“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在地方學(xué)科教學(xué)中的運用

◎趙俊珍

作者單位：吉林省白山市臨江市寶山中學(xué)

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的地方課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生參與的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地方課的主動性、積極性，以及拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維。充分讓學(xué)生動口、動腦、動手，真正把教學(xué)過程當(dāng)成學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)、互動、交流的過程。并把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展、探究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，鼓勵、贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。

（一）引入情境，激發(fā)探究心理

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關(guān)鍵。有趣的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能促進學(xué)生的思維能力起到溫故而知新的作用，同時還可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。

在教學(xué)七年級家鄉(xiāng)下冊“馬背上的民族——蒙古族”一課時，我創(chuàng)設(shè)了錄像蒙古族那達慕大會的盛況，并由那達慕大會拓展到成吉思汗的情境。把學(xué)生引入情境，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：我們從那達慕大會悠揚的馬頭琴聲，醇香的馬奶子酒中知道了“彎弓射大雕”的成吉思汗，所有這些都和驍勇善戰(zhàn)的馬背上的民族——蒙古族密切相關(guān)。今天我們就來學(xué)習(xí)“馬背上的民族——蒙古族”一課。

另外，我還用草原美景圖配合音樂展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。使學(xué)生不由自主地參與到教學(xué)過程中。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究

課堂教學(xué)的核心應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。也就是說教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地獲取知識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為核心的新觀念。如，在教學(xué)八年級地方教材“馬背上的民族——蒙古族”一課時我是這樣做的：

（一）課前預(yù)習(xí)搜集資料

讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)蒙古族人們生活相關(guān)的資料，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)提綱，明確目標，明確要學(xué)什么？怎么學(xué)？要解決什么問題？這樣在學(xué)生的腦海中便形成了一個學(xué)習(xí)提綱。

1.自主探究

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，找出在本課要解決的問題并提出來，再有教師整理展示出來。

（1）蒙古族的始源于哪里？（2）“蒙古”一詞始現(xiàn)于哪個朝代，最初稱為什么？（3）現(xiàn)在，蒙古族主要分布在哪里？我省蒙古族主要聚居在哪里？（4）蒙古族多居住在什么樣的房屋里？（5）蒙古族怎樣招待客人？ （6）被稱為草原的靈魂是什么？（7）蒙古族的服飾有什么特點？

2.合作探究

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的，它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊互助精神和人際關(guān)系，又能夠拓展學(xué)生思路合作。學(xué)習(xí)小組的組織要注意兩個問題，一是搭配時教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格差異，二是人數(shù)不宜太少，一般應(yīng)六人左右為宜。合作學(xué)習(xí)小組的組長不一定是固定的，可以采用激勵性輪流擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)不一定只是討論、交流一些展示中的問題，還可以自主地自學(xué)課本內(nèi)容。在組織合作學(xué)習(xí)時，教師要隨時了解掌握各組的信息動態(tài)，需要及時幫助、點撥、指導(dǎo)的，能解決的，特殊的問題可以在小組及時解決，帶普遍性的可帶到課堂上各組交流時再解決。

（1）依次提問學(xué)生完成上面每一問題，如果學(xué)生不能獨立完成，就讓學(xué)生討論，如討論后還不能完成，教師補充講解。

（2）在學(xué)生合作探究過程中教師簡單板書本課所學(xué)各問題之間的聯(lián)系見圖，幫助學(xué)生理解和加深記憶。

3.質(zhì)疑再探

（1）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

（2）對于學(xué)生的質(zhì)疑其他學(xué)生能獨立解疑的或合作解疑地教師不必補充，不能解疑的教師補充講解。

質(zhì)疑和探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。質(zhì)疑不能只是停留在完成某一教學(xué)任務(wù)后教師問學(xué)生“會不會”？“還有什么不理解的？”的基礎(chǔ)上，而是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中碰到疑惑時的有感而發(fā)。所以無論學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、做作業(yè)，教師講解時，還是在課外提出的問題，教師都要予以熱情幫助，都要有幫助學(xué)生解決問題的愛心和誠心。探索是促進學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑和方法。學(xué)生的質(zhì)疑與教師的預(yù)期目標不必是單一的，要求人人都能成功，要充分估計部分學(xué)生或許會失敗，教師也可以在自學(xué)的各階段適時點撥暗示。要盡量提醒引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，所以要耐心疏導(dǎo)和允許反復(fù)，要適時鼓勵后進生，幫助他們建立自信心。這樣的長期自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成把教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活因素聯(lián)系起來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時思維的靈活性也逐步得到培養(yǎng)。

總之，讓學(xué)生學(xué)會自主合作探究，改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自我，我們教師首先要更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)中尊重學(xué)生，積極為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，使學(xué)生在不斷地探究中向更高的層次發(fā)展，唯有如此，學(xué)生才能真正地進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。