成長，需要與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行

郭艷彪

摘要：中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量的提升，離不開心理教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，廣東省高度重視中小學(xué)心理教師隊(duì)伍建設(shè)，在新一輪（2021—2023年）中小學(xué)名師工作室遴選中，在全省范圍內(nèi)遴選出首批三個(gè)省級(jí)心理健康教育名師工作室，其中就有“藍(lán)敏心理工作室”。結(jié)合八天的名師工作室跟崗學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)歸來后一段時(shí)間的沉淀，提出了對(duì)心理教師專業(yè)成長的思考，即：心理教師的成長，需要與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行，在優(yōu)秀心理人的促動(dòng)下主動(dòng)、有方向地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：心理教師;名師工作室;專業(yè)成長;心理成長;全人發(fā)展

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）12-0070-04

中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量的提升，離不開心理教師隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)樗麄兪恰靶睦斫】到虒W(xué)結(jié)構(gòu)的核心主體和最終執(zhí)行者”[1]。當(dāng)前，廣東省高度重視中小學(xué)心理教師隊(duì)伍建設(shè)，在2020年印發(fā)的《廣東省心理健康教育行動(dòng)計(jì)劃》（下文簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》）中，明確提出“健全省、市、縣（市、區(qū)）三級(jí)心理教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建設(shè)一批中小學(xué)心理健康教育名師工作室”[2]。這一文件精神很快在2021年得到落實(shí)。廣東省新一輪（2021—2023年）中小學(xué)名師工作室遴選工作中，在全省范圍內(nèi)遴選出了首批三個(gè)省級(jí)心理健康教育名師工作室，它們承擔(dān)著培養(yǎng)省內(nèi)優(yōu)秀心理教師的重要功能，尤其是心理健康教育水平相對(duì)薄弱地區(qū)的優(yōu)秀心理教師的培養(yǎng)。

感謝江門市教育局和我所在學(xué)校的推薦，讓我有機(jī)會(huì)成為“藍(lán)敏心理名師工作室”的入室學(xué)員。工作室主持人藍(lán)敏老師來自廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)，是廣東省中小學(xué)心理健康教育名師的優(yōu)秀代表，也是我非常欣賞的一位實(shí)干型的一線生涯教育專家。在藍(lán)敏老師及其工作室兩位助手的積極籌劃下，工作室的12名學(xué)員于2021年11月21日到28日進(jìn)行了為期8天的集中研訓(xùn)，這8天的研訓(xùn)，內(nèi)容豐富、形式多樣。通過名師工作室的平臺(tái)，我認(rèn)識(shí)了廣州市一批優(yōu)秀的一線名師專家，結(jié)識(shí)了來自其他地市優(yōu)秀的入室學(xué)員。這8天的學(xué)習(xí)，也讓我有了新的感悟——成長，需要與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行。

下面結(jié)合8天的跟崗學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)歸來后一段時(shí)間的沉淀，從三個(gè)方面闡述這一觀點(diǎn)。

一、為什么要與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行

（一）學(xué)習(xí)“結(jié)伴同行優(yōu)秀人”的專業(yè)熱情和專業(yè)精神

在本次跟崗學(xué)習(xí)中，“結(jié)伴同行優(yōu)秀人”的專業(yè)熱情和專業(yè)精神深深感染著我。在工作室跟崗期間，從他們近距離的真實(shí)分享中，我了解到，這些優(yōu)秀的心理人在專業(yè)成長的初期階段是很不容易的。例如，工作室的主持人藍(lán)敏老師，她心理學(xué)本科畢業(yè)以后，由于當(dāng)時(shí)國內(nèi)的心理健康教育還處于起步階段，學(xué)校對(duì)心理健康教育還不像現(xiàn)在這樣重視，她最初并沒有從事專職心理健康教育工作，而是承擔(dān)了思想政治課的教學(xué)工作和班主任的管理工作。還有本次跟崗學(xué)習(xí)的授課專家、來自華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的專職心理教師林佩珠，以及廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)越秀學(xué)校的李艷月老師，她們最初的專業(yè)成長也是從從事初中思想政治學(xué)科的教學(xué)工作開始的。在當(dāng)時(shí)的情況下，她們并沒有抱怨學(xué)校的工作安排，而是懷著對(duì)心理學(xué)的專業(yè)熱情和專業(yè)精神，一方面，將心理學(xué)理論融入政治學(xué)科的教學(xué)工作中，取得了很好的教學(xué)效果;另一方面，利用各種機(jī)會(huì)做好心理健康教育的宣傳工作，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生了解心理健康教育的重要性，慢慢讓學(xué)校心理健康教育工作從無到有、從有到優(yōu)，越做越好。

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，現(xiàn)在三位老師都是示范、引領(lǐng)全省心理健康教育的專家式人物。尤其是藍(lán)敏老師，她一路從政治教師到專職心理教師，再到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心主任，現(xiàn)在已經(jīng)是廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)深圳學(xué)校的副校長，無論她在什么崗位，都不忘將心理學(xué)的理念和方法融入工作中。工作室的跟崗，讓我有機(jī)會(huì)與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行，他們的專業(yè)熱情和專業(yè)精神喚醒了我對(duì)未來職業(yè)生涯更大的希望和更高的期待。

（二）學(xué)習(xí)“結(jié)伴同行優(yōu)秀人”開展心育工作的有效做法

跟崗期間，我在這些優(yōu)秀的同行真誠的分享中，學(xué)習(xí)到在學(xué)校開展心育工作的各種有效做法，這些做法對(duì)于我開展心育工作具有重要的借鑒意義。

1.了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的需求并積極落實(shí)

當(dāng)前，學(xué)校心育工作的有效開展離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，甚至有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)的支持起著決定性作用。所以，作為專職心理教師，如果僅僅從心理學(xué)專業(yè)的角度開展工作，沒有考慮到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作需求，那么在開展心理健康教育工作的過程中就會(huì)困難重重。這里需要說明的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和心理教師的需求從根本上并不是矛盾的，而是一致的，那就是都是為了學(xué)生更好地成長。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于兩者所處的角色位置不同，工作需求的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。鄧林園、梁潔姍等[1]做過一項(xiàng)調(diào)查研究，從心理教師與學(xué)校管理者的不同視角，從心理健康教育的工作內(nèi)容、工作途徑等方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者有著微妙的不同：學(xué)校管理者更關(guān)注的是安全和適應(yīng)性問題的內(nèi)容和課程講座的方式，而心理教師更關(guān)注的是親子溝通的內(nèi)容及個(gè)輔和團(tuán)輔的方式。

本次跟崗中，主持人藍(lán)敏老師在分享中特別提到，心理教師在平時(shí)開展心育工作的過程中，要了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的需求并積極落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的需求包括兩方面：高水平的需求是希望心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，底線需求是希望心理健康教育能夠保障學(xué)生的心理安全。在藍(lán)敏老師所在的廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)，心理教師們以這兩個(gè)需求為原則，從學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的視角切入心理健康教育工作，并借助參與全國生涯規(guī)劃教育課題的大好機(jī)會(huì)，在高校專家的理論指導(dǎo)下，從“生涯規(guī)劃”“高效學(xué)習(xí)”“品質(zhì)生活”三個(gè)方面落地開展心育工作，形成了鮮明的特色，取得了顯著效果。

2.主動(dòng)、有方向地學(xué)習(xí)

本次跟崗學(xué)習(xí)中，我印象極為深刻的一位一線專家教師，是來自廣州三中的正高級(jí)教師、廣東省名班主任工作室主持人劉窗洲，他的專業(yè)成長非?？欤渲幸粋€(gè)很重要的秘訣，就是主動(dòng)、有方向地學(xué)習(xí)。劉老師在分享中說，他會(huì)經(jīng)常拜訪一些專業(yè)方面的大師，在虛心拜訪這些大師的過程中，劉老師很快就掌握了一些處理難題的經(jīng)驗(yàn)做法，這樣可以少走很多彎路。更為難能可貴的是，劉老師還會(huì)向年輕的后輩學(xué)習(xí)，在本次分享中，他特別提到一個(gè)細(xì)節(jié)：他曾經(jīng)聽過某位年輕心理教師的一節(jié)心理課，從這節(jié)心理課中他學(xué)到了某個(gè)心理學(xué)效應(yīng)，覺得很有意思，于是聽完這節(jié)課以后，就帶著自己工作室的成員搜羅了近200條心理效應(yīng)，然后融入班會(huì)課中，使得班會(huì)課增添了不少心理學(xué)趣味。

劉窗洲老師還特別提出，教師需要學(xué)習(xí)，這是非常重要的，但不要做學(xué)習(xí)的“觀光客”，這里學(xué)學(xué)，那里學(xué)學(xué)，而是要做學(xué)習(xí)的主人翁，有自己的思考，將自己的所學(xué)進(jìn)行整合，提煉出自己的專業(yè)特色。他自己就是踐行有方向?qū)W習(xí)的典型例子。例如，受到心理學(xué)中“雁陣效應(yīng)”的啟發(fā)，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化與新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，他在實(shí)踐探索中提出了獨(dú)具特色的“五立雁文化”育人模式，在班級(jí)建設(shè)中進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，現(xiàn)在，“五立雁文化”已經(jīng)成為他特色育人的文化標(biāo)識(shí)。

3.抱團(tuán)學(xué)習(xí)

本次跟崗學(xué)習(xí)，我印象極為深刻的一句話，就是廣州市教育研究院副研究員萬華老師在工作室揭牌儀式上說的一句話——“作為心理教師要有多維度廣闊的視野，不僅要從心理的角度看教育，還要從教育的角度看心理。”萬華老師之所以這樣說，是源于她在跟一些一線心理教師的接觸中發(fā)現(xiàn)，心理教師大多具有好學(xué)的特質(zhì)，但往往只是從心理專業(yè)的角度學(xué)習(xí)，視野比較狹窄。如何打開自己的視野？我進(jìn)行了思考，得出的答案是抱團(tuán)學(xué)習(xí)。抱團(tuán)學(xué)習(xí)分為兩種類型，一種是專業(yè)內(nèi)抱團(tuán)學(xué)習(xí)，另一種是跨專業(yè)抱團(tuán)學(xué)習(xí)。例如，我們的心理名師工作室成員都是來自不同地區(qū)、不同學(xué)校的專職心理教師，大家有著共同的專業(yè)背景和發(fā)展需求，這種同質(zhì)性的抱團(tuán)學(xué)習(xí)，有助于我們在學(xué)習(xí)過程中相互支持，從心理的視角看心理，體現(xiàn)專業(yè)性。但是這種同質(zhì)性的專業(yè)內(nèi)抱團(tuán)學(xué)習(xí)的方式，在一定程度上也會(huì)讓心理教師故步自封、視野狹窄。為了防止這種情況發(fā)生，我們還要跨專業(yè)抱團(tuán)學(xué)習(xí)，跳出心理的視角看心理，拓寬視野。本次工作室跟崗學(xué)習(xí)，授課專家不僅有心理教師，還有政治教師、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師和班主任。前面提到的華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的專職心理教師林佩珠，她主動(dòng)向政治學(xué)科教師學(xué)習(xí)站穩(wěn)講臺(tái)講課的基本功;還有廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)越秀學(xué)校的教師李艷月，她通過參與志愿服務(wù)的方式，結(jié)識(shí)了很多其他專業(yè)背景的人，如醫(yī)生、社工等?？鐚I(yè)抱團(tuán)學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們的視野越來越開闊。

4.用心記錄平時(shí)工作點(diǎn)滴，匯編整理心育成果

本次跟崗學(xué)習(xí)，我的一個(gè)重要收獲，就是藍(lán)敏老師送給我們每一位工作室學(xué)員的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系列讀本的三本書，分別是《高效學(xué)習(xí)》《品質(zhì)生活》《生涯規(guī)劃》，還有廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部教師林婷婷送給跟崗學(xué)員的《青春期養(yǎng)育微課》一書。認(rèn)真翻看這些書籍，我發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的人會(huì)非常有心地記錄平時(shí)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在這里特別值得一提的是，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部充分利用學(xué)校心育公眾號(hào)“省初心苑”進(jìn)行記錄，然后加以歸類，匯編整理心育成果，最后出版書籍。我以前覺得出版書籍是一件很難的事情，但是看到這些優(yōu)秀心理人的做法，我覺得自己也可以做到，關(guān)鍵就在于平時(shí)要持之以恒地記錄工作中的亮點(diǎn)，積累到一定時(shí)候，也可以整理提煉，出版成書。這些出版的心育成果，本身就是心理教師有效開展心育工作的有力見證。

（三）“結(jié)伴同行優(yōu)秀人”可以倒逼自己落實(shí)行動(dòng)

在寫這篇文章的過程中，正好讀到蟇田吉昭寫的一本書——《請(qǐng)開始你的演講》。這本書主要是指導(dǎo)讀者如何快速提升個(gè)人的演講水平的。蟇田吉昭分享了很多秘訣，其中提到一條重要秘訣，就是要“打入一流優(yōu)秀者的圈子”，為什么蟇田吉昭這么強(qiáng)調(diào)“打入一流優(yōu)秀者的圈子” 呢？因?yàn)樗J(rèn)為置身于“一流優(yōu)秀者的圈子”中，會(huì)讓他時(shí)而感覺十分焦慮，使他燃起一種“我不能再繼續(xù)這樣下去”的斗志[3]。

我跟蟇田吉昭有類似的感受。加入工作室，打入優(yōu)秀心理人的圈子，與優(yōu)秀的心理人結(jié)伴同行，也可以讓自己焦慮起來，倒逼自己落實(shí)行動(dòng)。目前，我已經(jīng)工作了將近12個(gè)年頭，最初剛剛工作的那幾年，我的專業(yè)熱情還是很飽滿的，積極開展各種心育活動(dòng)、申報(bào)各類課題研究。但是隨著工作年限的增加，在新的職業(yè)階段出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，工作熱情慢慢下降，心里總想著完成最基本的工作就可以了。雖然知道這種狀態(tài)不好，很想找到剛?cè)肼毜哪欠N熱情，但是面對(duì)每天日益增多的繁瑣的日常性事務(wù)，很容易陷入倦怠的情緒中，習(xí)慣待在自己的舒適圈中。有時(shí)候，心血來潮，腦子里面也會(huì)涌出不少想法，但是真正落實(shí)到行動(dòng)中的并不多。加入工作室，與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行，可以利用團(tuán)體的力量，倒逼自己將這些想法落實(shí)到行動(dòng)上。

二、與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行的過程中可以做點(diǎn)什么

（一）結(jié)合自身實(shí)際，做好生涯發(fā)展規(guī)劃

與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行，我覺得首先要做的，就是做好自己的生涯規(guī)劃。藍(lán)敏老師對(duì)工作室的發(fā)展有著非常清晰的規(guī)劃，那就是在三年內(nèi)把工作室建成“廣東省一流、全國領(lǐng)先的心理健康教育工作的學(xué)習(xí)與研究共同體”，而且她為著這個(gè)工作室的愿景規(guī)劃，已經(jīng)初步落地制定了學(xué)員的培訓(xùn)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃。工作室的愿景目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓我對(duì)工作室的未來發(fā)展充滿信心，對(duì)自己未來的專業(yè)發(fā)展也充滿期待，在我內(nèi)心深處，也給自己制定了一個(gè)比較高遠(yuǎn)的生涯目標(biāo)，就是期待自己在藍(lán)敏老師的引領(lǐng)下，在工作室專家顧問的指導(dǎo)下，能成為“廣東省一流、全國知名的一線心理教師”。我心中對(duì)這個(gè)目標(biāo)的操作性定義就是凝練自己的專業(yè)特色，一旦提到這個(gè)特色，就會(huì)讓全省甚至全國的同行們想到我。

當(dāng)然，我深知，要在三年一個(gè)工作室的學(xué)習(xí)周期實(shí)現(xiàn)成為“廣東省一流、全國知名的一線心理教師”，真的不是一件容易的事情，這里面不僅需要領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)工作室的大力支持，也需要我不懈努力。但是，正如東京奧運(yùn)會(huì)冠軍鞏立姣所說的：“人一定要有夢想，萬一實(shí)現(xiàn)了呢！”

（二）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極落實(shí)各種有效做法

我們每一個(gè)跟崗學(xué)員都來自不同類型的學(xué)校，每所學(xué)校都有不同的情況，所以在本次跟崗的過程中，我可以做的，就是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有選擇性地積極落實(shí)結(jié)伴同行優(yōu)秀心理人的各種做法。我所在學(xué)校的實(shí)際情況是，學(xué)生類型多元，既有本地生，又有新疆生，既有普通生，又有體藝生，這種多元的學(xué)生生態(tài)現(xiàn)狀，帶來的就是多元的心理健康服務(wù)需要。所以，我需要以這個(gè)最大的校情為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)上面總結(jié)的四個(gè)方法，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善自己的心育工作。

（三）結(jié)合所在地區(qū)的實(shí)際，積極影響地區(qū)心理教師的專業(yè)發(fā)展

目前，廣東省心理健康教育現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀是一致的，那就是發(fā)展非常不平衡，廣州、深圳、佛山等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的心理健康教育水平相對(duì)較高，我所在的江門地區(qū)心理健康教育水平相對(duì)落后。廣東省打造省級(jí)心育名師工作室的一個(gè)重要目標(biāo)，就是希望通過名師工作室平臺(tái)，幫扶薄弱地區(qū)培養(yǎng)心理骨干教師和名師，讓這些心理骨干教師和名師在成長的同時(shí)，將自己的所學(xué)分享給所在地區(qū)，積極推進(jìn)所在地區(qū)心理健康教育水平的提升。所以本次跟崗，我可以做的第三個(gè)方面的工作，就是將自己的所學(xué)，通過市兼職教研員的身份分享給我所在地區(qū)的心理教師。本次跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我立即在線上組織了一次線上跟崗學(xué)習(xí)分享會(huì)，將自己本次所學(xué)所思及時(shí)地分享給江門市區(qū)心理成長共同體的成員們，收到了良好效果。當(dāng)然，這僅僅是一個(gè)開始。

三、在與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行的過程中需要注意什么

（一）與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行，不僅僅只是學(xué)習(xí)具體的專業(yè)技能

本次跟崗學(xué)習(xí)過程中，我們首先要關(guān)注具體技能的提升，因?yàn)樗切睦斫處煿ぷ鞅貍涞墓ぞ?。但是，我們不能視野這么狹隘，我們需要把視野放得更加開闊一些。在這里，我想借用最近在公眾號(hào)上看到的華東師范大學(xué)終身教授葉瀾的一篇文章的核心觀點(diǎn)[4]，葉教授不贊成簡單地提“教師專業(yè)發(fā)展”，而是要提“教師全人發(fā)展”。葉教授之所以提出這樣的觀點(diǎn)，是因?yàn)楫?dāng)前我們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展太看重，而忽視了教師作為全人的發(fā)展。教師全人發(fā)展的內(nèi)涵是什么呢？我個(gè)人的理解，就是作為教師，我們需要投入自己生命的熱情，首先促進(jìn)自己的個(gè)人成長，將所學(xué)運(yùn)用到自己的生命成長中去，而不只是去學(xué)習(xí)一些具體的心理技能，想著怎么改變學(xué)生或其他人。

（二）與優(yōu)秀的人結(jié)伴同行，需要?jiǎng)?chuàng)造性地主動(dòng)開展活動(dòng)

本次跟崗學(xué)習(xí)過程中，藍(lán)敏老師在解讀工作室任務(wù)時(shí)，提到了兩類動(dòng)物，一類是雁群。在雁群中，領(lǐng)航的大雁在前面，其他的大雁人字形排開，每一只大雁在領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)下，朝著共同的方向前進(jìn)，與此同時(shí)，每一只大雁，又有各自前進(jìn)的方向。另一類是牛群。在牛群中，領(lǐng)頭牛帶著其他牛排成一列，其他牛依次排在后面，領(lǐng)頭牛前進(jìn)的方向決定著后面跟著的牛的方向，其他牛看不到自己的方向，如果領(lǐng)頭牛的方向是錯(cuò)誤的，其他牛也會(huì)跟著犯錯(cuò)誤。這兩類動(dòng)物，其實(shí)也很好地說明了在與優(yōu)秀人同行的過程中，我們所表現(xiàn)出來的兩種角色狀態(tài)：一種是主動(dòng)地智慧跟隨，一種是被動(dòng)地盲目跟隨。

在與優(yōu)秀人結(jié)伴同行的過程中，我們不要像牛一樣被動(dòng)地盲目跟隨，不能只是等著工作室的主持人給我們帶來什么，而要像大雁一樣主動(dòng)地智慧跟隨，思考工作室給我們帶來什么的同時(shí)，要進(jìn)一步思考我們能為工作室貢獻(xiàn)什么。我們要以主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地開展工作。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧林園，梁潔姍，李蓓蕾，等. 中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀：心理教師與學(xué)校管理者的不同視角[J]. 教師教育研究，2018，30（4）：58-64.

[2]廣東省教育廳. 廣東省中小學(xué)心理健康教育行動(dòng)計(jì)劃[EB/OL]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1682417826381643840&wfr=spider&for=pc.

[3]蟇田吉昭. 請(qǐng)開始你的演講——從緊張忘詞到收放自如[M].北京：民主與建設(shè)出版社，2021.

[4]葉瀾. 為什么我不贊成簡單提“教師專業(yè)發(fā)展[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/395791179_820626.

編輯/于 洪 終校/石 雪