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    琵琶行

    • 基于語料庫(kù)的《琵琶行》譯者風(fēng)格研究 ——以許淵沖及賓納英譯本為例
      義長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》是其著名的作品之一。 詩(shī)中描繪了琵琶女高超的演奏技藝和她不幸的遭遇。 時(shí)至今日,《琵琶行》仍具有極高的時(shí)代與研究?jī)r(jià)值。 目前,《琵琶行》英譯本引來大量學(xué)者的關(guān)注與研究,其中絕大部分學(xué)者聚焦一位譯者的翻譯美學(xué)探析,少數(shù)提及翻譯傳播與譯者思想,但基于多位譯者的翻譯風(fēng)格對(duì)比研究仍屬鳳毛麟角。 因此,文章將基于自建語料庫(kù),通過對(duì)比《琵琶行》威特·賓納與許淵沖兩種英譯本,采取定性和定量結(jié)合的方法,從詞匯、句子兩個(gè)層面考察其翻譯風(fēng)格的異同,并探討

      現(xiàn)代英語 2023年15期2024-01-06

    • 琵琶行(并序)》經(jīng)典化的重要途徑
      《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》是其最為成功的作品,直至現(xiàn)在也是為人稱道的名作佳篇。本文以白居易的《琵琶行》為例,探討其文學(xué)經(jīng)典化過程中的一些重要途徑。一、《琵琶行》的寫作背景元和十年,白居易因觸犯權(quán)貴,慘遭誣陷而被貶為江州司馬。江州司馬名義上是江州司馬的副官,但其實(shí)就是個(gè)虛職,到江州以后的白居易在思想情感和人生態(tài)度等各方面都出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。在到達(dá)江州的第二年,白居易就寫下了讓人稱嘆的經(jīng)典名篇——《琵琶行》。二、經(jīng)典化的重要途徑在元和十一年的秋天里的那一日,白居易

      名作欣賞 2023年12期2023-09-28

    • 基于波普爾的三世界論解讀《琵琶行
      要:白居易的《琵琶行》是中國(guó)詩(shī)歌史上千古傳誦的名篇,其藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰。大多教師對(duì)此文的分析一般借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或者教參來解讀,很少?gòu)恼軐W(xué)理論的角度思考。本文試圖以波普爾的三世界理論視角來解讀《琵琶行》,分析發(fā)現(xiàn)白居易和琵琶女現(xiàn)實(shí)境遇具有相似性,精神情感具有相通性,通過文學(xué)作品營(yíng)造的失意之感達(dá)到了知音理解的共通世界,進(jìn)而擴(kuò)展了文本的當(dāng)代價(jià)值。關(guān)鍵詞:波普爾 三世界論 《琵琶行》白居易的《琵琶行》是中國(guó)詩(shī)歌史上千古傳誦的名篇,它以獨(dú)特的審美視角、豐富的想象

      文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04

    • 琵琶行》中“淚”的多元意蘊(yùn)
      ◎井源源《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于貶謫江州期間的敘事詩(shī)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行》中主要講述了琵琶女高超的技藝和悲慘的命運(yùn),情感真摯,感人肺腑。詩(shī)歌豐富的情感主要寄托在“淚”這個(gè)意象之上,“淚”不僅是人的生理反應(yīng),更是人們情感的載體。傳統(tǒng)文人的“淚”,一般是真情實(shí)感的“血淚”。比如《離騷》是屈原的悲憤之淚;《史記》是司馬遷的屈辱之淚;《草堂詩(shī)集》是杜甫的同情之淚……每一篇都是作者的“血”和“淚”。因此,透過“淚”可以管窺作者豐富的情感世界,感受作者的喜與樂,哀與悲。[1]在

      語文教學(xué)與研究 2022年10期2022-12-30

    • “大珠小珠落玉盤”究竟比喻什么
      要 白居易《琵琶行》中“大珠小珠落玉盤”這一段音樂描寫最具特色,統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材對(duì)其中語句注解作比喻琵琶的樂聲,與教材配套的《教師教學(xué)用書》的“課文解說”則認(rèn)為是“恰切的比喻生動(dòng)地摹畫出琵琶女高超的演奏技巧”。從琵琶樂聲的音色、旋律、傳播和發(fā)音幾方面物理特征來分析,即可見這幾句詩(shī)文既是用現(xiàn)實(shí)生活與自然現(xiàn)象中常見的聲響來摹擬琵琶彈奏的樂聲,以熟寫生;也是用比喻描摹樂聲發(fā)散傳播的態(tài)勢(shì),化無形為有形;又是用比喻刻畫琵琶弦發(fā)聲的情狀,從而突出琵琶女出神

      中學(xué)語文·教師版 2022年7期2022-08-08

    • 任務(wù)情境在多元閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
      過任務(wù)情境對(duì)《琵琶行·并序》進(jìn)行解讀,以此論述任務(wù)情境對(duì)多元閱讀教學(xué)的作用及價(jià)值。關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 多元教學(xué)模式 任務(wù)情境 《琵琶行》多元化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,它更注重讓學(xué)生領(lǐng)略語言、文化之美。多元化教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育手段的多元化。多元化教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象來確定教學(xué)手段,使學(xué)生能夠更享受課堂,使課堂氛圍更和諧更輕松,使課堂利用率達(dá)到最大。因此,為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的興趣,教師應(yīng)積極采用多元化教學(xué)模式,以開發(fā)學(xué)生的思

      中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年7期2022-08-08

    • 一曲琵琶天涯恨 兩行清淚傷昔情
      錦紅摘 要 《琵琶行》是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的名作,也是“長(zhǎng)慶體”詩(shī)作的代表作,顯示著詩(shī)人白居易高超的敘事技巧。整首詩(shī)敘事謹(jǐn)嚴(yán),情節(jié)環(huán)環(huán)相扣;構(gòu)思巧妙,設(shè)計(jì)了大故事套小故事的敘事結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)了明暗兩條敘事線索并行,最后雙線交織于詩(shī)歌的主旨;整首詩(shī)在敘事上有詳有略,詳略恰當(dāng);并且再敘述中使用了留白手法。關(guān)鍵詞 《琵琶行》 敘事藝術(shù) 詳略 留白白居易的《琵琶行》是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的名作,它與《長(zhǎng)恨歌》代表著詩(shī)人白居易詩(shī)歌的最高藝術(shù)成就,皇帝李忱在追悼白居易的詩(shī)中都寫道,“童子解

      中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年6期2022-07-18

    • 試論《琵琶行》的敘事抒情之美
      致用的功能?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行》作為白居易的敘事抒情長(zhǎng)篇詩(shī)歌之一,具有很高的藝術(shù)成就,分析其敘事抒情之美,對(duì)于當(dāng)下高中語文的古詩(shī)文教學(xué)可以有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞:白居易 《琵琶行》 敘事抒情詩(shī) 古詩(shī)文教學(xué)《琵琶行》是唐代詩(shī)人白居易的代表作之一,這首詩(shī)寫于白居易左遷至江州期間。元和十年,白居易由于“越職言事”被貶,心情抑郁寥落。那天夜晚,他在潯陽(yáng)江頭送行客人,偶然遇到身世遭際和自己相似的琵琶女,頓時(shí)產(chǎn)生了同病相憐、惺惺相惜之感,于是滿懷感傷地寫下了這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。一、語言清

      文教資料 2022年6期2022-06-22

    • 聲聲琵琶語 ——讀《琵琶行》有感
      山東省臨沂市育成小學(xué)五(1)班 劉朵啦話說白居易自從被貶之后心灰意冷,回首再看自己的前半生,現(xiàn)在成了一個(gè)笑話?!皾£?yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟?!毙闹星蹇嗟乃粗鵁o邊無際的凄冷河岸,回頭看向愁容滿面的老友:丟了官職,在慘淡的月光下只能借酒消愁。但兩人皆無心啜飲。離別在即,相逢不知何年……“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。”正沉浸在悲傷的離苦之中,突如其來的琵琶聲打破了二人的沉悶。荒僻之地何來雅樂?白居易的疑惑取代了潮水般的心傷?!皩ぢ暟祮枏椪哒l,琵琶聲停欲

      新作文(小學(xué)中高年級(jí)版) 2022年5期2022-06-06

    • 江州司馬“泣”中有深意
      久娥關(guān)鍵詞 《琵琶行》 琵琶女 貶官 哭泣潯陽(yáng)江頭,貶謫臥病的白居易偶遇流落江湖的琵琶女,成就了名篇《琵琶行》。那句“座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕”令人動(dòng)容,一代大詩(shī)人為何能“座中哭泣”,且“淚濕青衫”呢?一、江頭傷秋傷離別我們都知道,古人為什么看重離別?那真是一別一輩子,何時(shí)再見,造化弄人。更何況,當(dāng)時(shí)的景呢?白居易寫在詩(shī)歌中寫了兩個(gè)令人傷痛的景。一個(gè)是潯陽(yáng)江頭的景:通過瑟瑟的秋風(fēng)、茫茫的江水、凄艷的楓葉、飄蕩的荻花等意象,組成了一幅悲涼慘淡的畫面。這

      中學(xué)語文·教師版 2022年5期2022-05-24

    • 白居易《琵琶行》的審美化教學(xué)
      高中語文課文《琵琶行》(并序)是“詩(shī)王”白居易創(chuàng)作的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。其中琵琶樂聲的美感描繪與流轉(zhuǎn)勻稱的語言強(qiáng)化了抒情和整體的審美特性,尤其是穿插了特有的對(duì)琵琶演奏的細(xì)節(jié)描寫,增添了真實(shí)性和表現(xiàn)力,成為“美”與“詩(shī)”、“言”與“情”的并奏。將《琵琶行》的音樂美、語言美、情感美融合在一起,才能在高中語文古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮其作為“天然去雕飾”[1]的美學(xué)范本所特有的美學(xué)魅力。 關(guān)鍵詞:美育 《琵琶行》 古詩(shī)詞教學(xué) 琵琶 2020年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公

      文學(xué)教育 2022年4期2022-04-27

    • 人生的代表作與轉(zhuǎn)折點(diǎn):白居易被貶江州時(shí)期
      ”思想轉(zhuǎn)變?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行(并序)》作為白居易被貶江州的代表作,其藝術(shù)魅力因詩(shī)人對(duì)琵琶女音樂的描寫以及二人情感的共鳴而千古不衰。本文通過對(duì)《琵琶行(并序)》進(jìn)行文本解讀并對(duì)白居易人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行分析,管窺白居易被貶江州后的生活狀態(tài),并了解其隱逸思想。關(guān)鍵詞:白居易《琵琶行》朝隱白居易作為我國(guó)唐代現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人,有“詩(shī)魔”“詩(shī)王”之稱,《長(zhǎng)恨歌》與《琵琶行》可以說是其最成功的作品。一直以來,學(xué)界都在為白居易《琵琶行(并序)》中的琵琶女是否真實(shí)存在而爭(zhēng)論不休。一

      名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2022年3期2022-04-05

    • 琵琶行》中“淚”意象的情感探析
      張樂琪《琵琶行》是白居易歌行體長(zhǎng)篇中的名作,作于他貶官到江州的第二年。這首詩(shī)不僅以其精湛的音樂描寫打動(dòng)人,更以其真摯的情感觸動(dòng)人,其情寄托于“淚”意象之上,這里的“淚”不能僅僅理解為生理反應(yīng),而是詩(shī)人情感的載體。文人之哭,更多的是真情真性的“血淚”。劉鶚在“自敘”中就說:“《離騷》為屈大夫之哭泣,《莊子》為蒙叟之哭泣,《史記》為太史公之哭泣,《草堂詩(shī)集》為杜工部之哭泣;李后主以詞哭,八大山人以畫哭;王實(shí)甫寄哭泣于《西廂記》,曹雪芹寄哭泣于《紅樓夢(mèng)》?!边@一

      語文教學(xué)與研究(教研天地) 2022年2期2022-03-21

    • 從敘事空間角度解讀《琵琶行
      層結(jié)構(gòu)之中?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行》作為敘事詩(shī),在實(shí)際教學(xué)中,不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)七言律詩(shī)等詩(shī)歌的教學(xué)方法,而可以結(jié)合上世紀(jì)80年代中期,開始被逐步介紹到中國(guó)敘事學(xué)理論來加以研究,從敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事交流、敘事空間四個(gè)角度對(duì)這首膾炙人口的詩(shī)歌進(jìn)行重新解讀。首先,從敘事視角而言,表明上是描寫詩(shī)人偶遇琵琶女,欣賞琵琶女演奏,傾聽琵琶女身世,到與琵琶女惺惺相惜。在實(shí)際教學(xué)中,為了更好穿透作者復(fù)雜的心理變化,必須將時(shí)代背景交代清楚。而要深入挖掘作者寫作時(shí)內(nèi)心沖動(dòng)的動(dòng)因,一定要

      語文教學(xué)與研究 2022年1期2022-03-18

    • 從敘事空間角度解讀《琵琶行
      構(gòu)之中。 《琵琶行》作為敘事詩(shī),在實(shí)際教學(xué)中,不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)七言律詩(shī)等詩(shī)歌的教學(xué)方法,而可以結(jié)合上世紀(jì)80年代中期,開始被逐步介紹到中國(guó)敘事學(xué)理論來加以研究,從敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事交流、敘事空間四個(gè)角度對(duì)這首膾炙人口的詩(shī)歌進(jìn)行重新解讀。 首先,從敘事視角而言,表明上是描寫詩(shī)人偶遇琵琶女,欣賞琵琶女演奏,傾聽琵琶女身世,到與琵琶女惺惺相惜。在實(shí)際教學(xué)中,為了更好穿透作者復(fù)雜的心理變化,必須將時(shí)代背景交代清楚。而要深入挖掘作者寫作時(shí)內(nèi)心沖動(dòng)的動(dòng)因,一

      語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年1期2022-02-23

    • 還鄉(xiāng):《琵琶行》解讀的新嘗試
      以白居易名篇《琵琶行》,嘗試論之。一、?白居易的困境元和十年(815),唐代詩(shī)人白居易迎來了他的“貧困時(shí)代”:左遷九江郡司馬?;厥自诖酥暗陌拙右祝芍^春風(fēng)得意:貞元十六年(800)進(jìn)士及第,后授秘書省校書郎;元和元年(806)四月,“憲宗策試制舉人,應(yīng)才識(shí)兼茂、明于體用科,策入第四等授盩厔縣尉、集賢校理”(《舊唐書》本傳)。二年(807)詔為翰林學(xué)士,三年(808)拜左拾遺,五年(810)當(dāng)改官,憲宗謂“其官可聽自便奏來”(《舊唐書》本傳),于是除京兆府

      古典文學(xué)知識(shí) 2021年6期2021-11-24

    • 及物性視角的楊永青《琵琶行》畫冊(cè)圖文關(guān)系研究
      。二、楊永青《琵琶行》畫冊(cè)圖文關(guān)系分析本文選取的《琵琶行》畫冊(cè)由楊永青先生執(zhí)筆,1994年出版,畫冊(cè)中若干詩(shī)對(duì)應(yīng)一幅圖畫,并配有詩(shī)句注解。1.物質(zhì)過程物質(zhì)過程通常與動(dòng)作過程類似,兩者常可以相對(duì)應(yīng)或者相轉(zhuǎn)換,但是在某些特定情境下,存在圖文關(guān)系?!扒Ш羧f喚始出來,猶抱琵琶半遮面”這句話描寫了琵琶女的出場(chǎng)這一物質(zhì)過程,意為“琵琶女在眾賓客的呼喚中走出來,但她仍然抱著琵琶半遮著臉”。本小句中動(dòng)態(tài)動(dòng)詞為“出來”,動(dòng)作者為琵琶女,沒有目標(biāo),是主動(dòng)語態(tài)。在敘事圖像中,我

      現(xiàn)代交際 2021年3期2021-11-24

    • 翻譯美學(xué)視域下《琵琶行》兩個(gè)不同英譯本審美再現(xiàn)
      文以白居易的《琵琶行》為題材,基于劉宓慶先生的翻譯美學(xué)角度,從形式系統(tǒng)的語音層、詞語層和句法層的審美信息及非形式系統(tǒng)的意境層和文化層的審美信息出發(fā),分別對(duì)楊憲益、戴乃迭夫婦和Witter Bynner兩個(gè)不同英譯本進(jìn)行分析,從而發(fā)現(xiàn)翻譯美學(xué)有助于理解在詩(shī)歌英譯中,如何在忠于原詩(shī)的基礎(chǔ)上,能最大限度地再現(xiàn)其審美價(jià)值從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)審美再現(xiàn)?!娟P(guān)鍵詞】白居易;《琵琶行》;形式系統(tǒng);非形式系統(tǒng)【中圖分類號(hào)】H315? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?

      今古文創(chuàng) 2021年36期2021-10-26

    • 琵琶行》英譯本中“三美論”的體現(xiàn)
      形式和內(nèi)容?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行》作為中國(guó)古代詩(shī)詞的代表,在文學(xué)性和藝術(shù)性方面都有著很高的成就。本文以《琵琶行》英譯本為例,淺析“三美論”在詩(shī)詞翻譯中的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞:許淵沖 詩(shī)詞 三美論 英譯 琵琶行“三美論”是許淵沖提出的翻譯理論,“三美”即“意美”“音美”“形美”[1]。許淵沖的譯文很大程度上再現(xiàn)了原詩(shī)的文學(xué)美與藝術(shù)美,譯文簡(jiǎn)潔明煉,讀來極具音韻特色。《琵琶行》是中華優(yōu)秀詩(shī)詞的代表之作,許先生將此詩(shī)譯為英文,譯本中多處體現(xiàn)了“三美論”的運(yùn)用。一.“三美論”概述及《

      文學(xué)教育下半月 2021年8期2021-09-06

    • 白居易遷謫思想的含蓄表達(dá)
      下了千古名篇《琵琶行》。以雅克·拉康的鏡像理論來解讀《琵琶行》,可以看到白居易塑造的琵琶女形象其實(shí)是白居易的鏡像,琵琶女的身世和情感是白居易身世、情感的投射,琵琶女淪落的原因和過程則是白居易的思想認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞 鏡像理論;琵琶行;白居易;遷謫《琵琶行》是中唐詩(shī)人白居易被貶江州之后所寫的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。這首詩(shī)膾炙人口,婦孺?zhèn)髡b。對(duì)詩(shī)中所記的夜逢琵琶女一事,讀者多以為假,認(rèn)為不過是白居易借之抒發(fā)“天涯淪落之恨”“滿腔遷謫之感”[1]。那么詩(shī)人是如何通過琵琶

      中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年5期2021-08-13

    • 琵琶行》名物兩則
      的標(biāo)題,源于《琵琶行》里的名句:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?!比绻悴恢馈惰F騎銀瓶》,那么大概聽過李安執(zhí)導(dǎo)并獲奧斯卡獎(jiǎng)的《臥虎藏龍》吧,《鐵騎銀瓶》講述的正是《臥虎藏龍》李慕白、玉嬌龍下一代的故事。我們這里不談電影,也不談音樂,主要說一說“漿”在中國(guó)的轉(zhuǎn)化歷程、文化意義?!般y瓶乍破水漿迸”,越是熟悉的詩(shī)句越可能帶來一點(diǎn)誤會(huì),人們往往認(rèn)為“水漿”就是水。漿,從水,將省聲。許慎《說文》云:“漿,酢漿也。一曰水米汁相將也?!睗{,最早的意思是古代一種微酸的

      讀寫月報(bào)(高中版) 2021年5期2021-08-05

    • 江州司馬為何淚濕青衫
      趙婷婷摘要:《琵琶行》一直以來都是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)篇目。筆者將對(duì)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這句詩(shī)的品讀的教學(xué)重點(diǎn)由分析二人“同在何處”轉(zhuǎn)移到了分析“同淪落”的命運(yùn)背后隱藏的兩人的情感互動(dòng),由此發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)同處于人生低谷的靈魂,以琵琶聲為媒介,相知相憐而相惜,最后又相互治愈的過程。從而更透徹地理解了為何白居易會(huì)“淚濕青衫”。關(guān)鍵詞:琵琶行;情感互動(dòng);淚濕青衫《琵琶行》作為一篇具有多重文化意蘊(yùn)的名篇,一直以來都是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)篇目,并且入選了最新的

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2021年5期2021-06-06

    • 琵琶行(并序)》的敘事空間
      摘要:《琵琶行(并序)》在敘事上有明顯的“空間”元素,“船”“潯陽(yáng)江頭”“九江郡”和“京都(長(zhǎng)安)”這些物理空間不僅限定了故事發(fā)生的場(chǎng)域,而且對(duì)情感、意象和敘事進(jìn)程產(chǎn)生了影響。教學(xué)中須關(guān)注“敘事空間”,為學(xué)生審美鑒賞能力的提升提供思維支架。關(guān)鍵詞:《琵琶行(并序)》;敘事空間;敘事進(jìn)程“敘事空間”是敘事詩(shī)中的一個(gè)重要元素。但在高中語文的敘事詩(shī)教學(xué)中,“敘事空間”是一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的領(lǐng)域。這一方面是教學(xué)思維定勢(shì)的問題,另一方面也與語文教師的敘事空間知識(shí)欠缺有很

      學(xué)語文 2021年4期2021-05-30

    • 由《琵琶行》想到的語文課堂
      環(huán)節(jié)。本文從《琵琶行》中琵琶女彈奏琵琶曲的過程聯(lián)想到了如何讓我們的語文課堂更加精彩。關(guān)鍵詞 《琵琶行》;語文課堂;課堂導(dǎo)入;課堂活力白居易在千古名篇《琵琶行》中通過對(duì)琵琶女高超的彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述,表達(dá)了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的身世之感。由此我想到了一堂精彩的語文課,想要過程完美并且讓學(xué)生學(xué)有所得,并且回味無窮,也不能少了這些要素。下面以《聽聽那冷雨》的教學(xué)為例,談幾點(diǎn)看法。一、精彩的語文課堂需要“未成曲調(diào)先有情”重“情”是語文學(xué)科區(qū)別

      中學(xué)語文·大語文論壇 2021年2期2021-04-02

    • 互文性視域下《琵琶行》英譯的人物形象建構(gòu)
      21116)《琵琶行》是唐朝詩(shī)人白居易所作的一篇古體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。該詩(shī)擁有諸多英譯本,其中廣為人知的則屬許淵沖的譯本。許譯本強(qiáng)調(diào)最大程度上遵循“信、達(dá)、雅”的翻譯準(zhǔn)則,以追尋原文的韻美。本研究以《琵琶行》許譯本為例,以期探尋互文性視域下《琵琶行》英譯本與原詩(shī)中人物形象的建構(gòu)。該詩(shī)通過對(duì)琵琶女精妙絕倫的彈奏進(jìn)行描寫,采用動(dòng)靜結(jié)合、比喻等手法,塑造出了余音裊裊、蕩氣回腸的音樂形象。同時(shí),對(duì)琵琶女自述生平進(jìn)行敘事,結(jié)合對(duì)琵琶聲的刻畫,進(jìn)而從正面突出了孤寂、凄涼與可

      宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期2021-01-31

    • 白居易《琵琶行》“冰下難”新考
      術(shù)界對(duì)白居易《琵琶行》“幽咽泉流冰下難”中的“冰下難”異文存在爭(zhēng)議?,F(xiàn)存最早的白集刻本,北宋紹興初年的七十一卷本《白氏長(zhǎng)慶集》[1]、明馬元調(diào)魚樂軒刊本《白氏長(zhǎng)慶集》、《唐詩(shī)三百首》、《唐詩(shī)別裁集》、四部叢刊本《白氏長(zhǎng)慶集》、馬茂元選注的《唐詩(shī)選》和顧學(xué)頡《白居易集》等均作“水下灘”[2]。而《文苑英華》本和《四部備要》本《白香山詩(shī)集》作“冰下灘”或者“水下灘”。日本那波道圓翻宋本《白氏長(zhǎng)慶集》作“冰下灘”。謝思煒《白居易詩(shī)集校注》、朱金城《白居易集箋?!?/div>

      皖西學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年6期2021-01-12

    • 從音樂角度比較分析《李憑箜篌引》與《琵琶行
      代,白居易的《琵琶行》與李賀的《李憑箜篌引》是其中非常杰出的代表作品,它們各有其特點(diǎn),也有共同之處,那就是它們都描寫了出了音樂之美,都給讀者帶來了美好地閱讀感受。本文試分析比較它們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)上的異同,并探討能從中學(xué)到的音樂之道。關(guān)鍵詞:音樂描寫? ?李憑箜篌引? ?《琵琶行》? ?比較學(xué)習(xí)中圖分類號(hào):J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1008-3359(2020)09-0176-

      藝術(shù)評(píng)鑒 2020年9期2020-06-11

    • 轉(zhuǎn)軸撥弦 坐彈仙樂 ——《琵琶行》詩(shī)句對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的啟示
      初級(jí)中學(xué)/ 《琵琶行》是唐代詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇樂府詩(shī),也是中國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。詩(shī)人運(yùn)用一系列精妙的比喻,將琵琶聲寫得具體形象、富有生命力,讓聽者如聽仙樂、陶醉其中。品讀琵琶女吸睛的出場(chǎng)、高超的彈奏技藝、嫻熟的技法處理和誠(chéng)摯的情感投入,對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)頗有啟示。一、移船相近邀相見——激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的探究熱情餞行宴上,琵琶聲的無窮魅力讓“主人忘歸客不發(fā)”,眾人在音樂的吸引下產(chǎn)生“尋聲暗問”“移船相近邀相見”迫切愿望。由此可知,琵琶女是一位演奏大師,

      教育文匯(綜合版) 2020年3期2020-06-01

    • 以情串之方覺味
      何平【摘要】《琵琶行》以描寫音樂為主,但對(duì)于高中生而言,如果從音樂的角度入手,他們應(yīng)該嚼之無味,對(duì)作者想要抒發(fā)的情感恐怕也難以著手,不如從梳理作者的情感出發(fā),讓情感來貫穿全詩(shī),再以講解描寫音樂的藝術(shù)手段為輔,這樣同學(xué)們?cè)谧x懂了詩(shī)歌的同時(shí),藝術(shù)手法也就迎刃而解了?!娟P(guān)鍵詞】《琵琶行》、白居易、情感白居易的詩(shī)中往往有著濃厚的情感融入其中,如《賣炭翁》中,通過老翁的視角來觀察社會(huì),痛斥社會(huì)的陰暗面,訴說到極點(diǎn)時(shí),作者還不忘自己出來痛罵幾聲,可見白居易是一個(gè)重情之

      課外語文·中 2020年5期2020-05-26

    • 探析《琵琶行》中的美學(xué)運(yùn)用
      所作的樂府詩(shī)《琵琶行》在藝術(shù)領(lǐng)域中極具美學(xué)價(jià)值。基于此,本文從《琵琶行》中美學(xué)運(yùn)用的特點(diǎn)以及表現(xiàn)形式展開論述,詳細(xì)闡述了《琵琶行》在比喻修辭、動(dòng)作描寫、敘事描寫、情境渲染中的美學(xué)運(yùn)用,深入分析了《琵琶行》的美學(xué)內(nèi)涵?!娟P(guān)鍵詞】修辭手法;描寫動(dòng)作;渲染情境【中圖分類號(hào)】I207? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2020)13-0137-01【本文著錄格式】李志云.探析《琵琶行》中

      課外語文·上 2020年5期2020-05-25

    • 琵琶行》藝術(shù)特色淺析
      黃金富摘要:《琵琶行》一詩(shī),詩(shī)人白居易以雙線交織的結(jié)構(gòu),通過細(xì)膩的筆觸、豐富的想象、虛實(shí)結(jié)合、今昔對(duì)比、類比烘托等手法,精妙地表現(xiàn)了琵琶曲的魅力,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)一介歌女的強(qiáng)烈同情之意,抒發(fā)了自身的失意感傷,在藝術(shù)上取得了極大的成功。關(guān)鍵詞:《琵琶行》;藝術(shù)特色;教師;學(xué)生中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)12-0105元和十一年(公元816年)秋天,白居易被貶江州司馬已兩年,在潯陽(yáng)江頭送別客人,偶遇一位年少因藝技紅

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年23期2020-04-18

    • 琵琶行》藝術(shù)特色淺析
      明的名篇——《琵琶行》。本文試對(duì)其藝術(shù)特色作簡(jiǎn)要分析。第一部分:江寒月清別意濃(潯陽(yáng)江頭夜送客——?jiǎng)e時(shí)茫茫江浸月)點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,寒秋時(shí)節(jié),詩(shī)人江上送客,有酒無樂,花搖葉落,江寒月清,動(dòng)靜結(jié)合(江水、花葉為動(dòng),明月為靜),反復(fù)渲染,描繪了一幅凄涼蕭瑟的秋江送別圖,情景交融,抒發(fā)了詩(shī)人離別的感傷之情。有酒無樂,且愁思滿腹,故對(duì)悲涼的琵琶曲調(diào)尤為敏感,自然引出后面琵琶女的出場(chǎng)和琵琶曲的描寫。第二部分:琵琶聲聲斷人腸(忽聞水上琵琶聲——唯見江心秋月白

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年34期2020-04-07

    • 摹聲至文《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
      源時(shí),想到了《琵琶行》和《聽穎師彈琴》這兩篇描摹聲音的詩(shī)歌,把它們組合成一組群文,給學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)的任務(wù)群,最終以交流匯報(bào)的形式展開對(duì)文章的深度解讀,取得良好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】高中語文;課程設(shè)計(jì);群文閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2020)07-0109-02【本文著錄格式】謝丹.摹聲至文《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》

      課外語文·上 2020年3期2020-03-25

    • 朋友
      【唐】白居易《琵琶行》人rén生shēnɡ結(jié)jié交jiāo在zài終zhōnɡ始shǐ,莫mò為wèi升shēnɡ沉chén中zhōnɡ路lù分fēn?!咎啤抠R蘭進(jìn)明《雜曲歌辭·行路難五首》我wǒ有yǒu一yí個(gè)ɡè好hǎo朋pénɡ友you,它tā天tiān天tiān躲duǒ在zài我wǒ的de小xiǎo口kǒu袋dɑi里li。有yǒu時(shí)shí,我wǒ的de手shǒu臟zānɡ了le,就jiù把bǎ它tā拿ná出chū來lái,和hé它tā握wò握

      作文評(píng)點(diǎn)報(bào)·低幼版 2020年6期2020-02-12

    • 淺談文學(xué)作品朗誦時(shí)的情感表達(dá)
      ”。白居易的《琵琶行》是一首堪稱經(jīng)典、朗朗上口的抒情詩(shī),字里行間無處不在抒情。本文以不朽的名篇《琵琶行》為例,談?wù)勎膶W(xué)作品朗誦時(shí)的情感表達(dá)。關(guān)鍵詞:文學(xué)作品;朗誦;情感表達(dá);琵琶行中圖分類號(hào):H019文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? 文章編號(hào):1003-2177(2020)16-0009-02朗誦是一種有聲語言的創(chuàng)造性活動(dòng)。我們?cè)诶收b這一度創(chuàng)作的過程中,并不是單純的見字出聲,成為一臺(tái)“發(fā)聲機(jī)器”,而是要在做好作品的謀篇布局基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種有聲語言的表達(dá)技巧,做到動(dòng)之以情

      海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年16期2020-01-11

    • 摹聲至文《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
      源時(shí),想到了《琵琶行》和《聽穎師彈琴》這兩篇描摹聲音的詩(shī)歌,把它們組合成一組群文,給學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)的任務(wù)群,最終以交流匯報(bào)的形式展開對(duì)文章的深度解讀,取得良好的教學(xué)效果?,F(xiàn)將教學(xué)過程摘錄如下。一、教學(xué)導(dǎo)入唐代,因?yàn)槠浼嫒莶⑿畹奈幕瘧B(tài)度,成就了一個(gè)藝術(shù)巔峰,無論是詩(shī)歌還是音樂都取得了輝煌的成就,也出現(xiàn)了許多以文學(xué)的方式呈現(xiàn)音樂藝術(shù)的作品,清人方扶男評(píng)價(jià)說:“白香山‘江上琵琶’、韓退之《穎師琴》、李長(zhǎng)吉《李憑箜篌引》,皆摹寫聲音之至文?!狈椒瞿形磳?duì)三篇詩(shī)歌做

      課外語文 2020年7期2020-01-10

    • 琵琶行》中的樂境表現(xiàn)
      滲透的過程?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行》作為唐朝詩(shī)樂文化鼎盛時(shí)期的典范代表,表現(xiàn)出文學(xué)與音樂之間的互滲性及音樂性在文學(xué)作品中的重要作用。關(guān)鍵詞:《琵琶行》;詩(shī)樂關(guān)系;樂境表現(xiàn)一、《琵琶行》中的詩(shī)與樂《琵琶行》是唐代詩(shī)人“詩(shī)魔”白居易的代表作,“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”是唐宣宗給予的極高評(píng)價(jià)。(一)《琵琶行》中的詩(shī)“并序”作為詩(shī)的附屬產(chǎn)物,簡(jiǎn)介詩(shī)作創(chuàng)作意圖,首句中潯陽(yáng)江頭、楓葉等意象,“秋”字瑟瑟蕭盡之感席卷全文,五次“月”意象的出現(xiàn),是主客觀相綜合的產(chǎn)物,借

      北方文學(xué) 2019年33期2019-12-10

    • 淺析琵琶曲《訴》演奏技巧與情感表達(dá)的關(guān)系
      膩?!娟P(guān)鍵詞】琵琶行;融合;演奏技巧【中圖分類號(hào)】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A引言琵琶是唐代上層階級(jí)非常流行的樂器,《訴》在琵琶曲中頗為著名,它是由我國(guó)著名作曲家吳厚元先生根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》獨(dú)創(chuàng)的。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶的第二年,偶遇琵琶女,將其悲慘遭遇以及自己被貶之后的悲涼心境完美結(jié)合,使作品的創(chuàng)作境界得到升華,將詩(shī)與樂的融合完美表達(dá)出來。在演奏此曲過程中,筆者也感同身受。一、琵琶曲《訴》

      北方音樂 2019年20期2019-12-04

    • 秋光畫屏 小扇流螢
      以信息技術(shù)在《琵琶行》教學(xué)中的運(yùn)用為例,從課前準(zhǔn)備到課中學(xué)習(xí),再到課后延伸,詳細(xì)地論述了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的優(yōu)化作用。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);琵琶行;教學(xué)評(píng)價(jià);多元化【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384(2019)010-094-03隨著信息化時(shí)代的到來,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助手段的教學(xué)模式,正以驚人的速度疾馳在教育改革的高速公路上。在信息化教學(xué)的新形勢(shì)下,作為語文教師,必然要緊跟時(shí)代節(jié)奏,在課堂教學(xué)中合理地使用現(xiàn)代信息技

      中小學(xué)信息技術(shù)教育 2019年10期2019-11-17

    • 淺析《訴——讀唐詩(shī)有感》
      詩(shī)人白居易的《琵琶行》為素材創(chuàng)作而成,樂曲緊緊抓住“琵琶女”的音樂形象,運(yùn)用豐富的演奏技巧,時(shí)強(qiáng)、時(shí)弱、時(shí)快、時(shí)慢,用婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)訴說著“琵琶女”心中的悲嘆,以及詩(shī)人白居易“同是天涯淪落人”的內(nèi)心感嘆。關(guān)鍵詞:琵琶行;情感融合;訴一、樂曲背景和介紹琵琶曲《訴——讀唐詩(shī)有感》(以下簡(jiǎn)稱《訴》)由我國(guó)著名作曲家吳厚元先生通過讀唐代詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇樂府詩(shī)《琵琶行》有感而發(fā)創(chuàng)作而成。作曲家將詩(shī)作與樂曲充分結(jié)合,利用琵琶廣闊的音域和豐富的表現(xiàn)力,以音樂為語言細(xì)膩的將詩(shī)

      黃河之聲 2019年17期2019-10-21

    • “三美”視角下《琵琶行》英譯本的對(duì)比評(píng)析
      一。白居易的《琵琶行》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),情節(jié)緊湊,語言優(yōu)美生動(dòng),音律抑揚(yáng)頓挫,文學(xué)與美學(xué)價(jià)值極高,影響力極大,國(guó)內(nèi)外譯者多次對(duì)其進(jìn)行英譯。本文旨在“三美”視角下,對(duì)比評(píng)析由L.Cranmer—Byng、Witter Bynner、許淵沖、楊憲益/戴乃迭翻譯的《琵琶行》英譯本,探究其美學(xué)價(jià)值?!娟P(guān)鍵詞】“三美論”;《琵琶行》;詩(shī)歌;翻譯【作者簡(jiǎn)介】孫雪珂,哈爾濱工程大學(xué)外語系。一、意美意美指意象和意境之美?!耙狻笔侵饔^的,是詩(shī)人內(nèi)心情感的再現(xiàn);“境”是客觀的,是對(duì)客

      校園英語·上旬 2019年9期2019-09-16

    • 透過《琵琶行》淺析琵琶藝術(shù)的表達(dá)技巧
      【摘要】《琵琶行》是高中課本上必背的詩(shī)篇之一,是唐朝的著名詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇樂府詩(shī),寫作的時(shí)間是元和十一年。這篇長(zhǎng)詩(shī)寫的是詩(shī)人乘船春游,偶遇琵琶女,琵琶女的琴藝高超,為作者演繹了一曲肝腸寸斷、曲回流殤的音樂,琵琶女的琵琶技巧高超,充分表達(dá)了她年輕時(shí)候眾人的追捧以及年老時(shí)的無人問津,作者也被這個(gè)女子所遭遇的不幸所感染,為她寫出了這一篇著名的作品,同時(shí)也表達(dá)了作者被貶的無奈以及憤懣之情。本文將通過《琵琶行》的寫作技巧分析琵琶藝術(shù)的表達(dá)技巧?!娟P(guān)鍵詞】《琵琶行》;

      北方音樂 2019年12期2019-08-21

    • 琵琶行》的抒情藝術(shù)分析
      摘? 要:《琵琶行》是我國(guó)古代中唐詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇敘事類詩(shī)歌,這首詩(shī)經(jīng)歷千年時(shí)間的洗禮,為各朝代學(xué)者、詩(shī)人廣泛借鑒和學(xué)習(xí),是我國(guó)詩(shī)壇一顆的明星。作者在詩(shī)中描述了琵琶女曲折、不幸的生活經(jīng)歷和詩(shī)人自身的坎坷命運(yùn),先后表述了詩(shī)人對(duì)琵琶女悲慘命運(yùn)的同情、與琵琶女產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和對(duì)自身坎坷仕途的悲鳴,將個(gè)人情感作為詩(shī)歌主線,將音樂藝術(shù)、人生境遇和內(nèi)心情感這三個(gè)部分融洽結(jié)合,增強(qiáng)了文章的抒情藝術(shù)效果,促使讀者與詩(shī)人的共鳴,在整體上提升詩(shī)歌的情感價(jià)值。本文結(jié)合《琵琶

      青年文學(xué)家 2019年14期2019-06-06

    • 從敘事角度對(duì)《琵琶行》的審美解讀
      運(yùn)與情感契合《琵琶行》是一篇歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。全篇主題鮮明,脈絡(luò)清晰,人物形象生動(dòng),抒情真切細(xì)膩。它先著力描寫琵琶女精湛卓絕的演奏技藝,又?jǐn)⒊鏊橇钊诵乃岬谋瘺錾硎?,進(jìn)而聯(lián)想到作者自己凄苦冷落的貶謫生活,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。這種淪落感,既表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)歌女的深切同情,也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自己被貶、抑郁不得志的感慨。這首詩(shī)記敘詩(shī)人謫居江州時(shí),月夜送客江邊,巧遇琵琶女一事。詩(shī)中塑造了兩個(gè)人物形象:一個(gè)是琵琶女的形象,另一個(gè)是詩(shī)人自己的形象

      語文教學(xué)與研究(教研天地) 2019年3期2019-04-10

    • 高中語文《琵琶行》的教學(xué)分析與討論
      教學(xué)。主要以《琵琶行》這篇文章為例,探討其教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:高中語文;古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)方式;高效教學(xué)《琵琶行》是人教版高中語文教材中的一篇古代名篇作品,是白居易所創(chuàng)作的古典詩(shī)詞。這篇詩(shī)詞具有詩(shī)意的情感,也能夠讓人體驗(yàn)到美如清泉的感受。要如何緊扣這篇文章展開相應(yīng)的高效課堂教學(xué),呈現(xiàn)出古詩(shī)詞課堂的精彩亮色,是當(dāng)前高中語文教師不可忽視的重要教學(xué)工作。一、以情境創(chuàng)設(shè)法展開教學(xué)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí),需要使其合乎自身的興趣,才能從中獲益。而在古詩(shī)詞教學(xué)中,學(xué)生的興趣

      新課程·中學(xué) 2019年1期2019-03-30

    • 情態(tài)變化交融
      摘要:《琵琶行》是一首描寫音樂美的絕作,在當(dāng)時(shí)備受推崇。全詩(shī)極盡細(xì)膩地描摹了感情豐厚的情態(tài)美、樂曲紛繁的變化美以及情景人物的交融美。情態(tài)美體現(xiàn)為情隨曲移、情伴人生、情聲動(dòng)人。樂曲的變化美表現(xiàn)為樂曲的高低聲音、快慢速度、粗細(xì)感受都不同。而樂曲的交融美則是音樂、背景、人物的高度交融。正是三者的有機(jī)結(jié)合,賦予《琵琶行》以音樂魔力,使作品能穿越時(shí)空打動(dòng)人心。關(guān)鍵詞:《琵琶行》;音樂;情態(tài);變化;交融白居易一首《琵琶行》名滿京城。有記載稱:“白樂天去世,大中皇帝以詩(shī)

      語文教學(xué)之友 2019年1期2019-03-04

    • 從白居易《琵琶行》試論唐代琵琶藝術(shù)發(fā)展
      人白居易所作《琵琶行》一詩(shī)對(duì)琵琶作了細(xì)致描寫。本文以唐代音樂文化的發(fā)展為背景,結(jié)合詩(shī)史互證的研究方法,通過對(duì)白居易的《琵琶行》中關(guān)于描寫琵琶的詩(shī)句的分析,探尋白居易的音樂思想以及唐代琵琶藝術(shù)的藝術(shù)特征與發(fā)展情況,力求客觀地對(duì)唐代的琵琶藝術(shù)作出更加深入且全面的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞:白居易;《琵琶行》;詩(shī)史互證;琵琶藝術(shù)白居易不僅是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,還是一位杰出的文人音樂家。他一生創(chuàng)作的詩(shī)作中有很大一部分與音樂有關(guān),如《五弦彈》、《夜箏》、《廢琴》等,對(duì)后世文人

      神州·中旬刊 2018年12期2018-12-20

    • 琵琶曲《訴》與《琵琶行》的藝術(shù)情緣解讀
      訴——讀唐詩(shī)〈琵琶行〉有感》是一首深受觀眾喜愛的當(dāng)代琵琶樂曲名作,展現(xiàn)了民族音樂和古典詩(shī)詞相得益彰的搭配效果。有鑒于此,本文擬在解讀《訴》與《琵琶行》藝術(shù)情緣的基礎(chǔ)上,從意境塑造的角度來展現(xiàn)當(dāng)代琵琶曲背后所蘊(yùn)藏的豐富文化內(nèi)涵,并借此提示琵琶音樂工作者未來通過豐富自身文化修養(yǎng)而拓展琵琶創(chuàng)作與演奏思路、方法的方向。關(guān)鍵詞:《訴》;《琵琶行》;意境;解讀;藝術(shù)情緣琵琶是一件古老的彈撥樂器,它那“大珠小珠落玉盤”的奇妙樂音曾受到無數(shù)文人墨客的青睞,激發(fā)了像白居易等

      黃河之聲 2018年21期2018-10-21

    • 教學(xué)啟示錄
      白居易的名篇《琵琶行》,每一次教學(xué)都有不一樣的感覺。每一次設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候,總是把目光停留在音樂的惟妙惟肖的唯美描繪上,這是白居易獨(dú)到的語言魅力,也是學(xué)生從中應(yīng)該習(xí)得的一種語言能力。從語文教學(xué)層面上,讀書的目的最終應(yīng)該歸于寫作,于是,我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為悅讀悅心從而到悅寫,進(jìn)而達(dá)到以文化人的目的。關(guān)鍵詞:琵琶行;藝術(shù);寫作;文化人閱讀是一種體驗(yàn),寫作在某種程度上說是閱讀的一種結(jié)果的展現(xiàn)?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,“思”的歸宿點(diǎn)在在于一種“思”的

      讀天下 2018年18期2018-09-25

    • 白居易《琵琶行》的詩(shī)畫轉(zhuǎn)化方式解讀
      李文娜白居易《琵琶行》的詩(shī)畫轉(zhuǎn)化方式解讀李文娜白居易是唐代著名的詩(shī)人,其詩(shī)作大多都是以樸實(shí)的風(fēng)格為主,白居易詩(shī)作中的《琵琶行》更是作為千古名詩(shī)而流傳至今,把《琵琶行》作為詩(shī)歌中的精品,會(huì)以怎樣的方式表達(dá)在畫中。本文主要通過白居易的《琵琶行》,來解讀《琵琶行》的詩(shī)畫轉(zhuǎn)化方式。白居易《琵琶行》詩(shī)畫轉(zhuǎn)化方式詩(shī)意畫白居易一生坎坷,在他為官的時(shí)候?qū)掖伪毁H,而且被貶皆為誣陷,最后被貶到江州當(dāng)司馬。江州司馬雖然表面上看是刺史的佐史,但是實(shí)際上是一個(gè)很閑的職務(wù),這對(duì)白居易

      文學(xué)教育 2016年30期2016-04-03

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