項(xiàng)目制

士研究生培養(yǎng)“項(xiàng)目制”改革探索與實(shí)踐張 靜 張蚌蚌 布都會(huì) 陳帝伊 韓 娟隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化實(shí)踐的不斷深入，對(duì)高層次復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才的需求日益迫切；同時(shí)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、涉及學(xué)科多、標(biāo)準(zhǔn)化難等復(fù)雜問(wèn)題對(duì)涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)提出了新要求。西北農(nóng)林科技大學(xué)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，探索涉農(nóng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)“項(xiàng)目制”改革，形成“鄉(xiāng)村振興”“一帶一路”兩個(gè)專項(xiàng)、“4+6+X”層級(jí)分明的人才培養(yǎng)項(xiàng)目管理體系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">項(xiàng)目制”改革著力于創(chuàng)新多元主體管理體制，打破學(xué)科壁壘

、引言當(dāng)前，“項(xiàng)目制”志愿服務(wù)已經(jīng)取代臨時(shí)性、零散式的志愿活動(dòng)，成為開展志愿服務(wù)的主要形式，是志愿服務(wù)朝著制度化、常態(tài)化、專業(yè)化發(fā)展的重要制度保證。2020年7月，中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)宣傳部、中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)建設(shè)新時(shí)代文明實(shí)踐中心試點(diǎn)工作的通知》，強(qiáng)調(diào)打造品牌項(xiàng)目匯聚社會(huì)力量、增強(qiáng)群眾凝聚力是推動(dòng)志愿服務(wù)精準(zhǔn)化常態(tài)化的重要舉措［1］。在建設(shè)“人人有責(zé)、人人盡責(zé)、人人享有”社會(huì)治理共同體的背景下，社區(qū)志愿服務(wù)“項(xiàng)目制”自上而

教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制下多元化的創(chuàng)新型卓越工程人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：本科生培養(yǎng)；開發(fā)者協(xié)會(huì)；項(xiàng)目制；創(chuàng)新型人才一、引言在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件工程教育教學(xué)模式中，往往只強(qiáng)調(diào)掌握軟件工程技術(shù)原理和簡(jiǎn)單的開發(fā)邏輯，忽略了實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景下的具體復(fù)雜問(wèn)題。而在現(xiàn)實(shí)的工業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界中，產(chǎn)品的研發(fā)基于各功能部門間的協(xié)調(diào)合作，各功能部門間職責(zé)權(quán)限難以做到絕對(duì)明晰。因此，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的軟件工程學(xué)生一方面缺少系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也存在因?qū)有实拖露y以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與需求的完美契合。

價(jià)值。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制;組織注意力;科層制;鄉(xiāng)村治理;亮點(diǎn)村中圖分類號(hào)：F325.2;F325.7? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-9107（2023）02-0055-10收稿日期：2022-07-22DOI：10.13968/j.cnki.1009-9107.2023.02.07基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目（20BZZ104）作者簡(jiǎn)介：吳春來(lái)，男，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院副教授，博士，主要研究方向?yàn)榛鶎由鐣?huì)治理、縣域鄉(xiāng)村振興。一、文獻(xiàn)綜

機(jī)，大力推行“項(xiàng)目制”運(yùn)營(yíng)機(jī)制，聚焦外委施工費(fèi)、材料費(fèi)、維修費(fèi)等關(guān)鍵可變成本要素不放松，以“項(xiàng)目制”工程為紐帶，組建柔性組織單元，實(shí)行單獨(dú)施工、獨(dú)立核算、自主分配，實(shí)現(xiàn)了公司降本提效、職工增收提素的發(fā)展目標(biāo)。一、“項(xiàng)目制”運(yùn)營(yíng)機(jī)制的實(shí)施背景為切實(shí)擔(dān)當(dāng)支撐彬長(zhǎng)礦區(qū)資源開發(fā)主力礦井的重任，正通煤業(yè)公司堅(jiān)持從小處著手，厚植“挖潛降本、知行合一”的成本管控文化，圍繞高均量、高效率、高回報(bào)的成果效益導(dǎo)向，緊盯外委施工費(fèi)、材料費(fèi)、維修費(fèi)等可變成本要素，大力推行項(xiàng)目制運(yùn)

養(yǎng)理念，選取“項(xiàng)目制”實(shí)踐教學(xué)作為“新工科”模式下高校人工智能等專業(yè)的切入點(diǎn)，建設(shè)該模式下人工智能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體改革方案?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">項(xiàng)目制”教學(xué)從頂層設(shè)計(jì)，貫穿本科大學(xué)四年，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力。新工科背景下，人工智能專業(yè)“項(xiàng)目制”教學(xué)人才培養(yǎng)模式建設(shè)具有積極意義。[1]2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，2018

摘要]公共服務(wù)項(xiàng)目制購(gòu)買是當(dāng)下公共服務(wù)供給的重要形式。與稅收減免和直接的財(cái)政撥款相比，其在助力政府進(jìn)行有效管控與催促社會(huì)繁榮方面有著更強(qiáng)的工具優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐中，公共服務(wù)項(xiàng)目制購(gòu)買中的行政化、碎片化與基層粗放式的綜合治理，強(qiáng)化了政府的社會(huì)管控職能，卻阻滯了社會(huì)組織整體、可持續(xù)與自主化發(fā)展，影響了公共服務(wù)供給的專業(yè)化水平與社會(huì)建設(shè)的全面推進(jìn)。為此，公共服務(wù)項(xiàng)目制購(gòu)買需分別處理好專項(xiàng)購(gòu)買與整體治理、分類購(gòu)買與分層治理、項(xiàng)目規(guī)制與能力培育、項(xiàng)目購(gòu)買與社會(huì)自治之間關(guān)系。

一種重要機(jī)制，項(xiàng)目制的形成和演變可以從國(guó)家政權(quán)建設(shè)的角度進(jìn)行討論和把握。中央政府于1993—1994年啟動(dòng)的財(cái)政體制的分稅制改革改變了傳統(tǒng)的中央與地方關(guān)系、政府與企業(yè)關(guān)系等，而項(xiàng)目制的形成就是這項(xiàng)改革措施的一個(gè)重要結(jié)果。在1994—2002年這段時(shí)間內(nèi)，國(guó)家通過(guò)《過(guò)渡期轉(zhuǎn)移支付辦法》的頒布、修正，初步建立了分稅制改革的相關(guān)配套機(jī)制，完善了轉(zhuǎn)移支付制度，而隨著中央向地方轉(zhuǎn)移支付規(guī)模的擴(kuò)大，尤其是專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付規(guī)模的急劇擴(kuò)大，項(xiàng)目制也開始超越財(cái)政分配領(lǐng)域而演化為

。思想政治工作項(xiàng)目制通過(guò)在背景項(xiàng)目中開展思想政治工作，有效解決各級(jí)黨組織融入式黨建工作抓什么和怎么抓的問(wèn)題，推動(dòng)了黨建工作與中心工作的深度融合。[關(guān)鍵詞]思想政治工作;項(xiàng)目制;實(shí)踐;新突破[作者簡(jiǎn)介]錢華，中國(guó)船舶集團(tuán)第七〇四研究所黨群工作部主任，編輯，上海 200000;惲嘉杰，中國(guó)船舶集團(tuán)第七〇四研究所團(tuán)委書記，助理編輯，上海 200000;楊大勇，中國(guó)船舶集團(tuán)第七〇四研究所黨群工作部副主任，工程師，上海 200000。[中圖分類號(hào)] D64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

不足、科層制與項(xiàng)目制的雙重規(guī)制等因素造成的。因此，做好項(xiàng)目整體規(guī)劃與分配、提高項(xiàng)目利益協(xié)調(diào)能力、強(qiáng)化項(xiàng)目監(jiān)督、優(yōu)化科層制與項(xiàng)目制的關(guān)系是破解鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目化運(yùn)作困境的有效路徑。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;項(xiàng)目化運(yùn)作;基層治理;項(xiàng)目制中圖分類號(hào)：F325? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-9107（2022）01-0023-11一、問(wèn)題的提出與田野點(diǎn)概況我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅以來(lái)，鄉(xiāng)村治理走向“供給式整合”的道路，“項(xiàng)目”成為國(guó)家扶持鄉(xiāng)村發(fā)展的重要資源配置方式[1]。從

實(shí)踐方面落實(shí)“項(xiàng)目制“教學(xué)，深化校企合作的“二元育人環(huán)境”培養(yǎng)模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">項(xiàng)目制”教學(xué)模式在人才培養(yǎng)思路上以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為核心，教學(xué)過(guò)程圍繞“項(xiàng)目”實(shí)踐創(chuàng)作展開。“項(xiàng)目制”教學(xué)要求學(xué)生注重理論結(jié)合實(shí)際，以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成具體任務(wù)，從而提升專業(yè)能力和實(shí)踐技能。影視傳媒類行業(yè)與“項(xiàng)目制’教育有著天然的聯(lián)系。隨著5G時(shí)代下媒體融合的發(fā)展，我們把傳媒行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目工作流程引入到專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在校體驗(yàn)相關(guān)工作崗位的真實(shí)場(chǎng)景，緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求。本課題以西

重點(diǎn)建設(shè)政策;項(xiàng)目制 2015年，國(guó)務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，標(biāo)志著我國(guó)高等教育重點(diǎn)建設(shè)進(jìn)入“雙一流”階段。在“雙一流”建設(shè)政策出臺(tái)后不久，我國(guó)相繼頒布了《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》《關(guān)于深化項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估改革的意見》等政策文件，要求破除評(píng)價(jià)中的唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)問(wèn)題（簡(jiǎn)稱“五唯”）。2020年，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的出臺(tái)代表著中國(guó)特色教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建邁開重要步伐

發(fā)展的關(guān)鍵在于項(xiàng)目制引領(lǐng)，與學(xué)術(shù)型碩士人才培養(yǎng)依托的縱向項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的是，藝術(shù)碩士更多的依托橫向項(xiàng)目，通過(guò)橫向項(xiàng)目，夯實(shí)雙導(dǎo)師合作基礎(chǔ)，促進(jìn)導(dǎo)師優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化雙導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，建立以項(xiàng)目為紐帶的新型師生關(guān)系。高校進(jìn)行人才供給側(cè)的“高端定制”“訂單式”改革，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)骨干等高層次人才，最能達(dá)到多方共贏，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士；雙導(dǎo)師制；產(chǎn)教融合；項(xiàng)目制中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-888

求。該文對(duì)基于項(xiàng)目制的學(xué)研融合教學(xué)模式進(jìn)行探索，提出緊密結(jié)合課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)，采用“計(jì)劃教學(xué)—開放實(shí)驗(yàn)—課外科研活動(dòng)”實(shí)踐，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以導(dǎo)師制為抓手，整合的教學(xué)方式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新模式，為雙一流專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的思路。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制;學(xué)研融合;實(shí)踐教學(xué);培養(yǎng)模式Abstract： As an important measure to improve students' creative ability and practical ability

重要載體——“項(xiàng)目制”的運(yùn)行。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，“項(xiàng)目制”已然溢出財(cái)政領(lǐng)域成為貫徹對(duì)口支援國(guó)家任務(wù)的重要治理模式，既影響和塑造了穩(wěn)定的制度安排，又誘發(fā)了相應(yīng)層次的政府行為。(16)渠敬東：《項(xiàng)目制：一種新的國(guó)家治理體制》，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》2012年第5期。基于此，本文試圖討論：第一，在“項(xiàng)目制”運(yùn)作中，支援地和受援地之間府際關(guān)系的互動(dòng)有何表征？第二，如何通過(guò)“項(xiàng)目制”運(yùn)作保證治理效能的實(shí)現(xiàn)？本文將結(jié)合A省對(duì)口支援Z省F市的案例進(jìn)行闡釋，實(shí)證內(nèi)容源于2019年2-

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目制一體化設(shè)計(jì)及課下科技創(chuàng)新活動(dòng)的針對(duì)性開展，形成明確的靶向“創(chuàng)新+”專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的專業(yè)人才目標(biāo)。近三年浙江水利水電學(xué)院實(shí)踐表明，土木專業(yè)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，達(dá)到了專業(yè)畢業(yè)要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及社會(huì)服務(wù)能力。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制;“創(chuàng)新+”;實(shí)踐教學(xué);就業(yè)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G642.0;TU ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：10052909（2021）05016307“新

詞：工業(yè)設(shè)計(jì);項(xiàng)目制;課程群;建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科[1-2]，學(xué)生將接受現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)師的基本訓(xùn)練，重在解決綜合問(wèn)題的能力培養(yǎng)。文章貫徹以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念，以實(shí)際項(xiàng)目為引導(dǎo)，搭建支撐實(shí)踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)的校企聯(lián)合平臺(tái)，形成“理論+ 實(shí)踐”的培養(yǎng)路徑和課程體系，建設(shè)以實(shí)際項(xiàng)目為引導(dǎo)的課程群，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)面向社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。1 傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1 課程間

創(chuàng)設(shè)的居民自治項(xiàng)目制度旨在激活居民與社區(qū)治理的利益相關(guān)性，在確保議題公共性的基礎(chǔ)上建立自下而上的項(xiàng)目運(yùn)作機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)居民需求的自主識(shí)別和共識(shí)生產(chǎn)。但實(shí)踐表明，街道和居委會(huì)在既有制度環(huán)境下形成的行動(dòng)策略稀釋了自治項(xiàng)目自下而上的制度邏輯，居民參與功能退化為一種輔助機(jī)制，需求識(shí)別和共識(shí)生產(chǎn)目標(biāo)被擠壓。雖然自治項(xiàng)目提供了一種新的技術(shù)思路并廣泛傳播，但實(shí)踐中自治項(xiàng)目的項(xiàng)目制屬性被放大，它的發(fā)展與局限性實(shí)際上呈現(xiàn)了一幅技術(shù)治理邏輯介入基層治理的圖景。關(guān)鍵詞：社區(qū)治理

：針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，圍繞“學(xué)生能力培養(yǎng)”和“特色產(chǎn)業(yè)需求”，提出了基于“人機(jī)仿真平臺(tái)”的項(xiàng)目制教學(xué)改革方法。分別討論了“人機(jī)仿真平臺(tái)”的構(gòu)建、項(xiàng)目制教學(xué)方法和課程考核的設(shè)計(jì)，并面向紡織機(jī)械產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行基于“紡織機(jī)械人機(jī)仿真平臺(tái)”的項(xiàng)目制教學(xué)模式改革實(shí)踐。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制;教學(xué)模式;人機(jī)仿真平臺(tái);產(chǎn)品設(shè)計(jì)基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向紡織行業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（湘教通[2017]4

況，提出了開設(shè)項(xiàng)目制課程的構(gòu)想。本文針對(duì)播音主持專業(yè)開設(shè)項(xiàng)目制課程的必要性，主要從可行性和具體操作難度方面進(jìn)行深度探究，扎實(shí)地論證了播音主持專業(yè)項(xiàng)目制課程開設(shè)的必要性。關(guān)鍵詞：播音主持;項(xiàng)目制 ;課程;必要性必要性是指達(dá)到一定目標(biāo)所需要的條件、因素。具體到本文，是指項(xiàng)目制課程是提升播音主持專業(yè)就業(yè)率必須要有的課程。必須要有是指缺它不行，沒(méi)有它就無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升播音主持專業(yè)就業(yè)率。在傳統(tǒng)媒體式微的當(dāng)下，高校播音與主持專業(yè)需適當(dāng)擴(kuò)大畢業(yè)生出口，尋找更多就業(yè)可能性，

要：村干部在項(xiàng)目制運(yùn)作中扮演國(guó)家與農(nóng)民的中介人角色。當(dāng)前項(xiàng)目下鄉(xiāng)過(guò)程中，“經(jīng)營(yíng)型經(jīng)紀(jì)”得以出現(xiàn)并成為探析村干部角色性質(zhì)的重要概念。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府面臨科層體制壓力的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的績(jī)效導(dǎo)向與村干部的利益取向?yàn)榻?jīng)營(yíng)型經(jīng)紀(jì)的轉(zhuǎn)變提供了空間。經(jīng)營(yíng)型經(jīng)紀(jì)的治理實(shí)踐遵循著圈層治理的邏輯，通過(guò)援引項(xiàng)目資源和公共資源實(shí)現(xiàn)利益分配，進(jìn)而穩(wěn)固村莊權(quán)力結(jié)構(gòu)，消解了村級(jí)自治能力。隨著國(guó)家資源的不斷下沉，如何理順國(guó)家、村干部與村莊社會(huì)三者之間的關(guān)系，將是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)基層治理需要面

問(wèn)題?；诖耍?span id="j5i0abt0b" class="hl">項(xiàng)目制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式應(yīng)運(yùn)而生，以“構(gòu)建多元協(xié)同、有效互動(dòng)的區(qū)域推進(jìn)模式”“研制基于語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)力的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“營(yíng)造‘示范+自主的全員命題態(tài)勢(shì)”等手段來(lái)推進(jìn)落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可通過(guò)“豐富評(píng)價(jià)形式、展開評(píng)價(jià)過(guò)程、巧設(shè)評(píng)價(jià)時(shí)間、延緩評(píng)價(jià)結(jié)果、創(chuàng)新評(píng)價(jià)技術(shù)”等策略，提高評(píng)價(jià)的有效性，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展，從而更好地達(dá)成課程目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段;語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);項(xiàng)目制語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)

? 要：貫穿式項(xiàng)目制教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，該文以機(jī)電一體化專業(yè)為例，依照教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)又適用于教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)了一種簡(jiǎn)易挖掘機(jī)。從整體設(shè)計(jì)思路、挖掘機(jī)機(jī)械部分設(shè)計(jì)、電氣及控制程序設(shè)計(jì)方面介紹了挖掘機(jī)的開發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程，并進(jìn)行了實(shí)物制作，依托該項(xiàng)目開展了常規(guī)教學(xué)和國(guó)際培訓(xùn)等一系列教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐表明，該設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力方面有很好的成效。關(guān)鍵詞：貫穿式? 項(xiàng)目制? 簡(jiǎn)易挖掘機(jī)? 機(jī)電一體化中圖分類號(hào)：TH132? ? ?

在的不足，提出項(xiàng)目制開發(fā)選題這一方式，傳播人民郵電出版社借助項(xiàng)目制打造名師精品通識(shí)教材的優(yōu)秀實(shí)踐。關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；項(xiàng)目制；精品通識(shí)教材中圖分類號(hào)：G230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）07-0205-02一、引言通識(shí)教育作為高等教育的重要組成部分，是所有大學(xué)生都要接受的非專業(yè)性教育[1]。根據(jù)教育部高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，通識(shí)教育的課程需包含人文修養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)、公共關(guān)系等內(nèi)容，教育部將思政類課程、大學(xué)英語(yǔ)課程、大學(xué)體育課程、美育課程

模式;師徒制;項(xiàng)目制[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 06-0011-03一、引言2017年，教育部印發(fā)了《關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），以人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，將我國(guó)高等教育分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三類，確立了應(yīng)用型高校在我國(guó)高等教育體系中的地位。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式對(duì)目前我國(guó)高等教育體系而言是新生事物，即不能套用原來(lái)本科精英教育的培養(yǎng)模式，也不能照搬職業(yè)

項(xiàng)資金配置的“項(xiàng)目制”著手， 探討財(cái)政專項(xiàng)資金配置的邏輯及其績(jī)效評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制， 分析財(cái)政專項(xiàng)資金績(jī)效審計(jì)對(duì)提升政府治理能力的作用機(jī)理。 本研究認(rèn)為， 實(shí)現(xiàn)財(cái)政專項(xiàng)資金績(jī)效審計(jì)的邏輯起點(diǎn)首先是財(cái)政專項(xiàng)資金的公平性、普惠性、動(dòng)員性以及引領(lǐng)性， 其次是財(cái)政專項(xiàng)資金的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性， 并提出財(cái)政專項(xiàng)資金績(jī)效審計(jì)的內(nèi)容、路徑和方法以及相關(guān)的政策建議?！娟P(guān)鍵詞】政府治理能力;財(cái)政專項(xiàng)資金;績(jī)效審計(jì);項(xiàng)目制【中圖分類號(hào)】 F812? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?

建立，有效利用項(xiàng)目制教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)水平，本文對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)“項(xiàng)目制”過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)“項(xiàng)目制”教學(xué)探索進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷;項(xiàng)目制;建設(shè)引言：專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家教育關(guān)于落實(shí)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的政策，通過(guò)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)用性，項(xiàng)目制教學(xué)形式的引入，是從實(shí)際工作出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將工作崗位的職責(zé)技能等內(nèi)容作為課堂教學(xué)的任務(wù)。對(duì)于項(xiàng)目制課程的設(shè)置，教師的職

大致路徑。超越項(xiàng)目制建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)變革、一流的基礎(chǔ)設(shè)施和特色多元發(fā)展是一流本科建設(shè)的主要突破方向。關(guān)鍵詞：一流本科;話語(yǔ)研究;項(xiàng)目制;課堂革命;教學(xué)改革我國(guó)在推出一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)之后，又推出了一流本科建設(shè)。然而，就現(xiàn)有研究文獻(xiàn)來(lái)看，關(guān)于一流本科建設(shè)的內(nèi)涵、外延、具體建設(shè)目標(biāo)和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)統(tǒng)一說(shuō)法，即我們?nèi)詿o(wú)法找到什么是一流本科的確切內(nèi)涵或者標(biāo)準(zhǔn)答案，一流本科教育的內(nèi)涵一直語(yǔ)焉不詳[1]。這說(shuō)明關(guān)于一流本科建設(shè)究竟如何仍處于話語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)階段，通過(guò)話語(yǔ)

級(jí)市，全面運(yùn)用項(xiàng)目制，規(guī)避現(xiàn)實(shí)的約束條件，克服科層制的弱激勵(lì)缺陷，調(diào)動(dòng)積極性。相對(duì)于科層制常規(guī)工作，項(xiàng)目制以增量工作為主，從而有利于化解存量工作難以激勵(lì)的難題;項(xiàng)目制重在“謀劃”與包裝，從而有利于化解基層被動(dòng)式治理模式下難以激勵(lì)的困境;相對(duì)于基層職責(zé)不清、獎(jiǎng)懲難以施行的特點(diǎn)，項(xiàng)目有著非常明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于制定清晰的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。本文也進(jìn)一步討論了實(shí)施項(xiàng)目制的局限性。〔關(guān)鍵詞〕 項(xiàng)目制;科層制;激勵(lì);問(wèn)責(zé);基層政府〔中圖分類號(hào)〕C936 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕

行政體制改革;項(xiàng)目制;制度變遷摘 要：在中國(guó)，大數(shù)據(jù)治理改革是大數(shù)據(jù)技術(shù)的技術(shù)屬性和行政體制的行政屬性共同作用的結(jié)果。通過(guò)“項(xiàng)目—技術(shù)”互動(dòng)的視角，可以發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)治理改革是一個(gè)以項(xiàng)目制為中心的制度變遷過(guò)程。項(xiàng)目制在對(duì)行政組織進(jìn)行改造的基礎(chǔ)上約束了大數(shù)據(jù)技術(shù)的技術(shù)屬性，從而使大數(shù)據(jù)技術(shù)由外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在資源。與此同時(shí)，針對(duì)項(xiàng)目制運(yùn)轉(zhuǎn)中的非預(yù)期結(jié)果，大數(shù)據(jù)治理改革通過(guò)激勵(lì)機(jī)制、容錯(cuò)機(jī)制與試點(diǎn)機(jī)制進(jìn)行機(jī)制調(diào)適，緩解了大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于行政體制構(gòu)成的挑戰(zhàn)。這一研究

模式蒙上了一層項(xiàng)目制的色彩，相較于縣政府撥款，上級(jí)配套資金的傳統(tǒng)模式，井陘修建的這條旅游路在動(dòng)員基層力量方面所作出的努力是十分突出的，可以說(shuō)人民群眾自發(fā)組織力量是修成這條路取得巨大社會(huì)效益的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)井陘“天路”建設(shè)過(guò)程中所涌現(xiàn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分析，來(lái)透視井陘天路精神的內(nèi)涵，基于以上這些，希望能為其他地區(qū)的縣級(jí)政府提供可操作性和具有借鑒意義的基層治理經(jīng)驗(yàn)和方案，更有益于深入探究基層政府在面臨轉(zhuǎn)型重壓之下，自力更生、自謀發(fā)展的破局抉擇。[關(guān)鍵詞]井陘天路精神;項(xiàng)

下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)方法中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，基于木制玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目為案例，以工作室學(xué)生在一家木制玩具設(shè)計(jì)研發(fā)公司的真實(shí)項(xiàng)目作為研究對(duì)象。項(xiàng)目的開展增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該品類產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究的熱情，有效地傳播的了企業(yè)文化。實(shí)踐表明，在課堂外部開展的項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)更好地為學(xué)生與企業(yè)搭建就業(yè)橋梁，對(duì)校內(nèi)教學(xué)產(chǎn)生積極補(bǔ)充作用，對(duì)提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)有促進(jìn)作用。【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 產(chǎn)品設(shè)計(jì)? 項(xiàng)目制? 教學(xué)改革【基金項(xiàng)目】浙江

行政體制改革;項(xiàng)目制;制度變遷摘 要：在中國(guó)，大數(shù)據(jù)治理改革是大數(shù)據(jù)技術(shù)的技術(shù)屬性和行政體制的行政屬性共同作用的結(jié)果。通過(guò)“項(xiàng)目—技術(shù)”互動(dòng)的視角，可以發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)治理改革是一個(gè)以項(xiàng)目制為中心的制度變遷過(guò)程。項(xiàng)目制在對(duì)行政組織進(jìn)行改造的基礎(chǔ)上約束了大數(shù)據(jù)技術(shù)的技術(shù)屬性，從而使大數(shù)據(jù)技術(shù)由外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在資源。與此同時(shí)，針對(duì)項(xiàng)目制運(yùn)轉(zhuǎn)中的非預(yù)期結(jié)果，大數(shù)據(jù)治理改革通過(guò)激勵(lì)機(jī)制、容錯(cuò)機(jī)制與試點(diǎn)機(jī)制進(jìn)行機(jī)制調(diào)適，緩解了大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于行政體制構(gòu)成的挑戰(zhàn)。這一研究

詞：校外教育;項(xiàng)目制;課程化隨著教育綜合改革不斷深入，校外教育在中小學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。校外教育在基礎(chǔ)教育中的重要作用越來(lái)越凸顯，成為學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展的重要途徑，是學(xué)校教育之外，由少年宮、青少年活動(dòng)中心等專門校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育活動(dòng)及相關(guān)的教育行為?！笆濉睍r(shí)期，北京提出新的校外教育發(fā)展理念和發(fā)展模式，通過(guò)“培育一批創(chuàng)新項(xiàng)目，建設(shè)一批特色項(xiàng)目，發(fā)展一批精品項(xiàng)目”（即“三個(gè)一”活動(dòng)），推動(dòng)校外教育機(jī)構(gòu)供給側(cè)改革，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)校外教

機(jī)制，探索出以項(xiàng)目制支撐科研運(yùn)行、以資源整合機(jī)制促進(jìn)協(xié)同發(fā)展、以成果產(chǎn)出機(jī)制激發(fā)創(chuàng)新活力的運(yùn)行模式。關(guān)鍵詞：高精尖;語(yǔ)言資源;項(xiàng)目制;協(xié)同發(fā)展;語(yǔ)言數(shù)據(jù)為積極響應(yīng)“北京高等學(xué)校高精尖創(chuàng)新中心建設(shè)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱高精尖計(jì)劃），依托北京語(yǔ)言大學(xué)建立的語(yǔ)言資源高精尖創(chuàng)新中心（以下簡(jiǎn)稱中心）應(yīng)運(yùn)而生。中心瞄準(zhǔn)國(guó)家“一帶一路”倡議和北京市“四個(gè)中心”定位的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)北京語(yǔ)言大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和人才資源，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外各種創(chuàng)新力量，重點(diǎn)建設(shè)語(yǔ)言資源庫(kù)、“語(yǔ)言通”智能

成效的過(guò)程中，項(xiàng)目制的貢獻(xiàn)不容忽視。但項(xiàng)目制在職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制中的效用限度仍有顯現(xiàn)，項(xiàng)目制“?？顚Ｓ谩痹瓌t，束縛職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)自主權(quán);項(xiàng)目制“擇優(yōu)立項(xiàng)”原則，觸發(fā)職業(yè)教育發(fā)展的“馬太效應(yīng)”;項(xiàng)目制“短期資助”原則，導(dǎo)致職業(yè)院校項(xiàng)目實(shí)施斷裂。因此，項(xiàng)目制再升級(jí)成為新時(shí)代職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制改革的必需。為此，未來(lái)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制改革可以通過(guò)放管適宜，以擴(kuò)容項(xiàng)目制的經(jīng)費(fèi)使用空間;通過(guò)破舊立新，以提高項(xiàng)目制的資源配置效益;通過(guò)剛?cè)岵⑿校酝晟?span id="j5i0abt0b" class="hl">項(xiàng)目制的驗(yàn)收考

“雙師制”+“項(xiàng)目制”為抓手，對(duì)高職院校電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合、校企雙元育人的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了探索。研究以學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)同教育為基石，以企業(yè)真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程項(xiàng)目管理為載體，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐技能硬、職業(yè)素養(yǎng)高的適應(yīng)企業(yè)需求的電子信息類高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：電子信息;雙師制;項(xiàng)目制;產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）33-0141-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1 引

過(guò)去的科層制向項(xiàng)目制轉(zhuǎn)變，科層制的特征是層級(jí)節(jié)制，下級(jí)服從上級(jí)命令。在中央逐年加大對(duì)地方轉(zhuǎn)移支付力度的背景下，項(xiàng)目制已成為并將長(zhǎng)期成為農(nóng)村體育公共服務(wù)供給的主要方式[1]。項(xiàng)目制對(duì)有效提高農(nóng)村體育公共服務(wù)水平有明顯的作用，但項(xiàng)目制也存在諸多問(wèn)題，需要進(jìn)一步探討。一、農(nóng)村體育公共服務(wù)“科層制”供給農(nóng)村體育公共服務(wù)科層制供給實(shí)質(zhì)上是一種自上而下的指令性安排，在同級(jí)政府內(nèi)部的橫向職能劃分與不同級(jí)政府縱向的層級(jí)劃分對(duì)農(nóng)村進(jìn)行不同種類公共服務(wù)的供給，其中包括體育基本

驗(yàn)式培訓(xùn)，以“項(xiàng)目制人才庫(kù)”為載體，打破專業(yè)和部門的壁壘，盤活人力資源。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制;體驗(yàn)式培訓(xùn);企業(yè)人才庫(kù)一、體驗(yàn)式培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用局限目前關(guān)于體驗(yàn)式培訓(xùn)的研究主要在理論層面，從框架模型的角度描述體驗(yàn)式培訓(xùn)概念的內(nèi)涵和外延，例如， 將體驗(yàn)式培訓(xùn)的概念具象化，定位為“戶外培訓(xùn)”，認(rèn)為其應(yīng)該兼具趣味性和挑戰(zhàn)性;將體驗(yàn)式培訓(xùn)的概念抽象化，從哲學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)圈理論、組織行為學(xué)和管理學(xué)等角度分析體驗(yàn)式培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)及其不足。對(duì)體驗(yàn)式培訓(xùn)效果影響因素進(jìn)行

業(yè)改革離不開“項(xiàng)目制”的驅(qū)動(dòng)，“項(xiàng)目制”治理取得的成功很快被引入高等教育領(lǐng)域，各種活動(dòng)也以“項(xiàng)目”的形式分立出來(lái)，本科教育就是其中之一。從早期的“大學(xué)文化素質(zhì)教育”“通識(shí)教育改革”，到近年來(lái)推出的“雙萬(wàn)計(jì)劃”“六卓越一拔尖計(jì)劃2.0”，再到“本科教學(xué)水平評(píng)估”與“本科專業(yè)認(rèn)證”，無(wú)不看出“項(xiàng)目制”驅(qū)動(dòng)的痕跡，就像周飛舟所說(shuō)的：“全國(guó)上下到處都在申請(qǐng)專項(xiàng)和項(xiàng)目，而大量的財(cái)政資金也都以‘項(xiàng)目’和專項(xiàng)的方式下?lián)埽殡S著層層審批、檢查及審計(jì)，這必然對(duì)基層政府行為

A）部分課程的項(xiàng)目制狀況，分析了項(xiàng)目運(yùn)作的內(nèi)容來(lái)源形式、內(nèi)容制作、輸出運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步提出對(duì)廣播電視專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐課程教育的建議。關(guān)鍵詞：MFA 實(shí)踐性課程 項(xiàng)目制 社會(huì)合作廣播電視專業(yè)碩士（MFA）是與廣播電視行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)學(xué)位，主要目標(biāo)是為廣電機(jī)構(gòu)輸送專業(yè)人才，更傾向提升學(xué)生的節(jié)目策劃、編輯制作等能力。雖然新聞院系廣播電視專碩目前課程具有較多的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但在當(dāng)前融媒體的背景下，正在改變著的傳媒業(yè)態(tài)對(duì)人才的能力素質(zhì)提出了更復(fù)

課堂為理念、以項(xiàng)目制為組織形式、以混合教學(xué)法為手段的分層教學(xué)新模式。通過(guò)這些要素的相互融合來(lái)解決當(dāng)前存在問(wèn)題，提升整體教學(xué)成效。【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 信息化? 項(xiàng)目制? 翻轉(zhuǎn)課堂? 混合教學(xué)法【基金項(xiàng)目】廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：高職院校分層迭代課程教學(xué)模式研究——以《Java Web應(yīng)用開發(fā)》為例，編號(hào)：GDJG2019391;深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第七批教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目：高職項(xiàng)目化課程教學(xué)研究與實(shí)踐——以《大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)》課程為例，

思考，提出引入項(xiàng)目制的教學(xué)模式，并以首飾產(chǎn)品為例，對(duì)模型制作方式、項(xiàng)目選擇與課程開展流程進(jìn)行探索。項(xiàng)目制的產(chǎn)品模型制作課程有助于學(xué)生更好的掌握模型制作與體會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程。關(guān)鍵詞：產(chǎn)品模型制作;項(xiàng)目制;教學(xué)改革;首飾產(chǎn)品中圖分類號(hào)：G642????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）24-0203-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.143一、產(chǎn)品模型制作課程的現(xiàn)狀分析（一）課程地

結(jié)和分析了實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)。提出實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制教學(xué)能夠有效的避免目前雙創(chuàng)教育中教育形式、平臺(tái)、師資、內(nèi)容吸引力等方面存在的問(wèn)題，值得大力推廣。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;項(xiàng)目制;實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）31-0039-04Abstract： The further upgrading of innovation and entrepreneurship educa

村社區(qū)教育服務(wù)項(xiàng)目制是實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育治理現(xiàn)代化和助推鄉(xiāng)村振興的有效路徑。文章對(duì)政府購(gòu)買農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)項(xiàng)目制與學(xué)習(xí)者中心理論的內(nèi)涵及內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行了梳理，提出政府購(gòu)買社區(qū)教育的現(xiàn)實(shí)困境，即農(nóng)村社區(qū)教育項(xiàng)目供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出、農(nóng)村社區(qū)居民學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受反饋不暢、農(nóng)村社區(qū)教育項(xiàng)目成果審核考評(píng)機(jī)制不健全。因此，文章提出基于學(xué)習(xí)者中心的農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)項(xiàng)目制改進(jìn)策略：健全農(nóng)村居民學(xué)習(xí)需求信息收集機(jī)制、更加關(guān)注農(nóng)村居民的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、暢通農(nóng)村居民學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體

新 終身學(xué)習(xí) 項(xiàng)目制中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069 （2020） 09-0128-03引言國(guó)務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》、國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，以及聯(lián)合國(guó)《教育2030行動(dòng)框架》中均提出，除了傳授工作技能之外，高等院校還在培養(yǎng)社會(huì)、文化、生態(tài)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的批判性和創(chuàng)造性思維，以及生產(chǎn)和傳播知識(shí)等方面發(fā)揮著重要作用。這些能力能夠?yàn)槿蛩蓄I(lǐng)域中可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題找到解決路徑?；诖耍?/div>

設(shè)計(jì) 2020年17期2020-10-27

融合;采編;“項(xiàng)目制”2019年1月25日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)中指出，“推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展、建設(shè)全媒體，做大做強(qiáng)主流輿論，要在理念思路、體制機(jī)制、方式方法上繼續(xù)探索”。作為地方黨媒，應(yīng)該如何以“接地氣”方式在貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神、推動(dòng)媒體深度融合中做出自己的品牌“特色小吃”是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。結(jié)合玉溪日?qǐng)?bào)全媒體建設(shè)和媒體深度融合實(shí)踐，地方黨媒應(yīng)從以下四個(gè)方面繼續(xù)探索媒體深度融合的新突破。一是打破“思想偏見”，樹立

信力，嘗試使用項(xiàng)目制的管理方法開展融媒體的重大主題新聞宣傳工作，取得了很好的宣傳效果，本人作為項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人之一，結(jié)合所負(fù)責(zé)的創(chuàng)文工作項(xiàng)目組的宣傳效果，與大家一起分享用項(xiàng)目制打造“融”產(chǎn)品的做法和體會(huì)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制;“融”產(chǎn)品;傳播力;影響力項(xiàng)目制是大型企業(yè)里經(jīng)常使用的一種工作方式，屬于橫向劃分組織結(jié)構(gòu)，每個(gè)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施組織有明確的項(xiàng)目經(jīng)理或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，責(zé)任明確，對(duì)上直接接受企業(yè)主管或大項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)下負(fù)責(zé)本項(xiàng)目資源的運(yùn)用以完成項(xiàng)目任

伍；人力資源；項(xiàng)目制中圖分類號(hào)：G271.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A黨的十九大報(bào)告作出了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的重大判斷。這是一個(gè)新的時(shí)代定位，也是一個(gè)新的發(fā)展站位。作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，檔案工作隨著時(shí)代滾滾向前的發(fā)展大潮已進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代?！皶r(shí)效性低”“機(jī)械”“重復(fù)勞作”“深居簡(jiǎn)出”，這些刻板印象早已從檔案人的標(biāo)簽中摘去，“與時(shí)俱進(jìn)”“圍繞中心服務(wù)大局”“復(fù)合型人才”“綜合組織協(xié)調(diào)能力”“資政輔政洞察力”等新標(biāo)簽，是新時(shí)代檔案工作對(duì)

空間的使用者。項(xiàng)目制分段式教學(xué)有助于學(xué)生將設(shè)計(jì)理論正確運(yùn)用，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。本課程教學(xué)模式分為課前線上教學(xué)平臺(tái)任務(wù)布置，理論知識(shí)鋪墊，課中討論和答疑，案例導(dǎo)入式項(xiàng)目教學(xué)共同推進(jìn)，課后“一對(duì)一”專人輔導(dǎo)的分段式教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)課程“一刀切”的現(xiàn)狀。利用海量網(wǎng)絡(luò)課程資源;豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);“互聯(lián)網(wǎng)”和“物聯(lián)網(wǎng)”之間良好的交互;還有“見面課”“小組教學(xué)”等豐富的課程元素，共同構(gòu)建了一個(gè)能持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：線上

組成部分，基于項(xiàng)目制的校企合作是實(shí)現(xiàn)以上兩種教育的有效途徑。針對(duì)單門課程，基于項(xiàng)目制的校企合作通常包括單門課程與合作共建實(shí)驗(yàn)室深度融合、探索企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)模式、搭建課外競(jìng)賽培育平臺(tái)、共同制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍等內(nèi)容。關(guān)鍵詞：校企合作；項(xiàng)目制；媒介融合；公共藝術(shù)教育；網(wǎng)絡(luò)視聽中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）20-0053-02課題項(xiàng)目：本論文為廣州大學(xué)校級(jí)教研課題“面向公共藝術(shù)教育

治國(guó)”背景下，項(xiàng)目制成為當(dāng)下政府購(gòu)買服務(wù)、社會(huì)工作參與社區(qū)治理的一種主流方式。本文通過(guò)參與式觀察法，從社會(huì)工作服務(wù)質(zhì)量的角度對(duì)社區(qū)層面的項(xiàng)目制運(yùn)作進(jìn)行利弊分析，項(xiàng)目制在社區(qū)社工服務(wù)中具有提升組織自主性、改善服務(wù)質(zhì)量、提高服務(wù)效率、調(diào)動(dòng)居民參與等積極作用，也存在項(xiàng)目導(dǎo)向下的服務(wù)“內(nèi)卷化”、制度性差、行政式評(píng)估導(dǎo)致“社工變寫工”等消極作用;最后在項(xiàng)目制背景下提出改善城市社區(qū)社會(huì)工作服務(wù)質(zhì)量的建議，以期實(shí)現(xiàn)政府購(gòu)買服務(wù)項(xiàng)目制的福利性與公共性的初衷。關(guān)鍵詞：政府購(gòu)

要 黨建工作項(xiàng)目制是指在日常黨建工作之外，將黨建工作中的重難點(diǎn)問(wèn)題，以項(xiàng)目組方式進(jìn)行重點(diǎn)突破，重在發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以有效保證工作的完成。關(guān)鍵詞 項(xiàng)目制 黨建 作用一、背景和意義新時(shí)代基層黨建創(chuàng)新，要堅(jiān)持思想建黨和理論強(qiáng)黨的高度統(tǒng)一，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，在干中學(xué)、在學(xué)中干，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，做到補(bǔ)鈣強(qiáng)骨、立根固本，引導(dǎo)廣大黨員自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者

果。二 基于“項(xiàng)目制”產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本特征（一）目標(biāo)定位明確基于“項(xiàng)目制”產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣，使學(xué)生在研究過(guò)程中不浮于表面，契合實(shí)際研發(fā)過(guò)程，形成應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)，開拓思維，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，與企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)際接軌，以培養(yǎng)具備真才實(shí)學(xué)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。對(duì)于學(xué)生完成論文、取得科研成果的數(shù)量不做硬性要求。（二）項(xiàng)目?jī)?nèi)容靈活豐富產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目應(yīng)具有系統(tǒng)性、實(shí)用性、成品性、協(xié)作性和創(chuàng)新性

關(guān)鍵詞 培訓(xùn);項(xiàng)目制;創(chuàng)新;實(shí)踐老企業(yè)一方面總體超員，另一方面結(jié)構(gòu)性缺員問(wèn)題比較突出，部分專業(yè)甚至出現(xiàn)斷層。通過(guò)教育培訓(xùn)提升員工技能，特別是促進(jìn)青年員工快速成長(zhǎng)成才的需求，已經(jīng)十分迫切。一、傳統(tǒng)培訓(xùn)模式存在的主要問(wèn)題（一）隨意性強(qiáng)傳統(tǒng)培訓(xùn)一般無(wú)年度計(jì)劃安排，或者實(shí)際執(zhí)行與計(jì)劃安排相差甚大。一般由人資部門或者業(yè)務(wù)部門臨時(shí)提出培訓(xùn)需求，臨時(shí)組織開展，缺乏系統(tǒng)全面的調(diào)研、思考和策劃，往往導(dǎo)致組織混亂，為完成任務(wù)而培訓(xùn)，達(dá)不到預(yù)期的效果。（二）形式單一傳統(tǒng)培訓(xùn)一般

孟青亮“參加‘項(xiàng)目制培訓(xùn)，不僅增強(qiáng)了我們的執(zhí)紀(jì)水平，促進(jìn)了理論知識(shí)成果的轉(zhuǎn)化，也讓我們掌握了很多書本上學(xué)不到的本領(lǐng)。”綿陽(yáng)市北川縣壩底鄉(xiāng)紀(jì)委書記李海艷參加縣紀(jì)委監(jiān)委舉辦的“項(xiàng)目制”培訓(xùn)后深有感觸。與李海艷同為新進(jìn)紀(jì)檢監(jiān)察干部的陳靚“運(yùn)氣更好”。身在縣紀(jì)委監(jiān)委案件管理室，她得到了該室室主任梅佳鑫的“一對(duì)一面授式教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，陳靚對(duì)相關(guān)規(guī)章制度和工作流程已經(jīng)相當(dāng)熟悉，業(yè)務(wù)能力提升較為顯著。為解決“能人不夠多”“新人不懂行”的問(wèn)題，近年來(lái)，北川縣紀(jì)

文章旨在通過(guò)“項(xiàng)目制”教學(xué)理念，針對(duì)當(dāng)下環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革研究。實(shí)施過(guò)程中邀請(qǐng)了兩家公司分別擔(dān)任甲方與乙方，共同參與教學(xué)。課題以真實(shí)項(xiàng)目開展，增強(qiáng)了教學(xué)體驗(yàn)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，企業(yè)參與教學(xué)的方式，可以有效地讓學(xué)生了解行業(yè)設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的搭接，在綜合性大學(xué)現(xiàn)行管理制度下，對(duì)多教師授課模式、教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制有積極的建設(shè)作用。關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 項(xiàng)目制 體驗(yàn)式 展示設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文對(duì)“導(dǎo)師制+項(xiàng)目制”協(xié)同育人的模式進(jìn)行了探討與思考。通過(guò)“導(dǎo)師制+項(xiàng)目制”協(xié)同育人模式的實(shí)施及實(shí)際效果分析，這種協(xié)同育人模式提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的作用。[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)師制;項(xiàng)目制;協(xié)同育人隨著高校教育培養(yǎng)人才從“精英型”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，高校的人才培養(yǎng)模式也進(jìn)入到了“模塊+選修式”階段。人才的培養(yǎng)質(zhì)量完全以市場(chǎng)與用戶的需求為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，因此，教育產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)變到適應(yīng)市場(chǎng)和用戶的多樣化需求，人才

】航空企業(yè) ?項(xiàng)目制 ?激勵(lì)德魯克指出，每一個(gè)組織都需要三個(gè)方面的績(jī)效：直接的成果、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和未來(lái)的人力發(fā)展。這三方面中，對(duì)“未來(lái)的人力發(fā)展”的貢獻(xiàn)就是來(lái)自激勵(lì)工作。薪酬激勵(lì)是企業(yè)激勵(lì)中最直觀、最重要也是最有效的激勵(lì)手段。十八大以后軍民融合被確立為興國(guó)之舉、強(qiáng)軍之策。隨著國(guó)家、各個(gè)地方一系列相關(guān)配套政策的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)研發(fā)制造型航空企業(yè)壟斷封閉、自給自足的生態(tài)系統(tǒng)被打破，普遍面臨著市場(chǎng)化沖擊帶來(lái)的改革，做好內(nèi)部準(zhǔn)備（人才、機(jī)制、技術(shù)等）是可選擇且應(yīng)該選擇

務(wù) 社會(huì)服務(wù) 項(xiàng)目制[中圖分類號(hào)]C916 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1001-9596（2020）04-0030-06所謂政府購(gòu)買服務(wù)，即“把原來(lái)由政府直接向社會(huì)公眾提供的一部分公共（社會(huì)）服務(wù)通過(guò)合同外包、公私合作、補(bǔ)助或憑單等方式轉(zhuǎn)交給社會(huì)力量提供，并由政府根據(jù)服務(wù)數(shù)量和質(zhì)量向其支付費(fèi)用的公共服務(wù)提供方式”[1]。政府購(gòu)買服務(wù)起源于歐美國(guó)家，二戰(zhàn)后的歐美國(guó)家構(gòu)建了以政府主導(dǎo)，覆蓋全體公民為特點(diǎn)的高福利國(guó)家，這時(shí)的民間慈善力量和政府的公共投入是相互