秋光畫屏　小扇流螢

潘秀平

【摘 要】聚焦課堂，信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、多樣的工具以及大量的交流平臺，實現(xiàn)了信息資源與教學(xué)實踐的優(yōu)化結(jié)合。但不容忽視的是，信息技術(shù)的運用是一門藝術(shù)，只有運用得當(dāng)、合理，才能實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的最終目標(biāo)，進而推動教育的現(xiàn)代化。本文以信息技術(shù)在《琵琶行》教學(xué)中的運用為例，從課前準備到課中學(xué)習(xí)，再到課后延伸，詳細地論述了信息技術(shù)對現(xiàn)代課堂教學(xué)的優(yōu)化作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);琵琶行;教學(xué)評價;多元化

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）010-094-03

隨著信息化時代的到來，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助手段的教學(xué)模式，正以驚人的速度疾馳在教育改革的高速公路上。在信息化教學(xué)的新形勢下，作為語文教師，必然要緊跟時代節(jié)奏，在課堂教學(xué)中合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和學(xué)科特點結(jié)合起來，將信息學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)融于一體，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

課前準備：教師整合資源，學(xué)生智能預(yù)習(xí)

教師的備課是一個資源整合的過程，而搜集資源必然要查閱大量的相關(guān)資料，卷帙浩繁的圖書館里，教師若本本查找，頁頁翻閱，耗費的時間不可估量，甚至最后會疲憊不堪，收效甚微，學(xué)生也會在枯燥的翻閱中逐漸厭倦語文的學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，隨著指尖的輕觸，短時間便可將萬卷書盡收眼底。計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)創(chuàng)建了一個宏大的交流空間，師生漫步于平臺之上，游走于探尋之間，實現(xiàn)了智能學(xué)習(xí)。

例如，在《琵琶行》一文的課前預(yù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生登錄古詩文專題網(wǎng)站，查閱作者、背景、賞析等相關(guān)資料，并以小組為單位制作知識卡片上傳至班級平臺，從而完成對詩歌的初步感知。筆者在班級平臺和QQ群上傳音頻、視頻、課件等資料，學(xué)生用手機登錄平臺查閱資料庫中的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)時間化零為整，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生們還能欣賞名家范讀，利用手機誦讀軟件，自選文段進行試讀，保存后上傳至平臺，為進一步詩歌賞析和提高誦讀水平做必要的鋪墊。信息化手段的合理運用激起了頗愛國學(xué)、頗愿通過豐富的課堂提高自己的學(xué)生們的極大熱情。

課中學(xué)習(xí)：教師優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生合作探究

傳統(tǒng)的教學(xué)往往都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，讓他們和豐富的資源完全隔離，抽象而枯燥的內(nèi)容致使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣日益衰減。而信息化教學(xué)突破了這一瓶頸——在圖文并茂、形象直觀、互動參與的新型課堂里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極探究文本知識，大膽創(chuàng)新解讀思路，步步延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，人人參與、時時互動、處處點評，真正實現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)。

在《琵琶行》一文的課堂學(xué)習(xí)中，筆者借助多媒體教室、古詩文專題網(wǎng)站、學(xué)校學(xué)習(xí)平臺、QQ群等豐富的數(shù)字資源，采用創(chuàng)設(shè)模塊、任務(wù)驅(qū)動、小組合作等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中不斷提高，順利完成了對文本的讀、品、悟、誦。

課中，學(xué)生人手一部平板電腦，登錄班級平臺，首先查看教師傳發(fā)的三維教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，教師利用媒體播放琵琶曲導(dǎo)入新課，在音樂創(chuàng)設(shè)的濃厚氛圍中，使學(xué)生初步感受詩歌悲涼憂傷的基調(diào)。接下來學(xué)生通過朗讀熟悉文本，查看筆者在班級平臺發(fā)布的討論——“詩歌描繪了一幅怎樣的圖景？哪個詞語最有意味？應(yīng)用何種語氣進行誦讀……”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題解讀文本，體悟情感。小組討論后，當(dāng)堂回復(fù)話題，通過平臺互相查看答案，取長補短，教師針對學(xué)生未答出的題目進行重點講解，使教學(xué)更有針對性。最后，在品悟的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用低沉舒緩的語氣誦讀詩歌，同時對比之前傳至平臺的范讀，學(xué)生根據(jù)詩文內(nèi)涵及情感自主完成練讀。

多種信息化手段的綜合使用，輕松創(chuàng)設(shè)了情境，直觀展示了內(nèi)容，快捷考察了學(xué)生，一種新的交互式的學(xué)習(xí)，完全打破原有教學(xué)的單一乏味，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在講解詩歌最精妙的音樂描寫部分，筆者繼續(xù)采用任務(wù)驅(qū)動法，最大程度地讓學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。筆者將四支曲子隨機發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，到資料庫里下載筆者提前傳入的課件，登錄網(wǎng)站查閱資料，結(jié)合課下注釋，完善課件空白后傳至班級平臺共享，小組交叉互評，得贊最多的小組在講臺前展示成果。信息化打造的宏大課堂，讓學(xué)生在網(wǎng)站跳轉(zhuǎn)、資料搜索中，迅速獲取信息，準確篩選，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息化還實現(xiàn)了對有聲無形的音樂，進行聲形并茂的展示，學(xué)生點擊資料庫中的音樂課件，體會嘈嘈之粗重，鶯語之婉轉(zhuǎn)，銀瓶乍破之激越，一種形象化、視覺化、多樣化的呈現(xiàn)，為學(xué)生品鑒詩歌掃清了障礙。對比傳統(tǒng)課堂，信息化更加完美地實現(xiàn)了古人智慧的傳承和今人情操的陶冶。

課后延伸：教師多元評價，學(xué)生個性發(fā)展

課堂教學(xué)是一個不斷延伸的過程，與其說學(xué)習(xí)課文是在解讀文本，不如說是一種文化的傳承，一種方法的傳授，一種能力的傳習(xí)。教師作為信息化教學(xué)模式的實踐者和創(chuàng)造者，基于課堂內(nèi)容的鞏固、課后學(xué)習(xí)的拓展，指導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)進行自主探究、基于資源進行合作學(xué)習(xí)、基于評價進行個性發(fā)展。信息化教學(xué)實現(xiàn)了交互式、合作探究式、多元評價式的教學(xué)。

例如，在《琵琶行》一文的課后延伸中，筆者要求學(xué)生各自登錄班級平臺，領(lǐng)取作業(yè)，對比《明湖居聽書》的文段，填寫與《琵琶行》相應(yīng)的詩句，保存后提交，教師線下一一批閱反饋。信息化教學(xué)突破了時空的限制，最大程度地實現(xiàn)了因材施教，宏觀掌控。學(xué)生合作制作思維動畫，用一種更加形象直觀的方式演示課堂所學(xué)。教師同時可以布置作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位從班級平臺的古詩文資料庫中選取喜歡的詩詞，借力合力，創(chuàng)作自己的個性化誦讀作品，傳至班級平臺，大家欣賞、評價、點贊。

在本文的教學(xué)過程中，筆者借助多媒體教室及多種數(shù)字資源，實現(xiàn)了信息化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀文字熟悉文本，品詩句解讀內(nèi)涵，深探究體悟情感，誦詩歌掌握方法，既習(xí)得了知識，又提升了能力。學(xué)生借助班級平臺、專題網(wǎng)站上傳資料，實現(xiàn)討論回復(fù)、作業(yè)提交、教學(xué)反饋，多元評價;并借助QQ群、錄音軟件，對比范讀，配樂自讀，掌握方法，學(xué)生實現(xiàn)了個性張揚。

信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，也是對技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式的探索與建構(gòu)，是對各個教學(xué)知識點與技術(shù)應(yīng)用條件之間的整合。信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、多樣的工具以及大量的交流平臺，實現(xiàn)了信息資源與教學(xué)實踐的優(yōu)化結(jié)合。但不容忽視的是，信息化手段的運用是一門藝術(shù)，只有運用得當(dāng)、合理，才能帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的最終目標(biāo)?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩”，課堂教學(xué)必然會在信息技術(shù)的輔助下亮光頻閃，充滿生命的活力，就像浪花迭起的大海一樣，成為最具魅力的景觀。

參考文獻

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