哈佛大學(xué)

?！娟P(guān)鍵詞】哈佛大學(xué) 燕京大學(xué) 購書處 裘開明1932年，“燕京大學(xué)圖書館哈佛購書處”（以下簡稱“購書處”）正式設(shè)立[1933年4月24日，哈佛燕京學(xué)社董事會表決通過，批準(zhǔn)“哈佛燕京學(xué)社北平辦事處”（Harvard-Yenching Institute Peiping Office）作為學(xué)社在北平辦公室的名稱使用，但是該名稱將不用作學(xué)社在中國活動的名稱。從現(xiàn)存資料及所發(fā)現(xiàn)的采購賬簿來看，中國一直在使用“燕京大學(xué)圖書館哈佛購書處”的名稱。]，地點(diǎn)位于北平燕京

下重要階段：哈佛大學(xué)自1636年建校以來，歷經(jīng)兩次“通識教育運(yùn)動”引領(lǐng)著美國高等教育改革;1929年后，芝加哥大學(xué)提出的“芝加哥計劃”一度成為美國通識教育改革的典范;二戰(zhàn)后，美國哈佛大學(xué)制定了新的通識教育課程，以期培養(yǎng)健全的公民素養(yǎng);1985年，哈佛大學(xué)形成了涵蓋六大知識領(lǐng)域的核心課程體系。2000年后，哈佛大學(xué)又陸續(xù)提出新的通識教育計劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具備良好綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的合格公民。美國大學(xué)通識教育對我國高等教育主要有以下方面的啟示：（一）找準(zhǔn)通

?要：為總結(jié)哈佛大學(xué)人工智能課程設(shè)置特點(diǎn)，從而為我國高校開設(shè)此類課程提供啟示，文章首先梳理了國內(nèi)學(xué)者針對世界主要一流大學(xué)人工智能課程的相關(guān)研究成果，隨后以哈佛大學(xué)人工智能課程體系及配套舉措為例，剖析了哈佛大學(xué)人工智能課程設(shè)置的情況和特點(diǎn)，認(rèn)為哈佛大學(xué)人工智能課程鼓勵個性化發(fā)展、緊盯科技前沿、融匯多學(xué)科智慧、共享跨校優(yōu)質(zhì)課程資源、注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力。并基于此提出我國高校的人工智能課程設(shè)置應(yīng)重視算法分析與軟件設(shè)計課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;重視課程體系靈活設(shè)

下重要階段：哈佛大學(xué)自1636年建校以來，歷經(jīng)兩次“通識教育運(yùn)動”引領(lǐng)著美國高等教育改革;1929年后，芝加哥大學(xué)提出的“芝加哥計劃”一度成為美國通識教育改革的典范;二戰(zhàn)后，美國哈佛大學(xué)制定了新的通識教育課程，以期培養(yǎng)健全的公民素養(yǎng);1985年，哈佛大學(xué)形成了涵蓋六大知識領(lǐng)域的核心課程體系。2000年后，哈佛大學(xué)又陸續(xù)提出新的通識教育計劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具備良好綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的合格公民。美國大學(xué)通識教育對我國高等教育主要有以下方面的啟示：（一）找準(zhǔn)通

有世界聲譽(yù)的哈佛大學(xué)歷來重視學(xué)術(shù)誠信建設(shè)，致力于從制度、管理和教育層面上創(chuàng)造一個良好的學(xué)術(shù)氛圍以維護(hù)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)誠信，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。其開展的學(xué)術(shù)誠信建設(shè)包括制定健全的規(guī)章制度、構(gòu)建完善的監(jiān)管機(jī)構(gòu)和開設(shè)學(xué)術(shù)誠信教育課程等，在引導(dǎo)和教育全校師生維護(hù)學(xué)術(shù)誠信、踐行誠信規(guī)范方面發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);學(xué)術(shù)誠信;規(guī)章制度;學(xué)術(shù)誠信教育學(xué)術(shù)誠信是現(xiàn)代大學(xué)安身立命的基石。一直以來，學(xué)術(shù)誠信問題不僅關(guān)系著高校的聲譽(yù)，而且也對高等教育質(zhì)量和社會風(fēng)氣產(chǎn)生了重要影響。

模式。本文以哈佛大學(xué)為考察對象，回溯其電影教育的發(fā)展歷史。從教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置和評估方式，探討美國綜合性大學(xué)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的電影教育模式，旨在為中國綜合性大學(xué)電影教育改革與創(chuàng)新提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：通識教育 電影教育 哈佛大學(xué) 新文科近年來，美國哈佛大學(xué)電影教育受到了廣泛的關(guān)注。一方面，其畢業(yè)生執(zhí)導(dǎo)的劇情片和紀(jì)錄片在國際知名電影節(jié)上屢獲殊榮。如約書亞·奧本海默的《殺戮演繹》、理查德·羅利的《骯臟的戰(zhàn)爭》、耶菡·妮珍兒的《埃及廣場》、米

。清華大學(xué)和哈佛大學(xué)秉持全方位的學(xué)業(yè)指導(dǎo)育人理念，依托學(xué)術(shù)組織、指導(dǎo)人員和同輩輔導(dǎo)者為全體本科生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，形成了系統(tǒng)的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗啟發(fā)高校用先進(jìn)的理念來開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的發(fā)展放在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的首位;建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu);不斷探索學(xué)業(yè)指導(dǎo)的新形式和充盈學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)成功，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 [關(guān)鍵詞]學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系;清華大學(xué);哈佛大學(xué);本科生 [中圖分類號] G640 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)

悟。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)精神;哈佛大學(xué)一、《哈佛凌晨四點(diǎn)半》的內(nèi)容和特點(diǎn)1.《哈佛凌晨四點(diǎn)半》的內(nèi)容《哈佛凌晨四點(diǎn)半》共介紹了10種哈佛精神和如何培養(yǎng)以上精神。10種哈佛精神分別是：學(xué)會抓住機(jī)遇、學(xué)會制定目標(biāo)、學(xué)會控制自己、學(xué)會時間管理、學(xué)會創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)、馬上行動、培養(yǎng)專注力、學(xué)會自信和學(xué)會努力勤奮。在實際閱讀中發(fā)現(xiàn)，除了以上10種精神的講解外，還在描述的過程中滲透了其他的一些優(yōu)秀精神，如學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會大膽質(zhì)疑等。2.《哈佛凌晨四點(diǎn)半》的特點(diǎn)《哈佛凌晨四

關(guān)鍵詞 哈佛大學(xué) 通識教育 中國大學(xué)作者簡介：翟文忠，中國人民大學(xué)學(xué)術(shù)期刊社副研究員，法學(xué)博士，研究方向：教育管理。中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.318哈佛大學(xué)是美國通識教育的引領(lǐng)者，對國際通識教育的影響深遠(yuǎn)。哈

本文通過淺析哈佛大學(xué)音樂專業(yè)本科培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，在總結(jié)其個性化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于完善我國高校音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的一些觀點(diǎn)和建議。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);音樂專業(yè);學(xué)科建設(shè)中圖分類號：G40-014文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2020）19-0066-02哈佛大學(xué)（Harvard University）作為美國八所常春藤盟校之一，是一所享譽(yù)世界的頂級研究型大學(xué)。在最具有影響力的大學(xué)排名系統(tǒng)中，例如U.S.News世界大學(xué)

揮更大價值。哈佛大學(xué)教育學(xué)院在繼續(xù)教育方面設(shè)有基礎(chǔ)教育、高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育、校長中心四個大類，依據(jù)主題方向可以分為領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)、教師發(fā)展與教學(xué)改革、教育與社會綜合問題三類。分析其理念目標(biāo)、課程模式、特色案例、學(xué)業(yè)規(guī)劃等，發(fā)現(xiàn)類型多元、聚焦細(xì)膩、貼近社會、適應(yīng)需求、引領(lǐng)前沿、致力創(chuàng)新。建議我國高校繼續(xù)教育借鑒哈佛大學(xué)做法，注重多元性、提升特色性、優(yōu)化教學(xué)方法、改善授課方式、拓寬招生范圍、關(guān)照現(xiàn)實需要?！娟P(guān)鍵詞】哈佛大學(xué);繼續(xù)教育; 課程改革;人才培養(yǎng)【中圖分

以此為背景，哈佛大學(xué)費(fèi)正清中國研究中心36位研究人員共同編撰而成的《中國問題：對一個崛起大國的批判透視》應(yīng)運(yùn)而生。該書以“中國何以重要”為問題意識，議題多樣、視角多元、內(nèi)容客觀，兼具理論價值與政策意義，呈現(xiàn)了以哈佛大學(xué)為代表的美國學(xué)界近年來思考和研究當(dāng)代中國的集體智慧，為西方世界觀察和理解當(dāng)代中國打開了一扇重要的窗口，也是中國審視自身國際形象的一面明鏡。關(guān)鍵詞：中國問題；崛起大國；中國研究；哈佛大學(xué)中圖分類號：K207文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-51

為突出特點(diǎn)，哈佛大學(xué)身為個中典范，其科研成就斐然，學(xué)術(shù)影響力有目共睹。文章針對哈佛大學(xué)展開案例研究，縱觀其科研發(fā)展之軌跡，研究發(fā)現(xiàn)，一方面，不斷演進(jìn)的科研職能是哈佛大學(xué)科研建設(shè)之根本前提;另一方面，對學(xué)術(shù)自由的堅守和以人為本的學(xué)術(shù)休假制度使之有別于同時期的其他高校，為其科研建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。從理念到實踐的貫徹，鑄就了如今的哈佛，也為我國研究型大學(xué)科研創(chuàng)新提供了經(jīng)驗借鑒。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);科研職能;學(xué)術(shù)自由;學(xué)術(shù)休假一、引言身為著名的常春藤盟校之一，歷史

心挑戰(zhàn)之一。哈佛大學(xué)“戰(zhàn)略數(shù)據(jù)項目”研究人員運(yùn)用基于人力資本診斷的增值方法，從聘用與配置、專業(yè)發(fā)展與報酬、留任與流失等維度，對以波士頓地區(qū)為代表的中小學(xué)教師效能做出系統(tǒng)評估與主要特征分析。基于SDP人力資本診斷的教師效能評估的主要特點(diǎn)為：基于教師完整職業(yè)生涯的動態(tài)診斷，指向?qū)W生成績提升的教師群體評估，旨在為基礎(chǔ)教育決策提供科學(xué)依據(jù)，有助于教育行政管理者與決策者就中小學(xué)教師在校內(nèi)、校際以及區(qū)際間的流動做出更加科學(xué)適宜的政策規(guī)劃。關(guān)鍵詞?哈佛大學(xué)“戰(zhàn)略數(shù)據(jù)項目

師，以此推動哈佛大學(xué)卓越教育建設(shè)。40多年來，博克中心通過咨詢、研討會以及提供教學(xué)實踐和接受反饋的機(jī)會，幫助教師提升自我反思能力。近年來，博克中心擴(kuò)大了工作范圍，與教師合作設(shè)計課程、作業(yè)和課堂活動。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);博克教與學(xué)中心;課程合作;學(xué)習(xí)體驗哈佛大學(xué)位于馬薩諸塞州劍橋市，成立于1636年。博克教與學(xué)中心（以下簡稱“博克中心”）成立于1975年。博克中心的目標(biāo)是幫助學(xué)校教學(xué)人員更好地設(shè)計課程。在博克中心，我們開發(fā)出一套中心工作人員與學(xué)校師生合作建立創(chuàng)

s.譯文助讀哈佛大學(xué)是一所私立大學(xué)，位于美國馬薩諸塞州劍橋鎮(zhèn)。哈佛大學(xué)創(chuàng)建于1636年，以它的第一個捐助者——年輕的牧師約翰·哈佛的名字命名。哈佛大學(xué)是常春藤聯(lián)盟的成員。它的歷史、影響力和財富使之成為世界上最負(fù)盛名的大學(xué)之一。哈佛大學(xué)位于查爾斯河畔。查爾斯河的另一邊是波士頓市。波士頓地鐵系統(tǒng)在哈佛大學(xué)有一個地鐵站。哈佛大學(xué)的一些研究生院設(shè)在波士頓，但哈佛大學(xué)的大部分學(xué)院設(shè)在劍橋，這些學(xué)院合在一起就是哈佛大學(xué)。最初由馬薩諸塞州立法機(jī)構(gòu)建立的哈佛大學(xué)是美國最古

發(fā)展進(jìn)程中，哈佛大學(xué)漢語教學(xué)歷經(jīng)萌芽時期、東亞語言系時期與東亞語言與文明時期三個主要階段，建立了漢語言專業(yè)與非漢語言專業(yè)相結(jié)合、基礎(chǔ)漢語與跨學(xué)科漢語相結(jié)合、語言與文化相結(jié)合、長期與短期相結(jié)合、本土語境（美國）與目的語語境（中國）相結(jié)合的教學(xué)模式。我國漢語國際教育應(yīng)借鑒哈佛大學(xué)本土漢語教學(xué)模式，通過明晰漢語國際教育的使命，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的漢語國際教育課程體系，加強(qiáng)漢語國際教育多元組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，重視師資隊伍建設(shè)，推動漢語教學(xué)和中國文化的世界傳播。關(guān)鍵詞：哈佛大

的關(guān)鍵舉措。哈佛大學(xué)為了幫助新生較快地適應(yīng)并融入大學(xué)學(xué)業(yè)和生活環(huán)境，構(gòu)建了一套三階段式的新生指導(dǎo)與支持服務(wù)體系。該體系表現(xiàn)出指導(dǎo)團(tuán)隊專業(yè)化、服務(wù)內(nèi)容精細(xì)化、支持形式多元化、育人理念主體化等特征。借鑒其實踐經(jīng)驗，我國高校應(yīng)強(qiáng)化新生從高中到大學(xué)的過渡教育意識、構(gòu)建專業(yè)化的新生指導(dǎo)團(tuán)隊、提供多元化的服務(wù)內(nèi)容與形式、樹立“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)生指導(dǎo)理念，進(jìn)而向構(gòu)建制度化的學(xué)生指導(dǎo)與支持服務(wù)體系方向邁進(jìn)。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);過渡與適應(yīng);新生指導(dǎo);服務(wù)體系美國大學(xué)，尤其是

麗華摘 要：哈佛大學(xué)是美國著名的綜合性研究型大學(xué)，其通識教育歷經(jīng)上百年發(fā)展，具有一定的歷史性與權(quán)威性。2018年秋季，哈佛大學(xué)將實施通識教育新方案。文章研究并分析哈佛大學(xué)通識教育改革新動態(tài)，以期為我國高校通識教育發(fā)展提供啟示。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；通識教育；課程改革通識教育內(nèi)涵豐富且具有多維性，從提出至今已有兩個世紀(jì)之久。高校通識教育是指大學(xué)的一種辦學(xué)思想或觀念，教育內(nèi)容既包含專業(yè)性知識又包含非專業(yè)性知識，是旨在全面培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的一種教育[1]。就現(xiàn)階段國

大改革之后，哈佛大學(xué)于2016年提出了一個全新的課程實施方案。新方案形成了一個“4+ 3+ 1”的課程結(jié)構(gòu)框架，以兼顧幾種不同的教育理念。在新方案中，哈佛大學(xué)并舉“明智生活的藝術(shù)”“受過良好教育的人”“自我實現(xiàn)”等不同理念，厘清了幾種不同的概念，并采取了“并行式理念”的設(shè)計策略。在通識教育理念不斷趨于多元化的今天，關(guān)照通識教育的不同價值，將不同理念囊括到一個更大的博雅教育框架中，可能是多元化時代下通識教育的一種必然選擇。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；通識教育；博雅教育

未有的關(guān)注。哈佛大學(xué)作為世界一流大學(xué)的典型代表，在學(xué)生教育與管理、學(xué)術(shù)咨詢與指導(dǎo)、社團(tuán)管理與建設(shè)、住宿與飲食、心理健康與咨詢、生涯輔導(dǎo)與就業(yè)、管理隊伍建設(shè)等方面積累了豐富的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)與借鏡哈佛大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國高校需要尋找適合自身發(fā)展路徑的平衡點(diǎn)，以加快推進(jìn)高校學(xué)生事務(wù)管理的專業(yè)化進(jìn)程，實現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)的新愿景。[關(guān)鍵詞]一流大學(xué)；哈佛大學(xué)；學(xué)生事務(wù)管理；服務(wù)發(fā)展[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1005-58

標(biāo)準(zhǔn)，以美國哈佛大學(xué)為案例，探討純硬科學(xué)、純軟科學(xué)、應(yīng)用硬科學(xué)、應(yīng)用軟科學(xué)四類學(xué)科之間博士生教育的異同。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，四類學(xué)科的博士生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結(jié)果等方面具有顯著差異。學(xué)科文化中的學(xué)科知識、學(xué)科范式、學(xué)科歸屬感、學(xué)科地位及其學(xué)術(shù)權(quán)力等可以解釋博士生教育在學(xué)科之間產(chǎn)生的差異。關(guān)鍵詞：博士生教育；學(xué)科差異；學(xué)科文化；哈佛大學(xué)一、問題的提出美國是世界上最早開展研究生教育的國家之一。據(jù)統(tǒng)計，到1900年，美國開設(shè)研究生課程的學(xué)院和大學(xué)已達(dá)150所，其

式。MIT和哈佛大學(xué)在技術(shù)引領(lǐng)的教育變革中異軍突起，并在繼承OCW之開放共享原則的基礎(chǔ)上聯(lián)合創(chuàng)建了edX網(wǎng)絡(luò)課程平臺，向全世界傳遞高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。該平臺以“非營利性、精英主義和教學(xué)研究”為價值取向，憑借創(chuàng)始會員和普通會員的協(xié)同創(chuàng)新以及有效的經(jīng)營管理，創(chuàng)建了具有自身特色的MOOC聯(lián)盟、管理機(jī)制、課程資源、教育技術(shù)、學(xué)習(xí)方式、收益渠道與合作模式。但是，它也面臨著課程完成率低下、現(xiàn)行資源及政策限制等諸多挑戰(zhàn)。對于我國而言，需要借鑒edX的先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)保障

哈佛大學(xué)校報《深紅報》網(wǎng)站2日報道稱，美國司法部官員確認(rèn)，哈佛大學(xué)校方已同意將原本列為保密內(nèi)容的學(xué)生申請文件及學(xué)籍資料交出。2015年5月，64名亞裔學(xué)生向美聯(lián)邦政府提出申訴，指控哈佛大學(xué)的招生程序明顯歧視亞裔學(xué)生。美國司法部近期正對此案展開調(diào)查，此前要求哈佛大學(xué)在12月1日之前遞交相關(guān)文件，否則將被起訴。美國《紐約時報》稱，這是被爆涉嫌歧視亞裔學(xué)生丑聞以來，哈佛大學(xué)首次同意交出學(xué)生資料。不過，哈佛大學(xué)答應(yīng)交出資料是有條件的，即司法部律師只能在哈佛大學(xué)律師

驗可資借鑒。哈佛大學(xué)學(xué)校層級的法人治理結(jié)構(gòu)和權(quán)力制衡構(gòu)架、部門層級的風(fēng)險管理組織架構(gòu)和職能架構(gòu)，以及豐富人性化的風(fēng)險管理和審計服務(wù)資源策略，是哈佛大學(xué)風(fēng)險管理和審計服務(wù)的重要特征。研究哈佛大學(xué)的風(fēng)險管理和審計服務(wù)，對于豐富我國大學(xué)風(fēng)險管理和審計服務(wù)理念，提升我國大學(xué)風(fēng)險管理和審計服務(wù)實踐的實效性，具有重要意義。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；大學(xué)治理；風(fēng)險管理；審計服務(wù)一個運(yùn)行良好的高等教育系統(tǒng)是經(jīng)濟(jì)增長和繁榮的先決條件；反過來，持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長與繁榮又為高等教育發(fā)展提供

娜[摘 要]哈佛大學(xué)建立于英屬北美殖民地時期，以培養(yǎng)牧師為初衷，以劍橋大學(xué)為藍(lán)本。從阿什比高等教育生態(tài)學(xué)理論的觀點(diǎn)來看，哈佛大學(xué)是英國劍橋大學(xué)的辦學(xué)模式與美國英屬殖民地的特殊環(huán)境相結(jié)合的產(chǎn)物。哈佛大學(xué)守住了劍橋大學(xué)的形式和自由精神，在管理與環(huán)境的變化中尋求突破，在“守”與“變”中借助杰出校長的領(lǐng)導(dǎo)實現(xiàn)了自我生長，并成為世界一流的現(xiàn)代大學(xué)。哈佛大學(xué)模式移植的范式，可以為我國高等教育的發(fā)展和世界一流大學(xué)的建設(shè)提供經(jīng)驗與借鑒。[關(guān)鍵詞]哈佛大學(xué)；遺傳；環(huán)境；變異

識教育是美國哈佛大學(xué)教育體系的重要組成部分，通識教育有明確的課程體系、教學(xué)目標(biāo)和管理制度。哈佛大學(xué)的通識教育可以使學(xué)生獲得更加廣博的知識，可以提升學(xué)生的綜合能力。哈佛大學(xué)的通識教育是美國通識教育的典型代表。本文從探討哈佛大學(xué)通識教育的特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)哈佛大學(xué)通識教育的經(jīng)驗，進(jìn)而指出對我國開展通識教育的啟示作用。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；通識教育；經(jīng)驗借鑒1 哈佛大學(xué)通識教育的發(fā)展1.1 哈佛早期通識教育哈佛大學(xué)的通識教育起源于美國南北戰(zhàn)爭時期，時值美國教育體系改革的

王吳軍進(jìn)入哈佛大學(xué)的新生，第一件事就是去參觀哈佛校園的一尊雕像。這是約翰·哈佛的雕像，雕像的底座上鐫刻著這樣一行字：“創(chuàng)始人約翰·哈佛，1638年?！逼鋵?，這座雕像里隱藏著三個謊言。首先，承擔(dān)雕刻工作的雕塑家沒能找到約翰·哈佛清晰的畫像作參考，只好憑著自己的想象畫了一位年代相當(dāng)、儀表端莊的紳士來冒充約翰·哈佛。其次，約翰·哈佛其實并不是哈佛大學(xué)的創(chuàng)始人，他只是哈佛大學(xué)早年的一位重要捐助人。更讓人意想不到的是，這座雕像底座上鐫刻的“1638年”并不是約翰·哈

標(biāo)的新趨向。哈佛大學(xué)在培養(yǎng)世界公民中形成了獨(dú)特的世界公民教育體系：以豐富而包容的學(xué)校文化為基座、以國際化的課程為引導(dǎo)、以有組織且具目的性的世界游歷為直接路徑的世界公民教育體系。關(guān)鍵詞：世界公民；哈佛大學(xué)；培養(yǎng)體系【中圖分類號】G571.2一、世界公民概念的合法性質(zhì)疑及重釋世界公民概念受到質(zhì)疑的原因之一在于其法理基礎(chǔ)。比如，“公民”是一個政治概念，是國家的一員，現(xiàn)今卻沒有一個被全球認(rèn)可的世界組織能夠成為“世界公民”的“政府”，頒發(fā)世界公民的證件，因此，對于世

摘要]基于對哈佛大學(xué)COOP校園文化產(chǎn)品店的實地調(diào)研，從空間充分的店鋪、規(guī)劃有序的產(chǎn)品分類、開發(fā)深入的同類產(chǎn)品、共融互利的企業(yè)合作、創(chuàng)意豐富的符號應(yīng)用、特定人群的特殊禮物六個方面來分析其紀(jì)念品設(shè)計的特點(diǎn)，比較、分析當(dāng)前我國校園文化產(chǎn)品開發(fā)的不足以及造成差距的原因，進(jìn)而從意識層面，經(jīng)營層面、設(shè)計層面和產(chǎn)業(yè)層面對我國校園文化產(chǎn)品開發(fā)提出建議。[關(guān)鍵詞]校園文化產(chǎn)品；哈佛大學(xué)；COOP[Abstract]Based on the field research o

熊楓摘 要：哈佛大學(xué)作為美國研究型大學(xué)的代表和通識教育的領(lǐng)先者，在通識課程的設(shè)置方面也有很多值得我們推敲借鑒的地方?，F(xiàn)以宏觀層面從學(xué)校特色課程模式，通識課程開設(shè)目的與通識課程的切合度，通識課程占所有課程的均衡度三個維度將哈佛大學(xué)與北京大學(xué)通識課程設(shè)置進(jìn)行對比；微觀層面以通識課程體系中通識課程中人文社科類課程與自然邏輯科學(xué)類課程的權(quán)重差距，通識課程中選修與必修的權(quán)重平衡和學(xué)生可以對通識課程選擇的自由度這三個維度進(jìn)行對比，找出哈佛大學(xué)與北京大學(xué)通識課程結(jié)構(gòu)的異

0875）?哈佛大學(xué)董事會組織機(jī)構(gòu)與治理改革 ——基于資源依賴的理論視角劉慧珍，張熙（北京師范大學(xué)，北京100875）摘要：近年來，哈佛大學(xué)進(jìn)行了董事會機(jī)構(gòu)與治理改革，主要是擴(kuò)大了董事會的規(guī)模，規(guī)定了董事的任期年限，設(shè)置了新的專業(yè)委員會與校友事務(wù)委員會，加強(qiáng)了董事會與監(jiān)事會和大學(xué)共同體成員之間的聯(lián)系，更加專注于高層次戰(zhàn)略規(guī)劃的制定等。改革舉措旨在提升學(xué)校董事會獲取和分配關(guān)鍵資源的能力，同時更好地履行其大學(xué)治理職責(zé)，進(jìn)而完善大學(xué)內(nèi)部治理圖景。這反映了美國高等

國高校尤其是哈佛大學(xué)施行的通識教育，對我國高校課改和提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，具有重要的借鑒意義。本文從哈佛大學(xué)通識教育的成功之處、中國通識教育改革借鑒路徑做了闡述。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；通識教育；中國高校；借鑒路徑中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0101-02哈佛大學(xué)在美國乃至世界通識教育發(fā)展的過程中，都占據(jù)著舉足輕重的地位。其通過充實、革新理念來滿足時代變遷的要求。哈佛通識課程體現(xiàn)了實用主義、國際意識，具有

0093)?哈佛大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)探析——基于學(xué)生評教的視角江 珊(南京大學(xué)教育研究院,江蘇南京210093)摘 要:學(xué)生評教是高校建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要工作之一。文章從學(xué)生評教的視角審視哈佛大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè),發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)在體系建設(shè)中重視師生共同參與,依托專業(yè)化的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)踐行“目標(biāo)—過程—方式”路徑。結(jié)合高等教育發(fā)展的實際,我國應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生參與到教學(xué)質(zhì)量保障的主體中,設(shè)立院校兩級專業(yè)化的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu),堅持在教學(xué)過程中實現(xiàn)

永，李建軍?哈佛大學(xué)與首都醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)系脊髓損傷康復(fù)專業(yè)醫(yī)師教育培訓(xùn)體系比較研究①王方永，李建軍[摘要]目的比較哈佛大學(xué)與首都醫(yī)科大學(xué)在脊髓損傷專業(yè)醫(yī)師培養(yǎng)方面的不同。方法調(diào)查哈佛大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)系脊髓損傷康復(fù)專業(yè)醫(yī)師培養(yǎng)體系和首都醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)系脊髓損傷康復(fù)專業(yè)醫(yī)師培養(yǎng)體系情況，包括脊髓損傷專業(yè)醫(yī)師學(xué)歷教育年限、?？漆t(yī)師培養(yǎng)年限、培養(yǎng)費(fèi)用情況、康復(fù)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置情況等。結(jié)果脊髓損傷康復(fù)專業(yè)醫(yī)師接受大學(xué)基礎(chǔ)教育時間哈佛大學(xué)高于首都醫(yī)科大學(xué)，專科培訓(xùn)哈佛大學(xué)

包水梅?哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域哲學(xué)博士學(xué)位項目的設(shè)置及其實施方案研究包水梅摘要：對哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域哲學(xué)博士學(xué)位項目的設(shè)置及其實施方案進(jìn)行了研究，指出跨學(xué)科性、問題導(dǎo)向性是該學(xué)位項目的基本特征。分析了哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域哲學(xué)博士學(xué)位項目的設(shè)置對我國的啟示：我國要避免以教育學(xué)博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計與實施教育博士項目；跨學(xué)科培養(yǎng)是博士生教育改革的重要方向。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；教育領(lǐng)域；哲學(xué)博士；跨學(xué)科；問題導(dǎo)向一、哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域哲學(xué)博士項目概況及其設(shè)置背景1.哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域

梅　豆永杰?哈佛大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)博士學(xué)位課程方案研究魏玉梅豆永杰摘要：對哈佛大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)博士學(xué)位的課程方案進(jìn)行了分析，指出該課程方案的特點(diǎn)表現(xiàn)為：課程目標(biāo)定位清晰，突顯專業(yè)性與應(yīng)用性；課程結(jié)構(gòu)模塊化，體現(xiàn)協(xié)調(diào)性與關(guān)聯(lián)性；課程學(xué)習(xí)群組化，重視主體性與社會性；課程內(nèi)容職業(yè)化，強(qiáng)調(diào)實踐性與實效性。分析了哈佛大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)博士學(xué)位的課程方案對提升我國教育博士專業(yè)學(xué)位課程質(zhì)量的啟示。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；教育領(lǐng)導(dǎo)博士；教育博士；課程方案從國際范圍來看，課程環(huán)節(jié)作為實現(xiàn)教育目標(biāo)

8.html哈佛大學(xué)比較文學(xué)研究生課程設(shè)置論析殷 明 明(安慶師范學(xué)院文學(xué)院，安徽安慶246133)摘要：哈佛比較文學(xué)系課程量大、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、視野開闊，跨文化和跨學(xué)科程度高。在立足本系課程的同時，還充分利用哈佛的整體優(yōu)勢，將其他科系的相關(guān)課程列入教學(xué)計劃，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成跨文化跨學(xué)科的研究能力奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；比較文學(xué)；課程；跨文化；跨學(xué)科收稿日期：2014-09-29基金項目：安徽省教學(xué)研究項目“社會主義核心價值觀融入漢語言文學(xué)專業(yè)的對策

9.html哈佛大學(xué)“公正”課對精品視頻公開課建設(shè)的啟示文 繼 奎(安慶師范學(xué)院傳媒學(xué)院，安徽安慶246133)摘要：國外視頻公開課2010年正式引入中國，受到學(xué)生的廣泛關(guān)注，哈佛大學(xué)“公正”課更是受到中國學(xué)生的熱捧。根據(jù)Flanders師生言語互動分析法對“公正”課的教學(xué)過程進(jìn)行分析，結(jié)果表明該課程課堂教學(xué)環(huán)境開放民主，課堂教學(xué)形式靈活多樣，教師善于與學(xué)生進(jìn)行互動，師生情感交流融洽，課堂氣氛輕松愉快。這些對我國精品視頻公開課建設(shè)具有重要的借鑒意義。關(guān)鍵詞

70多年里，哈佛大學(xué)根據(jù)社會發(fā)展變化進(jìn)行了多次招生制度改革，在不同的歷史時期實施了不同價值取向的招生制度，每一次本科招生制度改革既很好地適應(yīng)了不同歷史時期美國社會的需要，又實現(xiàn)了其“培養(yǎng)卓越人才”的辦學(xué)理念。哈佛大學(xué)本科招生制度改革的歷史演變所反映出的基本特點(diǎn)具有積極的參考價值。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；高等教育；招生制度改革中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）04003804人才培養(yǎng)是大學(xué)的第一要義，而人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)

學(xué)，特別是像哈佛大學(xué)這樣的一流高校，并不是依靠“考試”來招生的——這絕對高于中國高考對于考生的要求，因為學(xué)生要接受的是全面的考查與檢閱。 為此，我們不妨來看看哈佛大學(xué)對一個學(xué)生的綜合評價體系： 一般來說，申請哈佛大學(xué)者其SAT要取得高分才行——很多學(xué)生都是滿分;中學(xué)階段的GPA要盡可能高——很多學(xué)生同樣是滿分4.0;推薦信要頗具分量——基本上都是有真憑實據(jù)的、實實在在的評價;課外活動多姿多彩——很多學(xué)生不僅有各種課外活動，還有眾多校外乃至國外的精彩的學(xué)

本文通過調(diào)研哈佛大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)課程的相關(guān)情況，為我國高校盡快建立數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)體系提供借鑒和參考?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)科學(xué) 哈佛大學(xué) 課程教學(xué)一、 引言數(shù)據(jù)科學(xué)是一門蓬勃發(fā)展的新興學(xué)科。它一方面研究數(shù)據(jù)本身，包括數(shù)據(jù)的各種類型、狀態(tài)、屬性、變化形式和變化規(guī)律；另一方面通過數(shù)據(jù)揭示自然界和人類行為的現(xiàn)象與規(guī)律，從而為自然科學(xué)和社會科學(xué)提供新的研究方法。隨著人類進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)科學(xué)在各行各業(yè)中發(fā)揮的作用日趨重要，各行業(yè)對數(shù)據(jù)科學(xué)人才的需求急劇增長，數(shù)據(jù)科學(xué)家迅速

十年代以來，哈佛大學(xué)經(jīng)歷了三次綜合性的重大改革，推動了哈佛大學(xué)的跨越式發(fā)展，使哈佛大學(xué)逐步躋身世界一流大學(xué)行列，并最終發(fā)展成為世界一流大學(xué)。雖然中美國情不同，歷史文化有異，但這些成功的重大改革所體現(xiàn)出的基本特點(diǎn)，對當(dāng)代中國大學(xué)改革具有啟迪和借鑒意義。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；高等教育；綜合改革中圖分類號：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2015）03-0056-05眾所周知，中國高等教育已進(jìn)入一個重要的轉(zhuǎn)型期[1]， 黨和政府明確要求

哈佛大學(xué)不是神話，哈佛大學(xué)只是一個證明，一個人的意志、精神、抱負(fù)、理想的證明。凌晨4點(diǎn)的哈佛大學(xué)圖書館里，燈火通明，座無虛席……人到底有怎樣的發(fā)揮潛力？人的意志、人的才情、人的理想，為什么能在哈佛大學(xué)發(fā)揮？哈佛大學(xué)的學(xué)生餐廳，很難聽到說話的聲音，每個學(xué)生端著比薩、可樂坐下后，往往邊吃邊看書或是邊做筆記。沒有一個學(xué)生光吃不讀，更沒有一個學(xué)生邊吃邊閑聊。每個人來到哈佛大學(xué)，都不是混日子的。央視《世界著名大學(xué)》制片人謝娟，曾經(jīng)帶著攝制組到哈佛大學(xué)采訪。她說：“我

李有祥摘要：哈佛大學(xué)三百年來歷經(jīng)五次課程改革，秉承借鑒與創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出高等教育兩種哲學(xué)觀——政治論和知識斗爭與協(xié)調(diào)，并且始終與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，成為各國學(xué)習(xí)的模范。與此相對應(yīng)，我國大學(xué)實施通識課程的困境可以在課程理念、課程設(shè)置和課程管理三個方面實現(xiàn)突破。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué);通識教育;課程改革中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0060-02哈佛大學(xué)通識課程改革經(jīng)歷了自由選修制、集中分配制、普通教育計劃

；獵頭公司；哈佛大學(xué)中圖分類號：G6491 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1610（2013）05-0018-05德里克·博克（Derek Bok），1971-1991年任哈佛大學(xué)（Harvard University）第25任校長，并于2006-2007年擔(dān)任哈佛大學(xué)代理校長。博克是美國當(dāng)代最具影響力的大學(xué)校長之一，他曾多次參與美國頂尖大學(xué)的校長遴選。經(jīng)哈佛大學(xué)董事亨利·羅索夫斯基（Henry Rosovsky）推薦，筆者在哈佛大學(xué)肯尼迪政府管理學(xué)

的重要途徑。哈佛大學(xué)軟實力建設(shè)的經(jīng)驗昭示：我國大學(xué)提高自身軟實力要弘揚(yáng)大學(xué)精神、注重制度建設(shè)、打造大學(xué)品牌、發(fā)揮教育家校長作用。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；軟實力；啟示作者簡介：張笑予（1988-），男，安徽宿州人，蘭州大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。（甘肅?蘭州?730000）中圖分類號：G640?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0001-02“先有哈佛，后有美國”，建于1636年的哈佛大學(xué)是美國最古老又最久負(fù)盛名的大學(xué)之一，

在其任期內(nèi)對哈佛大學(xué)發(fā)展所做出的杰出貢獻(xiàn),也從這個方面了解哈佛的現(xiàn)代化過程。[關(guān)鍵詞] 哈佛大學(xué) 現(xiàn)代化 三位校長《哈佛走向現(xiàn)代:美國大學(xué)的崛起》在總序中說到:“本書將關(guān)注點(diǎn)集中在20世紀(jì)30年代以后,作者即為哈佛人,‘從兩個時間段來講述哈佛機(jī)構(gòu)性變革的故事。第一階段是詹姆斯?布賴恩特?科南特(任期:1933～1953)和內(nèi)森?瑪什?普西(任期:1953～1971)擔(dān)任校長期間,學(xué)校從一個‘閑人雅客型大學(xué)轉(zhuǎn)變成一所‘精英型大學(xué);學(xué)校創(chuàng)造了一種以國家和國際的

學(xué)概莫能外。哈佛大學(xué)是世界一流大學(xué)，其師資管理機(jī)制有：科學(xué)、合理、透明的選拔機(jī)制；教授終身聘用的穩(wěn)定機(jī)制；教師分類分級的激勵機(jī)制；全方位多層面的評鑒機(jī)制。這套完整體制的優(yōu)越性是不言而喻的，對我國高校師資管理的啟示有：建立完整的選拔制度，真正實行聘任制；建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制；改革考核內(nèi)容和方法，建立完備的教師評價制度。關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；教師管理機(jī)制；啟示中圖分類號：G649.3/.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-6124(2009)03-0075-