名師工作室
- 以名師工作室為引領構建城鄉(xiāng)幼兒教師教研共同體的實踐
題，提出以名師工作室為引領，構建城鄉(xiāng)幼兒教師教研共同體，由城鄉(xiāng)幼兒教師教研共同體組織開展教研活動，促進城鄉(xiāng)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，提高城鄉(xiāng)幼兒園教育質量?！娟P鍵詞】名師工作室 幼兒教師 教研共同體【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0026-04教研活動是幼兒園教育教學工作的重要組成部分。幼兒園教研活動是以幼兒園教育教學問題為主要研究對象的一種實踐性研究活動，目的是促進幼兒教師的專業(yè)成長，提高幼兒園教育質量。
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 高職院校輔導員“特色工作坊+名師工作室”雙模式建設路徑探析
色工作坊+名師工作室”雙模式的建設路徑，以實現(xiàn)師生共進、能力提升、科研發(fā)展的耦合性效應?！娟P鍵詞】特色工作坊 名師工作室 高職院校 輔導員【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）27-0109-04隨著我國高等教育的發(fā)展，國家對高校輔導員隊伍提出了更高的要求，要求輔導員基于立德樹人的根本任務，不斷提升思想政治教育的親和力和針對性。然而，新形勢下高校輔導員面對社會賦予“專家型”輔導員的職業(yè)期望，自身職業(yè)能力能否承擔有效
廣西教育·C版 2023年9期2023-12-18
- 跨區(qū)域體育名師工作室教師發(fā)展共同體機制探索
海區(qū)的兩個名師工作室結成跨區(qū)域教師發(fā)展共同體。2年來在教師發(fā)展共同體運行過程中采用任務驅動、學徒制、交互式、名師效應和多輪驅動等五種運行機制，通過實施點對點互助、工作室計劃、讀書活動、參與幫扶、線上交流和業(yè)務競賽“六個一”活動有效提升教師專業(yè)水平?？鐓^(qū)域體育名師工作室教師發(fā)展共同體在探索教師專業(yè)成長過程中形成目標新、平臺新、路徑新和工作成果多、效能高的特征，進一步拓寬教師職業(yè)培訓新機制，成為優(yōu)秀教師團體成長的一項重要舉措。關鍵詞：跨區(qū)域；名師工作室；專業(yè)發(fā)
體育教學 2023年9期2023-10-19
- 基于主題引領的名師工作室運行策略研究
黃佑生摘要名師工作室的價值和作用目前已得到普遍認同，但在其實際運行過程中，整體運行虎頭蛇尾、活動開展雜亂無章、名師依靠單打獨斗、成果產(chǎn)出隨意拼湊等問題也日益凸顯。為此提出常態(tài)研修線和主題研修線“雙線并行”的名師工作室運行思路，在此基礎上探索以主題為引領，系統(tǒng)構建聚焦研修主題、聚合團隊力量、聚力系列活動、聚集成果產(chǎn)出的名師工作室主題式研修策略體系。關鍵詞 名師工作室；主題引領；主題式研修；關鍵成果；專業(yè)發(fā)展共同體中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-
中小學管理 2023年8期2023-09-20
- 過程賦能：探尋名師工作室的特色發(fā)展路徑
島市尚青魯名師工作室以“過程賦能”為抓手，著力探索優(yōu)化培養(yǎng)過程、提升培養(yǎng)實效的教師培養(yǎng)新路徑。一是創(chuàng)新性提出“三全培養(yǎng)”的工作目標，構建立體完善的教師培養(yǎng)新模式。二是立足課程、課堂、課題推進“三課提質”，實施多元進階的教師培養(yǎng)新舉措。三是與其他名師工作室和專家學者開展多維良性互動，打造共同增值的教師培養(yǎng)新樣態(tài)。關鍵詞 名師工作室；過程賦能；課程領導力；課堂駕馭力；課題研究力中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）08-0032-0
中小學管理 2023年8期2023-09-20
- “名師工作室”助力民工子弟學校高質量發(fā)展
和班主任“名師工作室”。經(jīng)過幾年實踐，“名師工作室”對民工子弟學校教育的高質量發(fā)展起到了積極的推動作用，陽光學校教學質量明顯提升。筆者有幸擔任陽光學校語文工作室導師、主持人。這些年來，在語文“名師工作室”中堅持愿景式驅動，根據(jù)教師需求進行專題式管理和開展活動，取得了較為突出的成績，提升了陽光學校的教育教學質量，同時也凸顯出建立“名師工作室”的重要性。一、愿景式驅動：“名師工作室”的理念目標“名師工作室”是由名師領銜，實現(xiàn)“名師引領、團隊合作、全員提高、資源
中小學校長 2023年4期2023-09-12
- 基于名師工作室的高中政治教師均衡發(fā)展研究
究如何通過名師工作室的平臺，發(fā)揮名師在課題研究、論文寫作、教材編寫、教學競賽等方面的示范引領作用，帶動工作室所有成員積極上進、提升自我，為成員專業(yè)發(fā)展指明正確方向、提供具體科學的指導，幫助成員精準規(guī)劃體現(xiàn)自身優(yōu)勢、適合自己成長的名師之路，進而促進提升一個片區(qū)教師的整體水平。［關鍵詞］名師工作室；高中政治；均衡發(fā)展［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023
中學教學參考·文綜版 2023年5期2023-08-31
- 試分析區(qū)域名師工作室的小學教師培養(yǎng)
文章以區(qū)域名師工作室的小學教師培養(yǎng)為重點展開論述。首先對名師工作室進行概述；其次對區(qū)域名師工作室對小學教師的培養(yǎng)價值進行分析；最后從“合理培養(yǎng)對象，布置目標任務”“示范精彩教學課例，促進教師交流研討”“開展專題教育講座，強化教材駕馭能力”“科學推薦閱讀書目，促進教師素養(yǎng)提升”等幾方面進行深入說明，旨在為相關研究提供參考。關鍵詞：名師工作室；區(qū)域性；小學教師；教師培養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展作者簡介：文淑娜（1993—），女，甘肅省金昌市第五小學。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來
求知導刊 2023年17期2023-08-25
- 以名師工作室建設帶動“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)的實踐
】本文基于名師工作室建設帶動“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)的實踐，分析中職學校專業(yè)群“雙師型”教師培養(yǎng)的困境，提出具體的“雙師型”教師培養(yǎng)途徑：構建“多位一體”建設平臺，制訂“雙師型”教師認定標準，建設“工作室制”教師專業(yè)技能培養(yǎng)模式，完善“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵機制等，為探索專業(yè)群“雙師型”教師培養(yǎng)模式提供有益借鑒?！娟P鍵詞】名師工作室 “雙師型”教師 培養(yǎng)模式【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）17-0019-04為
廣西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 大中小思政課一體化建設視域下區(qū)域優(yōu)質教學資源共享研究
體化建設；名師工作室中圖分類號：G41? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2023）09-0064-030? 引言習近平總書記指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展?！盵1]2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求“統(tǒng)籌大中小學思政課一體化建設”[2]。優(yōu)質的教學資源“符合人們對知識信息的感知需求，符合人們綜合能力培養(yǎng)的規(guī)律”[3
中國教育技術裝備 2023年9期2023-07-17
- 鄉(xiāng)村振興視角下名師工作室發(fā)揮引領作用的探索
春來摘要：名師工作室發(fā)揮教育教學名師的示范、引領、指導作用，為教師搭建了教育、教學、研究、交流的平臺，拓展教師成長空間，促進教師專業(yè)成長。課題組對朝陽縣各級各類工作室進行了整體分析，總結建設好名師工作室的經(jīng)驗做法，以期有效促進縣域內(nèi)名師工作室的高質量建設。關鍵詞：名師工作室；建設；職責；動態(tài)考評名師是優(yōu)質的社會公共資源，為實現(xiàn)名師的社會效益最大化，加快構筑區(qū)域教育人才高地，各地相繼建立了不同層次和不同類別的名師工作室。作為一種專業(yè)學習共同體，名師工作室已成
遼寧教育·管理版 2023年6期2023-07-11
- 名師工作室
橋摘 要：名師工作室是近幾年的熱點，各學校都在積極推進名師工作室的建設，希望能夠借此推動教育教學的高質量發(fā)展。以往書法教育是學校的弱項，安排課時較少，學生的書法興趣得不到激發(fā)，逐漸對書法產(chǎn)生厭煩。經(jīng)過名師工作室的持續(xù)研究，書法教育應該貼近學生的生活和實際，營造書法的現(xiàn)代生活氛圍，扎實學生的書法技能，從而獲得長遠的發(fā)展。關鍵詞：名師工作室；書法教育；教育方法；學生；生活中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673
學周刊 2023年18期2023-05-31
- 全息技術支撐下名師工作室跨區(qū)域教研新樣態(tài)
技術支撐下名師工作室跨區(qū)域教研新樣態(tài)，解決了傳統(tǒng)的遠程教學與教研活動中存在的教育資源分配不均衡、教研手段單一等問題?！娟P鍵詞】全息技術；名師工作室；跨區(qū)域教研【中圖分類號】G43 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）13-0032-03【作者簡介】1.胡素梅，元知科技（南京）有限公司（長春，130022）研究員、講師，高級教師，主要研究方向為智慧教室和網(wǎng)絡學習空間等智慧環(huán)境的設計、教育信息化應用推動及教師應用能力培訓等；2.趙勝
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年1期2023-05-30
- 名師工作室提升初中數(shù)學教師業(yè)務素養(yǎng)的策略研究
的新任務。名師工作室是促進教師專業(yè)化成長的重要平臺，通過該平臺，不僅能充實教師的理論學習，而且能實現(xiàn)教師教學技能的提升，從而使數(shù)學教師的業(yè)務素養(yǎng)得到有效提升。關鍵詞：名師工作室；初中數(shù)學；教師；業(yè)務素養(yǎng)；策略新課改背景下，如何提高數(shù)學教師的專業(yè)水平成為學校教育關注的重點。在此背景下，名師工作室應運而生。名師工作室更有利于促進數(shù)學教師整體業(yè)務水平的提高，能夠通過名師的帶頭作用，調動教師的教研積極性，為數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助，實現(xiàn)數(shù)學教師業(yè)務素養(yǎng)的提升。因
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 以教師專業(yè)發(fā)展為導向的名師工作室高質量建設路徑
必然趨勢。名師工作室作為一種新型教師資源整合、培訓模式，是促進教師專業(yè)發(fā)展的選擇之一，更是構建區(qū)域教研聯(lián)合體、提升地區(qū)教育質量的助推器。本文就此切入，分析了名師工作室的特點，在教師專業(yè)發(fā)展中的價值，并提出了基于教師專業(yè)發(fā)展的名師工作室建設路徑，具有一定的參考價值。關鍵詞：新課改；專業(yè)發(fā)展；名師工作室；高質量；建設路徑；專家引領在“十三五”規(guī)劃中，尤其強調了“提高教育質量”，并提出了加強教師隊伍建設的意見，要求應構建一支專業(yè)化的教師隊伍，以更好地滿足當前教學
職業(yè)時空 2023年1期2023-05-30
- 專業(yè)賦能：名師工作室培塑家校共育“生力軍”
新家庭教育名師工作室努力構筑“協(xié)作、賦能、共創(chuàng)”的教師專業(yè)成長生命體，以幸福教育為引領，開展團隊建設；以賦能成長為目標，進行項目實踐；以立德樹人為宗旨，聚焦示范輻射，在教師專業(yè)發(fā)展、家長素質提升、學生茁壯成長和學校家校共育理念提升等方面，發(fā)揮出積極作用。［關鍵詞］ 名師工作室；家校共育；家庭教育；專業(yè)賦能近年來，江蘇省揚州市邗江區(qū)以幸福教育為引領，著力構建以家校共育為核心的幸福教育生態(tài)，圍繞個人成長、原生家庭、學校社會等三個系統(tǒng)，開展理念、環(huán)境、課程、活動
中小學班主任 2023年8期2023-04-27
- 名師工作室提升教師課程領導力：問題、實踐與反思
難較多，而名師工作室可以利用人力資源和物力資源等多種途徑的實踐活動，提升工作室成員（教師）課程領導力：專家培訓提升教師課程設計領導力，主題研討提升教師課程開發(fā)領導力，同題異構提升教師課程實施領導力，自我反思提升教師課程評價領導力。名師工作室提升教師課程領導力的實踐探索，有效促進了教師專業(yè)發(fā)展。［關鍵詞］ 名師工作室；教師課程領導力；專業(yè)發(fā)展領導力指領導水平和能力，是領導者的個體素質、思維方式、實踐經(jīng)驗與領導藝術等心理特征和行為過程的總和。教師課程領導力，是
中小學班主任 2023年8期2023-04-27
- 技工院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">名師工作室+N”共同體生態(tài)系統(tǒng)研究
原摘 要：名師工作室是技工院校促進高素質教師隊伍建設、推動校企協(xié)同育人、提高高技能人才培養(yǎng)質量的有效載體。通過構建技工院校“名師工作室+N”共同體生態(tài)系統(tǒng)，在成果導向、需求導向、創(chuàng)新導向機制作用下，使名師工作室與企業(yè)、教師、學生等主體要素多位一體、互動合作，從而推動產(chǎn)教融合，助力區(qū)域行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展。關鍵詞：名師工作室 技工教育 共同體 生態(tài)系統(tǒng)名師是教育教學實踐和改革創(chuàng)新的帶頭人，是專業(yè)凝聚力和學校核心競爭力的關鍵人力資源。在我國，名師工作室起源于基礎教育
職業(yè) 2023年6期2023-04-12
- 名師工作室引領下小學英語“大先生型”教師發(fā)展策略
動力。借助名師工作室的發(fā)展平臺和專業(yè)環(huán)境，在有效機制的督促下和合理規(guī)劃的時期內(nèi)，長期扎根于教學一線的小學英語教師通過接受專業(yè)訓練和自身主動學習，做到悅訓：提升專業(yè)素養(yǎng)；悅教：深耕課堂實踐；悅研：深化理論認知。從而逐漸提升個體專業(yè)素養(yǎng)，從“教書匠”轉變?yōu)椤按笙壬?。[關鍵詞]名師工作室；大先生型教師；教師發(fā)展2018年，中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出了“高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師”新要求。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而
教書育人·教師新概念 2023年2期2023-03-15
- 名師工作室中 教師緘默知識共享研究
基本特征。名師工作室中教師緘默知識共享存在教師個體知識占有的閉鎖心理、行動研究慣習未養(yǎng)成、知識共享氛圍不夠濃厚以及缺乏一定技術支持保障等問題。因此，需要激發(fā)教師的共生意識，加強教師行動研究，營造和諧團隊文化和創(chuàng)編優(yōu)質教研資源。【關鍵詞】名師工作室 緘默知識 知識共享名師工作室是一種教師專業(yè)成長共同體，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效載體。如何在名師工作室中實現(xiàn)教師緘默知識共享，實現(xiàn)真正意義上的協(xié)同發(fā)展，是一個亟待關注的研究話題。緘默知識（亦稱隱性知識）“是以人的
中國教師 2022年12期2022-12-20
- 社區(qū)教育特色品牌發(fā)展研究
——以江蘇開放大學“名師工作室”項目為例
6）一、“名師工作室”的內(nèi)涵與意義（一）概念江蘇開放大學“名師工作室”作為江蘇社區(qū)教育“5+N”（5指五級社區(qū)教育縱向體系，即省開放大學—市縣區(qū)級開放大學—社區(qū)學院—社區(qū)教育中心—居民學校，N指若干社會教育基地、項目）發(fā)展體系終端服務的一種形式，是江蘇開放大學開展社區(qū)教育項目、服務區(qū)域市民終身學習、打通社區(qū)教育“最后一公里”的創(chuàng)新實踐和服務載體，也是江蘇社區(qū)教育項目化運行的特色品牌之一。項目于2018年3月正式啟動，目前，已先后在江蘇省內(nèi)各地成立了140余
廣東開放大學學報 2022年2期2022-11-21
- 區(qū)域名師工作室教師培養(yǎng)路徑探索
柳北區(qū)黃鶴名師工作室為例，探討區(qū)域名師工作室開展教師培養(yǎng)的“價值引領，制度保障”“創(chuàng)新方式，高效培養(yǎng)”“搭建平臺，輻射影響”等有效路徑?！娟P鍵詞】名師工作室 教師培養(yǎng) 路徑【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）25-0004-03新時代對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式已無法高效促進教師的專業(yè)成長。名師工作室作為一種新興的教師培養(yǎng)模式，在一定程度上能夠滿足教育改革發(fā)展需要，助力培養(yǎng)大批優(yōu)秀骨干教師?；?/div>
廣西教育·A版 2022年9期2022-11-16
- 立事磨人：構筑成長共同體 ——“名師工作室”建設的實踐與思考
大力支持“名師工作室”的創(chuàng)生與運行，取得了顯著成效。隨著實踐的持續(xù)深入，有關“名師工作室”建設方面的經(jīng)驗成果也日趨豐碩。本文中，筆者將以工作室主持人的視角，結合“浙江省紹興市葉柱名師工作室”的建設實踐，圍繞“立事”“磨人”兩個維度，做些分享。一、精準“立事”：工作室建設的關鍵任務工作室的組建，大多是從“建章立制”開始的。這確實非常重要，“凡事預則立”，工作室得以有序、高效、穩(wěn)健地運行，離不開以“實施章程”“考核方案”為核心部件的規(guī)章制度的指引與護航。這方面小學教學研究 2022年25期2022-10-09
- 知識管理理論視域下名師工作室建設的若干思考
愛敏摘要：名師工作室是在教育行政部門支持下的非官方性質的教師學習共同體，在促進教師團隊成長方面有鮮明的特色，也存在一定的短板。如何使名師工作室揚長避短，發(fā)揮更大的價值？知識管理理論的介入，為名師工作室的建設提供了有力支撐，讓名師工作室的運行多了一些方向感、循序感，有效推動了名師工作室的健康發(fā)展。關鍵詞：知識管理理論;名師工作室;雙線建設名師工作室，是在教育行政部門支持下，由導師領銜、域內(nèi)部分骨干教師共同參與的教師學習共同體。從誕生之日起，名師工作室就有它鮮啟迪與智慧·上旬刊 2022年6期2022-07-25
- 青年教師成長：職教網(wǎng)絡名師工作室建設的初心
中小學網(wǎng)絡名師工作室項目。以江蘇省欒桂芬網(wǎng)絡名師工作室建設過程為例，分析職業(yè)教育名師工作室“聚焦職教三教改革，培養(yǎng)青年骨干教師”團隊建設的理念和實踐價值，推動區(qū)域教師共同體的成長。關鍵詞：職業(yè)教育;名師工作室;團隊建設;教育信息化中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）05C-0047-052019年，江蘇省教育廳組織實施了中小學網(wǎng)絡名師工作室項目， 其中包含部分中職學科。網(wǎng)絡名師工作室由1名領銜教師、10名核心教師江蘇教育研究 2022年15期2022-07-09
- 名師工作室教學學術共同體建構的學科路徑
要】針對名師工作室建設研究淺表化、活動斷點式、發(fā)展同質化、機制不成熟等問題，唐秦歷史名師工作室強化“教學是一種學術”的意識，以“教學學術共同體建設”為抓手，通過公開教學、學術論壇、專業(yè)表達等路徑建構教學學術共同體，開展創(chuàng)新實踐，發(fā)展、傳播、共享個人和團隊的教學學術，形成教學學術型教師培養(yǎng)效應，彰顯教學學術共同體品牌優(yōu)勢?！娟P鍵詞】教學學術;名師工作室;教育共同體;歷史教學【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（202江蘇教育·教師發(fā)展 2022年6期2022-07-07
- 教師領導者視角下名師工作室主持人角色分析
【摘 要】名師工作室已經(jīng)成為教師職前培養(yǎng)和職后專業(yè)發(fā)展的重要方式。筆者采用質性研究方法，通過對名師工作室主持人代表進行深度訪談，發(fā)現(xiàn)名師工作室主持人在專業(yè)引領、規(guī)劃組織、榜樣示范等方面發(fā)揮了積極作用。基于非正式職務的教師領導者，其核心要義體現(xiàn)在價值引領、協(xié)作、共享等方面。在教師領導者視角下，名師工作室主持人作為教師領導者，應強化價值引領、塑造協(xié)作文化、促進責任共享，將名師工作室建設成為專業(yè)發(fā)展共同體。【關鍵詞】教師領導者 名師工作室 主持人 角色分析名師工中國教師 2022年6期2022-06-28
- 名師工作室促進農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長的思考
龍蓮摘要：名師工作室是近些年來新興起的，它是促進教師專業(yè)發(fā)展的共同體，對教師的成長以及教師隊伍建設起著孵化器的作用。農(nóng)村地區(qū)由于各種條件的制約，教師的專業(yè)成長會存在一定的困難。這不僅降低了教師的專業(yè)成長質量以及成長速度，進而也會影響教學質量。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的意識比較薄弱，利用名師工作室的力量可以喚醒教師專業(yè)成長的意識，使其更新教育理念，深化教材理解，無論在教研能力還是教學技能方面都會得到一定的提升。本文主要分析名師工作室對農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長的作用，快樂學習報·教師周刊 2022年22期2022-06-18
- 基于網(wǎng)絡名師工作室的教師研修路徑探索
景下，網(wǎng)絡名師工作室承載著教師專業(yè)能力提升的任務。工作室可以通過網(wǎng)站建設，開辟多樣的教師研修活動；可以利用現(xiàn)代教育技術，開展互動課堂實踐；也可借助網(wǎng)絡新興媒體、視頻工具、即時通信工具等，為工作室的教師研修路徑提供更多選擇?！娟P鍵詞】名師工作室；教師研修；專業(yè)發(fā)展【中圖分類號】G451.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）78-0050-04【作者簡介】1.李麗，江蘇省淮安市淮陰區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇淮安，223300）研訓員，江蘇教育·教師發(fā)展 2022年10期2022-06-11
- 山高“合作”為峰 路遠“共贏”為徑
市小學體育名師工作室成立于2017年4月，由寧波市名教師鄒軍權領銜，現(xiàn)有成員22名。工作室自成立以來，創(chuàng)新管理舉措，促進了區(qū)域內(nèi)一批年輕教師的專業(yè)發(fā)展，多人獲得寧波市教壇新秀、余姚市學科骨干教師等稱號。筆者從文化建設、平臺建設、評價機制三個方面入手，探討創(chuàng)新發(fā)展新策略，保障工作室正常、有序、高效運行。關鍵詞：名師工作室;發(fā)展;創(chuàng)新;策略中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2022）05-0057-04古語體育教學 2022年5期2022-06-08
- 打造研究發(fā)展共同體 促進體育教育更有意義
;長三角;名師工作室中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：D? ? ? 文章編號：1005-2410（2022）05-0008-022022年3月3日，浙江省衢州市《6～8歲兒童“視-動協(xié)調”能力診斷與干預》課題成果推廣暨長三角體育名師工作室聯(lián)盟啟動活動在浙江省衢州市實驗學校教育集團新湖校區(qū)順利舉行?；顒又黝}為“讓體育教育更有意義”，來自上海、江蘇、浙江的長三角部分體育名師工作室以及衢州市內(nèi)外4000多人以線上線下同步進行的方式進行了熱烈研討。一體育教學 2022年5期2022-06-08
- 名師工作室引領下的教師專業(yè)發(fā)展探究
? ?要]名師工作室以名師為引領，通過一系列基于課堂教學情境的主題活動來增強教師的專業(yè)認同感，紓解教師的職業(yè)倦怠，為教師提供多樣的學習資源，提升教師的教學技能以及科研能力，促使教師不斷反思，進而提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，為建設教育強國增添力量。[關鍵詞]名師工作室;教師專業(yè)發(fā)展;活動方式;意義[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）12-0085-03中學教學參考·文綜版 2022年4期2022-05-30
- 以名師工作室提升教師業(yè)務素養(yǎng)的策略研究
力的培養(yǎng)。名師工作室平臺的搭建，能夠幫助教師不斷提升自身業(yè)務能力，研發(fā)新的教學方法，更好地應對實際教學。文章以名師工作室為研究對象，探討如何有效提升中小學教師的業(yè)務素養(yǎng)。關鍵詞：中小學教師;業(yè)務素養(yǎng);名師工作室;提升策略名師工作室指由教學專家和同一學科教師為探討教學組成的團體。隨著素質教育的推進，名師工作室的發(fā)展模式越來越成熟，對提升教師的業(yè)務素養(yǎng)有良好的效果。名師工作室能夠幫助教師拓寬教學視野，積累豐富的教學經(jīng)驗;與專家、同行的互動，能夠激發(fā)教師積極向上基礎教育論壇·上旬 2022年8期2022-05-30
- 基于名師工作室的中職教師成長共同體實踐探索
質量，基于名師工作室的教師成長共同體是實現(xiàn)中職教師理論、技能、科研等專業(yè)能力增殖的有效成長途徑。通過分析基于名師工作室的教師成長共同體設立背景、內(nèi)涵、特征、模型構建、實踐探索及實踐成效，總結經(jīng)驗與不足，以期在共同進步的同時實現(xiàn)教師個性化成長，提升教師隊伍整體水平。關鍵詞：名師工作室；中職；教師；專業(yè)成長共同體中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）07C-0085-05收稿日期：2022-06-08作者簡介：朱益湘，江蘇教育研究 2022年24期2022-05-30
- “三步”研修：名師工作室場域下的班主任專業(yè)發(fā)展方式
在班主任名師工作室場域下提升班主任的教育管理能力，需切實制定與名師工作室研修員特點相契合的研修體系：從發(fā)展規(guī)劃起步，做到知起點、明方向;以理論與實踐的必修課充實班主任管理的知識儲備，開闊視野、沉淀心性;運用多種技能實踐活動來提升班主任能力，真正提高班主任的素質。[關鍵詞] 班主任專業(yè)發(fā)展;名師工作室;研修模式名師工作室是以領銜人及研修員組成的學習共同體，旨在發(fā)揮領域內(nèi)卓越教師的示范引領作用，對教師的發(fā)展實現(xiàn)輻射和指導，為教師能力的全面提升開辟新通道。但是中小學班主任 2022年15期2022-05-30
- 名師工作室“兩線三階十訓式”培訓體系的10年探索
清晰，以及名師工作室培訓方面存在的目標定位低、內(nèi)容陳舊、機制不完善等共性難題，以名師工作室為平臺，構建并探索了“兩線三階十訓式”教師培訓體系。該體系增強了教師培訓的創(chuàng)新性、高階性、體系化和綜合化程度，通過建立協(xié)同培訓機制與基于產(chǎn)出導向的管理和評價機制，同時整合工作室內(nèi)外培訓資源，以此形成培訓合力，實現(xiàn)教師能力的不斷提升。[關鍵詞] 名師工作室;教師專業(yè)化;教師培訓;培訓方式;共研共創(chuàng)一、解決的主要問題經(jīng)過名師工作室多年的研訓實踐，我們發(fā)現(xiàn)當前名師工作室發(fā)展中小學班主任 2022年18期2022-05-30
- 以名師工作室促進教師的專業(yè)發(fā)展研究
摘 要] 名師工作室是提升教師教學、研究能力的重要平臺，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要載體和媒介。因此，在小學語文教學中，教師要充分發(fā)揮名師工作室的作用，彰顯名師工作室的功能，體現(xiàn)名師工作室的意義和價值。[關鍵詞] 小學語文;名師工作室;專業(yè)發(fā)展隨著教育教學改革的不斷深入與發(fā)展，教育界的有識之士不約而同地認同了一個觀點，那就是百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。這不僅體現(xiàn)在提高教師職業(yè)的社會地位上，而且體現(xiàn)在促進教師的專業(yè)成長上。曾經(jīng)，教師被認為是實施教學的教師博覽·科研版 2022年9期2022-05-30
- 江西瑞金金穗學校：以“草根”名師工作室激活教師發(fā)展動能
過創(chuàng)立校級名師工作室、打造教師成長共同體等方式，探索引領教師階梯式成長的可行路徑。一是組建“草根”名師工作室，完善相關管理機制，形成教師發(fā)展新模式；二是探索構建階梯式成長機制，同時基于教師實際工作中的真問題開展深度研修，真正為教師專業(yè)發(fā)展助力；三是發(fā)揮工作室的引領輻射作用，通過共研共享引領教師隊伍整體提升，通過送教送研帶領城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展。關鍵詞 教師培養(yǎng)；名師工作室；教師成長共同體；深度研修中圖分類號G62文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022中小學管理 2022年9期2022-05-30
- 名師引領下的專業(yè)成長
【關鍵詞】名師工作室;教育價值;專業(yè)發(fā)展【中圖分類號】G451.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）54-0053-03生命之神奇在于人與人之間總在遇見，有些遇見像流星一樣一閃而過，而有些遇見卻能讓我們的人生走出不一樣的軌跡。我就屬于后者。走上講臺至今已有11個年頭，工作也算兢兢業(yè)業(yè)，但日復一日地重復，心中不免生出一些迷茫、一絲倦怠——我不知道這樣重復的意義在哪里，也不知道自己該往哪里去。正當我迷茫度日的時候，我遇見了張召永江蘇教育·教師發(fā)展 2022年7期2022-05-30
- 幸福的研修之旅
【關鍵詞】名師工作室;課堂教學;教育寫作;專業(yè)發(fā)展【中圖分類號】G451.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）54-0052-022021年，我加入張召永教育名師工作室，和全市諸多道德與法治骨干教師一起，開啟了一段幸福的研修之旅。在這個集體中，每個人都找到了適合自己的發(fā)展道路。張召永老師經(jīng)常跟我們說：“扎根課堂是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵立場，脫離課堂實踐的專業(yè)成長是‘無本之木‘無源之水，文章寫作也只會是空中樓閣。”回顧十幾年的教學江蘇教育·教師發(fā)展 2022年7期2022-05-30
- 名師工作室深度引領的邏輯理路
【關鍵詞】名師工作室;教育主張;課程建構;區(qū)域輻射【中圖分類號】G451.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）54-0048-02作為核心成員加入張召永教育名師工作室（以下簡稱“工作室”）后，我領銜的淮安市清江浦區(qū)思政中心組（以下簡稱“中心組”）經(jīng)常參加工作室開展的各種研修活動。通過跨區(qū)域協(xié)同聯(lián)動、合作共享，工作室不斷發(fā)揮區(qū)域輻射力、影響力，為中心組的發(fā)展助力、賦能，也促進了我個人專業(yè)的飛躍式發(fā)展。帶動：形成“激情思政”的教江蘇教育·教師發(fā)展 2022年7期2022-05-30
- 音樂學科“四段式主題化”教學研究范式實踐策略
市新?lián)釁^(qū)以名師工作室為平臺、名師工作室成員為主體，形成骨干教師實踐研究團隊，建構了“四段式主題化”教學研究范式，探尋教學研究的新路徑，有效提升音樂教師的學科關鍵品格及必備能力?！八亩问街黝}化”教學研究范式中的“四段”即基于專家引領的專業(yè)提升、基于課堂教學的內(nèi)化實踐、基于任務驅動的科研提升、基于成果共享的輻射引領四個階段;“主題化”包括專業(yè)提升主題化、教學實踐主題化和科研提升主題化。關鍵詞：四段式主題化;教學研究范式;名師工作室;骨干教師成長百年大計，教育為遼寧教育·管理版 2022年5期2022-05-25
- 區(qū)域推進名師工作室管理與建設的實踐研究
要】為推進名師工作室可持續(xù)、高質量發(fā)展，浙江省義烏市一直致力于名師工作室實踐研究，引領、輻射、帶動義烏市教師的專業(yè)成長，探索出了獨具特色的“一個管理辦法”“五項運行制度”實踐，破解了名師工作室建設中遇到的難點、熱點及共性問題，為名師工作室創(chuàng)新發(fā)展提供了義烏樣本?！娟P鍵詞】名師工作室 管理辦法 運行制度名師工作室不是教研組，也不是課題組，而是傳承或發(fā)展名師教育思想、促進教師專業(yè)發(fā)展的共同體，是推進教育教學改革的研究院。通過工作室學習共同體建設，可以發(fā)揮成員的中國教師 2022年5期2022-05-18
- 幼兒園名師工作室高質量建設的思考與實踐
求，幼兒園名師工作室的建設方向須以“為黨育人，為國育才”為宗旨，以“道德優(yōu)美，學術純粹”為引領，以“始于融合，成于共生”為關鍵;理論與實踐層面須以召喚創(chuàng)生目標和動力，以融合落實內(nèi)容和路徑，以共同體構建組織形式。關鍵詞：名師工作室;高質量建設;幼兒教育中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）04A-0037-06中小學幼兒園名師工作室是以某區(qū)域或學校名師（一般為“特級教師”及以上專業(yè)榮譽獲得者）為領銜人，以培養(yǎng)骨干教江蘇教育研究 2022年10期2022-05-10
- 中小學音樂名師工作室的運行機制與獨特價值
息息相關，名師工作室是我國全面深化新時代教師隊伍建設語境下誕生的在職教師教育新模式，是未來引領基礎音樂教育發(fā)展的主力軍。本文將從目前全國音樂名師工作室發(fā)展狀況入手，基于音樂藝術的特性，來分析名師工作室在中小學音樂教師專業(yè)發(fā)展中的運行機制與獨特價值。關鍵詞：名師工作室;中小學音樂教師;教師專業(yè)發(fā)展“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本?！睍r代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位就愈發(fā)凸顯，因此，教師專業(yè)化已成為世界各國及我國教師教育研究快樂學習報·教師周刊 2022年2期2022-04-22
- 成長，需要與優(yōu)秀的人結伴同行
年）中小學名師工作室遴選中，在全省范圍內(nèi)遴選出首批三個省級心理健康教育名師工作室，其中就有“藍敏心理工作室”。結合八天的名師工作室跟崗學習和學習歸來后一段時間的沉淀，提出了對心理教師專業(yè)成長的思考，即：心理教師的成長，需要與優(yōu)秀的人結伴同行，在優(yōu)秀心理人的促動下主動、有方向地學習。關鍵詞：心理教師;名師工作室;專業(yè)成長;心理成長;全人發(fā)展中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）12-0070-04中小學心理健康教育質中小學心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- “一體兩翼四驅”促進心理健康教師專業(yè)發(fā)展
里區(qū)蘇巧妙名師工作室構建了“一體兩翼四驅”成長共同體，以培養(yǎng)學生積極心理品質為核心，通過開發(fā)“陽光心理課”，參與危機介入與干預專項培訓，提升心理健康教師的教學技能、輔導技能、組織能力與科研能力，促進心理健康教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。 【關鍵詞】名師工作室;心理健康教師;專業(yè)發(fā)展;成長共同體【中圖分類號】G443? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）24-0036-04【作者簡介】蘇巧妙，福建省廈門市金林灣實驗學校（福建廈門，36100江蘇教育·心理健康 2022年3期2022-04-03
- 中職教育名師工作室的運作機制與方法研究
而中職教育名師工作室的發(fā)展能夠推動教師的發(fā)展，更能進一步保障我國現(xiàn)代化腳步的發(fā)展。本文筆者將分別從“合理構建運作制度，有效保障工作室開展、全面給予經(jīng)費保障，確保工作室穩(wěn)定發(fā)展、合理規(guī)劃工作時間，保證工作室運作質量”三個方面對中職教育名師工作室的運作機制與發(fā)展進行研究。關鍵詞：中職教育;名師工作室;運作機制與方法名師工作室雖然在一定程度上推動了教師的發(fā)展，但是各地名師工作室在建設和運行方面，依然處于探索階段，對如何有效開展工作，有的地方甚至一籌莫展，即便是工中學生學習報 2022年12期2022-04-02
- 名師工作室引領下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展策略研究
現(xiàn)狀，論述名師工作室引領農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的“一核兩翼三步”策略，即以名師工作室為核心，以“首席名師培養(yǎng)工作室成員、工作室成員培養(yǎng)非工作室成員”兩條工作路徑為“兩翼”，通過“三步走”發(fā)揮名師工作室的示范、引領和輻射作用?！娟P鍵詞】名師工作室 農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展 策略【中圖分類號】G46 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）04-0053-04找到促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，一直是我縣教育工作的痛點和堵點。由于教育發(fā)展歷史欠賬太多，雖廣西教育·A版 2022年2期2022-03-30
- 名師工作室現(xiàn)狀調查及發(fā)展對策
? ?要]名師工作室是教學名師和領軍人才的“孵化器”，能推動教師的專業(yè)成長。文章主要采用問卷調查法，以名師工作室為主要研究對象，對名師工作室在廣西貴港市平南縣龔州中學（以下簡稱龔州中學）教育教學工作中發(fā)揮的作用進行調查分析，并提出名師工作室的發(fā)展策略，為有效促進教師專業(yè)成長提供參考。[關鍵詞]名師工作室;現(xiàn)狀調查;發(fā)展對策[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-60中學教學參考·文綜版 2022年1期2022-03-19
- 名師工作室：心理健康教師專業(yè)成長加油站
團隊支持。名師工作室就像一座教師專業(yè)成長加油站，心理健康教師在帶教老師的指導下能獲得專業(yè)提升，在同行經(jīng)驗交流中取長補短，在團隊合作中找到歸屬感和力量感。【關鍵詞】心理健康教師;專業(yè)成長;名師工作室 【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）16-0014-03【作者簡介】吳俊琳，上海市浦東教育發(fā)展研究院（上海，200125）心理健康教研員，高級教師。2013年，我經(jīng)歷了一次職業(yè)轉型，從一名高中專職心理健康教師轉江蘇教育·心理健康 2022年2期2022-03-17
- 高職院校名師工作室運行機制研究
不斷深入，名師工作室已經(jīng)成為促進教師發(fā)展、提高教師職業(yè)生涯質量的重要形式和重要載體，助推“雙高”建設任務的有力進行。名師工作室的高效運行既要有內(nèi)部機制作為保障，又要有外部機制作為支撐;科學合理的考評機制更是推動名師工作室良性發(fā)展的有力杠桿。遼寧機電職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在名師工作室建設、運行、考核等方面進行了探索與實踐，取得了良好的成效。關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術專業(yè);名師工作室;內(nèi)部機制;外部機制;考評機制;實踐研究中圖分類號：G712? ?文獻標識電腦知識與技術 2022年3期2022-03-12
- “項目研修”： 名師工作室活動有效開展的“助推器”
構建一整套名師工作室研修體系，為同類教師專業(yè)社群模式提供操作方案和經(jīng)驗分享。關鍵詞：項目研修;名師工作室;活動范式中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2022）02-0067-03習近平總書記指出：“專家型教師是大學的核心競爭力，要把建設政治素養(yǎng)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍作為大學建設的基礎性工作，始終抓緊抓好！”近幾年，在各級教育行政部門的大力推進下，以提升區(qū)域教師素養(yǎng)、培育專家型教體育教學 2022年2期2022-03-07
- 強“五力”促“五家”打造研究型教研團隊
摘? 要：名師工作室應凸顯“教學研究”的功能，南湖區(qū)名師工作室在打造研究型教研團隊的工作中，以研究謀發(fā)展，強化團隊凝聚力、集體學習力、合作研究力、教改實踐力、輻射引領力等“五力”，為教師搭建成長平臺，全力打造一支勤學善思、合作進取，富有創(chuàng)新精神的研究型教師團隊，成為教師專業(yè)發(fā)展的“成長之家、學習之家、研究之家、實踐之家、共享之家”。關鍵詞：五力;五家;名師工作室;研究型教師隊伍中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2體育教學 2022年2期2022-03-07
- “草根”名師工作室的領導能量輻射過程研究
特質的個案名師工作室的生成與擴大、領導者的賦權與分化、成員領導力的激發(fā)與輻射，較完整地呈現(xiàn)出“草根”名師工作室從‘單線型’模式初構到“網(wǎng)狀式”分布聯(lián)結的建構過程;工作室成員能量從“單核傳遞”向“多核聯(lián)結”轉變的輻射過程，以期實現(xiàn)西方分布式領導理論與本土化草根名師工作室實踐的有機融合。關鍵詞：名師工作室? 分布式領導? 能量輻射引用格式：馮攀靜，程晉寬.“草根”名師工作室的領導能量輻射過程研究[J].教學與管理，2022（06）：48-51.名師工作室與我國教學與管理(理論版) 2022年2期2022-03-01
- 轉化學習理論視角下的名師工作室教師學習發(fā)生機制研究
反思學習。名師工作室在研修中匯聚不同背景的教師，進行對話交流，成為有效實現(xiàn)轉化學習的載體之一。本研究采用訪談法，探索名師工作室中教師發(fā)生轉化學習的全過程。筆者研究發(fā)現(xiàn)名師工作室通過不同背景間教師的經(jīng)驗碰撞，促成教師個體的批判反思，以理性對話的形式建立新的個人框架，最后實現(xiàn)理論向實踐的轉化，由此形成完整的教師學習過程。本文分析了中小學教師在名師工作室中發(fā)生的轉化學習，實現(xiàn)教師從被動到主動的學習，創(chuàng)新名師工作室研修模式?！娟P鍵詞】轉化學習 名師工作室 教師專業(yè)中國教師 2022年1期2022-02-21
- 名師工作室的作用、使命及建設路徑
蓉【摘要】名師工作室是由名師帶領的工作群體，以培養(yǎng)教師個人興趣和專長為發(fā)展方向，實現(xiàn)“名師引領、團隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新型教師群體，是學校教育資源的集聚地和骨干教師交流的舞臺、成長的搖籃。本文筆者基于自身工作實踐，簡要概括了建立名師工作室對培養(yǎng)教師豐厚的文化底蘊、獨特的教學風格、非凡的人生磨礪的意義和作用，闡述了名師工作室的工作使命，從名師引領、自我修煉、同伴切磋、團隊合作四個方面提出了名師工作室的工作策略。【關鍵詞甘肅教育 2021年11期2021-12-30
- 初中數(shù)學名師工作室開展的意義及作用
濤【摘要】名師工作室的開展有助于教師之間的合作，對教師教育水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升等起著非常重要的作用。它能保障每位學生接受相對均衡的教育，有效實現(xiàn)義務教育的優(yōu)質化，并大力推進教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升，喚起更多的教育工作者關注名師工作室的建設與專業(yè)化發(fā)展，以推進教育均衡發(fā)展?！娟P鍵詞】名師工作室；內(nèi)涵；意義；數(shù)學教師；教育均衡；作用【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0030—022020年初，由于甘肅教育 2021年1期2021-12-27
- 依托名師工作室助推薄弱縣區(qū)教師專業(yè)能力的提升
? 要】將名師工作室模式應用到對教師的專業(yè)能力進行培養(yǎng)的過程中，能夠充分發(fā)揮名師工作室在教學方法、教學認知和教學能力等方面的優(yōu)勢，為教師的發(fā)展以及教學效率的提升創(chuàng)造條件。在當前的教學背景下，對教育力量薄弱地區(qū)的教師進行專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是教學實踐中的一項重要內(nèi)容。因此可以利用名師工作室對教師的教學活動進行更加有針對性的指導與訓練，為實現(xiàn)教師專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供更加堅實有力的保障?！娟P鍵詞】名師工作室;教師培養(yǎng);專業(yè)能力;教育幫扶中圖分類號：G62天津教育·下 2021年11期2021-12-10
- 淺談基于名師工作室的網(wǎng)絡研修方法的實踐與研究
董偉摘要：名師工作室起源于藝術創(chuàng)作及新秀的培養(yǎng)，在20世紀80年代之后，名師工作室模式開始被應用于高校教師培養(yǎng)，取得顯著效果，之后逐漸延伸到基礎教育領域。名師工作室能給教師提供良好的工作環(huán)境，吸引青年教師參與到教研活動、項目研究以及高水平公開課活動中，專家的耐心指點，使青年教師迅速成長。在信息技術背景下，基于名師工作室的網(wǎng)絡研修開始成為教師們關注的重點，其能幫助不同區(qū)域的教師跨空間交流，隨時隨地開展研修培訓，分享教學成果，共享教學信息資源。本文基于此，先概安徽教育科研 2021年31期2021-12-08
- 立事磨人：構筑成長共同體 ——“名師工作室”建設的實踐與思考