第一學(xué)段

視野。文章以第一學(xué)段音樂課堂為落腳點(diǎn)，將地方民族音樂滲透到音樂教學(xué)中，讓地方民族音樂走進(jìn)音樂課堂，探究如何將閩南童謠融入小學(xué)音樂課中，讓本土民間音樂進(jìn)入課堂的有效途徑，真正實(shí)現(xiàn)揚(yáng)鄉(xiāng)韻、強(qiáng)薌音。關(guān)鍵詞：閩南童謠；第一學(xué)段；音樂課堂中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）46-0131-06一、 引言閩南傳統(tǒng)文化經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，最終沉淀為如今的非遺文化，南音作為中華古典音樂的瑰寶之一，已經(jīng)被聯(lián)合國教科文組

文實(shí)踐活動對第一學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀與分析，提出在第一學(xué)段以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在較為簡單的學(xué)習(xí)情境中的典型表現(xiàn)，注重學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化意識的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 第一學(xué)段 落實(shí)建議“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的一大創(chuàng)舉，為語文教學(xué)與評價(jià)的轉(zhuǎn)型提供了重要的依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以語文核心素養(yǎng)的提升為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，整體描述了每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)。

科主題活動；第一學(xué)段；信息科技中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2023）16-0031-04跨學(xué)科主題活動的理論溯源跨學(xué)科（Interdisciplinary Theme-based Teaching）概念自1970年正式提出，至今已有五十余年歷史。它是指圍繞新問題、新大項(xiàng)目的導(dǎo)航、新局勢開展的超越學(xué)科邊界的研究與合作?？鐚W(xué)科主題活動是一種學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，能夠促進(jìn)基礎(chǔ)教育多個(gè)學(xué)科知識發(fā)展，能夠?qū)ξ磥淼慕K身學(xué)

和應(yīng)用意識。第一學(xué)段是學(xué)生感受數(shù)量、形成量感的重要時(shí)期?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展豐富的主題活動，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，形成新型數(shù)學(xué)日記教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生形成量感，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學(xué)日記；量感；第一學(xué)段《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次提出將量感作為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。量感主要指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知，體現(xiàn)在直觀感知、選擇和估計(jì)等幾個(gè)具體方面?！皵?shù)學(xué)日記”就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容記錄下來，并應(yīng)

質(zhì)的新思路。第一學(xué)段英語教學(xué)要更加關(guān)注課堂實(shí)施過程，在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，通過布置科學(xué)合理的課堂作業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建生活意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人功能。本文試在“雙減”的推動下，開展第一學(xué)段分層性、實(shí)踐性、趣味性、開放性的個(gè)性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，切實(shí)提升核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段；雙減；作業(yè)設(shè)計(jì)【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）07—0109—05“雙減”政策的提出，是2021年

2年版）》對第一學(xué)段的寫字教學(xué)提出了新的要求。然而，目前小學(xué)語文寫字教學(xué)依然存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方式單一與教學(xué)質(zhì)量低下等問題，因此教師應(yīng)提高寫字教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性和主動性。文章立足新課標(biāo)詳細(xì)說明如何有效進(jìn)行第一學(xué)段寫字教學(xué)，以供參考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；第一學(xué)段；寫字教學(xué)作者簡介：祝子晴（1999—），女，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。漢字承載著我國數(shù)千年的歷史，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征。小學(xué)第一階段是學(xué)生正式步入

平【摘 要】第一學(xué)段整本書閱讀實(shí)施時(shí)要選取有趣的圖畫書、優(yōu)秀的兒歌集、喜歡的童話書，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的快樂，感受兒歌的韻味和童趣，學(xué)會講述童話故事，在整本書閱讀實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生積累語言經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】第一學(xué)段 整本書閱讀 學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，他們知識積累較少、生活閱歷較淺，整本書閱讀對他們來說非常有挑戰(zhàn)性。針對這個(gè)現(xiàn)實(shí)，新課標(biāo)針對整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群，將第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為“1.閱讀有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快

問題之一。以第一學(xué)段為例，教師要立足低段統(tǒng)編教材，關(guān)注課后習(xí)題、語文園地，嘗試設(shè)計(jì)并使用指向思維能力培養(yǎng)的語文作業(yè)，真正做到減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段；思維能力；語文作業(yè)為響應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）對核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出的新要求，教師有必要對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。綜觀當(dāng)下的語文作業(yè)，缺少思維含量是亟待解決的問題之一。為此，要站在思維培養(yǎng)的視角，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂內(nèi)容、真實(shí)學(xué)情等因素，設(shè)計(jì)提升學(xué)

養(yǎng)視域下小學(xué)第一學(xué)段音樂課堂創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)研究，我們要改變單一的教學(xué)模式，合理定位和整合教材內(nèi)容;科學(xué)地進(jìn)行學(xué)段銜接，實(shí)現(xiàn)雙基到素養(yǎng)的質(zhì)變?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 創(chuàng)意? 第一學(xué)段? 實(shí)踐【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0160-032022年4月，教育部印發(fā)2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。其中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對藝術(shù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行修訂。音樂新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)從“

?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段；數(shù)學(xué)；非書面作業(yè)；效能優(yōu)化在“雙減”政策的要求下，小學(xué)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)布置一些非書面作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)形象具體，好玩有趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中達(dá)到說數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，優(yōu)化非書面作業(yè)設(shè)計(jì)我們依托數(shù)學(xué)教科書，根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的、能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的非書面作業(yè)。1.利用學(xué)具，讓數(shù)學(xué)作業(yè)看得見摸得到在制造業(yè)發(fā)達(dá)的今天，

?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段；數(shù)學(xué)；非書面作業(yè)；效能優(yōu)化在“雙減”政策的要求下，小學(xué)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)布置一些非書面作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)形象具體，好玩有趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中達(dá)到說數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，優(yōu)化非書面作業(yè)設(shè)計(jì)我們依托數(shù)學(xué)教科書，根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的、能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的非書面作業(yè)。1.利用學(xué)具，讓數(shù)學(xué)作業(yè)看得見摸得到在制造業(yè)發(fā)達(dá)的今天，

。［關(guān)鍵詞］第一學(xué)段；科學(xué)課程；STEM教育；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)［中圖分類號］ G623.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）03-0076-04一、提出問題發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是要培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。STEM教育因其內(nèi)涵、模式及特點(diǎn)符合21世紀(jì)對學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要求，成為世界各國教育改革的研究熱點(diǎn)。然而，當(dāng)前我國對第一學(xué)段的科學(xué)STEM教育實(shí)踐研究較少，且相關(guān)研究表明，學(xué)生盡早接觸到

課內(nèi)閱讀。對第一學(xué)段的學(xué)生而言，剛?cè)胄W(xué)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣正在培養(yǎng)中，“和大人一起讀”既營造了一種閱讀環(huán)境，也是一種閱讀方法。通過和“大人”一起讀，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：第一學(xué)段；和大人一起讀；閱讀指導(dǎo)【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0245-04自“雙減”政策實(shí)施以來，語文教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，學(xué)生作業(yè)內(nèi)容大幅度減少

。［關(guān)鍵詞］第一學(xué)段；識字教學(xué)；形近字辨析［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0094-03中國漢字博大精深，源遠(yuǎn)流長。大量學(xué)習(xí)漢字能提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和閱讀能力。而一些字形、結(jié)構(gòu)相似的形近字，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一大攔路虎，同時(shí)也讓不少教師頭疼不已。基于這一點(diǎn)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多角度出發(fā)，探尋辨析形近字的教學(xué)策略。要想探索形近字辨析之道，就要先了解它的特點(diǎn)，然后分門別類，逐一擊

；低幼銜接；第一學(xué)段學(xué)生從幼兒園走進(jìn)小學(xué)后，語文學(xué)習(xí)中重要的任務(wù)之一就是識字?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）對第一學(xué)段提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”的要求。不難看出，“喜歡”是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的前提，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是其大量識字的保證。那么，什么樣的識字方式是學(xué)生喜歡的呢？游戲無疑是最好的方式。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“任何形式的心理活動最初總是在游戲中進(jìn)行的?！保?］因此，在學(xué)生入學(xué)后，開發(fā)多樣化的游戲，

好的素材。在第一學(xué)段的寓言教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用寓言的文本內(nèi)容、文體特點(diǎn)、人物形象和文本主旨等教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］第一學(xué)段；寓言教學(xué)；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）22-0069-03寓言是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理的文學(xué)作品，它篇幅短小，易于閱讀，又寓意深刻，在統(tǒng)編語文教材中占據(jù)了重要地位，是不可或缺的

EAM教育的第一學(xué)段數(shù)學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)施主要分為五大點(diǎn)：依托智力游戲、游戲材料等游戲型作業(yè)，立足趣味性，喚模型意識，筑有序思考;依托實(shí)際操作、案例分析等實(shí)踐型作業(yè)，聚焦能動性，啟創(chuàng)新精神，激實(shí)踐能力;依托民俗文化、思維導(dǎo)圖等藝術(shù)型作業(yè)，聯(lián)結(jié)具象性，強(qiáng)化空間力，升華結(jié)構(gòu)力;依托生活情境、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等生活型作業(yè)，把脈挑戰(zhàn)性，催動技能力，激發(fā)自主性;依托學(xué)科整合、團(tuán)隊(duì)合作等綜合型作業(yè)，深化系統(tǒng)性，助協(xié)同發(fā)展，促全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞] STEAM教育;第一學(xué)段;數(shù)學(xué)作業(yè)

菲【關(guān)鍵詞】第一學(xué)段，特點(diǎn)體認(rèn)，分類整理，獨(dú)立識字作為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“語言文字積累與梳理”旨在“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感;通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)”[1]。積累豐富的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)是提升語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，梳理則要基于語言積累，力求實(shí)現(xiàn)語言經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化?！罢Z言文字積累與梳理”在第一學(xué)段，要求從常用字的識認(rèn)中“初步體會漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，初步

美［摘 要］第一學(xué)段的學(xué)生活潑好動，思維活躍，喜歡表演。課本劇課程既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，又體現(xiàn)大語文觀的教學(xué)思想。第一學(xué)段的課本劇課程，既要讓學(xué)生明確課本劇編演的目標(biāo)，掌握課本劇編演的要求，又要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和合作能力的提高。課本劇編演，不僅能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生深度理解文本，而且能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］課本劇課程；第一學(xué)段；課程實(shí)施［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識

要】統(tǒng)編教材第一學(xué)段編排了很多題目含“小”的課文。針對這類文本貼近學(xué)生心理和學(xué)習(xí)水平的特點(diǎn)，找到有效的教學(xué)抓手，使原本比較零散的學(xué)習(xí)資源以新的面目呈現(xiàn)，給課堂帶來新的突破，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材；第一學(xué)段；閱讀教學(xué)梳理統(tǒng)編教材第一學(xué)段的目錄，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：有不少題目含“小”的課文（不包括識字課文）。比如，一年級上冊《小小的船》《雪地里的小畫家》《小蝸?！?，一年級下冊《小公雞和小鴨子》《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》，二年級

燕［摘 要］第一學(xué)段的思辨性閱讀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，通過對比、推斷、質(zhì)疑、討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生向思維的更深處進(jìn)發(fā)。教學(xué)《寒號鳥》一文時(shí)，為提高學(xué)生的思辨性閱讀能力，教師要依托文本，尋找思辨話題的“點(diǎn)”；要設(shè)計(jì)路徑，推進(jìn)思辨過程的“線”；要展練評價(jià)，深化思辨交流的“面”。這樣展開思辨性閱讀與表達(dá)，不僅能讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，而且能促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］思辨性閱讀；深度學(xué)習(xí)；第一學(xué)段［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號

不僅可以提高第一學(xué)段學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且會對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。著名特級教師張敏華老師在教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級上冊第五單元的“口語交際：商量”時(shí)，根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容等，通過情境創(chuàng)設(shè)、搭建支架、多元評價(jià)等策略，為學(xué)生設(shè)置思辨任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開思辨閱讀與表達(dá)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思辨意識和能力。［關(guān)鍵詞］第一學(xué)段；口語交際；思辨性表達(dá)［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）34-0

力。關(guān)鍵詞：第一學(xué)段 ?句式 ?語段 ?口語表達(dá)口語交際是人們生存的一項(xiàng)基本能力，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際非常重視，在總目中提出“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。教師要以課堂為根據(jù)地，從一年級開始就應(yīng)該主動創(chuàng)設(shè)各種訓(xùn)練環(huán)境，采用不同方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，逐步增強(qiáng)他們與他人交流溝通的能力，提高低年級段學(xué)生的興趣，讓口語交際課成為學(xué)生喜歡的課。學(xué)生真正做到想說、敢說、樂說，能夠暢所欲言、大大方方與人交流。一、低

視角下小學(xué)生第一學(xué)段數(shù)感培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。 【關(guān)鍵詞】德育視角;知識教學(xué);第一學(xué)段;數(shù)感培養(yǎng);策略分析 所謂數(shù)感，就是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。擁有數(shù)感，能夠幫助我們采用最靈活的方式做出數(shù)學(xué)判斷，并用多種方法來表示數(shù)，還可以利用數(shù)來傳達(dá)信息。學(xué)生的數(shù)感并不是與生俱來的，而是通過后天不斷地努力、積累和實(shí)踐獲得。數(shù)感與數(shù)學(xué)之間有密不可分的關(guān)系，它能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解，也能用更多的方法解決出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。教

。然而在小學(xué)第一學(xué)段教師常常只重視夯實(shí)計(jì)算技能，忽略運(yùn)算教學(xué)中高階思維的滲透。本文結(jié)合目前指向高階思維的運(yùn)算教學(xué)現(xiàn)狀，從目標(biāo)維、資源維、活動維三個(gè)角度來闡述高階思維應(yīng)用于第一學(xué)段數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的策略和實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段、高階思維、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》正式將“運(yùn)算能力”列為十大數(shù)學(xué)核心概念詞之一。隨著當(dāng)今社會高速發(fā)展，各行各業(yè)大量數(shù)據(jù)信息瞬息萬變，我們的人工智能足以代替人腦進(jìn)行大量的低階思維工作，如接收信息、存儲信息

學(xué)理論，聚焦第一學(xué)段寫話目標(biāo)，針對學(xué)生存在的“想象寫話不夠主動”“想象內(nèi)容不夠豐富”“書面表達(dá)不夠規(guī)范”等問題，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，搭建各類寫話支架，以此促進(jìn)第一學(xué)段學(xué)生的寫話興趣，提升其想象類寫話水平?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段;想象類寫話;學(xué)習(xí)支架根據(jù)寫作心理學(xué)理論，學(xué)生寫話要經(jīng)歷三級轉(zhuǎn)換：從知覺思維轉(zhuǎn)換為內(nèi)部言語，從內(nèi)部言語轉(zhuǎn)換為口頭表達(dá)，從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)換為書面表達(dá)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力……激發(fā)想象

編版語文教材第一學(xué)段語文園地中新增了“字詞句運(yùn)用”的欄目。本文聚焦園地中的這塊新內(nèi)容，挖掘其在教材中的教學(xué)價(jià)值，了解在教學(xué)中的現(xiàn)狀問題，探究在教學(xué)過程中的有效策略，即從立足生本，指向“趣”;立足文本，尋找“聯(lián)”;立足生活，學(xué)會“用”等三方面來建構(gòu)系統(tǒng)的語言體系，提升學(xué)生表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段 語言發(fā)展 教學(xué)思考“字詞句運(yùn)用”是統(tǒng)編版語文教材語文園地（以下簡稱“園地”）中新增的一個(gè)欄目，它只編排在一、二年級，到了三年級，就開始“詞句段運(yùn)用”，前者是基礎(chǔ)

鄭丹丹摘要：第一學(xué)段識字教學(xué)應(yīng)“糅合”在閱讀教學(xué)中，初讀環(huán)節(jié)，集中識字，把握字音字形;研讀環(huán)節(jié)，隨文識字，了解生字意思;復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固識字，更新識字環(huán)境。將識字與閱讀有機(jī)“糅合”，滾動推進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)識字和閱讀的雙贏。關(guān)鍵詞：第一學(xué)段;閱讀教學(xué);識字教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在教學(xué)建議中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！痹?span id="j5i0abt0b" class="hl">第一學(xué)段閱讀教學(xué)中，意識到識字教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確定位識字教學(xué)的

摘 要：結(jié)合第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材中數(shù)與運(yùn)算教學(xué)，讓學(xué)生感知符號意識和量與量之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系思維，理解簡單的代數(shù)方式和代數(shù)關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生早期代數(shù)思維的萌發(fā)。關(guān)鍵詞：第一學(xué)段;數(shù)學(xué)教學(xué);早期代數(shù)思維數(shù)學(xué)教育中，代數(shù)思維被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的“核心思想”。從20世紀(jì)開始，數(shù)學(xué)教育家們就非常注重代數(shù)思維的早期培養(yǎng)。根據(jù)2018年修訂的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的目標(biāo)要求，現(xiàn)行教材采取了分散滲透與集中安排相結(jié)合的方式編排代數(shù)課程內(nèi)容，從低年級適度地早期孕伏，逐

探究小學(xué)語文第一學(xué)段朗讀教學(xué)方法，以期為廣大語文教育工作者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;第一學(xué)段;朗讀教學(xué)【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0158-02小學(xué)第一學(xué)段就是指小學(xué)一、二年級，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)以識字、寫字、閱讀、朗讀為主，要求教師通過圖畫、繪本、童話、寓言故事等展開生命科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到人際交往中，產(chǎn)生對事件的看法，從而獲得情感體驗(yàn)。從這一層面來講，朗讀教學(xué)

：小學(xué)數(shù)學(xué);第一學(xué)段;問題教學(xué);解決策略對于小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求來說，提高學(xué)生的問題解決能力是非常重要的，在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是為以后高段學(xué)習(xí)解決復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)的。但是由于小學(xué)低段的學(xué)生年齡特征和理解能力不足，導(dǎo)致低段學(xué)生在解決問題學(xué)習(xí)方面總是出現(xiàn)問題。許多教師在對教學(xué)手段進(jìn)行改革時(shí)忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從而使學(xué)生動手能力變?nèi)?，學(xué)生與老師之間的交流減少，學(xué)生對“解決問題”產(chǎn)生害怕和抵觸情緒，到了高段體現(xiàn)的更加明顯，為此，本文就以減法

：課外閱讀;第一學(xué)段;統(tǒng)編版教材統(tǒng)編版語文教材的使用在全國范圍內(nèi)逐漸深入，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版中，在課程目標(biāo)與內(nèi)容上對閱讀的內(nèi)容提出了一個(gè)極其具體而明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。作為一名一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線語文教師，我深刻地理解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，與此同時(shí)，目前作為一名小學(xué)低段的語文教師，在如何

作用。因此，第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)的種種問題要求我們必須進(jìn)行深入的探宄，并制定出一系列行之有效的方法來進(jìn)行改善。關(guān)鍵詞：小學(xué);第一學(xué)段;識字教學(xué);寫字教學(xué);教學(xué)策略引言本文期望根據(jù)漢字學(xué)基本規(guī)律、漢字教學(xué)規(guī)律以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，探究符合第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)一步豐富和完善小學(xué)第一學(xué)段識字、寫字教學(xué)理論。1 小學(xué)第一學(xué)段識字教學(xué)的策略1.1 利用教材中的資源，打好識字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，其內(nèi)容設(shè)置和順序編排更

艷【關(guān)鍵詞】第一學(xué)段，兒童詩，教學(xué)策略統(tǒng)編教材課文的選取呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。其中，一、二年級編排了大量的現(xiàn)代兒童詩，筆者對一、二年級的兒童詩進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，見下表。從上表可以看出，教材在一年級入學(xué)教育中就編排了1首兒童詩;拼音部分一共13課，編排了10首兒童詩;語文園地編排了16首;識字部分編排了21首;課文部分，一年級編排了10課，占課文總數(shù)的28.6%。二年級編排了5課，占課文總數(shù)的10.2%?？鞓纷x書吧部分，一、二年級共4個(gè)，其中有一個(gè)是推薦讀童謠和兒歌。

?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段;數(shù)學(xué)多元表征;調(diào)查在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，數(shù)學(xué)表征起到了極其重要的作用，數(shù)學(xué)表征能力發(fā)展在很大程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)表征是指用一種便于思考和表達(dá)的形式來表示數(shù)學(xué)問題中的信息或?qū)ο螅瑥亩玫厮伎?、分析和解決問題。數(shù)學(xué)表征具有多元形式，包括模型、圖形、圖像、口頭語言、書面語言和形式化的符號語言等。那么，在自然教學(xué)條件下，小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)多元表征意識與能力的發(fā)展會呈現(xiàn)怎樣的特征和規(guī)律？在學(xué)生數(shù)學(xué)思考與問題解決的過程

11年版）》第一學(xué)段課程目標(biāo)對此尚未涉及，然而在第一學(xué)段滲透幾何直觀符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。文章闡述第一學(xué)段滲透幾何直觀依托一定載體，通過顯性學(xué)習(xí)和隱性的氛圍感受相結(jié)合的實(shí)踐，幫助學(xué)生在主動嘗試中感受幾何直觀的價(jià)值，積累利用幾何直觀理解數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：幾何直觀;小學(xué)數(shù)學(xué);第一學(xué)段;畫圖策略幾何直觀是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)核心概念，筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，畫圖策略作為幾何直觀的一種技能表現(xiàn)形式，出現(xiàn)“第一學(xué)段不重視，第二學(xué)段不會用”的尷尬場面。第一學(xué)段的教材內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中明確提出學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。部編教材非常重視寫字教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生從小規(guī)范書寫是一項(xiàng)非常重要的工程，通過 “一看二寫三評四改”這四步法指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生書寫，引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得既規(guī)范又美觀。關(guān)鍵詞：第一學(xué)段 寫字 四步法漢字蘊(yùn)藏著我們祖先的智慧，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。俗話說“字如其人”“見字如面”，這都說明了寫字的重要性。第一學(xué)段是小學(xué)生寫字的初始階段，也是教師寫字教學(xué)

摘? ?要】第一學(xué)段是識字與寫字教學(xué)的重要時(shí)期。教師要在緊緊圍繞核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“眼中有字”“手中有法”“心中有規(guī)”，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美”“體悟美”“鑒賞美”，從而達(dá)到提升語文素養(yǎng)、傳承漢字文化、培養(yǎng)審美情趣的目的?！娟P(guān)鍵詞】寫字教學(xué);第一學(xué)段;美育實(shí)踐《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段的識字與寫字目標(biāo)中指出，學(xué)生要初步感受漢字的形體美。如何感受？近年來，筆者在小學(xué)第一學(xué)段的“識字型寫字課”中展開美育實(shí)踐研究，摸索出具體的教學(xué)路徑，讓

視的職責(zé)。以第一學(xué)段革命文化題材類課文的教學(xué)為例，基于統(tǒng)編教材“雙線組元”的編排方式，教師在課堂上要“立足兒童本位，拉近生本距離;把握學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)言意兼得;還原歷史場景，明確價(jià)值取向”，在落實(shí)語文要素的過程中無痕地滲透革命傳統(tǒng)教育，彰顯此類課文的教學(xué)價(jià)值。【關(guān)鍵詞】革命文化題材類課文;語文要素;第一學(xué)段統(tǒng)編教材在課文篇目整體減少的趨勢下，加大了革命文化題材類課文的比重，彰顯了國家對語文教學(xué)中落實(shí)革命文化教育的重視。審視課堂，此類課文的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。

此，培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力尤為重要.筆者在本文中針對第一學(xué)段小學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面存在的表達(dá)不準(zhǔn)確、不完整、沒條理、不簡潔等問題，闡述了培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的四個(gè)策略，即細(xì)心呵護(hù)以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的積極性、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的欲望、積極示范以訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、啟發(fā)引導(dǎo)以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的簡潔性和條理性，從而幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)其思維水平的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;第一學(xué)段;數(shù)學(xué)語

式作業(yè)。根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特性，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可抓住以下關(guān)鍵點(diǎn)切入，即抓興趣點(diǎn)，為新知學(xué)習(xí)蓄勢;抓夯實(shí)點(diǎn)，為知識內(nèi)化助力;抓拓展點(diǎn)，為學(xué)生思維助燃;抓差異點(diǎn)，為學(xué)生成長蓄能;抓創(chuàng)新點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造添彩;抓整合點(diǎn)，為學(xué)生素養(yǎng)添翼。[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式作業(yè);第一學(xué)段;切入點(diǎn)[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）08-0043-02作業(yè)是學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣、鞏固知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)活動。作業(yè)有多種形

”是小學(xué)語文第一學(xué)段（1、2年級）閱讀教學(xué)中排在第一位的語文要素，統(tǒng)編版教材每一篇課文后面的練習(xí)題第1題基本上是“朗讀課文”。本文從讀準(zhǔn)字詞、讀好句子、讀出感情、提取信息和用詞語講課文內(nèi)容等幾個(gè)方面探究落實(shí)這一內(nèi)容，論述循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)“朗讀課文”訓(xùn)練，以期為后期訓(xùn)練、提高朗讀能力打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 第一學(xué)段? “朗讀課文”? 細(xì)化目標(biāo)? 教學(xué)關(guān)鍵引言梳理統(tǒng)編版小學(xué)語文教材第一學(xué)段的課后練習(xí)第1題（以下簡稱第1題）可以發(fā)現(xiàn)，“朗讀課文”這

摘 要：結(jié)合第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材中數(shù)與運(yùn)算教學(xué)，讓學(xué)生感知符號意識和量與量之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系思維，理解簡單的代數(shù)方式和代數(shù)關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生早期代數(shù)思維的萌發(fā)。關(guān)鍵詞：第一學(xué)段;數(shù)學(xué)教學(xué);早期代數(shù)思維數(shù)學(xué)教育中，代數(shù)思維被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的“核心思想”。從20世紀(jì)開始，數(shù)學(xué)教育家們就非常注重代數(shù)思維的早期培養(yǎng)。根據(jù)2018年修訂的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的目標(biāo)要求，現(xiàn)行教材采取了分散滲透與集中安排相結(jié)合的方式編排代數(shù)課程內(nèi)容，從低年級適度地早期孕伏，逐

課運(yùn)用于小學(xué)第一學(xué)段傳統(tǒng)蒙學(xué)教學(xué)，探究它在單字教學(xué)、解釋類教學(xué)和背誦教學(xué)中的實(shí)施過程，并配以典型案例，進(jìn)一步驗(yàn)證其時(shí)代性和有效性。為使學(xué)生喜歡傳統(tǒng)蒙學(xué)，樂于主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)蒙學(xué)，我們引導(dǎo)學(xué)生用“微課導(dǎo)引”的形式，利用經(jīng)驗(yàn)加速，將蒙學(xué)內(nèi)容從已知拓展到未知。關(guān)鍵詞：微課?第一學(xué)段?傳統(tǒng)蒙學(xué)?教學(xué)策略“傳統(tǒng)蒙學(xué)類微課”指教師在蒙學(xué)教學(xué)過程中，圍繞蒙學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用錄屏、攝像等多媒體技術(shù)，開發(fā)時(shí)長為10分鐘左右的教學(xué)資源。其目的是輔助學(xué)生理解蒙學(xué)的博大內(nèi)涵，進(jìn)一步

述如何在小學(xué)第一學(xué)段識字寫字教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如導(dǎo)入中華傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源;借助中華傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍;挖掘漢字學(xué)習(xí)材料，精煉傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。旨在通過此提升學(xué)生識字寫字教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 第一學(xué)段? 識字寫字? 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化前言：以教育為主陣地的小學(xué)語文教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要作用。結(jié)合2011版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，建立語文學(xué)習(xí)自信心，汲取民族文化智慧?；?/div>

考試與評價(jià) 2021年12期2021-01-13

學(xué)學(xué)習(xí)方法。第一學(xué)段是學(xué)生剛剛接觸解決問題的起始時(shí)期，筆者從說題教學(xué)的意義及策略著手，分析如何以說題為載體來開拓學(xué)生的思維深度。關(guān)鍵詞：說題教學(xué);第一學(xué)段;思維;解決問題《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是解決問題，是學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法和技能技巧的獲得以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展的必備技能。但是，第一學(xué)段的學(xué)生尤其是一年級的孩子，由于識字能力有限，缺乏完整讀通一

詞：統(tǒng)編版;第一學(xué)段;課后習(xí)題;運(yùn)用一、課后習(xí)題的內(nèi)涵及現(xiàn)狀概述課后習(xí)題是指一門課程或者一部教材為學(xué)生或讀者提供的，可供練習(xí)和實(shí)踐的，具有已知答案的練習(xí)題。二、統(tǒng)編版小學(xué)語文第一學(xué)段課后習(xí)題的評述（一）關(guān)于“語言文字積累”類課后習(xí)題的分析此類習(xí)題以“字（認(rèn)讀、描紅等）”和 “朗讀、默讀課文”為主，關(guān)于“字”的習(xí)題符合了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”

針對統(tǒng)編教材第一學(xué)段中的“分角色朗讀”要求，教師可通過“細(xì)讀語言文字，體會人物言行;鏈接生活實(shí)際，產(chǎn)生情感共鳴;構(gòu)建展評空間，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”等策略，幫助學(xué)生品味語言，感知角色形象，體會作者的情感態(tài)度，進(jìn)而學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)進(jìn)行朗讀，增進(jìn)與同伴的交往互動。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;第一學(xué)段;分角色朗讀教學(xué)分角色朗讀是一種常見的朗讀形式。以統(tǒng)編低段教材為例，仔細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，提出分角色朗讀要求的課文大多篇幅短小，語言淺顯易懂、生動形象，人物個(gè)性鮮明，有時(shí)文章還蘊(yùn)

王波摘要：第一學(xué)段的朗讀因繁重的識字、寫字任務(wù)，常受困于字詞教學(xué)，致使朗讀指導(dǎo)出現(xiàn)諸多問題。如何在語文教學(xué)中優(yōu)化朗讀呢？筆者認(rèn)為應(yīng)以興趣領(lǐng)航、以趣激讀;角色表演、以演練讀;合作評價(jià)、以評促讀等途徑來強(qiáng)化低年級語文教學(xué)中的朗讀，讓學(xué)生能在課堂教學(xué)中，朗讀能力更上一層樓。關(guān)鍵詞：第一學(xué)段;課堂朗讀;策略古語有云：“讀書百遍，其義自見”。于永正老師也曾說過：“講解是死的，朗讀是活的，講解使人知道，朗讀使人感受。朗讀是學(xué)好語文最重要的途徑”。然而，第一學(xué)段的學(xué)生在

摘 要：小學(xué)第一學(xué)段語文實(shí)踐的途徑主要是多讀和多說。為了讓剛剛接觸書面語言的學(xué)生漸漸愛上漢字，樂于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)、交流，文章作者嘗試通過開展多種形式的朗讀，幫助他們架起口語與書面語之間的橋梁;有意識地引導(dǎo)他們積累基本的表達(dá)句式，為他們搭建起想說、會說、能說的平臺;時(shí)刻注意溝通文本與生活間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生讀與說能力協(xié)調(diào)發(fā)展;注重激勵(lì)性積極評價(jià)，激發(fā)學(xué)生樂讀、樂寫的表達(dá)欲望。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;第一學(xué)段;多讀多說;語文實(shí)踐中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識

】部編教材 第一學(xué)段 課文 設(shè)計(jì) 語文要素【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）25-0056-02在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，初讀通常指第一課時(shí)介于導(dǎo)入環(huán)節(jié)和精讀（細(xì)讀）環(huán)節(jié)之間的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在低年級，初讀是學(xué)生接觸課文、進(jìn)入課文的開始，是不可缺失的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師常常通過多種形式的讀課文來完成字詞句方面的初步學(xué)習(xí)、課文整體內(nèi)容的感知，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做鋪墊。要使初讀在閱讀教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，成

環(huán)境下，小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)課堂利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，努力搭建空中課堂的展示平臺，推出“每日一題我來講”課堂項(xiàng)目化的教學(xué)活動，通過項(xiàng)目化課程開發(fā)，在“每日一題我來講”中滲透第一學(xué)段學(xué)生畫圖解決問題能力的分層培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的畫圖意識，提高學(xué)生的畫圖能力、畫圖技巧以及相應(yīng)的解決問題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);第一學(xué)段;每日一題;畫圖策略“每日一題”顧名思義即每天布置一道有趣昧性、挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能拓展數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練的習(xí)題?！懊咳找活}我來講”

【摘? 要】第一學(xué)段的童話教學(xué)常受困于字詞教學(xué)，致使語文老師忽視了童話文體，沒有濃濃的童話趣味。如何在繁重的字詞教學(xué)中凸顯童話味呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在童話情境中學(xué)生字，在感受童話人物形象中析詞義，并依托童話情境創(chuàng)編言語實(shí)踐練習(xí)等途徑來凸顯低年級字詞教學(xué)中的童話趣味，讓學(xué)生能在童話故事中學(xué)語文，提高語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段;字詞教學(xué);童話味引言根據(jù)《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)的定位，語文教師在準(zhǔn)確把握第一學(xué)段重點(diǎn)——字詞教學(xué)后，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)

學(xué)與生，幫助第一學(xué)段的孩子在語文學(xué)習(xí)中有所得，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】第一學(xué)段;精簡言語;生本課堂;教學(xué)策略引言《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這就需要讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂上說話最多的人，教師就得精簡自己的言語，將話語權(quán)、自主權(quán)、評價(jià)權(quán)還與學(xué)生。筆者現(xiàn)以蘇教版二上年級的《云房子》課堂教學(xué)為例，探尋第一學(xué)段“生本課堂”中精簡教師言語、凸顯生本位

。教師需要在第一學(xué)段就對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語句訓(xùn)練。具體教學(xué)中，教師要強(qiáng)化聯(lián)系，讓學(xué)生的語句創(chuàng)作更廣泛;要拓展內(nèi)容，讓學(xué)生的語句創(chuàng)作更豐富;進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生的語句創(chuàng)作更多樣。[關(guān)鍵詞]語句訓(xùn)練;第一學(xué)段;語境;內(nèi)容;形式[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0012-02寫好句子是寫好作文的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要想達(dá)成“具體明確、文從字順地表達(dá)”，就需要在第一學(xué)段進(jìn)行扎實(shí)的語句訓(xùn)

鍵詞：小學(xué) 第一學(xué)段 寫字 指導(dǎo) 教學(xué)研究漢字是中華文化的根基，是中華民族的靈魂，漢字沉淀著中華古老而優(yōu)秀的文明。這些精美多彩的漢字匯集了一個(gè)民族的品格和智慧，漢字書寫更是是我國的精髓。在世界藝術(shù)之林中，漢字一直是優(yōu)美而獨(dú)特的。正確而有規(guī)律地書寫漢字是學(xué)習(xí)漢語的一項(xiàng)重要基本技能。通過長時(shí)間的寫字練習(xí)后，學(xué)生可以受到漢字魅力的影響和熏陶，養(yǎng)成高尚的審美觀念，細(xì)致、整潔的習(xí)慣，并提高他們的文化素養(yǎng)。從這些地方可以看出，從小就引導(dǎo)小孩子進(jìn)行規(guī)范寫字是十分重要的并

。【關(guān)鍵詞】第一學(xué)段;寫字教學(xué);觀察習(xí)字是一個(gè)先用心觀察，后用心練寫的綜合操作的過程。唐代書法理論家孫過庭曾在《書譜》中說道：“察之者尚精，擬之者貴似。”言下之意是只有觀察精準(zhǔn)，才能臨摹得惟妙惟肖?？梢姡^察是寫好漢字的第一步。尤其是小學(xué)低年級，觀察顯得尤為重要，它是寫字入門的首要條件，也是提高書寫質(zhì)量的重要一環(huán)。細(xì)翻統(tǒng)編教材第一學(xué)段每一冊要寫的生字，有心者會發(fā)現(xiàn)教材編者對它們進(jìn)行了精心選擇和排列，總體上體現(xiàn)漢字書寫漸進(jìn)的規(guī)律，以組塊方式呈現(xiàn)生字，或偏旁相

問題。本文從第一學(xué)段復(fù)述教學(xué)的整個(gè)定位出發(fā)，搭建插圖、圖示、情境等復(fù)述教學(xué)支架，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述技能，從而提升學(xué)生語言表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】支架 復(fù)述教學(xué) 第一學(xué)段何為復(fù)述？復(fù)述就是把別人或自己說過的話用自己的話說出來，是一種重復(fù)表達(dá)的言語行為，也是語言運(yùn)用能力的一項(xiàng)技能，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的顯性體現(xiàn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對于復(fù)述的要求，在口語交際中體現(xiàn)，第一學(xué)段明確“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”;第二學(xué)段要求

】統(tǒng)編教材;第一學(xué)段;朗讀教學(xué)朗讀是小學(xué)語文重要的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也是學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)和內(nèi)化書面語言，提升語感的重要途徑。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和傳統(tǒng)教材中關(guān)于朗讀的要求相對比較籠統(tǒng)。一線教師難以把握不同學(xué)段、不同年級的具體朗讀目標(biāo)，又常常忽略學(xué)情，導(dǎo)致教學(xué)隨意化、模糊化。隨著統(tǒng)編教材的問世，關(guān)于朗讀的教學(xué)安排有了較大變化。如何更好地落實(shí)統(tǒng)編教材的編排意圖，改進(jìn)朗讀教學(xué)，使之更扎實(shí)、更有效？筆者從以下幾個(gè)方面展開思考與實(shí)踐。一、立足教材

圖通過對小學(xué)第一學(xué)段寫字教學(xué)現(xiàn)狀的分析已找到存在問題，并積極探索相應(yīng)的改進(jìn)措施，以促進(jìn)寫字教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) ?第一學(xué)段 ?寫字 ?教學(xué)【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0052-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）針對第一學(xué)段即小學(xué)一、二年級寫字教學(xué)的要求是“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫