實施微格教學(xué)存在的問題及對策分析

陳長秋

陳長秋/長春教育學(xué)院信息技術(shù)部副教授（吉林長春130061）。

一、關(guān)于微格教學(xué)的含義、特點及發(fā)展形勢

（一）關(guān)于微格教學(xué)的含義

“微格教學(xué)”一詞來自于英文micro teaching。意義為利用電教手段訓(xùn)練教學(xué)技能技巧的一種教學(xué)方法，多用于師范院校學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和試講或在職教師的教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)活動。它將整個教學(xué)活動分解成多個單項教學(xué)技能，采用微型課堂的形式，進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，并利用攝錄器材錄制試講過程，通過隨時回放所錄內(nèi)容給予反饋，找出不足，修正后再講，這樣反復(fù)演練來提高試講人的教學(xué)技能，從而提高授課人的講課質(zhì)量。

（二）實施微格教學(xué)的實踐特點

微格教學(xué)屬于小規(guī)模教學(xué)實踐，一般過程是：先確定培訓(xùn)目標(biāo)，被培訓(xùn)者根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)編寫教案，由培訓(xùn)者提供教學(xué)案例（錄像或錄音）供被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)參考，被培訓(xùn)者進(jìn)入課堂開展教學(xué)實踐并實時攝錄，總結(jié)反饋后再教學(xué)實踐，最終達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。因此，微格教學(xué)的實踐特點是：（1）能理論聯(lián)系實際；（2）目的很明確；（3）重點突出；（4）能及時反饋；（5）可以自己“教育”自己；（6）利于創(chuàng)新；（7）減少心理壓力；（8）施教真實；（9）教學(xué)技能培訓(xùn)效果顯著。

另外，微格教學(xué)能將被培訓(xùn)者在教學(xué)行為中的一些瑕疵錄下來重放，教師可以馬上看到自己的教學(xué)活動，達(dá)到“旁觀者清”的效果，因此，通過微格教學(xué)能使被培訓(xùn)者的教學(xué)技能得到真正的提升。

（三）微格教學(xué)的發(fā)展形勢

在微格教學(xué)開展初期，受當(dāng)時攝錄器材所限，使用模擬信號的攝像機(jī)、錄像機(jī)來完成攝錄任務(wù)。隨著科技不斷進(jìn)步，信息記錄進(jìn)入數(shù)字?jǐn)z像、存儲、采編、回放系統(tǒng)，而如今已發(fā)展為多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都能參與的、可以反饋的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

自從微格教學(xué)在1962年提出后，至今已有五十二年歷史，它的訓(xùn)練過程已形成了一定的系統(tǒng)模式。在國外為了提升師范生的專業(yè)水平和教育勝任能力，普遍采用增設(shè)教師教育專業(yè)課程與增加教育實習(xí)時間的方法，使教育理論和實踐的課程占到本科總學(xué)時的約40%，例如在美國，教育實踐課程除了在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的實習(xí)外，還包括教育見習(xí)和模擬實習(xí)。模擬實習(xí)主要采用微格教學(xué)的方法，利用聲像技術(shù)對教學(xué)的基本技能、技巧、方法進(jìn)行選擇性模擬、演練、講評和分析，進(jìn)而進(jìn)行反思和改進(jìn)，發(fā)展師范生的教學(xué)專業(yè)技能和能力。在英國，微格教學(xué)被安排在四年的教育學(xué)士課程內(nèi)。

早在1994年7月，根據(jù)吉林省成人教育學(xué)院聯(lián)合工作檢查的要求及師資培訓(xùn)的需要，長春教育學(xué)院引入了微格教學(xué)系統(tǒng)，在學(xué)院本部建立了微格教學(xué)實驗室，也是長春地區(qū)最早引入該設(shè)備的院校之一。此后，利用這個微格教學(xué)系統(tǒng)，我們?yōu)槭屑壒歉山處?、在校師范生、參加學(xué)歷教育的函授生以及部分在職教師、教研員開展了大量培訓(xùn)，取得了較好的效果。2002年，筆者對學(xué)院原有微格教學(xué)硬件設(shè)備進(jìn)行了改造，增加了數(shù)字調(diào)音臺，用20英寸彩電替換了原14英寸監(jiān)視器，改造了音視頻信號回放功能等，使其功能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

微格教學(xué)在我國的發(fā)展歷史并不長，從1989年北京教育學(xué)院首開微格教學(xué)課程，以及1992年孟憲凱教授編著的《微格教學(xué)基礎(chǔ)教程》面世算起，至今也不過二十幾年。然而，在這不算長的歲月里，我國的微格教學(xué)事業(yè)已經(jīng)取得了喜人的進(jìn)展和成績。許多師范院校開設(shè)了微格教學(xué)課程，微格教學(xué)的概念和原理得到了廣泛的傳播；北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等一些高等院校先后建立了一批微格教學(xué)掛牌實驗基地校，將微格教學(xué)推廣到中小學(xué)，并與中小學(xué)教學(xué)改革、教學(xué)管理改革相結(jié)合，取得了不少實用的成果。近年來，各地出版的微格教學(xué)著作、教材、?？?、音像資料也有很多種。如廣西師范學(xué)院微格教學(xué)開展得十分活躍，并建有專門的微格教學(xué)網(wǎng)站。當(dāng)然，我國的微格教學(xué)事業(yè)在取得上述成績的同時，也存在著一些發(fā)展中的困難與困惑，有許多問題還有待進(jìn)一步的研究，其中，有關(guān)微格教學(xué)的未來發(fā)展方向尤其值得我們加以思考與探討。

二、當(dāng)前在微格教學(xué)中普遍存在的問題

經(jīng)了解，近幾年我市的師范院校的微格教學(xué)實驗室閑置得頗多，雖然隨著科技的不斷發(fā)展，一些設(shè)備得以提升和改造，但真正在師范生和在職教師培訓(xùn)上使用該系統(tǒng)的卻不多，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程中，也僅在理論上提到微格教學(xué)的問題。由于缺乏實踐機(jī)會，有很多師生對微格教學(xué)是知其然但不知其所以然。另外，各縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校已有的微格教學(xué)系統(tǒng)也使用得不多，因此，現(xiàn)階段微格教學(xué)失寵非常令人遺憾。就其作用來看，微格教學(xué)不僅僅只用在師范生的培訓(xùn)，對已在職的各學(xué)段（幼教、小教、初中、高中）、各學(xué)科教師培訓(xùn)都可以利用此方法來提高教師的教學(xué)技能，以此達(dá)到一定的培訓(xùn)目標(biāo)。

影響微格教學(xué)利用率的因素大致有：

1.重視程度不夠。有的院校建立了微格教學(xué)系統(tǒng)，但管理使用機(jī)制不完善，設(shè)備閑置頗多，成了擺設(shè)，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.由于很多師資培訓(xùn)與經(jīng)濟(jì)投入有直接關(guān)系，涉及到培訓(xùn)計劃、投標(biāo)、場地、培訓(xùn)資源等因素，沒有從教師培訓(xùn)的手段與方法方面多考慮培訓(xùn)形式，微鉻教學(xué)也就難于提到議事日程。

3.因為微格教學(xué)屬于小規(guī)模教學(xué)培訓(xùn)形式，全員參加會很困難。而且，微鉻教學(xué)培訓(xùn)占用資源時間長，培訓(xùn)者易產(chǎn)生疲倦感，這都是不可忽視的原因之一。

4.有的微格教學(xué)設(shè)備陳舊，投資、改造或換代不到位也是原因之一。

三、提升微格教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量的對策

1.教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對微格教學(xué)培訓(xùn)足夠重視，鼓勵、支持教師積極參加微格教學(xué)培訓(xùn)活動。

2.在職教師涉及到教學(xué)技能方面的培訓(xùn)中，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)先考慮使用微格教學(xué)來進(jìn)行。

3.對師范生學(xué)歷教育中，微格教學(xué)要逐步成為必修課，且保證一定的教學(xué)時數(shù)。

4.縣、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校都應(yīng)建微格教學(xué)實驗室，并成為當(dāng)?shù)氐奈⒏窠虒W(xué)培訓(xùn)基地。

5.有條件的小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校，可因地制宜創(chuàng)建小型微格教學(xué)實驗室，用于校本研修及教研活動，教育學(xué)院應(yīng)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

6.市、區(qū)可適時開展微格教學(xué)實驗課競賽活動。

7.在微格教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，利用錄播室、建網(wǎng)站、微型課等優(yōu)化教學(xué)資源，解決傳統(tǒng)微格教學(xué)中存在的不足。

8.微格教學(xué)屬于小規(guī)模教學(xué)活動，占用資源時間長，很難滿足多數(shù)學(xué)員參與實踐。為了使大多數(shù)學(xué)員也從中受益，每次培訓(xùn)時，對其他暫不參講人員，可設(shè)立觀摩小組。

師資培訓(xùn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，因此，只有教師教學(xué)能力真正得到了提高，才能使教學(xué)效率得到提升，才會使教學(xué)質(zhì)量得到提高。雖然微格教學(xué)是20世紀(jì)60年代的產(chǎn)物，但在信息技術(shù)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，在大家的共同努力下，我們有理由相信，它并不會因為信息時代的到來而失去昔日的光彩，相反，它可以借助當(dāng)代信息技術(shù)的成果獲得更快更好的發(fā)展。

[1] 孟憲凱.微格教學(xué)基礎(chǔ)教程[M].北京師范大學(xué)出版社，1992.

[2] 馮大鳴，羅湘.現(xiàn)代科技與微格教學(xué)[J].自然辨證法通訊，1995.