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    微格

    • 課程模塊化背景下的微格教學(xué)改革與實施
       朱俊蘭【摘要】微格教學(xué)作為教師教育類專業(yè)課程體系中重要的實踐課程卻一直存在課程安排課時少、實踐目的不明確、課程實施無序、缺少有效指導(dǎo)等諸多問題,這就直接導(dǎo)致了微格課程的教學(xué)目的難以達成,產(chǎn)生實踐實效差的結(jié)果。因此應(yīng)遵循微格課程模塊化的改革理念,明確教學(xué)目標(biāo),不斷構(gòu)建符合學(xué)生需求和社會需要的微格模塊課程,提高學(xué)生實踐教學(xué)水平,加速我國卓越教師的培養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】微格;課程模塊化;教育教學(xué)課程模塊化最早出現(xiàn)在二十世紀(jì)六七十年代西方的職業(yè)技術(shù)教育課程中。2014

      新教育·綜合 2023年1期2023-05-30

    • 微格教學(xué)在我國高校英語實踐中存在的問題及對策的研究綜述
      新的教學(xué)模式——微格教學(xué)。微格教學(xué)是在一定的教育教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種方法。一般來說,微格教學(xué)共分為教前、教中、教后三個階段,每個階段側(cè)重點各不相同,即按照觀摩—訓(xùn)練—反饋—評價的順序來進行微格教學(xué)。二、微格教學(xué)在高校英語實踐中存在的問題以及對策微格教學(xué)由于自身的新穎性和目的性以及重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)而大受歡迎,但其在具體實施過程中也有一定的困擾。文章主要探討微格教學(xué)在高校英語實踐中所存在的問題并給出具體的改進措施。

      現(xiàn)代英語 2022年16期2022-11-20

    • 基于統(tǒng)編教材的“微格”練筆策略
      能力訓(xùn)練點就是“微格”?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">微格”練筆目標(biāo)指向準(zhǔn)、板塊主題明、練筆過程實,結(jié)合統(tǒng)編教材的編排體系,通過定“格”、入“格”、升“格”,讓“微格”練筆有法可依、有章可循、有色可添,實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的進階。關(guān)鍵詞:“微格”練筆;習(xí)作能力;小學(xué)語文教學(xué)中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2021)07B-0074-05統(tǒng)編小學(xué)語文教材既關(guān)注閱讀,又注重表達,重視習(xí)作教學(xué)是教材的重要特點之一。教師要充分揣摩和把握編者的編寫意圖,根據(jù)

      江蘇教育研究 2021年23期2021-09-22

    • 微格教學(xué)訓(xùn)練調(diào)查分析
      大三和大四學(xué)生及微格訓(xùn)練授課教師為調(diào)查對象,采用問卷調(diào)查法和訪談法,調(diào)查他們微格教學(xué)訓(xùn)練的準(zhǔn)備、評議、改進等環(huán)節(jié)以及訓(xùn)練的整體情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在觀摩準(zhǔn)備、評議的針對性、后期反思改進等方面還存在著不足。針對出現(xiàn)的這些問題,筆者認為可以通過優(yōu)化課程設(shè)置、豐富訓(xùn)練形式、制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)、以產(chǎn)出為導(dǎo)向調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容、加強對師生的培訓(xùn)來提升微格教學(xué)訓(xùn)練的效率。關(guān)鍵詞: 微格?教學(xué)?訓(xùn)練?調(diào)查微格教學(xué)是一種在縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境里利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培

      啟迪·上 2021年6期2021-09-15

    • 皖西學(xué)院體育師范生微格教學(xué)現(xiàn)狀研究*
      237012)微格教學(xué)是一種現(xiàn)代教育手段,它起源于美國,20世紀(jì)80年代被引入中國,經(jīng)過多次試驗,逐漸被廣大教師接受并投入使用?,F(xiàn)如今微格教學(xué)已成為在職教師教學(xué)技能培訓(xùn)的主要訓(xùn)練形式,甚至在高校師范生教學(xué)技能訓(xùn)練時也采用微格教學(xué)。本文通過對皖西學(xué)院體育師范生微格教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,目的是了解皖西學(xué)院體育師范生微格教學(xué)情況,找出影響皖西學(xué)院體育師范生微格教學(xué)的因素,為提高皖西學(xué)院體育微格教學(xué)效率、提高體育師范生教學(xué)能力提供參考依據(jù)。1 研究對象與研究方法

      佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報 2020年2期2020-04-24

    • 課堂閱讀與微格仿寫
      文起步階段,采用微格仿寫的日?;?xí)作指導(dǎo)方式,突破傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的瓶頸,在指導(dǎo)內(nèi)容和時機兩方面進行更靈活的安排,進一步提高閱讀課語用實踐的效率,讓“寫”成為一種習(xí)慣,擺脫目前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的困境。【關(guān)鍵詞】習(xí)作;仿寫;微格;日?;笇?dǎo);針對性;效率【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2020)10-0081-02在農(nóng)村小學(xué),提起作文,師生的共同感受是一個字—

      課外語文·上 2020年4期2020-04-20

    • 微格教學(xué)與師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)
      進行有效的培養(yǎng),微格教學(xué)隨之應(yīng)運而生。微格教學(xué)作為一種利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法,具備獨特的優(yōu)勢。因此,師范院校需要對微格教學(xué)與師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)加以重視。針對微格教學(xué)與師范生教學(xué)技能的培養(yǎng),本文首先將對微格教學(xué)的優(yōu)勢進行闡述,其次再對教學(xué)技能培養(yǎng)進行研究,以供參考。一、微格教學(xué)的優(yōu)勢微格教學(xué)作為近些年興起的一種全新的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。其在教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用,除可以給學(xué)生創(chuàng)造出逼真的教學(xué)情景,增強教學(xué)的直觀性之外,

      大眾投資指南 2019年3期2019-11-29

    • Sandwich聯(lián)合“微格”教學(xué)法在生命支持課程中的應(yīng)用
      [2-3]。微信微格教學(xué)通過建立教師及學(xué)生微信群,使用微信視頻錄像功能,將學(xué)生操作過程進行錄像發(fā)至群內(nèi),進行客觀評價和主觀反饋,使醫(yī)學(xué)生直接地觀察到自己的表現(xiàn),并通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間,多角度進行評價和分析,以期達到最佳的教學(xué)效果[4,8-9]。1 資料與方法1.1 一般資料2017 年1 月—2018 年2 月分期分批選取在我院心內(nèi)科實習(xí)60 名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科班實習(xí)生。男生23 人,女生37 人,年齡21~25 歲,平均年齡(23.68±0.6

      中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2019年32期2019-11-23

    • 微格”教研 精雕成器
      ,開展區(qū)域性的“微格”教研,使教師由被動地參與變?yōu)橹鲃拥赝度耄苿咏處熢诮逃虒W(xué)方面的改進與提升,本文對如何開展“微格”教研的實踐與反思進行了論述,著重就“微格”教研中創(chuàng)建團隊形成協(xié)作的教研氛圍、精選主題呈現(xiàn)多方位的教研視角、雕琢細節(jié)展現(xiàn)新穎的教研方法、整合亮點生成精彩的教研成果等方面展開闡述。關(guān)鍵詞: “微格”教研 心理健康教育 教研活動有效性教研員有個重要的職責(zé)是引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,正如很多人對教研員的定義是“教師的教師”。那么,如何體現(xiàn)教研員的工作價

      小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·當(dāng)代教科研 2019年4期2019-09-10

    • 信息化環(huán)境下微格教學(xué)的過程重塑與實踐反思*
      斯坦福大學(xué)創(chuàng)立了微格教學(xué)。《教育大辭典》中對“微格教學(xué)”的定義是“師范生或受訓(xùn)教師用10分鐘左右的時間運用某種教學(xué)技能進行小規(guī)模的教學(xué)活動,錄像后由教師和同學(xué)討論、分析,是改進教學(xué)行為的有效方法”。[1]在師范教育中,微格教學(xué)常常用于師范生的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。信息化環(huán)境是指利用信息技術(shù)和信息資源構(gòu)建的一切外部條件,包括技術(shù)環(huán)境和人文環(huán)境。傳統(tǒng)的微格教學(xué)形式虛擬、封閉且單一,但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的更新,微格教學(xué)的形式越來越真實、開放,也更加多樣。在

      中國教育信息化 2019年3期2019-03-08

    • 淺談微格教學(xué)在課堂中的應(yīng)用 ——以中學(xué)思想政治課堂為例
      21013)一、微格教學(xué)的概念微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。其實,微格教學(xué)就是一個為大家提供練習(xí)環(huán)境,對復(fù)雜的教學(xué)過程進行科學(xué)細小地劃分的教學(xué)技能,并通過現(xiàn)代技術(shù)進行嚴(yán)格的訓(xùn)練,從而保證了教學(xué)過程的直觀呈現(xiàn)以及教學(xué)效果的及時反饋,提高教師的教學(xué)技能,從而產(chǎn)生更高質(zhì)量的課堂,使它更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。二、微格教學(xué)在初中政治課堂的運用現(xiàn)狀(一)教師對微格教學(xué)理論的掌握教師從了解到掌握微格教學(xué),是需要一個過程的。教

      山西青年 2019年23期2019-01-16

    • 淺析微格教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運用
      ? ?要]? 微格教學(xué)法是一種獨特的教學(xué)法,能夠關(guān)注到各個教學(xué)步驟,在高等學(xué)前教育中發(fā)揮著重大作用。對微格教學(xué)進行簡單概述,并對微格教學(xué)模式的可行性進行分析,重點對微格教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運用展開分析,希望可以對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有所幫助。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微格教學(xué)模式;學(xué)前教育;運用[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603(2019

      現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2019年11期2019-01-11

    • 世界上最輕的金屬
      的另一種金屬——微格金屬,它可能是世界上最輕的金屬材料。微格金屬由微型空心管連接而成??招墓苤睆郊s100微米,壁厚只有100納米。它們互相連接,構(gòu)成了開放的蜂窩狀聚合物結(jié)構(gòu)。微格金屬的結(jié)構(gòu)又和人的骨頭相似。骨頭的內(nèi)部是中空結(jié)構(gòu),看上去就像不規(guī)整的蜂窩一樣,這意味著它質(zhì)量很輕。微格金屬是中空結(jié)構(gòu),中間的空氣高達99.99%!因此也可以說微格金屬主要由輕飄飄的空氣構(gòu)成,它甚至可以停放在蒲公英上,或者像羽毛一樣從高處“漂浮”到地面上。這種結(jié)構(gòu)是如何被制造出來的呢

      中外文摘 2018年24期2018-12-27

    • 學(xué)前教育微格教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)與訓(xùn)練模式探究
      李 萍微格教學(xué)一詞由M icroteaching英譯而來,又稱為“微型教學(xué)”“錄像反饋教學(xué)”[1]。它是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),利用先進的媒體信息技術(shù),依據(jù)反饋原理教學(xué)評價理論,分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動[2]。其特點可概括為“訓(xùn)練課題微型化、技能動作規(guī)范化、記錄過程聲像化、觀摩評價及時化”[3]。微格教學(xué)的重要特征是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體;學(xué)習(xí)規(guī)模小、參與性強;心理負擔(dān)小、反饋直觀有效;教學(xué)實踐過程聲像化、網(wǎng)絡(luò)化,反饋及時、客觀等。實踐證明,這種訓(xùn)練方法

      長春教育學(xué)院學(xué)報 2018年12期2018-12-21

    • 優(yōu)化語文教學(xué)技能訓(xùn)練過程
      發(fā)展的奠基石。在微格技能訓(xùn)練方面,教師需要聚焦技能訓(xùn)練的目標(biāo),不斷優(yōu)化技能訓(xùn)練的過程,整合技能訓(xùn)練的資源,并且及時有效地對技能訓(xùn)練進行總結(jié),達到“一訓(xùn)一得”的目的,從而不斷提高自身的教學(xué)水平。[關(guān)鍵詞]微格;教學(xué)目標(biāo);技能訓(xùn)練;“一訓(xùn)一得”[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2018)30-0007-02隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化、教師角色多元化、教學(xué)模式多樣化等特點。這

      中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2018年10期2018-11-16

    • 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的微格課程實施問題與對策探究
      式,運用慕課實施微格課程教學(xué)也應(yīng)運而生。該文就是立足于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與微格課程結(jié)合的實踐,深入探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的微格課程實施中存在的問題,如學(xué)習(xí)量過大、評價系統(tǒng)不完善等。在分析問題的基礎(chǔ)上,嘗試提出課程實施過程中解決問題的方法。以期給高校課程實施帶來一些啟迪!關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);微格;問題中圖分類號:TP393 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2018)21-0149-02“微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來集中解決某一特定教學(xué)問題行為的實踐

      電腦知識與技術(shù) 2018年21期2018-11-07

    • 微格課堂學(xué)生歸因特點的調(diào)查研究
      琪摘 要:本文是微格課堂中學(xué)生自我評價的過程中歸因特點的調(diào)查與研究,基于對大三師范生訪談結(jié)果的質(zhì)化研究,結(jié)合相關(guān)文獻和《多維多向歸因量表》編制了《微格課堂學(xué)生歸因特點量表》,對200名師范生發(fā)放問卷,并對問卷結(jié)果采用SPSS用重復(fù)測量方法進行分析,得出微格課堂中師范生的歸因特點,并嘗試性為微格課堂的評價環(huán)節(jié)提出建議。關(guān)鍵詞:微格;歸因特點;師范生;自我評價一、 研究背景歸因是人們對自己行為原因的推論過程,是自我評價的一部分。而歸因特點是指個體在長期的歸因過

      考試周刊 2018年91期2018-10-23

    • 微格和BOPPPS教學(xué)模式在大學(xué)生安全教育中的應(yīng)用
      摘 要】本文闡述微格教學(xué)的起源和實質(zhì),分析BOPPPS教學(xué)模式的特點和作用,提出在大學(xué)生安全教育課程中微格和BOPPPS教學(xué)模式的具體設(shè)計,以及需注意的問題和對教師的要求?!娟P(guān)鍵詞】微格 BOPPPS模式 大學(xué)生安全教育 教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2017)12C-0125-02我校的大學(xué)生安全教育自開課以來,課堂教學(xué)效果不甚理想,學(xué)生上課不專心甚至有課堂打瞌睡或者聊Q、聊微信等現(xiàn)象,學(xué)生沒興趣、不愛學(xué),缺乏

      廣西教育·C版 2017年12期2018-03-05

    • 世界上最輕的金屬
      的另一種金屬——微格金屬,它可能是世界上最輕的金屬材料。微格金屬由微型空心管連接而成??招墓苤睆郊s100微米,壁厚只有100納米。它們互相連接,構(gòu)成了開放的蜂窩狀聚合物結(jié)構(gòu)。微格金屬的結(jié)構(gòu)又和人的骨頭相似。骨頭的內(nèi)部是中空結(jié)構(gòu),看上去就像不規(guī)整的蜂窩一樣,這意味著它質(zhì)量很輕。微格金屬是中空結(jié)構(gòu),中間的空氣高達99.99%!因此也可以說微格金屬主要由輕飄飄的空氣構(gòu)成,它甚至可以停放在蒲公英上,或者像羽毛一樣從高處“漂浮”到地面上。這種結(jié)構(gòu)是如何被制造出來的呢

      科學(xué)之謎 2018年10期2018-01-02

    • 師范類院?!叭K兩遞進”微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建研究
      “三模塊兩遞進”微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建研究孫全黨1,靳瑞霞2,徐久成1(1.河南師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院,新鄉(xiāng) 453007;2.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院,新鄉(xiāng) 453007)首先分析當(dāng)前國內(nèi)師范類院校微格教學(xué)實踐中存在的問題,然后針對這些問題構(gòu)建師范類院校“三模塊兩遞進”的微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,并對微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺各功能模塊進行細化設(shè)計,進而實現(xiàn)了微格教學(xué)線上、線下一體化訓(xùn)練流程,可以提高微格教學(xué)的訓(xùn)練效率。微格教學(xué);教學(xué)技能培養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺0 引言微格教學(xué)(

      現(xiàn)代計算機 2017年12期2017-05-24

    • 我眼中的“微課教學(xué)”與“微格教學(xué)”
      作用等多方面,與微格教學(xué)做出一定的比較,理清二者在教學(xué)中的相同點和不同點,闡述微課與微格的關(guān)系。關(guān)鍵詞:微課 微格 微課教學(xué) 微格教學(xué)【分類號】G434隨著新課程改革的推進,新的媒體也在發(fā)生變化來適應(yīng)新的教學(xué)要求。微時代讓課堂的變革形式多樣,形成了百花齊放的新格局,微課就是在這種環(huán)境下油然而生,很多教師都欣賞、制作、研究過微課的方式、方法以及制作工具等,但是他們在認識中與微格教學(xué)卻發(fā)生了理解矛盾,我們從以下幾個方面來理清二者的相同與不同。一、 微課教學(xué)與微

      課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年20期2017-04-12

    • 分析師范生在微格教學(xué)中存在的問題 ——以西華師范大學(xué)為例
      2?分析師范生在微格教學(xué)中存在的問題 ——以西華師范大學(xué)為例舒 敏*西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院,四川 南充 637002微格教學(xué)是師范院校培養(yǎng)師范生基本素養(yǎng)的主要方法,是提高師范生師范技能的重要途徑。但是由于部分師范生對微格教學(xué)認識不夠清晰,對其不夠重視,一些指導(dǎo)老師也未受到關(guān)于微格教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。因此,師范生在微格教學(xué)實踐訓(xùn)練中存在很大問題。本文將針對師范生在微格教學(xué)中存在的問題進行具體分析,加強師范生對微格教學(xué)的認識,以便提高師范技能。師范生;微格教學(xué)

      山西青年 2017年10期2017-01-30

    • 開展微格教研落實有效教學(xué)
      改革的推進,開展微格教研、落實有效教學(xué)是語文教研未來的發(fā)展趨勢。這對于提高語文教師,特別是農(nóng)村語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力有很大的現(xiàn)實意義,有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,教師要以微格教研為手段,以有效的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷進行語文課堂有效教學(xué)的探索,提高課堂教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]微格 教研 小學(xué)語文 有效教學(xué) 培訓(xùn) 反饋[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)36-001新課程改革以

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2016年12期2016-12-26

    • 國內(nèi)外對微格教學(xué)法的研究(綜述)
      00)?國內(nèi)外對微格教學(xué)法的研究(綜述)彭紅,姚遙(廣州體育學(xué)院,廣東 廣州510500)摘要:通過文獻資料研究分析方法,系統(tǒng)論述了微格教學(xué)法研究的意義及國內(nèi)外對微格教學(xué)法研究的現(xiàn)狀,指出了微格教學(xué)法研究的趨勢與建議。關(guān)鍵詞:微格;教學(xué);綜述微格教學(xué)法是在教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,結(jié)合現(xiàn)代化的視聽設(shè)備,針對培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的一套系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法。在廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,著重論述以下幾個問題:1)微格教學(xué)法的特點;2)微格

      廣州體育學(xué)院學(xué)報 2016年2期2016-11-29

    • 近十年我國微格教學(xué)學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容分析研究 ——以師范教育類為例
      潘文濤近十年我國微格教學(xué)學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容分析研究 ——以師范教育類為例◆何海嫦 潘文濤以近10年(2005—2014年)間我國有關(guān)微格教學(xué)在師范教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用研究的學(xué)術(shù)期刊論文為研究對象,采用內(nèi)容分析法,從論文數(shù)量、研究內(nèi)容等4個維度進行分析,探討微格教學(xué)在信息技術(shù)教育環(huán)境下的模式變化及其發(fā)展方向,對研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出幾點建議。微格教學(xué);師范教育;內(nèi)容分析;信息技術(shù)10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.0201 問題的提出微格

      中國教育技術(shù)裝備 2016年14期2016-09-18

    • 微格強化訓(xùn)練在體育生實習(xí)前的運用分析
      730030)?微格強化訓(xùn)練在體育生實習(xí)前的運用分析丁向東(西北民族大學(xué) 體育學(xué)院,甘肅 蘭州 730030)運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等,對某大學(xué)體育學(xué)院10級學(xué)生進行微格訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)現(xiàn)該學(xué)校10級學(xué)生對微格訓(xùn)練在實習(xí)前的應(yīng)用有著不同的認識,因此,需要加強對微格訓(xùn)練的認識.在體育教學(xué)技能訓(xùn)練中運用微格訓(xùn)練,有利于體育生熟練、快速地掌握和運用教學(xué)方法,對提高體育學(xué)生的教學(xué)技能有顯著作用.微格強化訓(xùn)練對體育師范生具有培養(yǎng)目標(biāo)突出、因人而異、區(qū)

      西北民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2016年1期2016-08-25

    • 淺議微格實驗室中的精細化管理
      度等[1]。二、微格實驗管理現(xiàn)狀目前的微格教學(xué)系統(tǒng)不在是局限于特定場所、特定功能、面板式操作控制的模擬系統(tǒng),而是已經(jīng)實現(xiàn)數(shù)字化傳輸、存儲和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的智能系統(tǒng),主要由主控室、分控室和網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)組合而成。但是就微格實驗室的管理而言,目前依然比較粗放,管理手段單一、管理成效不高。具體體現(xiàn)在:1.管理人員相對缺乏目前微格教室的管理主要由1-2名工作人員承擔(dān),而微格教室一般會有八至十幾間不等,因此管理人員的壓力相對較大,必須早到晚走,有時還需要盯晚課,一般在晚上9

      資治文摘 2016年5期2016-07-09

    • 基于教師專業(yè)視域下的高校師范“微格”教學(xué)實踐探討
      摘 要:新型的“微格”教學(xué)在我國師范教育中正在深入推廣,并在實踐中成了一種系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)技能的方略,它是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的助力下,應(yīng)用于高校師范教育和在職教師技能訓(xùn)練,它給某一特定教學(xué)問題的解決帶來了新的思路和方向,在教學(xué)中表現(xiàn)出卓越的教學(xué)功效。以西華師范大學(xué)為研究對象,探討“微格”教學(xué)在提高教學(xué)技能訓(xùn)練方面的實踐運用。關(guān)鍵詞:高校師范;“微格”教學(xué) 當(dāng)前的教育領(lǐng)域正在進行一場深入的改革,以課程和教師為對象的教育變革成了社會關(guān)注的熱

      新課程·下旬 2016年2期2016-04-19

    • 地方師范院校微格教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策
      0)地方師范院校微格教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策姚 萍 譚???鄒立飛(興義民族師范學(xué)院, 貴州 興義 562400)地方師范院校微格教學(xué)存在許多問題和不足,相關(guān)教師應(yīng)深入研究微格教學(xué),使微格教學(xué)在提高師范生教學(xué)技能中發(fā)揮更大的作用。地方師范院校;微格教學(xué);教學(xué)技能在師范院校,微格教學(xué)作為一門重要的實踐性課程,旨在對師范生進行教學(xué)技能訓(xùn)練,使其盡快提高教學(xué)技能和有效改進教學(xué)方法,成為未來合格的教師。當(dāng)今,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,視聽設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育,為微格

      興義民族師范學(xué)院學(xué)報 2016年4期2016-03-05

    • 基于教師專業(yè)視域下的高校師范“微格”教學(xué)實踐探討
      域下的高校師范“微格”教學(xué)實踐探討胥果 (西華師范大學(xué)實驗中心)摘要:新型的“微格”教學(xué)在我國師范教育中正在深入推廣,并在實踐中成了一種系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)技能的方略,它是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的助力下,應(yīng)用于高校師范教育和在職教師技能訓(xùn)練,它給某一特定教學(xué)問題的解決帶來了新的思路和方向,在教學(xué)中表現(xiàn)出卓越的教學(xué)功效。以西華師范大學(xué)為研究對象,探討“微格”教學(xué)在提高教學(xué)技能訓(xùn)練方面的實踐運用。關(guān)鍵詞:高校師范;“微格”教學(xué);教育變革當(dāng)前的教育領(lǐng)

      新課程(下) 2016年2期2016-03-05

    • 開展微格教研 落實有效教學(xué)
      0) 周竹青開展微格教研 落實有效教學(xué)江蘇靖江市西來鎮(zhèn)中心小學(xué)(214500) 周竹青隨著教育教學(xué)改革的推進,開展微格教研、落實有效教學(xué)是語文教研未來的發(fā)展趨勢。這對于提高語文教師,特別是農(nóng)村語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力有很大的現(xiàn)實意義,有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,教師要以微格教研為手段,以有效的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷進行語文課堂有效教學(xué)的探索,提高課堂教學(xué)效率。微格 教研 小學(xué)語文 有效教學(xué) 培訓(xùn) 反饋新課程改革以來,廣大語文教師一

      小學(xué)教學(xué)參考 2016年36期2016-03-04

    • 新建地方本科院校體育教育專業(yè)微格教學(xué)課程實施的審視與反思
      院校體育教育專業(yè)微格教學(xué)課程實施的審視與反思孫潔微格教學(xué)引入體育教育專業(yè)培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能已有十余年,但是在新建地方本科院校還有很大的提高空間。因此,通過文獻資料法、邏輯分析法等對新建地方本科院校體育教育專業(yè)微格教學(xué)存在的問題進行深入的分析并提出建設(shè)性的意見,以促進微格教學(xué)功能的實現(xiàn)進而達成學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。體育教育;微格教學(xué);改革研究10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.114微格系統(tǒng)是美國斯坦福大學(xué)在1963年首創(chuàng)的

      體育世界(學(xué)術(shù)版) 2016年36期2016-02-13

    • 高師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐路徑研究*
      ,提出了以課堂、微格、實訓(xùn)為教學(xué)實踐路徑提高學(xué)生教學(xué)實踐能力的觀點。關(guān)鍵詞:音樂學(xué);課堂;微格;實訓(xùn)高師音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)是我國音樂類院校開設(shè)的主要專業(yè),該專業(yè)主要是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的專門人才或相關(guān)教學(xué)管理人員,是我國中小學(xué)音樂教育師資的主要培養(yǎng)渠道。該專業(yè)的培養(yǎng)方向決定了該專業(yè)學(xué)生必須具備與中小學(xué)音樂教學(xué)相匹配的教學(xué)能力,其中包括音樂教學(xué)所需要的教學(xué)相關(guān)技能和教育教學(xué)技能。由此,為該專業(yè)開辟有效實用的教學(xué)實踐路徑便顯得尤為重要,我院以重慶

      黃河之聲 2016年6期2016-02-04

    • 音樂教學(xué)基本技能培養(yǎng)模式研究* ——以鋼琴教學(xué)為例
      文通過研究課堂、微格、實訓(xùn)三個方面在鋼琴教學(xué)當(dāng)中的運用,來闡述如何高效提升學(xué)生鋼琴實踐能力。關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué);教學(xué)能力;課堂;微格;實訓(xùn)為了能順利完成教學(xué)工作,有較高的教學(xué)質(zhì)量,音樂學(xué)學(xué)生在進入工作崗位之前必須具備扎實的專業(yè)技能。其中鋼琴彈奏在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中是十分重要、不可或缺的專業(yè)基本功。在本科階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中,如何探索高效的培養(yǎng)模式是值得高師教育工作者思考的問題。一、豐富課堂內(nèi)容、完善基礎(chǔ)框架大一新生初入校園,專業(yè)水平參差不齊,要在較短的時間里完成鋼琴

      黃河之聲 2016年2期2016-02-04

    • 微格訓(xùn)練在高校師范生教學(xué)技能運用的有效性研究
      526000)微格訓(xùn)練在高校師范生教學(xué)技能運用的有效性研究張 莉 鐘楚珊 ( 肇慶學(xué)院 常春藤國際學(xué)校,廣東 肇慶 526000)微格訓(xùn)練是運用專業(yè)教育教學(xué)手段對高校師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種方式。微格訓(xùn)練也是課堂模擬教學(xué)的訓(xùn)練,現(xiàn)代化的課堂教學(xué)不再是綜合性的普通教學(xué)了,必須結(jié)合新課標(biāo)的要求,要充分的了解學(xué)生的實際情況,這就要求教師必須掌握更高更好的教學(xué)技能。而微格訓(xùn)練是運用多媒體錄像設(shè)備,將課堂教學(xué)動態(tài)的過程記錄下來,旨在提高高校師范生的課堂教學(xué)技能

      北方音樂 2016年13期2016-02-02

    • 對有效課堂提問觀察的實踐與思考
      提問 課堂觀察 微格 互助研討 新常態(tài)隨著課堂的觀課和議課逐漸取代傳統(tǒng)意義的聽課和秤課,對課堂觀察的意義更理解。但在這一過程中出現(xiàn)另一種現(xiàn)象,那就是對整個課堂進行全面觀察,議課時就沒有重心,也就沒有針對性。本來是對授課者與觀課者都有益的議課活動,也就變成對授課教師教學(xué)行為進行點評,觀課議課失去意義。出現(xiàn)這種情況的主要原因是,課堂觀察中沒有相應(yīng)的量表,也無法記錄教師在某個問題處理上的相關(guān)數(shù)據(jù),自然無法分析問題,只能泛泛點評。為此我與本校教師一起探討課堂觀察問

      考試周刊 2015年85期2015-09-10

    • 習(xí)作起步時“微格”練筆的策略探尋
      教師入手,走進“微格”,探尋策略,巧妙運用教材課文,引導(dǎo)學(xué)生仿寫,使學(xué)生掌握寫景、狀物、寫人作文的寫法。[關(guān)鍵詞]寫景 狀物 寫人 微格[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)04-076【緣起】春風(fēng)不度,習(xí)作園地未見花——尷尬現(xiàn)狀語文新課標(biāo)明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這段話闡述了寫作教學(xué)在語文教學(xué)中

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2015年2期2015-06-16

    • 微格教學(xué)實驗課程創(chuàng)新模式探索
      136000)微格教學(xué)實驗是高師院校教學(xué)技能培養(yǎng)的重要手段,它的特點是把復(fù)雜的課堂教學(xué)能力分為不同的單項教學(xué)技能,并分別進行訓(xùn)練[1]。自斯坦福大學(xué)艾倫提出這種可控制的實習(xí)系統(tǒng)以來,微格教學(xué)實驗已在世界許多國家高師教育中得到廣泛采用[2]。我國的絕大多數(shù)高師院校都擁有微格實驗室,配備專業(yè)人員進行微格教學(xué)實驗,并且能夠積極開展微格教學(xué)的理論與實踐研究,構(gòu)建了各具特色的微格教學(xué)實驗課程模式,取得了良好的效果[3]。然而,隨著信息技術(shù)設(shè)備的進步,以及新的教學(xué)理

      實驗技術(shù)與管理 2015年11期2015-04-11

    • 微格教學(xué)的問題與對策研究
      835000)微格教學(xué)的問題與對策研究楊燕萍(伊犁師范學(xué)院 教育科學(xué)系,新疆 伊寧 835000)本研究立足師范院校,是在廣泛調(diào)查師范生的微格教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合在微格教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題并進行的反思,研究具體的微格教學(xué)實踐情境,以解決現(xiàn)有的微格教學(xué)過程中存在的實際問題,并尋求有效的解決措施。微格教學(xué);師范生;問題;對策微格教學(xué)是目前師范院校對師范生進行課堂教學(xué)訓(xùn)練的有效方法,目的是提高師范生的教學(xué)技能與水平。微格教學(xué)是把復(fù)雜的課堂教學(xué)能力分為不同的單

      教育教學(xué)論壇 2014年43期2014-10-22

    • 微格在本科畢業(yè)生專題實習(xí)中的應(yīng)用
      南 250355微格在本科畢業(yè)生專題實習(xí)中的應(yīng)用陳新梅山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院,山東 濟南 250355微格教學(xué)具有訓(xùn)練過程微型化、技能訓(xùn)練規(guī)范化、記錄過程真實化和評價反饋及時化的特點,本研究將微格教學(xué)應(yīng)用于本科畢業(yè)生的專題實習(xí)預(yù)答辯中,有利于培養(yǎng)課題組的團隊合作精神、提高學(xué)生答辯中的導(dǎo)入技能、語言技能和講解技能,從而提高學(xué)生答辯水平,值得推廣。微格教學(xué);專題實習(xí);合作互動微格教學(xué)(Micro-teaching),也稱“微型教學(xué)”或“錄像反饋教學(xué)”,是在現(xiàn)代教

      中國民族民間醫(yī)藥 2014年14期2014-09-11

    • 實施微格教學(xué)存在的問題及對策分析
      61)。一、關(guān)于微格教學(xué)的含義、特點及發(fā)展形勢(一)關(guān)于微格教學(xué)的含義“微格教學(xué)”一詞來自于英文micro teaching。意義為利用電教手段訓(xùn)練教學(xué)技能技巧的一種教學(xué)方法,多用于師范院校學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和試講或在職教師的教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)活動。它將整個教學(xué)活動分解成多個單項教學(xué)技能,采用微型課堂的形式,進行模擬教學(xué)訓(xùn)練,并利用攝錄器材錄制試講過程,通過隨時回放所錄內(nèi)容給予反饋,找出不足,修正后再講,這樣反復(fù)演練來提高試講人的教學(xué)技能,從而提高授課人的講課

      長春教育學(xué)院學(xué)報 2014年17期2014-08-15

    • 微格,英語教學(xué)的大天地
      的實踐經(jīng)驗,談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">微格為英語教學(xué)帶來的便利。關(guān)鍵詞:微格 多媒體 英語教學(xué)中圖分類號:G632文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2117(2014)12-0-011?案例:這是一堂真實的日常課。Step 1(1)問好,自由對話。接著上個單元的helpful的話題進行簡單對話后,進行自編的chant:I can wash ,wash the clothes.I can do, do the dishes.I can set, set the table.I

      中國信息技術(shù)教育 2014年12期2014-07-31

    • 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
      23808)一、微格教學(xué)概述微格教學(xué),英文為Microteaching,可譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等,它是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一,美國教育學(xué)博士愛倫認為,微格教學(xué)“是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境,它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”[1]。微格教學(xué)產(chǎn)生于美國斯坦福大學(xué)。1963年,斯坦福大學(xué)的愛倫和他的同事們經(jīng)過多次反復(fù)實驗,提出了由師

      東莞理工學(xué)院學(xué)報 2013年6期2013-09-22

    • 旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)研究
      旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)研究張立峰,盧萬合,孫瑩悅(吉林師范大學(xué),吉林 四平 136000)微格教學(xué)方法在職業(yè)實踐技能培訓(xùn)中具有普遍適用性。擬將微格教學(xué)引入到旅游管理專業(yè)酒店實訓(xùn)中,界定了旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)的內(nèi)涵,分析了旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)的環(huán)節(jié),探討了旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)的優(yōu)點,指出了旅游管理專業(yè)酒店微格實訓(xùn)的障礙。微格教學(xué);酒店實訓(xùn);旅游管理旅游業(yè)被譽為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè),改革開放后我國旅游業(yè)發(fā)展迅速,旅游業(yè)用人市場對旅游人才的培養(yǎng)層次、

      黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版) 2013年3期2013-04-07

    • 微格教學(xué)在教師職業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究*
      332000)微格教學(xué)(Micro-Teaching)即微型教學(xué),是一種以教育學(xué)和心理學(xué)理論為基礎(chǔ),利用先進的媒體信息技術(shù),依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價體系,分階段系統(tǒng)地培養(yǎng)師范生和在職教師教學(xué)技能的訓(xùn)練方法。作為微格教學(xué)創(chuàng)始人,美國斯坦福大學(xué)的德懷特·愛倫博士(Dwight W Allen)認為:“微格教學(xué)是一個縮小的、可控制的教學(xué)環(huán)境,它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)成為教師的人能夠集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。對師范院校而言,微格教學(xué)為師范生提供逼真的練習(xí)情

      職業(yè)教育研究 2013年10期2013-02-01

    • 新建本科高校微格教學(xué)存在問題及對策研究:以長江師范學(xué)院微格教學(xué)為例
      100)1 前言微格教學(xué) (Microteaching),意為微型化教學(xué),或“錄像反饋教學(xué)”等。它是1963年由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve首先開發(fā)建立的。微格教學(xué)運用電教手段,系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,從操作層面上對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進行了積極的改造。作為一種比較先進的訓(xùn)練教師教學(xué)技能的教學(xué)方法,它很快地普及到我國各個師范院校及各個中小學(xué)的教育教學(xué)過程之中,成為高等師范學(xué)校師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的有效的培訓(xùn)方法。從微觀看來

      長江師范學(xué)院學(xué)報 2012年10期2012-09-25

    • 小議微格實驗教學(xué)管理的現(xiàn)狀——以湖北第二師范學(xué)院為例
      30205)小議微格實驗教學(xué)管理的現(xiàn)狀 ——以湖北第二師范學(xué)院為例陳穎穎(湖北第二師范學(xué)院教師素質(zhì)訓(xùn)練中心,湖北武漢 430205)微格教學(xué)作為訓(xùn)練師范生課堂教學(xué)技能的主要手段之一,已經(jīng)取得了廣泛共識。然而廣泛普及并不能說明微格實驗教學(xué)高質(zhì)量、高水平。相反,由于缺乏相應(yīng)的管理規(guī)章制度以及規(guī)章制度無法切實有效落實等原因,使得微格實驗教學(xué)急需與之匹配的管理手段和管理方法,以助其提高教學(xué)質(zhì)量。微格教學(xué);教學(xué)管理;精細化管理利用微格實驗教學(xué)進行師范生課堂教學(xué)技能練

      海南開放大學(xué)學(xué)報 2012年1期2012-04-08

    • 基于學(xué)生視角下的微格教學(xué)探究
      基于學(xué)生視角下的微格教學(xué)探究□張文霞用問卷調(diào)查的方式對53名試教學(xué)生進行調(diào)查,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待微格教學(xué)的積極態(tài)度和消極態(tài)度。通過對所收集的語料進行分析發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對微格教學(xué)持有積極的態(tài)度。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)中存在的些許不足,指出了改進的措施。微格教學(xué);試教學(xué)生;教學(xué)技能;微型課堂微格教學(xué)1963年由Dwight Allen(1967:1)首先提出,后來被推廣到世界各地。在80年代中期引入我國,全國各師范院校陸續(xù)建立微格教學(xué)實驗室,并將微格教學(xué)列為學(xué)生的必

      職教論壇 2011年26期2011-10-23

    • 簡易微格教室構(gòu)建初探
      400715簡易微格教室構(gòu)建初探宇杰 西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 重慶 400715微格教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)培訓(xùn)的一種重要手段,微格教室隨著微格教學(xué)的興起而興起,目前主流的微格教室存在著造價昂貴,地點固定,資源緊缺三個不足。簡易微格教室是針對主流微格教室的缺點,在充分考慮目前家用攝像機成像技術(shù)與音頻采集技術(shù)的基礎(chǔ)上,分析了家用攝像機作為視頻和音頻采集的技術(shù)可行性后搭建的一種簡單微格教室。該微格教室的構(gòu)建能夠大大節(jié)約教師培訓(xùn)經(jīng)費,并且教學(xué)地點不限,教學(xué)方式靈活,簡易微格

      中國科技信息 2011年11期2011-02-17

    • 微格教學(xué):是實驗還是實踐
      430205)微格教學(xué):是實驗還是實踐陳穎穎,吉 靜,丁 琳(湖北第二師范學(xué)院教師素質(zhì)訓(xùn)練中心,湖北武漢 430205)嘗試從社會學(xué)與哲學(xué)的不同角度談實驗與實踐的區(qū)別與聯(lián)系,并由此得出微格教學(xué)是帶有實踐性質(zhì)的實驗教學(xué),這樣的界定有助于微格教學(xué)的開展與管理。微格教學(xué);實驗;實踐引 言實驗和實踐,是教學(xué)中經(jīng)常用到的概念。自然科學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生親自進實驗室進行驗證操作的時候,我們開實驗課;社會科學(xué)或者工程科學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生走上社會親自參與并在實際參與中理解理論知識

      海南開放大學(xué)學(xué)報 2010年4期2010-09-23

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