小學(xué)科學(xué)“自主、合作、探究”教學(xué)模式探索與實踐

覃太奉

摘 要 小學(xué)科學(xué)是一門理論與實驗并重的教學(xué)科目。由于小學(xué)科學(xué)與生活實際聯(lián)系緊密且包含大量實驗內(nèi)容，決定了小學(xué)科學(xué)必然不能采用與其他書面知識類課程相同的即以教師講授為主的教學(xué)方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)更加尊重學(xué)生學(xué)習的主體性、重視學(xué)生自主探究和合作學(xué)習能力的培養(yǎng)與提高。本文闡述了“自主、合作、探究”教學(xué)模式的內(nèi)涵，并提出了“自主、合作、探究”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0138-01

“自主、合作、探究”的教學(xué)模式是當今教育教學(xué)的主旋律，充分體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習主體性的尊重，是對傳統(tǒng)的“重師主義”“以師為本”的教學(xué)觀念的創(chuàng)造性突破。此種教育模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習、探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得知識的增長和技能的提高，在收獲良好學(xué)習成果的同時也感受到學(xué)有所成的滿足感和充實感。此種教學(xué)模式讓學(xué)生明確了學(xué)什么和為什么學(xué)的問題答案，是一種高效的學(xué)習模式。此種學(xué)習模式適用于自由度較高、趣味性較強和與生活實際聯(lián)系較緊密的學(xué)科，也是一種能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習真正樂趣的教學(xué)模式。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多以現(xiàn)實生活經(jīng)驗為依托，以理論性和概括性較強的知識內(nèi)容為指導(dǎo)，課程設(shè)置中包含大量的實驗課程，是一門需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性的教學(xué)科目。將“自主、合作、探究”教學(xué)模式與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，將讓小學(xué)科學(xué)課堂更加富有生機和活力。

一、“自主、合作、探究”教學(xué)模式的含義

此種教學(xué)模式是一種在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋求問題的解決方案并最終達成學(xué)習任務(wù)和目標的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲得知識和經(jīng)驗技能的過程是學(xué)生主動探索求知的過程，而不是機械地被動接受來自教師的知識灌輸?shù)倪^程，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習的知識與自己頭腦中已有的知識經(jīng)驗和知識儲備聯(lián)系起來，完成知識的內(nèi)部轉(zhuǎn)化，真正理解知識的含義以及使用方法。使用此種教學(xué)模式具有一定的限制要求。此種模式不適用于理論性過強、學(xué)習難度過大的科目，而更適用于與生活實際聯(lián)系緊密、學(xué)生有足夠多機會參與到課程建設(shè)當中的學(xué)習科目。

二、“自主、合作、探究”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）充分準備教學(xué)材料

小學(xué)科學(xué)課需要科學(xué)教師在課堂上為學(xué)生們再現(xiàn)課本上介紹的生活場景，因此科學(xué)教師需要在科學(xué)課前準備好充足的教學(xué)材料，如相關(guān)的視頻、音頻、圖片以及相應(yīng)的實物材料等，以確保科學(xué)教學(xué)的直觀性和生動性，激發(fā)學(xué)生們對于科學(xué)學(xué)習的興趣，激勵學(xué)生對于感到困惑的科學(xué)現(xiàn)象進行勇敢探究。

（二）理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)科學(xué)學(xué)習內(nèi)容與生活實際密切相關(guān)，如種子的誕生、動植物的定義和介紹、磁鐵的現(xiàn)象等等。為了讓學(xué)生對于事物現(xiàn)象有更直觀的感知、對事物發(fā)展變化規(guī)律有更深刻的體會，小學(xué)科學(xué)教師可以組織學(xué)生分組參與科學(xué)實驗，讓學(xué)生在分組進行模擬實驗的過程中強化合作學(xué)習的意識、提高學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在自己動手動腦的探究過程了解更加豐富的科學(xué)知識。

（三）進行鼓勵式教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實驗需要學(xué)生積極大膽地與教師進行互動探討，也需要學(xué)生踴躍熱情地進行科學(xué)實驗的操作，但是不同學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習的興趣不同，一些對科學(xué)學(xué)習不感興趣的學(xué)生總是對科學(xué)學(xué)習持有反感和排斥的態(tài)度，不利于提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。針對這部分同學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師可以采取鼓勵式教學(xué)法，積極邀請這類學(xué)生參與到科學(xué)課堂的建設(shè)當中，對于學(xué)生的良好表現(xiàn)和顯著進步進行熱情表揚。若學(xué)生不愿意參與課堂學(xué)習，那么科學(xué)教師可以加強與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生布置需要獨立完成的課外探究任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究自己感興趣的科學(xué)知識過程中收獲科學(xué)學(xué)習的快樂。

（四）合理進行分組

不論是科學(xué)實驗分組還是課堂互動探討，都需要科學(xué)教師合理劃分學(xué)習小組，讓學(xué)生在團隊合作學(xué)習中自由地發(fā)表各自的看法和觀點，在合作學(xué)習中積極吸取他人思想的有益之處，不斷糾正和改進自己的錯誤觀點和見解。小學(xué)生的心理依賴感重，往往能和同伴建立起親密的朋友關(guān)系?？茖W(xué)教師可以利用小學(xué)生的這點心理特征，選擇科學(xué)合理的依據(jù)進行學(xué)習小組的劃分。

（五）聯(lián)系生活實際、激發(fā)學(xué)生探究興趣

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和探究興趣，科學(xué)教師還可以從學(xué)生的生活實際入手，進行有效的課程導(dǎo)入和課后作業(yè)的布置。如在介紹植物章節(jié)的知識時，教師可以向?qū)W生提問，要求學(xué)生說出幾種自己喜歡的或是經(jīng)常見到的植物名稱，然后從學(xué)生提到的植物出發(fā)，為學(xué)生介紹該種植物的具體結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生在課下對該種植物進行仔細觀察，看是否和教師的講述內(nèi)容一致。通過此種方式，學(xué)生對探究科學(xué)知識的興趣增強，能夠在自己的觀察和感悟中體會科學(xué)的奇妙與樂趣。

“自主、合作、探究”的教學(xué)模式是對小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的有益探索，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入此種教學(xué)模式將會成為未來小學(xué)科學(xué)教育的主流趨勢。

參考文獻：

[1]米曉明，劉燕，秦建波.自主合作探究式教學(xué)模式探索與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（04）：100-101.