主力演員，教師是指導(dǎo)導(dǎo)演，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維開(kāi)拓、思路清晰、扮演角色。借助靈活的教法及小組合作比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的愉悅，促進(jìn)學(xué)生人文的精神境界、語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)水平的提升。一、轉(zhuǎn)換角色，引領(lǐng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在新課改引

?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">自主、合作、探究”既可以看做三種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)更多的是一種學(xué)習(xí)方式的不同階段，甚至很多時(shí)候還交錯(cuò)在一起，只是為了更清楚地論述，人為地拆分出來(lái)罷了。傳記文學(xué)與小說(shuō)自主賞析后的交流與評(píng)價(jià)，就綜合運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)方法無(wú)論從理論的角度還是實(shí)際運(yùn)用的效果來(lái)看，是可行的。方法是這樣：選取一定數(shù)量的文章（60 篇左右）打印好，每天拿出一篇來(lái)訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀，并寫(xiě)出感悟。在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作，用選修教材的部分課

將“自主、合作、探究”教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)了小學(xué)教育的創(chuàng)新性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)“自主、合作、探究”教學(xué)模式的應(yīng)用原理以及開(kāi)展意義形成正確的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，選擇合適的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。一、巧妙提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生參與自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展自主合作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，使學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)使下，主動(dòng)參與

要就自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)闡述，利用實(shí)驗(yàn)與方法對(duì)學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)與價(jià)值進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：自主;合作;探究;學(xué)習(xí)方式前言原來(lái)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，都是由教師講解的方式獲得，這種學(xué)習(xí)方法太過(guò)于被動(dòng)，教師也只注重理論知識(shí)和答題套路的教授，忽略了化學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，這一模式雖然節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生沒(méi)有親自參與疑問(wèn)、思考、探究、結(jié)果的全過(guò)程，抹殺了學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性就會(huì)消失

導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。真正的以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。而在新的課程標(biāo)準(zhǔn)與新的教材之間，它讓很多教師困惑、迷茫。那么，如何把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍浴钡膶W(xué)習(xí)過(guò)程，值得我們廣大教師深思，并積極的探索，實(shí)踐。一、建立學(xué)生的主體地位《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是“教學(xué)之本”這就要求在充分發(fā)

而“自主、合作、探究”在課堂上的作用尤為突出。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)改革;自主;合作;探究【作者簡(jiǎn)介】陳淼鳳（1976.08-），女，漢族，廣東信宜人，廣東省信宜市思賀鎮(zhèn)中心學(xué)校，教研員，?？?，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。在新課程改革思想的指導(dǎo)下，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂效果的確是有成效的。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力？一、給予學(xué)生自主權(quán)——學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式，有主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為

王暉摘 要：自主合作探究學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)提出的重要學(xué)習(xí)方式，利用小組合作的形式來(lái)開(kāi)展日常的課堂教學(xué)組織工作，將自主探究作為數(shù)學(xué)教學(xué)探究的主要形式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得到有效激發(fā)，凸顯課堂教學(xué)的民主性與合作性，有助于對(duì)學(xué)生自主意識(shí)及探究精神的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主意識(shí);探究精神培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展的技能，一直以來(lái)是教師教學(xué)的發(fā)展方向，可在教學(xué)中，學(xué)生的自主性發(fā)展

：“自主、合作、探究”是新課程改革的核心理念，同時(shí)也是一種在“問(wèn)題、探究、實(shí)驗(yàn)”課題基礎(chǔ)上進(jìn)行深化的課題研究。只有將“自主、合作、探究”這一教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。本文就對(duì)這一教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑做些總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；自主；合作；探究隨著課程改革的深入和素質(zhì)教育的推廣，“學(xué)為中心，以生為本”的思想深入人心。而小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)融合了物理、化學(xué)、生物、地理四門(mén)

文“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方法能夠提高小學(xué)生各方面能力。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是教育的主要目的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中融入這種良好的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生在課堂中的參與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)小學(xué)生合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方法提出了以下幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，自主，合作，探究，實(shí)踐在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，小學(xué)語(yǔ)文教育要尋找適

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)形式的否定和革命，更是新一輪課程改革成敗的關(guān)鍵，如何以改革的心態(tài)，世界的眼光，民族的靈性，適應(yīng)課程改革和人才培養(yǎng)的需求，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題，我對(duì)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的初步認(rèn)識(shí)和探索是：一、認(rèn)真審視和反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐落實(shí)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的緊迫感“

。“自主、合作、探究”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)了傳統(tǒng)課堂上老師主導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身數(shù)學(xué)能力進(jìn)行探究和合作，有助于增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還可以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有助于促進(jìn)三自主高效課堂的構(gòu)建，達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主、合作、探究;教學(xué)模式隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，基于此，有必要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)

了“自主、合作、探究”教學(xué)模式的內(nèi)涵，并提出了“自主、合作、探究”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué);教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0138-01“自主、合作、探究”的教學(xué)模式是當(dāng)今教育教學(xué)的主旋律，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的尊重，是對(duì)傳統(tǒng)的“重師主義”“以師為本”的教學(xué)觀念的創(chuàng)造性突破。此種教育模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

用“自主、合作、探究”的模式。關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究;教學(xué)探究中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0131-01小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)的比例無(wú)疑是巨大的，拿最簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程可以幫助學(xué)生購(gòu)買東西，我們當(dāng)前購(gòu)買東西，換算金錢都是需要數(shù)學(xué)的加減乘除運(yùn)算法則的。正因如此，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就更加至關(guān)重要。教師想要知道如何應(yīng)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，就必然要先知道我們當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中

：“自主、合作、探究”是一種在新課程理念下提出的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)要求，調(diào)整教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)。關(guān)鍵詞：“自主、合作、探究”;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)方式【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）04B-0096-02小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，要綜合“自主、合作、探究”的要求創(chuàng)建良好的教學(xué)模式，通過(guò)合作探究的方式強(qiáng)化教