我與地壇
- 以《我與地壇》為例談?wù)芾砩⑽慕虒W(xué)中的情感滲透
大受啟發(fā)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">我與地壇》便是這樣的一篇哲理散文，作者史鐵生是中國當(dāng)代著名的文學(xué)家，其敏銳的社會(huì)觀察力、獨(dú)特的文學(xué)造詣及豐富的人生經(jīng)歷，使他具備了講哲理、勸解他人的能力。在《我與地壇》中，學(xué)生不僅會(huì)看到自然界的景色，還能在一些片段和瞬間中感受到深刻的哲理，還能在梳理情感主線、細(xì)讀文本等過程中，體會(huì)到生命的價(jià)值與永恒。在哲理散文《我與地壇》的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生披文入情，代入到作者的角色之中，深入挖掘和理解哲理散文中富含的情思，達(dá)到情感滲透的目的。一、截取片段，
中學(xué)語文 2023年27期2024-01-07
- 《我與地壇》和《目送》的生命意識(shí)比較
。史鐵生的《我與地壇》和龍應(yīng)臺(tái)的《目送》（散文集）是最近文壇在生命意識(shí)表達(dá)上的佼佼者，兩位作家的散文以充沛飽滿的情感、平實(shí)細(xì)膩的語言、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的哲思，給予了自我生命一個(gè)令人信服的答卷，也啟迪感染了千萬讀者。但由于個(gè)人際遇、文化背景、觀察視角的不同，他們的生命反思呈現(xiàn)出既有相同又有不同的特點(diǎn)。一中國先哲很早的時(shí)候就對(duì)生死問題有過思考與解讀，儒家說“生死有命”，道家說“生寄死歸”，佛家說“生死涅槃”，無論哪種說法，都強(qiáng)調(diào)的是我們要看淡死亡，以坦然的胸襟面對(duì)死亡
名家名作 2023年16期2023-10-23
- 以《我與地壇》為例談?wù)芾砩⑽慕虒W(xué)中的情感滲透
和情感。以《我與地壇》為例，從截取片段、梳理主線和細(xì)讀文本等角度，探究哲理散文教學(xué)中情感滲透的策略，提高哲理散文教學(xué)效率。關(guān)鍵詞 哲理散文? 情感滲透? 教學(xué)策略哲理散文是以散文的形式為載體傳達(dá)哲理思想、抒發(fā)人生感悟、啟迪人生智慧的文章。這一類型的散文往往會(huì)將語言和文字“掰開了，揉碎了”，而后滲透進(jìn)抽象的人生哲理，將深?yuàn)W的哲理以一種尋?？梢姷男问秸宫F(xiàn)出來，讓人讀來大受啟發(fā)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">我與地壇》便是這樣的一篇哲理散文，作者史鐵生是中國當(dāng)代著名的文學(xué)家，其敏銳的社會(huì)觀
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 淺析史鐵生《我與地壇》中的自我救贖意識(shí)
1001］《我與地壇》是當(dāng)代著名作家史鐵生在面對(duì)雙腿殘疾的沉重打擊而找不到人生的方向與生活的出路時(shí)，偶然與“地壇”結(jié)緣，在地壇中體悟人生，思考生命，從而創(chuàng)作的一篇長篇哲思抒情散文。在這篇散文中作家基于自身的經(jīng)歷與對(duì)外事外物的觀照，集中思考和表達(dá)了生命的苦難與意義，層層推進(jìn)地向讀者解答了“要不要死?為什么活?為什么寫作?”這三個(gè)問題，并由此詮釋了自己對(duì)生命的看法。但這三個(gè)問題事實(shí)上都是由“自我救贖”這一意識(shí)主線所串聯(lián)的，是史鐵生在絕望處境下仍然擁有對(duì)生存的渴
名作欣賞 2023年23期2023-08-25
- 再讀《我與地壇》
。關(guān)鍵詞 《我與地壇》 母親 命運(yùn) 精神《我與地壇》的問世距離史鐵生的癱瘓將近二十年。歷經(jīng)了激烈而殘酷的精神掙扎和思想探索，此時(shí)史鐵生的人生觀已經(jīng)趨于穩(wěn)定和成熟，這篇散文就是標(biāo)志。如果不能讀深悟透這篇文章，就難以走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心世界，難以理解這位作家的其他作品。這篇散文表面上講述自己與地壇、母親之間的平凡故事，實(shí)際上寄寓了史鐵生經(jīng)受生死考驗(yàn)而產(chǎn)生的深刻豐贍的生命思考，這份生命思考同時(shí)蘊(yùn)涵哲學(xué)、宗教、文學(xué)、倫理等思想。一、地壇之于史鐵生地壇之于史鐵生，究竟意
中學(xué)語文·教師版 2023年1期2023-06-27
- 談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">我與地壇》中有關(guān)生命的思考
的信心。在《我與地壇》這篇文章中，他記錄下了自己對(duì)生命的思考。下面，筆者就簡要地談一談。一、由園中之物感受生命的活力在最美好的年華里，史鐵生迎來的卻是人生中最黑暗的時(shí)光。雙腿殘廢令史鐵生再也不能像正常人一樣奔跑、跳躍，由此而來的心靈上的打擊更是讓他無法直面人生中的困境。此時(shí)的他對(duì)未來感到絕望，失去了活下去的動(dòng)力。在這段最黑暗的日子里，地壇成為了他逃避現(xiàn)實(shí)的去處。在這期間，地壇陪他度過了漫長的時(shí)光，漸漸幫他打開了心扉，讓他感受到了生命的美好。地壇在四百多年的
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2023年3期2023-06-22
- 體悟 感悟 透悟
要 史鐵生《我與地壇（節(jié)選）》包括對(duì)生命的沉思和母親的懷念兩部分，教學(xué)中可通過語言風(fēng)格、表達(dá)方式、主題探究三步驟，引導(dǎo)學(xué)生往文本細(xì)膩處走，剖析抒情議論理路和技法，挖掘作品的深層意蘊(yùn)。在體悟語境和感悟真情的基礎(chǔ)上，理解史鐵生聚個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之苦難對(duì)生命真諦的思考，從而實(shí)現(xiàn)深度閱讀。關(guān)鍵詞 《我與地壇》 陌生化 情感的錯(cuò)位與圓合 生命意義史鐵生《我與地壇（節(jié)選）》是統(tǒng)編高中語文教材必修上冊(cè)的一篇哲思抒情散文。哲思類散文往往富有較強(qiáng)的議論性，蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲
中學(xué)語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 《我與地壇》：與生命對(duì)話
推薦書目：《我與地壇》（史鐵生著）推薦理由：親愛的同學(xué)，你在七年級(jí)上冊(cè)的語文課本中讀到《秋天的懷念》時(shí)，秋天正以高遠(yuǎn)明麗的光彩照耀著你，你認(rèn)識(shí)了身陷輪椅卻靈魂飛揚(yáng)的史鐵生，也知道了他的散文集《我與地壇》。捧讀《我與地壇》，你能看到史鐵生是怎樣用溫暖的內(nèi)心之光去照徹雨雪霏霏的人生；你能看到他是怎樣用深邃、優(yōu)美、凝重而洋溢哲思的語言，教你以高遠(yuǎn)明麗的目光去凝視生活中的每一個(gè)日出日落，每一次云卷云舒……觸摸書中的文字，需要你明亮而專注的眼神、柔軟而堅(jiān)強(qiáng)的心靈。咀
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·提升版 2023年2期2023-05-13
- 于荒蕪中自我救贖的生命探尋
——重讀《我與地壇》
史鐵生提及《我與地壇》散文名稱的由來：“地壇使人安靜，離開它多年，一經(jīng)想起，便油然地安靜下來。所以，我——與——地壇，輕輕地念，就夠了?！?在《想念地壇》中，史鐵生開篇就寫道：“想念地壇，主要是想念它的安靜?！?地壇作為史鐵生的心靈家園，能使他內(nèi)心保持寧靜，亦更加坦然和勇敢地走向未來。四、結(jié)語遇見地壇是上天賜予史鐵生的一份禮物。地壇為史鐵生提供了生命探尋的場(chǎng)所，使他掙破了殘疾給他套上的命運(yùn)牢籠，明白了生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)了時(shí)刻保持靜的生命態(tài)度，亦用筆開啟
名作欣賞 2023年5期2023-03-06
- 再讀《我與地壇》
呂德春《我與地壇》的問世距離史鐵生的癱瘓將近二十年。歷經(jīng)了激烈而殘酷的精神掙扎和思想探索，此時(shí)史鐵生的人生觀已經(jīng)趨于穩(wěn)定和成熟，這篇散文就是標(biāo)志。如果不能讀深悟透這篇文章，就難以走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心世界，難以理解這位作家的其他作品。這篇散文表面上講述自己與地壇、母親之間的平凡故事，實(shí)際上寄寓了史鐵生經(jīng)受生死考驗(yàn)而產(chǎn)生的深刻豐贍的生命思考，這份生命思考同時(shí)蘊(yùn)涵哲學(xué)、宗教、文學(xué)、倫理等思想。一、地壇之于史鐵生地壇之于史鐵生，究竟意味著什么？若要回答這個(gè)問題，首先要
中學(xué)語文 2023年1期2023-03-05
- 《我與地壇》閱讀串講之地壇教我堅(jiān)強(qiáng)
內(nèi)容簡介 《我與地壇》是史鐵生的經(jīng)典散文集，收錄了《我與地壇》《墻下短記》《合歡樹》《秋天的懷念》《我的夢(mèng)想》等散文名篇，全面講述了史鐵生的輪椅生涯、人生故事。作品中飽含作者對(duì)人生的種種感悟，對(duì)親情的深情謳歌。這本書給予讀者的，不僅是精美潔凈的文字，更是健康的精神、深沉的愛和對(duì)人生真諦的探尋。讓愛無悔【精彩片段一】 有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常待的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找
作文周刊·小學(xué)六年級(jí)版 2022年48期2022-12-09
- 皈依·懺悔·開示：《我與地壇》的靈魂蛻變史
白記營《我與地壇》自問世之日起便倍受讀者的青睞與推崇，并多次以節(jié)選的方式入選各類教材，其中統(tǒng)編高中《語文》必修上冊(cè)就節(jié)選了這篇散文的一二部分。這篇經(jīng)典散文在內(nèi)容層面和藝術(shù)角度都取得了豐碩的成果。從教材節(jié)選的部分來看，作者以洗煉的筆觸、深沉的情感、豐厚的思想呈現(xiàn)出獨(dú)特的皈依情懷和懺悔方式，以及豁然的開示歷程。作為一個(gè)經(jīng)受沉重磨難的作家，肉身的“截癱”并沒有阻礙其心靈的豐盈。相反，史鐵生還能以一種寬厚的仁慈去遮蔽現(xiàn)實(shí)的丑惡與殘酷，且在極其痛苦的心態(tài)凈化自我。因
中學(xué)語文 2022年28期2022-11-22
- 為愛前行
——讀史鐵生《我與地壇》有感
開史鐵生的《我與地壇》，無限的行魂便有了模樣。他從未迷失在人們的美化和神話中，這讓我心生崇拜。在人們的記憶中，史鐵生有著更為豐富的自我。白晝，他是一位坐在輪椅上、才華橫溢的作家；而夜晚，他便離開殘軀，行走于黑夜。他坦誠少年頑愚，走上寫作之路無非是謀生手段，也曾退縮在地壇，任命運(yùn)、傷痛、靈魂一次次拷問著他。寫作之夜，成了他宣泄情緒的閥門，也成為他探索自我的通道。以筆為戈，他憶人生過往、談生死病痛、辨人性善惡。文字因苦難而深刻，生命因苦難而豐腴。當(dāng)苦難、文字和
河南電力 2022年11期2022-11-21
- 荒蕪深處的生命力
——讀《我與地壇》有感
？史鐵生的《我與地壇》中就有一座“荒蕪”的地壇——它人跡罕至，但生機(jī)勃勃，“滿園子都是草木競(jìng)相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息”。讓我們看看史鐵生的一生。年輕氣盛的他失去了雙腿，這對(duì)一個(gè)年輕人而言是多么大的打擊??！寫《我與地壇》的日子，想來是他一生中最失意的時(shí)期。他每天在地壇中度日，這何嘗不是一種荒蕪？但若沒有這荒蕪，他又何來這些深遠(yuǎn)的思考，又怎會(huì)在文壇中闖出一條自己的道路呢？荒蕪，帶來一種無拘無束、自由向上、激情迸發(fā)的生命力?？v使與大眾稍微脫軌又
中學(xué)時(shí)代 2022年7期2022-10-22
- 讀《我與地壇》后的兩點(diǎn)感悟
劉麗《我與地壇》是史鐵生創(chuàng)作的一篇自傳體散文，記錄了他十五年的心路歷程。文章既飽含深情，又富有哲思。作者以優(yōu)美真誠的文字將自己感悟到的最寶貴的東西傳達(dá)給我們，值得我們仔細(xì)體會(huì)。接下來，就讓我們一起去感悟生命的真諦，感受母愛的偉大吧！一、領(lǐng)會(huì)生命的真諦地壇雖古老卻充滿了生機(jī)，與作者有著非同一般的關(guān)系。正是地壇幫助史鐵生打開了生命中的生死之結(jié)，帶領(lǐng)他走向了新的人生旅途。21歲少年的生活本該如夏花般絢爛，然而命運(yùn)卻給了他沉重的一擊——雙腿殘廢。這一擊也摧毀了他的
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2022年8期2022-05-31
- 《我與地壇》的文本細(xì)讀與教學(xué)思考
內(nèi)容摘要：《我與地壇》作為史鐵生的名篇散文，是史鐵生最早選入中學(xué)語文教材的作品，其教學(xué)價(jià)值一直倍受當(dāng)前教育學(xué)界的重視，對(duì)其進(jìn)行文本細(xì)讀，抓住文章的關(guān)鍵處，探究其文本的深層內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入理解其思想感情，感悟人生哲理，能使教學(xué)由表層走入里層，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。關(guān)鍵詞：史鐵生 《我與地壇》 文本細(xì)讀 教學(xué)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感過程中提升文學(xué)欣賞能
文學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- 《我與地壇》中的修辭手法賞析
高的成就。《我與地壇》是他的代表作。在這篇散文中，作者深入地探索了生命的奧秘，思考了生命存在的價(jià)值，表達(dá)了對(duì)母親的思念之情。文章語言優(yōu)美，情感誠摯，富有濃厚的哲思之美。為了更好地表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感，他在寫作中運(yùn)用了多種修辭手法，如擬人、比喻、排比等，給讀者帶來了豐富的閱讀體驗(yàn)。接下來，筆者就談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">我與地壇》中的修辭藝術(shù)。一、擬人在人生最困難的日子里，作者總是一個(gè)人坐著輪椅來到地壇。在那段難熬的日子里，陪伴著他的是那靜默而殘破的地壇。時(shí)間一長，他不僅熟悉了園
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年8期2022-05-30
- 皈依·懺悔·開示：《我與地壇》的靈魂蛻變史
思想賦予了《我與地壇》深刻的哲理，加之自身突如其來的磨難，在苦苦的煎熬中，得到了地壇這一皈依介質(zhì)的啟示，身心得以放空與凈化，靈魂也有了安放之所，從而進(jìn)入了宗教的層面?？赡赣H的猝然離世，又成了他生命中難承受之痛。在痛悔與懷念中，母親成了他的懺悔母體，讓他在糾結(jié)與通透中雙向游離，但卻在宗教的情感上更深入了一步，最終在母親、自我、地壇三者的情感糾葛中完成了精神的涅槃，使母愛的主題和生命的升華有了開示的真正意義。關(guān)鍵詞 《我與地壇》 皈依 懺悔 開示《我與地壇》自
中學(xué)語文·教師版 2022年10期2022-05-30
- 淺析《我與地壇》（節(jié)選）景物描寫與作者心境變化的聯(lián)系
斯凡摘要：《我與地壇》不是一般意義上的寫景抒情散文，它更多地是記述自己的人生經(jīng)歷和心路歷程，他以真實(shí)的身份投入到作品中，坦誠地表現(xiàn)自己，他描寫了地壇破敗的真實(shí)情況，也不掩飾自己思想上有過的消極，更重要的是，他筆下的地壇的景象是隨著本人的心境變化而變化的，這正是“以我觀物，物皆著我色彩”的最佳范本。因此，讀懂了文中的景物描寫，就讀懂了史鐵生的心路歷程。關(guān)鍵詞：景物描寫;變化;心境。《我與地壇》是當(dāng)代作家史鐵生的散文代表作，全文共一萬三千多字，分為七個(gè)部分①，
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 至簡之情 生命之光
命之光”是《我與地壇》一課的教學(xué)主題，授課從三個(gè)部分入手，分別從不同角度，具體而充分地闡述作者遭受打擊后，將地壇作為同病相憐的棲息地，然后在地壇中萌生生命意識(shí)，最后從對(duì)母親的感情和回憶中升華對(duì)生命的理解。關(guān)鍵詞：《我與地壇》;語文教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)本研究在《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上展開，即以情境導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生了解課文背景，并以問題設(shè)計(jì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生踴躍說一說自己認(rèn)知中的史鐵生，從學(xué)案出發(fā)，粗略概括課文的主要內(nèi)容，最后細(xì)讀課文，感受文中作者體現(xiàn)出來的極簡之
少男少女·教育管理 2022年2期2022-05-13
- 淺析《我與地壇》中的隱喻表達(dá)
性的散文，《我與地壇》自二十世紀(jì)九十年代問世以來就一直以深刻哲思與動(dòng)人抒情波動(dòng)著眾多讀者的心。作者背靠地壇將思緒放飛，訴說自己對(duì)生活的體悟和對(duì)生與死的沉思，漫長歲月中是地壇陪伴他度過了那段人生最艱難的迷茫期，于他而言這座古園不再僅僅是客觀存在物，地壇以及圍繞地壇展開的意象群早已浸蘊(yùn)了作者的所思所想，成為他主觀情感的寄托，帶有深邃的隱喻意義。在近三十年的研究中，學(xué)者們大都將視角放置于文章中的哲學(xué)感悟、宗教意識(shí)以及親情思緒，從隱喻的視角對(duì)其中的意象進(jìn)行總體分析
青年文學(xué)家 2022年8期2022-04-25
- 以史鐵生《我與地壇》為例淺談情境作文教學(xué)
。史鐵生的《我與地壇》可以作為一個(gè)契機(jī)，以母愛和直面挫折兩個(gè)話題為切入點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，通過情境式教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谔岣邔懽鞯幕A(chǔ)上，能夠?qū)W會(huì)感恩，能夠直面挫折，勇敢面對(duì)人生苦難，走好人生之路，達(dá)到教書育人的目的。關(guān)鍵詞：情境作文;感恩母愛;直面挫折語文核心素養(yǎng)對(duì)語文課程性質(zhì)做了清晰的說明：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)用祖國語言文字
學(xué)習(xí)與科普 2022年17期2022-04-23
- 簡析《我與地壇》中的細(xì)節(jié)描寫
王慧慧《我與地壇》是當(dāng)代作家史鐵生創(chuàng)作的散文名篇。作者采用第一人稱，自敘在地壇中的所見所聞，以及對(duì)人生意義的思考，抒發(fā)了對(duì)母親深切的懷念之情。不僅如此，作者對(duì)這古園中的一草一木進(jìn)行了細(xì)膩生動(dòng)的描寫。下面，筆者就與大家一起欣賞文章中精彩的細(xì)節(jié)描寫。一、關(guān)于建筑文章中的“地壇”是一個(gè)荒蕪的古園，原本非常繁華，卻因歲月的變遷而漸漸衰敗。為了更好地抒發(fā)自己的情感，作者對(duì)地壇進(jìn)行了一番細(xì)致的描寫，記錄地壇的種種變化。“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2022年2期2022-04-09
- 認(rèn)識(shí)自我，與世界和解
——讀《我與地壇》所感
”史鐵生在《我與地壇》里留下的話像一道驚雷，驚醒了沉浸于自我悲傷的我。一年以來，幾乎每個(gè)周末，我都在因幾個(gè)小時(shí)的車程而疲憊，因人潮中無人相伴而孤單，因即將付不起醫(yī)藥費(fèi)而焦慮……那些時(shí)候，她應(yīng)該更難過吧。我能想到，聽不懂醫(yī)生解釋的她，會(huì)把我所受的苦難歸于她自己的品行不端；在大街上清掃的她，會(huì)怨恨自己的無能；不能陪伴女兒的她，會(huì)譴責(zé)自己的不負(fù)責(zé)……鼻尖酸了，我深吸一口氣，仰起了頭，看向有些昏暗的天花板。眼淚滴下，會(huì)影響治療效果的?！拔以谧铗湴恋哪昙o(jì)里失去了雙腿
中學(xué)時(shí)代 2022年11期2022-03-22
- 不可忽視散文的情感教學(xué)
——以《我與地壇》為例
。本文將以《我與地壇》一文為例來展現(xiàn)散文的情感教學(xué)。一、感受偉大而深沉的母愛母愛是世界上最無私、最偉大的愛，《我與地壇》中的母親，她愛自己的孩子勝過了愛她自己。這份偉大而深沉的母愛流淌在文章的字里行間，深深觸動(dòng)著每一位讀者的心。在引導(dǎo)學(xué)生感知文章情感的過程中，教師可以先營造課堂氛圍，比如播放贊頌?zāi)笎鄣母枨?，或者播放展現(xiàn)母愛的視頻，激起學(xué)生的情感共鳴之后，再開始正式的教學(xué)，分析文章中展現(xiàn)偉大母愛的句子。有了之前鋪墊好的課堂氛圍，學(xué)生能夠更加投入地去感受文章中
語文天地 2022年3期2022-03-17
- 重復(fù)閱讀重在體悟文本情感
——以《我與地壇》為例
。讓學(xué)生在《我與地壇》的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大的價(jià)值。《我與地壇》并不只是一篇寫景的文章，在文中不僅可以讓讀者體會(huì)到作者對(duì)人生的感悟，還可以讓讀者感受到作者對(duì)母親的感情，這些宏觀的感情需要學(xué)生在重復(fù)閱讀文章中進(jìn)行感受。在文章開頭的一句“我搖著輪椅進(jìn)入園中”中，學(xué)生可以感受到作者因生病癱瘓不得已搖著輪椅的無奈，也可以感受到地壇與作者之間的距離是很近的，不光是物理距離，還是心理距離?！俺鬃钐?，我無法進(jìn)去，除去那座祭壇，我不能上去，而只能從各個(gè)角度張望，地壇的每
語文天地 2022年3期2022-03-17
- 論《我與地壇》的創(chuàng)傷書寫
進(jìn)行書寫?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">我與地壇》正是這樣的一篇散文。從創(chuàng)傷理論的視角去解讀《我與地壇》，進(jìn)而解讀史鐵生，應(yīng)該說，也許能夠更進(jìn)一步了解史鐵生的創(chuàng)作心態(tài)，以及其對(duì)文學(xué)的追求。一、創(chuàng)傷的經(jīng)歷者和觀察者史鐵生是改革開放以來中國文壇極為特殊的一位。雙腿癱瘓成為他寫作的起點(diǎn)，一方面，他努力融入中國文學(xué)的浪潮之中;另一方面，殘疾人的身份又讓他始終保持著對(duì)自己生命的審視，并促使他以文學(xué)的方式進(jìn)行生命的思索?？梢哉f，殘疾是史鐵生創(chuàng)作無法逃避的一個(gè)關(guān)鍵詞。而對(duì)殘疾的描繪，很大程度上是和
青年文學(xué)家 2022年1期2022-03-11
- 《我與地壇》里的生命哲思探析
的話題。在《我與地壇》中，史鐵生記錄了他對(duì)生命的思考。這是一篇帶有自傳性質(zhì)的哲理散文，從中我們可以看到，命運(yùn)之神似乎與作者開了一個(gè)天大的玩笑，想要考驗(yàn)一下他的抗擊打的能力：先是給他一具健康的軀體，然后又在他21歲時(shí)摧毀了它。史鐵生先是雙腿癱瘓，后來又得了尿毒癥，在人生的后三十幾年里，他都是在輪椅上度過的。巨大的反差令他感到絕望。他在《我與地壇》里這樣寫道：“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。”但是，地壇讓作者有了從容不迫地直面生活中的艱難的信心。地壇是一
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2022年1期2022-03-07
- 《我與地壇》的藝術(shù)特色和審美價(jià)值探析
師范大學(xué)）《我與地壇》是作家史鐵生在人生遭遇重大不幸之后，融入了自己的特殊情感所創(chuàng)作的。這部作品展現(xiàn)了一名殘疾人對(duì)生命的思考，對(duì)歸宿與尋覓的思考，對(duì)時(shí)間和空間的思考，對(duì)“我”在宇宙間地位的思考。史鐵生在寧靜的自然中對(duì)比著自己與地壇的宿命，深切地感受著對(duì)母親的懷念和愧疚，而包含情感與哲思的文字引人入勝，也讓人潸然淚下。一、《我與地壇》的藝術(shù)特色（一）結(jié)構(gòu)特色《我與地壇》是一篇篇幅大、容量大的散文，共包含7 個(gè)小節(jié)，有一萬三千多字。這樣的結(jié)構(gòu)與一般意義上的散文
藝術(shù)品鑒 2022年35期2022-02-23
- 由《我與地壇》看史鐵生是如何走出人生困境的
易佳麗《我與地壇》是作家史鐵生的代表作，也是他十幾年來以輪椅丈量地壇的結(jié)晶。他用樸實(shí)的語言記錄了自己對(duì)生命的感悟和思考。在風(fēng)華正茂的年紀(jì)，他被命運(yùn)狠狠地打了一記耳光，只能坐在輪椅上度日。這對(duì)于他來說是致命的打擊。但是隨著時(shí)間的流逝，他慢慢地找到了人生的方向，有了直面人生苦難的勇氣，轉(zhuǎn)而用自己的文字來照亮讀者的心，叩響了生命的強(qiáng)音。本文就結(jié)合《我與地壇》談?wù)勈疯F生是如何走出人生困境的。一、地壇的一景一物給了他暗示眾所周知，地壇是歷代帝王“敬畏天地和拜祭祖先”
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2021年9期2021-11-19
- 至簡之情，生命之光
——史鐵生《我與地壇》文本解讀
多萬文字。《我與地壇》原文共七節(jié)，前兩節(jié)被收錄于高中統(tǒng)編語文教材必修上冊(cè)第七單元。一、情景交融——磨難與希望《我與地壇》的第一部分寫明了作者與地壇宿命般的緣分，進(jìn)而重在描寫作者多次到地壇看到的風(fēng)景，這里可以概括為三次景物描寫。第一次景物描寫，是在作者提到他在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，也就是作者在最初病魔纏身時(shí)在地壇的所見之景?！皠兾g”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”描繪出一幅滄桑的畫面，不僅如此，作者似乎有意將其突出。這些詞本是不及物動(dòng)詞，如果按照正常的
散文百家 2021年8期2021-11-12
- 沉思中的豐富與深邃
劉丹摘要：《我與地壇》是一篇集抒情、敘事、哲理融為一體的散文，蘊(yùn)含了史鐵生關(guān)于生命、母愛的體悟。解讀《我與地壇》可以從三個(gè)方面著手：一是深沉的思想內(nèi)容，二是精心雕琢的語言，三是巧妙構(gòu)思的藝術(shù)特色。關(guān)鍵詞：《我與地壇》;思想內(nèi)容;語言;藝術(shù)特色史鐵生的《我與地壇》是當(dāng)代文壇公認(rèn)的散文名篇，全篇通過史鐵生在地壇的所見所思所感展開脈絡(luò)，自從殘疾的史鐵生與荒蕪的地壇宿命般的相遇，他的心魂便再也沒離開過地壇。在史鐵生的筆下，地壇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其本身存在的意義，給予無數(shù)人
文學(xué)天地 2021年3期2021-09-10
- 精神分析法視閾下的《我與地壇》
?！盵8]《我與地壇》中史鐵生告訴讀者這座古園真正的所在：“我在好幾篇小說都提到過一座廢棄的古園，實(shí)際就是地壇?！盵9]在荒蕪但不衰敗的地壇里，史鐵生度過了殘疾后最艱難的日子。在無數(shù)的嘆息中沉淀自我、向死而生。沿著地壇斑駁的墻垣，史鐵生觸摸到了人生的秘密。地壇猶如靜靜等待的老者，聽懂了史鐵生內(nèi)心的言語。在那古老而寂靜的地壇里，史鐵生也悟得了生命的常態(tài)。四、以“渺小的姿態(tài)”看世界阿德勒指出困境中的人普遍具有自卑情結(jié)，這種自卑來源于現(xiàn)實(shí)生活的無助、自身的弱小，
今古文創(chuàng) 2021年25期2021-09-10
- 《我與地壇》在語文教材中的編排變遷研究
鐵生先生的《我與地壇》自發(fā)表到選入中學(xué)語文教材至今，走過了聲勢(shì)浩大的新課改二十年。本文先分析《我與地壇》編入試驗(yàn)修訂版教材和普高版教材的特點(diǎn)和意義，再從橫向上比較《我與地壇》在六套實(shí)驗(yàn)版教材中的編訂情況，最后從縱向上比較實(shí)驗(yàn)版教材與統(tǒng)編版教材中的《我與地壇》，探究語文教材編寫的傳承和發(fā)展，以及語文教育改革發(fā)展的動(dòng)態(tài)。一、《我與地壇》開始走進(jìn)中學(xué)教材（一）試驗(yàn)修訂本中的《我與地壇》《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書·語文（試驗(yàn)修訂本）》（下稱試驗(yàn)修訂本）根據(jù)國家教育
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年7期2021-08-27
- 《我與地壇》：心魂的一場(chǎng)生死叩問
張文秀《我與地壇》發(fā)表于1991年，是史鐵生的散文代表作。它是作家人到中年，對(duì)坎坷苦難人生的一次深情回望之作，是一曲叩問生死、自我拯救的心魂之歌。在《我與地壇》中，作者說，“十五年了，我還是總得到那古園里去，……去窺看自己的心魂”[1]11。心魂即是“我”的所思所想。作家在地壇思考什么呢？他說：“其實(shí)，總共只有三個(gè)問題交替著來騷擾我，來陪伴我。第一個(gè)是要不要去死？第二個(gè)是為什么活？第三個(gè)，我干嘛要寫作？”[1]27本文將圍繞這三個(gè)問題，探析作家在地壇中對(duì)生
文化學(xué)刊 2021年5期2021-06-29
- 《我與地壇》情感分析
：史鐵生的《我與地壇》以獨(dú)特的情感魅力受到讀者的喜愛。論文從痛苦與幸運(yùn)交織、愛與內(nèi)疚相伴、同情與平靜融合三個(gè)方面分析《我與地壇》蘊(yùn)含的豐富情感，希望給讀者以啟迪。關(guān)鍵詞：史鐵生 《我與地壇》 情感分析《我與地壇》發(fā)表于1991年，抒寫了史鐵生人生轉(zhuǎn)折時(shí)期獨(dú)特的生命感悟。韓少功認(rèn)為：“即使今年沒有任何文學(xué)作品，只要有《我與地壇》，就是文學(xué)的豐收年?！笔疯F生說過：“殘疾與寫作天生有緣，寫作，多是因?yàn)榭匆娏巳碎g的殘缺，殘疾人可謂是‘近水樓臺(tái)。”散文以殘疾人視角觀
名作欣賞·評(píng)論版 2021年4期2021-05-04
- 《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄
內(nèi)容摘要：《我與地壇》是史鐵生文學(xué)作品中充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高中語文教材中。是作者十五年來搖著輪椅在地壇思索的結(jié)晶。散文中飽含作者對(duì)人生的種種感悟，對(duì)親情的深情謳歌。本文針對(duì)入選教材《我與地壇》的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)談?wù)効捶?。關(guān)鍵詞：《我與地壇》 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.賞析文中景物描寫的句子，能概括出地壇景物的特點(diǎn)，說出地壇在作者心路歷程中的作用。2.能借助誦讀文本、鑒賞語句，體會(huì)文本的寫作特點(diǎn)
文學(xué)教育·中旬版 2021年3期2021-04-12
- 我與《我與地壇》
了史鐵生的《我與地壇》。這次讀的是原版，《上海文學(xué)》第一期，雜志是小妹借她同學(xué)的。此前史鐵生說他的職業(yè)是生病，業(yè)余寫作。我就也想著向偶像學(xué)習(xí)，開始碼字，還參加了1984年《人民文學(xué)》舉辦的首屆函授班。學(xué)習(xí)寫作自然要看書，可我沒錢訂閱報(bào)紙雜志，只能在有一點(diǎn)錢時(shí)去縣城郵局的報(bào)刊亭，買零售。我家離縣城有十里路，我走不了那么遠(yuǎn)，只能要小妹代勞。有限的錢需用在刀刃上，每次買書，我只要小妹買《小說選刊》和《人民文學(xué)》。所以，能讀到《我與地壇》，于我來說純屬意外和奢侈。
北京文學(xué) 2021年3期2021-03-30
- 《我與地壇》：時(shí)空坐標(biāo)中的生命對(duì)話
散文代表作《我與地壇》，是對(duì)人的生存這一古老命題透徹而深邃的思考。在文中，作者通過與時(shí)空坐標(biāo)中的地壇的對(duì)話，把自己對(duì)人的生存與死亡的思考，提升到哲學(xué)層面，使作品充滿了理性思辨色彩。地壇首先是一個(gè)獨(dú)特的空間場(chǎng)所。這是“一座廢棄的古園”，“荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”，“園子無人看管，上下班時(shí)間有些抄近路的人從園中穿過，園子里活躍一陣，過后便沉寂下來”，因而顯得荒蕪而冷清。地壇又存在于時(shí)間中。它在時(shí)間里誕生，“地壇在我出生前四百多年就坐落在那兒了”，
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2020年30期2020-12-30
- 《我與地壇》：時(shí)空坐標(biāo)中的生命對(duì)話
鐵生的散文《我與地壇》，是對(duì)人的生存這一古老命題透徹而深邃的思考。作者通過與時(shí)空坐標(biāo)中的地壇的對(duì)話，把自己對(duì)人的生存與死亡的思考，提升到哲學(xué)層面，使作品充滿了理性思辨色彩。關(guān)鍵詞：時(shí)空坐標(biāo);生命哲學(xué);《我與地壇》史鐵生的散文代表作《我與地壇》，是對(duì)人的生存這一古老命題透徹而深邃的思考。在文中，作者通過與時(shí)空坐標(biāo)中的地壇的對(duì)話，把自己對(duì)人的生存與死亡的思考，提升到哲學(xué)層面，使作品充滿了理性思辨色彩。地壇首先是一個(gè)獨(dú)特的空間場(chǎng)所。這是“一座廢棄的古園”，“荒蕪
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2020年10期2020-11-11
- 以《我與地壇》為例淺談散文教學(xué)策略
戰(zhàn)。本文以《我與地壇》為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上淺談散文教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：散文;教學(xué)策略一、《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)情景交融的寫作手法下作者與地壇心靈上的交流，感受充滿哲理性的語言。2.在清明如水的語言中體會(huì)作者對(duì)母親的歉意和悔恨。3.理解作者與地壇、母親之間關(guān)于“宿命”“生命啟迪”的關(guān)系。（二）教學(xué)重點(diǎn)1.關(guān)注情景交融在文中的具體使用。2.體會(huì)作者在清明如水的語言中抒發(fā)對(duì)母親的歉意、悔恨。（三）教學(xué)難點(diǎn)把握全文，理解作者與地壇、母親之間
青年生活 2020年24期2020-10-21
- “母愛”到底是不是《我與地壇》的主題
。史鐵生的《我與地壇》的主題之爭(zhēng)歷來意見紛紜。這篇文章的語言具有“詩”的特點(diǎn)，因此也就造成了理解上的多義性。不同的人生經(jīng)歷，不同的教育背景，不同的性格特點(diǎn)，不同的知識(shí)儲(chǔ)備等等，都會(huì)造成我們對(duì)文章理解的多義性，所以不同人對(duì)同一文章的理解是不可能一致的，接受美學(xué)的觀點(diǎn)就認(rèn)為“與文本對(duì)話，強(qiáng)調(diào)新意義是從與文本對(duì)話中產(chǎn)生，學(xué)生從文本中獲取信息，通過與文本進(jìn)行對(duì)話，相互理解，從而產(chǎn)生視界融合?！保櫂s鑫《與文本對(duì)話：提高學(xué)生學(xué)生閱讀能力的新途徑》）既然不同人對(duì)同一文
師道 2020年8期2020-10-12
- 談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">我與地壇》的藝術(shù)特色
鐵生創(chuàng)作的《我與地壇》是一篇不可多得的佳作。它以清新質(zhì)樸、優(yōu)美精致的語言，講述了作者在雙腿殘疾后復(fù)雜的內(nèi)心感受及曲折的人生經(jīng)歷，抒寫了作者對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)生與死的深邃思考以及對(duì)“母親”的深切思念。作者所寫的內(nèi)容其實(shí)十分普通，但在創(chuàng)作時(shí)采用了獨(dú)特的技巧，賦予了作品巨大的魔力，感動(dòng)了讀者。下面，筆者就詳細(xì)談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">我與地壇》的藝術(shù)特色。一、語言質(zhì)樸，清新優(yōu)美《我與地壇》用語質(zhì)樸清新，與其他散文作品有著極大的不同。在文章中，無論是寫地壇還是寫“母親”，作者所用的
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2020年1期2020-09-10
- 《我與地壇》課堂實(shí)錄
天我們學(xué)習(xí)《我與地壇》，課文是節(jié)選。我先問一個(gè)問題：這篇文章為我們揭示了幾種關(guān)系？生：兩種?！拔摇迸c地壇，“我”與母親。師：還有其他關(guān)系嗎？（生沉默）師：那我們就先來看這兩種關(guān)系。請(qǐng)你分別用一組詞來表示這兩種關(guān)系。比如：“我”對(duì)地壇是××和××，地壇對(duì)“我”是××和××。請(qǐng)大家思考，思考后小組討論，然后把你們的思考寫下來。（生思考、討論）師：完成的小組可以寫到黑板上來，不合適也沒關(guān)系。（生在黑板上寫：地壇——我：慰藉依托我——地壇：守候思考母親——我：關(guān)懷
語文建設(shè)·上 2020年5期2020-05-30
- 《我與地壇》中的“地壇”意象之建構(gòu)
在史鐵生的《我與地壇》中，作者對(duì)“地壇”意象的建構(gòu)與該散文的體裁、寫作時(shí)的心境有關(guān);對(duì)“母親”意象的建構(gòu)其實(shí)是作者對(duì)自己情感的修復(fù)。不同的讀者對(duì)“地壇”意象的解讀也不盡相同，文字符號(hào)的系列組合只有經(jīng)過讀者的接受，該意象才能實(shí)現(xiàn)本身的價(jià)值。關(guān)鍵詞：我與地壇;意象;精神契合;情感修復(fù);建構(gòu)《我與地壇》是中國當(dāng)代文學(xué)史上的一篇經(jīng)典之作，是史鐵生的“靈魂自敘傳，是他關(guān)于生命的獨(dú)白”[1]159。其生命獨(dú)白主要是通過“地壇”意象講述出來的?！暗貕币庀蟛粌H包括祭壇，
美與時(shí)代·下 2020年2期2020-05-28
- 《我與地壇》課堂實(shí)錄
天我們學(xué)習(xí)《我與地壇》，課文是節(jié)選。我先問一個(gè)問題：這篇文章為我們揭示了幾種關(guān)系？生：兩種?！拔摇迸c地壇，“我”與母親。師：還有其他關(guān)系嗎？（生沉默）師：那我們就先來看這兩種關(guān)系。請(qǐng)你分別用一組詞來表示這兩種關(guān)系。比如：“我”對(duì)地壇是××和××，地壇對(duì)“我”是××和××。請(qǐng)大家思考，思考后小組討論，然后把你們的思考寫下來。（生思考、討論）師：完成的小組可以寫到黑板上來，不合適也沒關(guān)系。（生在黑板上寫：地壇——我：慰藉依托我——地壇：守候思考母親——我：關(guān)懷
語文建設(shè) 2020年5期2020-05-27
- 聽《我與地壇》講“宿命”
李廣良壹《我與地壇》是一部動(dòng)人心魄的杰作，這不僅是因?yàn)樗念}材、它的寫作手法、它的結(jié)構(gòu)和它的文筆，而且是因?yàn)樗脑娨?、它的歷史感和它的存在深度。文章從“一座廢棄的古園”開端?！肮艌@”處于“廢棄”狀態(tài)，“荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”。這個(gè)“廢棄的古園”就是地壇，“地壇”是古園的名稱，“廢棄”是古園的存在狀態(tài)?！皬U棄”并不是說古園不存在了，它還在那里，但古園在帝制時(shí)代所具有的祭祀功能和意識(shí)形態(tài)功能沒有了，在旅游業(yè)興起之前它也不是作為“旅游景點(diǎn)”而存在
博覽群書 2020年2期2020-04-20
- 『母愛』到底是不是《我與地壇》的主題
史鐵生的 《我與地壇》 的主題之爭(zhēng)歷來意見紛紜。 這篇文章的語言具有 “詩” 的特點(diǎn)， 因此也就造成了理解上的多義性。 不同的人生經(jīng)歷， 不同的教育背景， 不同的性格特點(diǎn)， 不同的知識(shí)儲(chǔ)備等等， 都會(huì)造成我們對(duì)文章理解的多義性，所以不同人對(duì)同一文章的理解是不可能一致的， 接受美學(xué)的觀點(diǎn)就認(rèn)為 “與文本對(duì)話， 強(qiáng)調(diào)新意義是從與文本對(duì)話中產(chǎn)生， 學(xué)生從文本中獲取信息， 通過與文本進(jìn)行對(duì)話，相互理解， 從而產(chǎn)生視界融合?！保櫂s鑫 《與文本對(duì)話： 提高學(xué)生學(xué)生閱
師道(人文) 2020年8期2020-02-24
- 人情·人性·人的存在
——以《我與地壇》為例談高中語文的情感教育
以史鐵生的《我與地壇》一文為例，談一談高中語文教學(xué)中的情感教育。一、解讀人情，品味由表及里的情感在大部分的文章中，寫作對(duì)象非人即景，可無論是人也好，景也罷，字里行間都透露著作者的情感，這是文字的固有屬性，在表達(dá)內(nèi)容、記錄事件、描述景致的同時(shí)，必然會(huì)帶有創(chuàng)作者的主觀情感。所以，教師要讓學(xué)生按層次逐步遞進(jìn)地尋求作者的情感，從而在其中獲得相應(yīng)的感悟，達(dá)到情感教育的目的。讀書先看人，所以，第一步應(yīng)該從了解作者開始，通過分析作者的人生經(jīng)歷、寫作意圖、創(chuàng)作背景、其它作
語文天地 2020年10期2020-02-23
- 《我與地壇》課文探究
又不失嚴(yán)謹(jǐn)《我與地壇》是史鐵生文學(xué)作品中，充滿哲思又極為人性化的代表作之一。文章以相對(duì)獨(dú)立的兩部分，深刻地展示了作者走出殘疾陰影的心路歷程。第一部分寫“我”與地壇，以景物描寫為主，表達(dá)作者對(duì)生命的感悟;第二部分寫“我”與母親，采用追憶回想的方式，表達(dá)了對(duì)母親的懷念。兩部分內(nèi)容看似不相關(guān)，其實(shí)貫穿著明暗兩條線索：明線——“我”與地壇的緣分;暗線——“我”對(duì)人生的思考和對(duì)母親的思念。在第一部分中，“我”去地壇是為了逃避現(xiàn)實(shí)，“我”思考了三個(gè)問題：關(guān)于死;為什么
作文周刊·高一版 2020年43期2020-01-25
- 淺析史鐵生散文作品《我與地壇》中的人文精神
熱淚地讀完《我與地壇》的。當(dāng)年的感動(dòng)也許更多的是少女特有的細(xì)膩和多愁善感，然而現(xiàn)在重溫他的作品，便多了一份成熟地體驗(yàn)和感悟。他的作品就是書寫自己心路歷程的傳記，每次閱讀他的文章都會(huì)不由自主地為他的遭遇唏噓感嘆：為什么上帝是如此的不公平，要讓一個(gè)年輕的生命失去行走的權(quán)利，為什么要讓一個(gè)靈魂的智者做出生與死的艱難抉擇。在21歲的花樣年華里，他被抬進(jìn)了醫(yī)院的大門，從此再也沒有了站起來走路的機(jī)會(huì)，就這樣他開始了他的輪椅人生。搖著輪椅，他開啟了自己別樣的人生之旅，輪
讀與寫 2019年8期2019-11-27
- 從《我與地壇》看散文寫作的真情與濫情
小麗摘要：《我與地壇》是“寫真實(shí)、說真話的散文革命”中脫穎的一匹駿馬，它感悟生命的永恒和宇宙的不息超越了一般的抒情述景散文，是浩瀚篇章中的奪目明珠。關(guān)鍵詞：我與地壇 大散文 真情 濫情《我與地壇》是作者在苦難病痛中生活的嘔心之作。作者史鐵生在青年下鄉(xiāng)時(shí)就發(fā)現(xiàn)疾病，后雙腿殘疾靠輪椅生活，病痛的折磨讓他一度消沉，活動(dòng)范圍的局限使得附近的地壇成為他常去之處。幽靜的地壇，殘酷的現(xiàn)實(shí)，對(duì)個(gè)體情感和生命意義的冷峻思索，使作者思想超越了個(gè)體命運(yùn)的挫折和苦難，進(jìn)而感悟生命
頌雅風(fēng)·上半月 2019年4期2019-09-10
- 知人論世：《我與地壇》解讀的必要視角
必為缺憾?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">我與地壇》（以下簡稱“《我》文”）一文，無論是在課本內(nèi)容，還是在作者的哲思上，都是堪稱經(jīng)典的，在面向?qū)W生解讀此文時(shí)，是需要具有知人論世的視角的。一、知人是論世的基礎(chǔ)很多人都是因?yàn)樽x到了一則或優(yōu)美或經(jīng)典的文本之后，才嘗試去了解作者的，對(duì)于高中學(xué)生而言，大多如此。但高中階段的文本解讀與義務(wù)教育階段不同的是，其必須先站在作者的視角甚至是高度，才能品讀出文本的“本味”?！段摇肺呐c作者史鐵生的密切之處在于，其直接描寫了作者遭遇疾病及之后的遭遇，而不了解此
中學(xué)語文·大語文論壇 2019年5期2019-08-01
- 讀《我與地壇》
。學(xué)生拿著《我與地壇》來找我，說自己讀不懂史鐵生，說他覺得史鐵生的散文像在講述哲學(xué)一般，高深莫測(cè)，然后就很焦慮，感到自己很膚淺，繼而覺得文學(xué)離自己好遠(yuǎn)，而且是那種拒人于千里之外的遠(yuǎn)。大多數(shù)人都不喜歡讓自己感到辛苦的東西。更不愿意直面自己的淺薄。所以我一定要為這些勇于提問的孩子點(diǎn)贊——他們很勇敢，也很誠實(shí)，最重要的是，他們不滿足于也不甘于平庸。他們會(huì)焦慮、會(huì)提問。代表他們還不想放棄。有些孩子是不會(huì)提問也不會(huì)焦慮的，因?yàn)樗麄冊(cè)缫呀?jīng)放下經(jīng)典，從通向高雅文學(xué)殿堂的
中學(xué)生百科·大語文 2019年4期2019-07-21
- 《我與地壇》名篇導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)
—生命的感悟我與地壇： 追思母親——親情的理解師：史鐵生21歲上忽地殘廢了雙腿，偶然走進(jìn)荒蕪的圓子，在園中對(duì)生命的思考，從一個(gè)只有初中文化的的工人成為一個(gè)頗具哲學(xué)氣質(zhì)的作家。他的成功凝聚著大自然給他的人生感悟，母親給他的人生啟示。《我與地壇》字里行間噴灑的是作者十五年來聚積在心中的函思，讀來感人至深，啟示匪淺。古園中的十五年，作者追尋，思考了些什么問題。我們與名家對(duì)話。五、與名家對(duì)話：十五年來作者在地壇思考了什么問題？找關(guān)鍵句，概括出來。該不該去死----
神州·上旬刊 2019年2期2019-04-12
- 《我與地壇》賞析
感情真切?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">我與地壇》就是非常著名的一篇作品。一、《我與地壇》的影響《我與地壇》從發(fā)表至今引起廣泛的關(guān)注，并且獲得了一致好評(píng)。不管是作家還是普通人，都非常喜歡這篇文章?，F(xiàn)在這篇文章還廣為流傳，被選入了高中課本。讀者被課本中優(yōu)美的語句以及作者的思想感情所感動(dòng)。讀者佩服于作者面對(duì)坎坷的堅(jiān)強(qiáng)的意志。這篇課文甚至成為了地壇的形象作品，很多人到了地壇都會(huì)想起這篇作品，想象自己在地壇中的情景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的思想感情，可以說這篇文章影響了很多人。二、《我與地壇》中的殘缺
課程教育研究 2019年2期2019-03-18
- 陌生化藝術(shù)：文學(xué)類文本解讀的一把鑰匙
——以史鐵生《我與地壇》為例
度的感知。《我與地壇》對(duì)于學(xué)生或者老師來說，是一篇有難度的散文。為此，筆者嘗試運(yùn)用陌生化藝術(shù)對(duì)該文進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)《我與地壇》的獨(dú)特之美。一、詞語的超常搭配史鐵生長時(shí)間坐在輪椅上靜觀玄想，關(guān)注那些細(xì)微的不易為人們所察覺的事物。比如：“那時(shí)，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影?！睍r(shí)間是抽象的，時(shí)間其實(shí)是不容易看到的，時(shí)間恰如流水，時(shí)間的流逝是悄無聲息的。在這里動(dòng)詞“看到”一反常態(tài)，直接與“時(shí)
中學(xué)語文 2019年6期2019-01-30
- 知人論世：《我與地壇》解讀的必要視角
必為缺憾。《我與地壇》（以下簡稱“《我》文”）一文，無論是在課本內(nèi)容，還是在作者的哲思上，都是堪稱經(jīng)典的，在面向?qū)W生解讀此文時(shí)，是需要具有知人論世的視角的。一、知人是論世的基礎(chǔ)很多人都是因?yàn)樽x到了一則或優(yōu)美或經(jīng)典的文本之后，才嘗試去了解作者的，對(duì)于高中學(xué)生而言，大多如此。但高中階段的文本解讀與義務(wù)教育階段不同的是，其必須先站在作者的視角甚至是高度，才能品讀出文本的“本味”?！段摇肺呐c作者史鐵生的密切之處在于，其直接描寫了作者遭遇疾病及之后的遭遇，而不了解此
中學(xué)語文 2019年15期2019-01-30
- 勇敢地面對(duì)生活的殘酷
——《我與地壇》賞讀
【原文呈現(xiàn)】我與地壇■史鐵生要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳?zāi)?。比如說郵票，有些是用于寄信的，有些僅僅是為了收藏。如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，覺得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊(cè)，看見一張十幾年前我在這園
中學(xué)時(shí)代 2018年12期2019-01-24