山高“合作”為峰 路遠(yuǎn)“共贏”為徑

摘? 要：浙江省余姚市小學(xué)體育名師工作室成立于2017年4月，由寧波市名教師鄒軍權(quán)領(lǐng)銜，現(xiàn)有成員22名。工作室自成立以來(lái)，創(chuàng)新管理舉措，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)一批年輕教師的專業(yè)發(fā)展，多人獲得寧波市教壇新秀、余姚市學(xué)科骨干教師等稱號(hào)。筆者從文化建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面入手，探討創(chuàng)新發(fā)展新策略，保障工作室正常、有序、高效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：名師工作室;發(fā)展;創(chuàng)新;策略

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2022）05-0057-04

古語(yǔ)云：峻極之山，非一石所成;凌云之榭，非一木所構(gòu)。一個(gè)人也許能走得很快，但是一群人才能走得更遠(yuǎn)。隨著課程改革的不斷深入，“名師工作室”儼然成為教師學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。余姚市小學(xué)體育名師工作室經(jīng)過(guò)近5年的實(shí)踐，緊扣團(tuán)隊(duì)理念，創(chuàng)新管理舉措，取得了一些成效。

一、以文化建設(shè)為基點(diǎn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成

團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是工作室發(fā)展之魂，能幫助學(xué)員辨明方向，找到歸屬感，在統(tǒng)一的理念和價(jià)值觀引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)的向心力得到強(qiáng)化，牽引他們從“舒適區(qū)”走進(jìn)“學(xué)習(xí)區(qū)”，互相扶持、互相借智、互通有無(wú)，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步。

（一）完善組織構(gòu)建

1.團(tuán)隊(duì)理念

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”名師工作室的運(yùn)行，就是這種教育本質(zhì)的直接體現(xiàn)。名師工作室的領(lǐng)銜人，就是那一棵樹、一朵云、一個(gè)靈魂，肩負(fù)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)行的重任。因此，余姚市小學(xué)體育名師工作室以“喚醒、合作、共贏”為發(fā)展理念，即通過(guò)組內(nèi)喚醒認(rèn)識(shí)，合作交流，合理競(jìng)爭(zhēng)，攻艱克難，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員朝著同一個(gè)方向前進(jìn)，最終達(dá)成共贏目標(biāo)。

2.組織運(yùn)行

工作室的運(yùn)行實(shí)行“集中”和“分散”管理相結(jié)合的原則，即“1+N”模式（圖1），“1”為領(lǐng)銜人——工作室的核心，對(duì)工作室的運(yùn)行進(jìn)行集中管理;“N”為由全體成員分成的若干小組，各組設(shè)組長(zhǎng)1人，對(duì)各小組進(jìn)行分散管理，一般為學(xué)科骨干教師或者教壇“新秀”——教研活動(dòng)開展的主力。工作室設(shè)立三個(gè)協(xié)作組：一為專家顧問(wèn)組，對(duì)工作室成員的發(fā)展引領(lǐng)方向、診斷把脈。二為外聯(lián)組，一般為周邊縣市區(qū)的名師工作室團(tuán)隊(duì)，定期開展合作交流PK活動(dòng)。三為研修組，以工作室成員為主的研修組團(tuán)隊(duì)。此外，工作室還積極吸收更多的教師參與活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮工作室的輻射帶動(dòng)作用。

（二）加強(qiáng)品牌建設(shè)

1.標(biāo)識(shí)徽標(biāo)設(shè)計(jì)

標(biāo)識(shí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)外影響力及綜合價(jià)值的體現(xiàn)，工作室以品牌建設(shè)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化“視覺(jué)”識(shí)別，提升影響力。首先，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)標(biāo)識(shí)（圖2），標(biāo)識(shí)平面主體為“體育名師”四個(gè)首字母“TYMS”，整體的形狀是一個(gè)對(duì)話氣泡設(shè)計(jì)，寓意團(tuán)隊(duì)成員之間的相互交流、相互促進(jìn)，也體現(xiàn)了工作室“喚醒、合作、共贏”的發(fā)展理念。標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用于微信群、公眾號(hào)等社交平臺(tái)APP的頭像以及活動(dòng)手冊(cè)、廣告封面等宣傳資料的封面。

圖2 工作室徽標(biāo)

2.視覺(jué)樣品開發(fā)

視覺(jué)感知是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神面貌的最直觀的體現(xiàn)，也是團(tuán)隊(duì)凝聚力、執(zhí)行力的外化表現(xiàn)。工作室從視覺(jué)感官入手，統(tǒng)一制作印有團(tuán)隊(duì)標(biāo)識(shí)的筆記本、書簽、茶杯、日歷等生活樣品，讓成員充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)歸屬感和獲得感。此外，在開展重大研討活動(dòng)時(shí)，團(tuán)隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)專屬運(yùn)動(dòng)衫。

3.新媒體運(yùn)用

工作室順應(yīng)社會(huì)潮流，利用新媒體資源，加強(qiáng)對(duì)工作室的宣傳報(bào)道，努力提升工作室形象，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，助推工作室穩(wěn)步發(fā)展。例如，開通“余姚市小學(xué)體育名師工作室”微信公眾號(hào)，對(duì)開展的各類活動(dòng)和學(xué)員的優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳。截至目前，公眾號(hào)已發(fā)送推文40余篇，轉(zhuǎn)載文章1000余次，關(guān)注人數(shù)超過(guò)5000人次。同時(shí)，工作室還開通了微信短視頻、抖音等新媒體賬號(hào)，積極利用新媒體的及時(shí)性和互動(dòng)性，推進(jìn)名師工作室對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的陣地建設(shè)，引領(lǐng)工作室成員的價(jià)值導(dǎo)向。

（三）豐富團(tuán)建活動(dòng)

1.周二活動(dòng)日

每周二是工作室例行的團(tuán)建活動(dòng)日，主題是“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”。活動(dòng)包括主題式技能演練和自主拓展項(xiàng)目?jī)煞矫?，主題式技能演練指每周確定一個(gè)技能項(xiàng)目，例如，浙江省課堂教學(xué)評(píng)比墊上技巧成套動(dòng)作，全體成員依次演練，最后由該項(xiàng)目特長(zhǎng)的教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，時(shí)間控制在30分以內(nèi)。自主拓展項(xiàng)目是由學(xué)員根據(jù)自身愛(ài)好選擇的運(yùn)動(dòng)，目前開展的有羽毛球、籃球、乒乓球等?；顒?dòng)采用“釘釘群”簽到制度，對(duì)缺席、遲到或早退的教師，進(jìn)行相應(yīng)金額的“罰款”，用于活動(dòng)器材的消耗及年終聚餐的支出。

2.“任務(wù)+”運(yùn)動(dòng)“打卡”

“任務(wù)+”運(yùn)動(dòng)是以工作室成員“線下”團(tuán)建活動(dòng)的方式開展，主要是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，激勵(lì)教師自主參與體育鍛煉，主要為“5公里競(jìng)跑”和“萬(wàn)步健走”活動(dòng)。工作室首先對(duì)每位成員的實(shí)際情況進(jìn)行摸底調(diào)查，分層制定任務(wù)要求。例如，30周歲以下男教師每周不少于2次5000米跑，配速要求5分30秒，周步數(shù)不少于5萬(wàn)步?；顒?dòng)指定專屬APP進(jìn)行“打卡”，結(jié)束后將截圖上傳釘釘群。后勤團(tuán)隊(duì)每月一次，對(duì)學(xué)員的“打卡”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在群里公示。

3.公益團(tuán)建活動(dòng)

公益活動(dòng)的參與和開展，不僅能展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)敢于承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任感及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，更能提升團(tuán)隊(duì)凝聚力、公信力和影響力。工作室聯(lián)合余姚市泗門鎮(zhèn)“野狼公益隊(duì)”參與多項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)。例如，2020年疫情防控期間，工作室成員積極參與余姚市高鐵北站志愿服務(wù)活動(dòng)，多人次被授予優(yōu)秀志愿者稱號(hào)。此外，工作室還積極參加送教工作。例如，2020年7月17日，工作室積極響應(yīng)教育部發(fā)起的支援云南省瀾滄縣教育扶貧工作，對(duì)瀾滄縣全縣學(xué)生進(jìn)行《居家體育鍛煉》網(wǎng)絡(luò)授課，央視頻、咪咕視頻等媒體同步直播，相關(guān)活動(dòng)信息在浙江省體壇報(bào)、余姚日?qǐng)?bào)等媒體進(jìn)行報(bào)道。

二、以平臺(tái)建設(shè)為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

以多元平臺(tái)為載體，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)診斷、交流互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)員立足教學(xué)本職，不斷完善自我、修煉自我、超越自我，培養(yǎng)具有“自覺(jué)成長(zhǎng)”意識(shí)的教師。

（一）開放式的平臺(tái)——理論學(xué)習(xí)實(shí)踐

1.在閱讀中碰撞思想——“拼圖”研讀

課堂教學(xué)是“果”，教育科研是“根”，而閱讀就是“土壤”。閱讀本身就是對(duì)知識(shí)的積累。“拼圖”研讀是一種隨機(jī)分組的形式，讓學(xué)員自主參與，在小組內(nèi)分享、討論、學(xué)習(xí)研讀收獲。指根據(jù)學(xué)員的組數(shù)，準(zhǔn)備相應(yīng)量的讀物，將印有書本封面的卡紙裁剪成一定數(shù)量的小卡片，讓學(xué)員隨機(jī)抽卡，拼圖成功的組員為新的研讀小組。隨機(jī)拼圖的方式打破原有小組形式，讓組與組成員之間加強(qiáng)交流，互取所長(zhǎng)。研讀后，分組進(jìn)行主題研討三部曲：晾曬讀書收獲-交流碰撞思維-總結(jié)提煉收獲，這種開放式的頭腦風(fēng)暴會(huì)激發(fā)學(xué)員參與的積極性，形成良好的讀書氛圍。

2.在反思中創(chuàng)新思維——科研突破

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教育科研是體育教師的短板，很多教師心有余而力不足。工作室“雙向”舉措，讓教師教科研落地開花。一方面，工作室和余姚市教科所簽訂定向“幫扶”協(xié)議，一個(gè)學(xué)期一次定期組織專家對(duì)工作室成員的論文和課題進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。另一方面，不定期邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行引領(lǐng)和培訓(xùn)。例如，2021年9月，邀請(qǐng)余姚市教科所專家對(duì)參與寧波市第七屆中小學(xué)體育專項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)評(píng)比的兩項(xiàng)課題進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。近幾年，工作室成員教科研水平提升明顯，連續(xù)三屆獲寧波市中小學(xué)體育專項(xiàng)科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。

（二）聚焦式的平臺(tái)——教學(xué)診斷實(shí)踐

1.課堂實(shí)踐——“短課式”

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的鋪墊，更需要教學(xué)實(shí)踐的積累。隨著工作室成員數(shù)量的逐漸增加，課堂展示的機(jī)會(huì)相對(duì)減少。工作室隨即提出了“短課”的教學(xué)思路，即一節(jié)課由原來(lái)的40分鐘縮減為28分鐘，上課內(nèi)容為準(zhǔn)備活動(dòng)+主教材。這樣半天的課時(shí)可以從原來(lái)的3課時(shí)增加至6課時(shí)，最大限度地增加上課的密度。此外，工作室還組織10分鐘的“說(shuō)課”或“試講”活動(dòng)，讓全體成員在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的自我展示機(jī)會(huì)。

2.課堂拓展——“線上式”

由于新冠肺炎疫情的影響，各地學(xué)校延遲開學(xué)，“線下”教學(xué)和集體性教研活動(dòng)受阻。為了保障活動(dòng)的正常開展，工作室建立釘釘群，由“線下”活動(dòng)轉(zhuǎn)為“線上”活動(dòng)。例如，疫情防控期間開展的釘釘群直播課堂、線上講座、線上說(shuō)課等。此外，工作室還專門錄制了余姚市小學(xué)體育《居家鍛煉》網(wǎng)課36節(jié)在全市推廣，視頻點(diǎn)擊量突破5萬(wàn)余人次。

3.評(píng)課創(chuàng)新——“辯論式”

評(píng)課是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)拓展，是對(duì)課堂教學(xué)的反思和總結(jié)。工作室提出了“答辯式”評(píng)課方法。首先，課后抽簽評(píng)課，評(píng)課時(shí)間為15分鐘，對(duì)于不足之處要圍繞“三步曲”進(jìn)行闡述，即“哪里不好”（問(wèn)題的提出）、“為什么不好”（原因）、“如果讓你改，你會(huì)怎么做”（解決措施），然后由執(zhí)教者進(jìn)行“回辯”，對(duì)有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行“辯論”，讓學(xué)員在激烈的辯論中進(jìn)行思維碰撞，提煉最優(yōu)化的教學(xué)策略。

（三）互動(dòng)式的平臺(tái)——交流學(xué)習(xí)實(shí)踐

1.“合作抱團(tuán)式”平臺(tái)搭建

團(tuán)隊(duì)要發(fā)展，離不開相互切磋交流、交融借鑒。工作室多方舉措，與周邊縣市區(qū)小學(xué)體育名師工作室互取所長(zhǎng)、抱團(tuán)前行。例如，2019年11月，工作室與寧波市奉化區(qū)小學(xué)體育核心團(tuán)、慈溪市小學(xué)體育名師工作室成立“余姚、慈溪、奉化”三地小學(xué)體育名師工作室聯(lián)誼活動(dòng)，每年組織一次跨區(qū)域交流活動(dòng)，三地輪流舉辦。截至目前，首輪活動(dòng)已經(jīng)順利結(jié)束，這不僅加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)間的交流，拓展了教師的視野，還激發(fā)了教師的競(jìng)優(yōu)意識(shí)。

2.“自主引進(jìn)式”平臺(tái)拓展

工作室依托余姚市教育局教研室，主動(dòng)承辦各類教研活動(dòng)，積極為團(tuán)隊(duì)成員爭(zhēng)取自我展示的機(jī)會(huì)。例如，工作室先后承辦余姚市“誠(chéng)意”課堂節(jié)小學(xué)體育課堂展示、余姚市名優(yōu)教師跨校帶徒等活動(dòng)。此外，工作室發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)專家舉辦多種形式教研活動(dòng)。例如2021年5月，工作室組織“寧波市小學(xué)體育武術(shù)專題研討暨省綱要水平一配套用書‘武術(shù)單元’教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，浙江省體育教研員余立峰老師等專家蒞臨指導(dǎo)并進(jìn)行專題講座，為工作室全體成員的發(fā)展指引方向。

3.“外出取經(jīng)式”平臺(tái)延伸

外面的世界很精彩，走出去，才能認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)理論，感受教學(xué)的無(wú)限魅力。因此，工作室多次組織學(xué)員外出參加高一級(jí)別的研討活動(dòng)，例如，“寧波市特級(jí)教師（名）師帶徒”“甬、紹、溫、舟”四地市教學(xué)研討活動(dòng)等。每學(xué)期初，在“浙江省教師培訓(xùn)管理平臺(tái)”學(xué)分培訓(xùn)申報(bào)中，工作室會(huì)指定一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，要求全員申報(bào)，統(tǒng)一出行。每次外出“取經(jīng)”，都能讓全體成員經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴，收獲新知識(shí)。

三、以評(píng)價(jià)機(jī)制為標(biāo)尺，檢驗(yàn)培養(yǎng)方式的綜合成效

為了提升工作室的運(yùn)作效率，達(dá)成長(zhǎng)效的發(fā)展愿景，根據(jù)學(xué)員能力的不同，創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)，豐富評(píng)價(jià)形式，共性和個(gè)性相結(jié)合，共同營(yíng)造“共享、共進(jìn)、共贏”的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

（一）創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)員參與工作室活動(dòng)成效的價(jià)值判斷，也是規(guī)范工作室制度的有效手段。合理有效的評(píng)價(jià)方式能激發(fā)教師參與活動(dòng)的積極性，形成自律、自強(qiáng)的優(yōu)良作風(fēng)。工作室從共性評(píng)價(jià)、專項(xiàng)評(píng)價(jià)、自選評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，即學(xué)員年度得分=共性評(píng)價(jià)分+專項(xiàng)評(píng)價(jià)分+個(gè)性評(píng)價(jià)分。

1.共性評(píng)價(jià)

共性評(píng)價(jià)是指不分學(xué)員層次，考核尺度一致的評(píng)價(jià)內(nèi)容。主要包括綜合榮譽(yù)、學(xué)科榮譽(yù)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生四個(gè)板塊，根據(jù)獲獎(jiǎng)層次的高低給予相應(yīng)的加分。例如，綜合榮譽(yù)獲獎(jiǎng)板塊按照省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)分別給予10分、7分、5分的加分;指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)按照省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)分別給予7分、5分、3分的加分。

2.專項(xiàng)評(píng)價(jià)

專項(xiàng)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展水平，從主力層（教齡5年以上，一般為骨干教師或教壇新秀）和松散層（教齡5年內(nèi)年輕教師）兩個(gè)層面，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專項(xiàng)評(píng)價(jià)主要針對(duì)教育科研板塊，對(duì)松散層學(xué)員的要求相對(duì)降低，對(duì)于同一層次的課題或論文獲獎(jiǎng)，可按高一個(gè)層次進(jìn)行加分。例如，松散層學(xué)員論文或者課題獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)按寧波市一等獎(jiǎng)計(jì)分，寧波市一等獎(jiǎng)按省一等獎(jiǎng)計(jì)分，依此類推。

3.個(gè)性評(píng)價(jià)

個(gè)性評(píng)價(jià)是指年初時(shí)，學(xué)員自己選擇挑戰(zhàn)目標(biāo)，工作室領(lǐng)銜人根據(jù)目標(biāo)難度給予相應(yīng)得分的一種評(píng)價(jià)方法。個(gè)性化評(píng)價(jià)分專業(yè)類和非專業(yè)類（表1），除表中的項(xiàng)目，學(xué)校也可以根據(jù)自己的目標(biāo)選擇其他內(nèi)容。首先，由學(xué)員自主申報(bào)，填寫項(xiàng)目及具體目標(biāo);其次，由領(lǐng)銜人根據(jù)目標(biāo)難易程度給出預(yù)估分值，期末由考核團(tuán)根據(jù)完成情況給予相應(yīng)得分。

（二）豐富評(píng)價(jià)形式

1.“年度”考核和“三年”考核相結(jié)合

工作室對(duì)成員考核采用“積分量化”形式，對(duì)職稱學(xué)歷、業(yè)務(wù)競(jìng)賽、教育科研、綜合榮譽(yù)、公開課、指導(dǎo)學(xué)生、組內(nèi)工作量等7個(gè)方面逐項(xiàng)細(xì)化，逐條得分?？己朔譃閮蓚€(gè)周期，即年度考核和三年考核。首先，對(duì)學(xué)員的年度綜合情況進(jìn)行考核，排名前6名的學(xué)員為“年度優(yōu)秀學(xué)員”，年度優(yōu)秀學(xué)員享受一次無(wú)條件請(qǐng)假權(quán)利。其次，對(duì)學(xué)員三年的得分進(jìn)行累計(jì)，得分前3名的學(xué)員為“優(yōu)秀學(xué)員”，由教育局教研室頒發(fā)證書。兩個(gè)周期相結(jié)合的考核形式能引導(dǎo)教師做好對(duì)目標(biāo)的分解，時(shí)刻保持永不懈怠的精神狀態(tài)。

2.“個(gè)人”考核和“小組”考核相結(jié)合

工作室采用個(gè)人考核和小組考核并重的辦法，即小組考核分=成員考核分+小組PK分。成員考核分為小組內(nèi)成員的年度考核平均分，小組PK即團(tuán)隊(duì)之間的“賽課”和“團(tuán)建”項(xiàng)目得分。小組考核不僅能培養(yǎng)成員間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，還能真正體現(xiàn)每位成員的自身價(jià)值。年度考核得分最高的2個(gè)小組為“最佳搭檔”組，由工作室贈(zèng)送相應(yīng)的書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)，小組內(nèi)成員優(yōu)先推薦參加市級(jí)公開課展示。而考核得分最低的小組，組長(zhǎng)要進(jìn)行15分鐘以上的“追責(zé)”發(fā)言，分析得分低的原因，并提出改進(jìn)措施。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，徐弭節(jié)而高厲。余姚市小學(xué)體育名師工作室必將踔厲奮發(fā)，篤行不怠，摸索出一條有特色、有成效、有價(jià)值的發(fā)展之路。