生態(tài)學(xué)
- “生態(tài)學(xué)”課程思政元素挖掘與應(yīng)用探究
為什么講”——生態(tài)學(xué)開展課程思政教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn). 2018年5月, 全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)正式確立了習(xí)近平生態(tài)文明思想的指導(dǎo)地位[1]. 大學(xué)生是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的踐行者, 思想政治教育對(duì)大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀塑造具有重要作用[2]. 2020年, 教育部印發(fā)關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知指出, 課程思政圍繞立德樹人的目標(biāo)任務(wù), 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同育人效應(yīng)[3]. 專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì), 深度挖掘提煉專
洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年8期2023-11-17
- 課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)課程生態(tài)重構(gòu)研究
要意義。文章從生態(tài)學(xué)理論視角審視大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，分析課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)課程引發(fā)的課程生態(tài)失衡現(xiàn)象及其成因，從轉(zhuǎn)變觀念、重構(gòu)內(nèi)容、頂層設(shè)計(jì)和提高教師能力等方面對(duì)課程思政與大學(xué)英語(yǔ)課程的有機(jī)融合進(jìn)行探討，以建立解決大學(xué)英語(yǔ)課程生態(tài)失衡的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程重新達(dá)到生態(tài)平衡，持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的有效開展。關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語(yǔ)；生態(tài)學(xué)；生態(tài)平衡；協(xié)調(diào)發(fā)展中圖分類號(hào)：G642；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-35
成才之路 2023年24期2023-09-06
- 如何理解“人類紀(jì)”？
理論譜系位列“生態(tài)學(xué)”，其概念起點(diǎn)和推動(dòng)“生態(tài)批評(píng)”展開的契機(jī)多有相似，即對(duì)作為“雙面神”的“現(xiàn)代性”的質(zhì)疑。“人類紀(jì)”包含兩個(gè)組成部分，其一是社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的資本主義批判，其二是立足生態(tài)學(xué)視域的對(duì)人類行為后果的審視及反思，它所關(guān)注的議題則是傳統(tǒng)“現(xiàn)代性”范疇內(nèi)人與自然的關(guān)系和一直以來(lái)被“現(xiàn)代性”遮蔽的個(gè)人精神世界。“人類紀(jì)”這個(gè)概念如果是有意義的，它就勢(shì)必要作為一種批判性的解釋，起到對(duì)以往“現(xiàn)代性”解釋程序加以糾正、對(duì)當(dāng)前生態(tài)危機(jī)構(gòu)成回應(yīng)、喚醒人類危機(jī)意識(shí)和
藝術(shù)廣角 2023年3期2023-08-10
- 語(yǔ)文觀課評(píng)教的課堂教學(xué)生態(tài)維度
成龍摘 要 生態(tài)學(xué)視域下的課堂、教學(xué)是特殊的生態(tài)存在，依據(jù)生態(tài)學(xué)理論確立課堂教學(xué)生態(tài)維度。課堂教學(xué)生態(tài)是課程與學(xué)科教學(xué)的外在體現(xiàn)，良好的課堂教學(xué)生態(tài)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。確立基于課堂教學(xué)生態(tài)的觀課評(píng)教分析要素，確立心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等共性理論與學(xué)科個(gè)性理論為知識(shí)基礎(chǔ)，從生命、情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信念等維度，評(píng)議教師教學(xué)、師生及生生互動(dòng)、師生與空間諸要素之間的關(guān)系及效果。課堂教學(xué)生態(tài)視角與課程、學(xué)科、教與學(xué)等專業(yè)視角，共同成為語(yǔ)文觀課評(píng)教體系的組成部分。關(guān)鍵詞 語(yǔ)
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 基于生態(tài)學(xué)專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)安全教育課程設(shè)計(jì)與管理模式探索
以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，介紹研究生實(shí)驗(yàn)安全教育課程建設(shè)及研究生參與實(shí)驗(yàn)室安全管理方面的經(jīng)驗(yàn)，為加強(qiáng)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新工作中的支撐作用奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；研究生教育；課程建設(shè)；生態(tài)學(xué)；人才培養(yǎng)；科研創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）20-0138-04Abstract： University laboratory is an impor
高教學(xué)刊 2023年20期2023-07-24
- 基于生態(tài)學(xué)視角看邊緣兒童的個(gè)性化教育
生的原因，借以生態(tài)學(xué)的整體、系統(tǒng)、平衡、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，提出關(guān)于改善家庭、幼兒園以及家園合作三個(gè)方面的相關(guān)對(duì)策與措施。關(guān)鍵詞：邊緣兒童 原因及對(duì)策 生態(tài)學(xué)嚴(yán)丹將邊緣兒童分為七類，其中包括流浪兒童、流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童、孤兒、受虐兒童和貧困兒童。[1]胡福貞、王秀艷將邊緣兒童定義為殘障兒童、網(wǎng)絡(luò)成癮兒童和違法犯罪兒童。[2]有很多文獻(xiàn)中，邊緣兒童被直接定義為留守兒童或流動(dòng)兒童。作為19世紀(jì)俄國(guó)最杰出的作家之一的費(fèi)多米·米哈伊洛維奇·陀思妥耶夫斯基，在其作
文學(xué)教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 對(duì)數(shù)學(xué)教師建構(gòu)生態(tài)課堂的理性思考
對(duì)應(yīng)模型，分析生態(tài)學(xué)下的數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)的適切性;通過(guò)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂與生態(tài)課堂案例的對(duì)比分析，可以得出數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的基本框架和優(yōu)勢(shì).數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂中存在著很多“生態(tài)失衡”的隱患，為了規(guī)避這些隱患并建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，可以針對(duì)性地提出解決策略.基于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建構(gòu)，教師主體的發(fā)展趨向日益凸顯.【關(guān)鍵詞】 生態(tài)課堂；生態(tài)學(xué)；適切性；中學(xué)數(shù)學(xué)教師隨著現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出與之相適應(yīng)的高速度、快生成和標(biāo)準(zhǔn)化的閉塞局面.隨著人們生態(tài)意識(shí)的增強(qiáng)，生態(tài)學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年1期2023-05-30
- 民族院校生態(tài)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
要］ 民族院校生態(tài)學(xué)本科專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，對(duì)進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)，推動(dòng)條件艱苦地區(qū)可持續(xù)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)具有重要意義。通過(guò)制定生態(tài)學(xué)本科專業(yè)在知識(shí)、能力和素質(zhì)等三個(gè)方面的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用本土特色資源開展教學(xué)實(shí)習(xí)，并通過(guò)完善課程體系和課程建設(shè)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，以“本科生—研究生”組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方式為特色，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式，輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才，培養(yǎng)生態(tài)脆弱和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)生態(tài)文明建設(shè)
教育教學(xué)論壇 2023年14期2023-05-30
- 生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升策略
動(dòng)、平衡的教育生態(tài)學(xué)，因其關(guān)注生命發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)，不僅與基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估具有內(nèi)在目標(biāo)的契合性，同時(shí)還為基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估問(wèn)題的解決提供了獨(dú)特的方法和思路，為基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估問(wèn)題提供了新的發(fā)展路徑?；谏鲜鲇^點(diǎn)該文從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教師信息素養(yǎng)中存在的問(wèn)題和提升策略提出了幾點(diǎn)看法，僅供參考。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；英語(yǔ)教師；信息素養(yǎng)；重要性；提升途徑中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）1
高教學(xué)刊 2023年12期2023-05-30
- 生態(tài)文明建設(shè)背景下“生態(tài)學(xué)”課程思政探討
個(gè)角度來(lái)看，“生態(tài)學(xué)”專業(yè)課中加強(qiáng)課程思政建設(shè)有很高的應(yīng)用價(jià)值。1 學(xué)情分析認(rèn)知狀況分析：內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院“生態(tài)學(xué)”課程的授課對(duì)象為環(huán)境科學(xué)專業(yè)大二年級(jí)學(xué)生，開設(shè)于第三學(xué)期，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)主干課程，更是其他專業(yè)課程的預(yù)先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)專業(yè)課。同期開設(shè)的還有“環(huán)境學(xué)”“環(huán)境生物學(xué)”“自然地理學(xué)”等專業(yè)課程，再加上高中“生物”課程相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，都為更好地學(xué)習(xí)本門課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理狀況分析：學(xué)生對(duì)于生態(tài)學(xué)的認(rèn)識(shí)，源于新聞、紀(jì)錄片等所聞所感，然后形成自己對(duì)
現(xiàn)代園藝 2023年3期2023-03-08
- “生態(tài)學(xué)”課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
已勢(shì)在必行?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生態(tài)學(xué)”是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，也是高校生態(tài)學(xué)、林學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)教育體系的必修課程之一。生態(tài)學(xué)自1979年成為獨(dú)立學(xué)科，到2011 年“獨(dú)立”成為一級(jí)學(xué)科以來(lái)，短短40年取得了令人矚目的成績(jī)。特別是21世紀(jì)后，全球氣候變化、生態(tài)破壞、環(huán)境污染、區(qū)域生態(tài)安全和生物多樣性等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，生態(tài)學(xué)一躍成為全面問(wèn)診和解決人類在內(nèi)的所有生物生存問(wèn)題的學(xué)科體系，并引起了廣泛關(guān)注［5］。作為生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)主干必修課，“生態(tài)學(xué)”課
教育教學(xué)論壇 2022年40期2022-12-03
- 生態(tài)文明建設(shè)背景下《生態(tài)學(xué)》課程思政元素的挖掘與融合
的重要使命?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生態(tài)學(xué)》作為普通高等院校本科專業(yè)課程，蘊(yùn)含著生物多樣性、可持續(xù)發(fā)展等豐富的生態(tài)文明元素，開展《生態(tài)學(xué)》課程思政教學(xué)可以有效促進(jìn)生態(tài)文明理念的滲透，潛移默化地提高學(xué)生的文明素養(yǎng)[1～2]。本文以洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)必修課《生態(tài)學(xué)》教學(xué)為例，探索課程思政元素的挖掘和融合路徑。1 挖掘思政元素優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)《生態(tài)學(xué)》是協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌人與自然關(guān)系的指導(dǎo)性學(xué)科。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分挖掘與生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的思政元素，將“人與自然和諧共生”“綠水青山就是
現(xiàn)代農(nóng)村科技 2022年9期2022-08-16
- 世界一流學(xué)科的建設(shè)歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向
健[摘 要] 生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。我國(guó)生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與美國(guó)還有不小的差距。在“雙一流”背景下，我國(guó)研究部門應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，服務(wù)國(guó)家急需，尤其是青藏高原上的相關(guān)機(jī)構(gòu)，要聚焦國(guó)家生態(tài)安全屏障和以國(guó)家公園為主題的自然保護(hù)地體系建設(shè)，建立長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)體系，開展預(yù)測(cè)性和前瞻性的科學(xué)研究，推進(jìn)生態(tài)安全屏障保護(hù)和建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范，解析生態(tài)系統(tǒng)旗艦物種、特有物種的環(huán)境適應(yīng)機(jī)理，加強(qiáng)綠水青山、冰天雪地轉(zhuǎn)化為金山銀山的能力，助力青藏高原生態(tài)保護(hù)與高
教育教學(xué)論壇 2022年27期2022-07-14
- 生態(tài)學(xué)原理在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
現(xiàn)代景觀規(guī)劃和生態(tài)學(xué)理論相互融合的發(fā)展歷程，結(jié)合成都傳統(tǒng)生態(tài)營(yíng)城智慧，以成都近年來(lái)具有代表性的景觀項(xiàng)目為例，探討基于生態(tài)學(xué)理論的景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐。[關(guān)鍵詞]：生態(tài)學(xué); 景觀規(guī)劃; 生態(tài)修復(fù); 成都TU984A景觀設(shè)計(jì)學(xué)是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的科學(xué)和藝術(shù)，以協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系為終極目標(biāo)，也是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的學(xué)科。現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)從土地與空間層面協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，已經(jīng)形成了以景觀形態(tài)、環(huán)境生態(tài)、空間文態(tài)和大眾行為心理為核心的基
四川建筑 2022年3期2022-07-10
- 生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀
環(huán)境。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);幼兒園環(huán)境;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐引言幼兒園的教育中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上，能夠有效促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的互動(dòng)性。綜合來(lái)說(shuō)，幼兒是否對(duì)幼兒園環(huán)境感興趣，直接關(guān)系到他們是否愿意積極參與到區(qū)域活動(dòng)中，因此，教師要學(xué)會(huì)讓環(huán)境說(shuō)話，基于生態(tài)學(xué)視域下，注重對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性與互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主參與活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造出生態(tài)化的活動(dòng)空間。1生態(tài)學(xué)的基本定義1.1生態(tài)學(xué)的概念所謂生態(tài)學(xué)，就是研究生
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 工程教育認(rèn)證背景下本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思考
專業(yè)本科生環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，提出下述實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路：根據(jù)理論課內(nèi)容體系合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容;通過(guò)多樣化實(shí)驗(yàn)形式，高效、全面掌握某一環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀及解決思路，而非某指標(biāo)測(cè)試方法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生深入思考、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。希望通過(guò)上述本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)助力新工科學(xué)生的培養(yǎng)，為我國(guó)工程領(lǐng)域輸出更多優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：工科;實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì);生態(tài)學(xué);工程教學(xué)認(rèn)證中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：209
高教學(xué)刊 2022年19期2022-07-06
- 生態(tài)學(xué)視野下高校學(xué)生心理健康教育模式分析
迫切性。本文從生態(tài)學(xué)視角，研究高校學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新模式。說(shuō)明生態(tài)學(xué)視角內(nèi)涵以及其對(duì)大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值，結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康狀況，結(jié)合大學(xué)生心理健康的生態(tài)影響機(jī)制，研究生態(tài)學(xué)視野下高校學(xué)生心理健康教育模式和創(chuàng)新路徑。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);高校;大學(xué)生;心理健康;教育模式1. 生態(tài)學(xué)視角內(nèi)涵以及其對(duì)大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值1.1生態(tài)學(xué)視角內(nèi)涵生態(tài)一詞最早出現(xiàn)在古希臘語(yǔ)言中，指的是一切生物的生存狀態(tài)以及他們之間和他們與環(huán)境間的各種關(guān)系。生態(tài)學(xué)視角是從生
科學(xué)與財(cái)富 2022年10期2022-07-04
- 生態(tài)學(xué)視野下幼兒園自然教育活動(dòng)組織策略
的重要平臺(tái)。從生態(tài)學(xué)的角度對(duì)兒童早期教育進(jìn)行研究，有利于充分利用自然資源的教育功能。文章對(duì)幼兒教育生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，并通過(guò)對(duì)其自然資源特征的分析，提出了自然教育活動(dòng)的組織戰(zhàn)略，以期促進(jìn)其發(fā)展。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);幼兒園;自然教育引言：生態(tài)是孩子們最生動(dòng)、最能感知的生存環(huán)境。目前，自然在孩子們的生活中快速的消失，孩子們生活的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自然物質(zhì)匱乏、自然體驗(yàn)匱乏，而過(guò)于功利的教育與教學(xué)又與幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律背道而馳。這給兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)諸
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27
- 幼兒園游戲課程存在方式的生態(tài)學(xué)分析
究的啟示，借用生態(tài)學(xué)的寄生、互生與共生概念，對(duì)幼兒園游戲課程存在方式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：在寄生關(guān)系中，游戲課程的本體價(jià)值被遮蔽，工具價(jià)值凸顯，游戲課程依附于其他課程;在互生關(guān)系中，游戲課程與領(lǐng)域課程建立在共通的兒童經(jīng)驗(yàn)與教育前提上，二者可以相互轉(zhuǎn)化;社會(huì)共生理論提示，游戲課程的理想存在方式是游戲課程與其他類型課程以及游戲課程各要素之間形成共生關(guān)系。游戲課程共生存在的內(nèi)涵包括：本體論意義上游戲與課程交融共構(gòu)，價(jià)值論意義上兒童視角與成人視角的平衡，倫理學(xué)意義上形成師
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年8期2022-06-26
- 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在“生態(tài)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用研究
：本文基于對(duì)“生態(tài)學(xué)”課堂教學(xué)的分析，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了梳理并提取了重要節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法對(duì)各節(jié)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了探討，明確了該方法在“生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析;生態(tài)學(xué)Abstract：Based on the analysis of the teaching of Ecology，the course content was sorted and the important node contents w
科技風(fēng) 2022年15期2022-06-26
- 電影在生態(tài)學(xué)通識(shí)課思政教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
融合，不斷推進(jìn)生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)的探索。[關(guān)鍵詞]電影;生態(tài)學(xué);通識(shí)選修課;思政教學(xué)[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）04-0034-03習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高等教育要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。在高等教育課程體系中，通識(shí)教育分為中華文化和世界文明、科學(xué)精神與生命關(guān)懷、社會(huì)科學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)、藝術(shù)體驗(yàn)與審美鑒賞等四大模塊
大學(xué)教育 2022年4期2022-06-24
- 幼兒園游戲課程存在方式的生態(tài)學(xué)分析
課程體系，借用生態(tài)學(xué)的寄生、互生和共存等概念，對(duì)幼兒園游戲課堂方式展開剖析用寄生隱喻游戲被不斷異化為教學(xué)手段的過(guò)程，既借互生說(shuō)明了游戲課程和傳統(tǒng)課堂之間出于功利需求所產(chǎn)生的交叉轉(zhuǎn)換關(guān)系，又借共生說(shuō)明了游戲課程異質(zhì)共存的存在方法和必須遵守的倫理準(zhǔn)則。本文基于對(duì)游戲課程存在方式進(jìn)行研究，再對(duì)游戲課程互生的表現(xiàn)闡述，最后提出在游戲課程中存在的方式和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲課程;存在方式;生態(tài)學(xué)引言杜威（Dewey，J。）教授曾認(rèn)為，在游戲化教育中，課程必須是教
民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 高鐵酸鹽氧化降解農(nóng)村養(yǎng)豬廢水中抗生素磺胺的生態(tài)學(xué)效應(yīng)
評(píng)價(jià)高鐵酸鹽的生態(tài)學(xué)效應(yīng)，結(jié)果表明，在反應(yīng)60min后，高鐵酸鹽對(duì)E. coli的抑制率逐漸降低。高鐵酸鹽可有效去除農(nóng)村養(yǎng)豬廢水中SA，且降解過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生二次污染，或降解中間產(chǎn)物毒性低于有機(jī)污染物本身。采用LC-MS分析，磺胺的主要降解產(chǎn)物是苯磺酸和對(duì)硝基苯酚。關(guān)鍵詞：高鐵酸鹽;抗生素磺胺;醫(yī)院廢水;生態(tài)學(xué);降解產(chǎn)物中圖分類號(hào) X703.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）09-0144-04Application an
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2022年9期2022-06-14
- 高校生態(tài)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究
計(jì)。文章以高校生態(tài)學(xué)課程的“生物與環(huán)境”章節(jié)作為教學(xué)設(shè)計(jì)案例，從學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思政元素的挖掘與融入，探討將專業(yè)課程知識(shí)講授與思政教育深度融合的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與方法，以期為課程思政在高校生態(tài)學(xué)課程中的實(shí)施提供一個(gè)可借鑒的案例研究。關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);生態(tài)學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）24-0092-04高等教育是青年學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)
大學(xué)·課外閱讀 2022年8期2022-05-30
- 生態(tài)學(xué)視域下增強(qiáng)專業(yè)群適應(yīng)性探析
要內(nèi)容。文章從生態(tài)學(xué)視角解讀專業(yè)群及其適應(yīng)性的內(nèi)涵，從戰(zhàn)略謀劃、結(jié)構(gòu)變革、制度供給和治理模式等方面分析專業(yè)群適應(yīng)性建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，運(yùn)用系統(tǒng)性思維、平衡性思維、價(jià)值性思維等生態(tài)思維去探析增強(qiáng)專業(yè)群適應(yīng)性的路徑。專業(yè)群要堅(jiān)持開放共享、競(jìng)合共生、協(xié)同共贏，在服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求、服務(wù)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求、服務(wù)師生成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值訴求中增強(qiáng)適應(yīng)性。[關(guān)鍵詞]專業(yè)群適應(yīng)性;生態(tài)學(xué);系統(tǒng)性思維;平衡性思維;價(jià)值性思維[作者簡(jiǎn)介]郭高萍（1980
教育與職業(yè)(上) 2022年9期2022-05-30
- 論產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的生態(tài)屬性
關(guān)佳征關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué) 設(shè)計(jì)生態(tài)觀 創(chuàng)生理念 可持續(xù)發(fā)展 未來(lái)設(shè)計(jì)引言“生態(tài)”一詞源于古希臘文，與“設(shè)計(jì)”一詞出現(xiàn)的時(shí)間相近。在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展史上，作為意識(shí)流的存在，“生態(tài)”概念一直植根于人們的思想中影響著古往今來(lái)的造物活動(dòng)?！吧鷳B(tài)”最初的定義為住所或棲息地，伴隨著科技發(fā)明與工業(yè)運(yùn)動(dòng)的興起，人類發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的矛盾日益凸出，激起了人們對(duì)“生態(tài)”的關(guān)注與思考，人們開始系統(tǒng)地研究生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，“生態(tài)學(xué)”作為一門獨(dú)立并完整的學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。人類的醒悟姍姍
設(shè)計(jì) 2022年7期2022-05-25
- 幼兒園自然教育理念與實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化路徑
樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);自然資源;幼兒園中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 自然教育提倡“大自然是活教材”的理念，倡導(dǎo)利用自然資源來(lái)增強(qiáng)幼兒的自然環(huán)境體驗(yàn)，使教育活動(dòng)滿足幼兒自然生長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律。受多種因素的影響，大多數(shù)幼兒園在自然教育方面缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就要求幼兒教師加強(qiáng)生態(tài)學(xué)理論學(xué)習(xí)，充分挖掘并整合幼兒身邊的自然資源，結(jié)合本園實(shí)際情況來(lái)科學(xué)制定教學(xué)方案，做到因地制宜因人而異，且遵循幼兒園課程的一般規(guī)律。一、做好資源整合與活動(dòng)準(zhǔn)備首先，教師要商討
小作家報(bào)·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀
根本目的，對(duì)在生態(tài)學(xué)視域下，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中存在的些許問(wèn)題，提出建設(shè)性意見與策略，力求從根本上促進(jìn)幼兒在幼兒園教育體系中的整體素質(zhì)教育發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)學(xué);環(huán)境【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0064-03Interpretation of Kindergarten Environment Creation Practice from the
當(dāng)代家庭教育 2022年12期2022-05-16
- 手機(jī)APP在生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
環(huán)境保護(hù)實(shí)踐和生態(tài)學(xué)理論研究倍受各界重視，高校生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)也急需不斷改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)方式比較單一化，以課堂理論教學(xué)為主，以野外調(diào)研為輔，學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知仍然不夠。手機(jī)APP功能的不斷完善，尤其是植物識(shí)別APP的推陳出新和不斷升級(jí)，給生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的視角和便捷的途徑，比如微信識(shí)物、花伴侶、植物智等APP。學(xué)生通過(guò)在生活中使用手機(jī)APP進(jìn)行物種的識(shí)別和生物多樣性的計(jì)算，鞏固課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)生物多樣性和碳循環(huán)的直觀感受。生
成長(zhǎng) 2022年5期2022-04-28
- 淺談城市園林綠化景觀生物多樣性的設(shè)計(jì)
【關(guān)鍵詞】： 生態(tài)學(xué)?? 生物多樣性 視覺(jué)質(zhì)量對(duì)于生態(tài)城市建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)，已成為人類關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)際上制定了關(guān)于環(huán)境污染和破壞生態(tài)環(huán)境的公約，有《聯(lián)合國(guó)氣候框架公約》為了防止氣候變暖;有《生物多樣性的公約》為了保護(hù)生態(tài)多樣性等。人們迫切需要應(yīng)用生態(tài)學(xué)的理念調(diào)整人與自然、資源、以及環(huán)境的關(guān)系，協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。從陶淵明的桃花源記到19世紀(jì)霍華德提出的城市設(shè)計(jì)理論“田園城市”其宗旨是保持城市環(huán)境的綠地系統(tǒng)，阻止城市無(wú)限地生長(zhǎng)吞噬綠色植物顯得空前
家園·建筑與設(shè)計(jì) 2022年2期2022-03-27
- “全球氣候變化概論”全英文教學(xué)的思考與實(shí)踐
以南京林業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)研究生的專業(yè)選修課“全球氣候變化概論”為研究對(duì)象，探討該課程全英文建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題和解決方法，提出課前預(yù)習(xí)和引入“助教”的必要性和可行性。[關(guān)鍵詞] 全英文教學(xué);生態(tài)學(xué);氣候變化;助教[基金項(xiàng)目] 2019年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革與實(shí)踐課題“基于內(nèi)涵式發(fā)展的研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式及成效評(píng)價(jià)體系研究——以生態(tài)學(xué)為例”（JGLX19_052）;2019年度南京林業(yè)大學(xué)高等教育研究課題“基于微助教的對(duì)分課堂模式教學(xué)改革與實(shí)踐”;2021年度
教育教學(xué)論壇 2022年5期2022-03-21
- 生態(tài)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及微課設(shè)計(jì)初步探索
東[摘 要] 生態(tài)學(xué)課程是生命科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，也是生物學(xué)本科生的必修課程。生態(tài)學(xué)是一門交叉學(xué)科，內(nèi)容多、范圍廣，但課時(shí)量不多。為彌補(bǔ)課堂課時(shí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，以新疆師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生命科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)為例，根據(jù)前期的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)改革，選擇十個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置微課，用于學(xué)生課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，詳細(xì)介紹了生態(tài)學(xué)微課設(shè)置的目的、內(nèi)容及預(yù)期效果，期望可以為改善生態(tài)學(xué)的教學(xué)效果提供幫助。[關(guān)鍵詞] 微
教育教學(xué)論壇 2022年4期2022-03-19
- 高校非生態(tài)專業(yè)《生態(tài)學(xué)》教材拓展與教學(xué)方法探討
——以增加分子生態(tài)學(xué)內(nèi)容為例
為基礎(chǔ)課程將“生態(tài)學(xué)”納入非生態(tài)專業(yè)的必修課中，學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)思維和素養(yǎng)。1 加強(qiáng)“生態(tài)學(xué)”在自然科學(xué)和管理科學(xué)間的橋梁和紐帶作用生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，與生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、資源科學(xué)、地理科學(xué)等自然科學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，互有交叉，但又有明顯區(qū)別。生態(tài)學(xué)最明顯的特色在于將上述學(xué)科中相互關(guān)聯(lián)的生物和環(huán)境內(nèi)容提煉出來(lái)，研究二者之間的相互作用和關(guān)系。因此，生態(tài)學(xué)與眾多自然科學(xué)課程產(chǎn)生了交叉和關(guān)聯(lián)，如與植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、分子生
科教導(dǎo)刊 2022年9期2022-03-17
- 水氮可用性資源對(duì)植物入侵的交互影響
響也同樣是入侵生態(tài)學(xué)界的研究熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);入侵物種;可用性資源一、項(xiàng)目基本內(nèi)容概述該項(xiàng)目就是為探究這些非本地植物在入侵非本地生物地理區(qū)域后，再加上全球變化的影響，與本地植物對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，以及各種可用性資源的交互影響，建立一個(gè)水氮可用性資源的模擬全球變化的模型，采用三對(duì)本地和三種外來(lái)植物組，即本地植物蓮子草（Alternanthera sessilis （L.） DC.）、一枝黃花（Solidago decurrens Lour.）和鬼針草（
國(guó)際商業(yè)技術(shù) 2022年2期2022-03-07
- 戲曲生態(tài)學(xué)研究路徑探析
遠(yuǎn)【摘 要】 生態(tài)學(xué)因其理論與方法具有普適性而被借鑒到文化藝術(shù)研究領(lǐng)域。20世紀(jì)90年代，戲曲學(xué)界亦開始借鑒生態(tài)學(xué)的理論與方法，對(duì)戲曲生存狀態(tài)進(jìn)行研究。雖然至今仍較少有對(duì)戲曲生態(tài)學(xué)進(jìn)行學(xué)科性質(zhì)研究的成果，但對(duì)其體系性構(gòu)成卻已多有闡說(shuō)。具體到晚明戲曲生態(tài)的研究成果，主要表現(xiàn)為對(duì)晚明地域戲曲生態(tài)、具體戲曲生態(tài)因子于晚明戲曲生態(tài)的影響和晚明戲曲生態(tài)次級(jí)生態(tài)的研究三種類型。今后，對(duì)具有典型意義的晚明戲曲生態(tài)進(jìn)行研究，需要從清晰認(rèn)知戲曲生態(tài)、建構(gòu)相對(duì)完整的戲曲生態(tài)系
藝術(shù)學(xué)研究 2022年1期2022-03-07
- 農(nóng)林院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生態(tài)學(xué)”課程面臨的教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策
30070)“生態(tài)學(xué)”一詞是由德國(guó)生物學(xué)家、博物學(xué)家Ernst Haeckel于1869年首次提出，原先是自然科學(xué)中生物科學(xué)的一個(gè)分枝學(xué)科，主要任務(wù)是研究有機(jī)體與周圍環(huán)境間的相互關(guān)系。生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)我們認(rèn)識(shí)及了解自然，掌握其發(fā)展規(guī)律以用于指導(dǎo)人類生產(chǎn)與生活具有重要意義。自工業(yè)革命以來(lái)，人口極劇增長(zhǎng)，世界范圍內(nèi)的科技水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)均得到了迅速發(fā)展。然而，由于人類活動(dòng)對(duì)自然資源的過(guò)度利用及工業(yè)化帶來(lái)的化石燃料的燃燒所帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題，如溫室氣體排放導(dǎo)致全球氣
南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年1期2022-02-19
- 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與探索
的辦學(xué)定位，從生態(tài)學(xué)的課程本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律、課程思政的內(nèi)涵與必要性、課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施三個(gè)方面對(duì)河南城建學(xué)院生態(tài)學(xué)課程思政項(xiàng)目的建設(shè)思路與舉措進(jìn)行了總結(jié)。通過(guò)對(duì)生態(tài)學(xué)課程十二章所涉及到的專業(yè)內(nèi)容的潛心研究及思政教育內(nèi)容的發(fā)掘，發(fā)揮生態(tài)學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想政治育人作用。通過(guò)初步的教學(xué)改革與應(yīng)用實(shí)踐表明，課程思想政治教育的實(shí)施，不但為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供強(qiáng)有力的支撐，而且學(xué)生能夠牢固樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和正確的思想價(jià)值觀念。同時(shí)，也期望本學(xué)院課
高教學(xué)刊 2022年3期2022-02-13
- 高校生態(tài)學(xué)課程思政元素挖掘和應(yīng)用思考
意義。文章結(jié)合生態(tài)學(xué)課程一線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程所蘊(yùn)含的思政元素作了初步挖掘，以期在生態(tài)學(xué)課堂上更好地貫徹落實(shí)課程思政理念，幫助大學(xué)生在扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，扣好大學(xué)階段的每一粒“扣子”。關(guān)鍵詞：課程思政;生態(tài)學(xué);生態(tài)文明中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）01-0189-04Abstract： It is of profound reality value and meaning to
高教學(xué)刊 2022年1期2022-01-06
- 高等農(nóng)林院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生態(tài)學(xué)”課程思政教學(xué)路徑探索
東北林業(yè)大學(xué)“生態(tài)學(xué)”課程為例，通過(guò)近期的思政教學(xué)實(shí)踐，探討了課程思政的概念、“生態(tài)學(xué)”思政教學(xué)的實(shí)施路徑及應(yīng)用前景。此思政教學(xué)成果不僅能提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還能有效提升學(xué)生的思政水平和能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好思想素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等復(fù)合型人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);課程思政;教學(xué)改革途徑中圖分類號(hào)：G648.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）44-0065-03基金項(xiàng)目：東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“‘雙一流’背
大學(xué)·課外閱讀 2021年11期2021-12-18
- 基于生態(tài)學(xué)理論研究理塘傳統(tǒng)民居
摘要：隨著全球生態(tài)學(xué)發(fā)展，現(xiàn)代居住建筑開始強(qiáng)調(diào)生態(tài)設(shè)計(jì)。本文以生態(tài)學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)理塘民居傳統(tǒng)村落的總體規(guī)劃布局、建筑設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行分析，研究理塘傳統(tǒng)民居規(guī)劃設(shè)計(jì)的生態(tài)性特征。關(guān)鍵詞：理塘民居;?生態(tài)學(xué);生態(tài)設(shè)計(jì)如今環(huán)境和資源問(wèn)題日益突出，人類開始對(duì)工業(yè)化大生產(chǎn)、及由其產(chǎn)生的社會(huì)模式和社會(huì)文化進(jìn)行反思，減少城市污染，建設(shè)綠色生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展開始受到人們重視。目前，生態(tài)化設(shè)計(jì)已逐漸成為建筑設(shè)計(jì)的重要方面。藏族傳統(tǒng)建筑文化中蘊(yùn)藏著豐富的生態(tài)學(xué)理論，比如“天人
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- 生態(tài)學(xué)視角下廣西民辦高等教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究
摘 要]文章從生態(tài)學(xué)視角對(duì)廣西民辦高等教育的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，以廣西12所民辦高校為研究對(duì)象，通過(guò)深度訪談及實(shí)地調(diào)研，探索制約和影響其發(fā)展的主要原因并提出可行性建議。文章具體闡述了廣西民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)、部門協(xié)調(diào)、用人機(jī)制等各生態(tài)因子出現(xiàn)的問(wèn)題，論述了發(fā)展目標(biāo)、法律制度、辦學(xué)資金及學(xué)校內(nèi)部治理等方面存在的困難，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了促進(jìn)廣西民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展的建議。[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué);民辦高等教育;廣西教育[中圖分類號(hào)] G648.7 [文獻(xiàn)
大學(xué)教育 2021年11期2021-11-03
- 生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀
李小栓摘要：生態(tài)學(xué)詞語(yǔ)是德國(guó)的生物學(xué)家所提出的，主要研究的是有機(jī)體與周圍環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。當(dāng)前，已經(jīng)發(fā)展為對(duì)于生物與環(huán)境之間的關(guān)系探索，是一項(xiàng)獨(dú)立的學(xué)科，將生態(tài)學(xué)理論與探究，引入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐中，會(huì)深度的解剖幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)的實(shí)踐與探索。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);視域下;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè)引言生態(tài)方式的幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，具有比較鮮明的生態(tài)理念，重視對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與開放性，以幼兒為主體、進(jìn)行幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒在生態(tài)環(huán)境中可以
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年14期2021-10-15
- 本·阿格爾的馬克思主義生態(tài)觀探析
：本·阿格爾;生態(tài)學(xué);馬克思主義隨著資本主義的高速發(fā)展，人與自然之間的關(guān)系成為時(shí)下顯著的社會(huì)根源問(wèn)題，并引發(fā)學(xué)界的熱烈探討。自20世紀(jì)60年代蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》問(wèn)世以來(lái)，西方便興起了綠色政治運(yùn)動(dòng)，將生態(tài)環(huán)境與人的關(guān)系等問(wèn)題推向風(fēng)口浪尖。一時(shí)間，生態(tài)批評(píng)成為學(xué)界炙手可熱的議題，著名學(xué)者本·阿格爾便是生態(tài)學(xué)馬克思主義的代表，其代表作《西方馬克思主義概論》完美闡述了西方馬克思主義發(fā)展的歷史脈絡(luò)。在本·阿格爾的理論體系中，生態(tài)學(xué)和馬克思主義有著緊密的聯(lián)系
美與時(shí)代·下 2021年9期2021-10-09
- 中外高中生物教學(xué)對(duì)我國(guó)高校生態(tài)學(xué)科教學(xué)的啟示
建設(shè)、高校開設(shè)生態(tài)學(xué)專業(yè)的背景下，加強(qiáng)生態(tài)學(xué)科教學(xué)具有重要意義。生態(tài)學(xué)從生物學(xué)的一級(jí)學(xué)科中劃分出來(lái)，可為生態(tài)學(xué)科教學(xué)提供啟示。高中是大學(xué)教育的前期階段和基礎(chǔ)，在對(duì)比國(guó)內(nèi)外高中生物教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面對(duì)我國(guó)高校生態(tài)學(xué)科教育進(jìn)行了思考。高校教師可以借鑒高中生物教學(xué)模式，多方位運(yùn)用多種教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)，讓生態(tài)教學(xué)更高效。[關(guān)鍵詞] 生態(tài)學(xué);高校教育;教學(xué)模式;科學(xué)素養(yǎng)[基金項(xiàng)目] 2019年度湖北
教育教學(xué)論壇 2021年38期2021-09-30
- 基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程研究
確的生態(tài)觀念。生態(tài)學(xué)在綠色種植活動(dòng)中有著重要的指導(dǎo)作用，以生態(tài)學(xué)理念為核心，推動(dòng)幼兒園綠色種植課程的有效建設(shè)顯得尤為重要。本文簡(jiǎn)單分析了基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程的積極作用，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，提出了基于生態(tài)學(xué)事業(yè)的幼兒園綠色種植課程的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);幼兒園;幼兒教育;種植課程一、基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程的積極作用良好的外部環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)而言很有幫助，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，城市化建設(shè)進(jìn)程也在不斷加快，許多幼兒從小
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年28期2021-09-22
- 生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中思政教育的融入探索
一萍摘? 要：生態(tài)學(xué)所秉持的非線性思維模式、系統(tǒng)觀點(diǎn)及其多學(xué)科融合的研究方法，是解決自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)問(wèn)題的路徑基礎(chǔ)。大學(xué)生的心理健康教育可以借鑒生態(tài)學(xué)的理論和方法，在生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，將大學(xué)生思想政治教育與生態(tài)學(xué)相關(guān)理論有機(jī)結(jié)合，必將增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的實(shí)效性。本研究從生態(tài)學(xué)課堂講授及野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以國(guó)家生態(tài)文明宏觀政策與個(gè)人思想健康為落腳點(diǎn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)如何有機(jī)融合思想政治教育進(jìn)行了詳細(xì)分解闡述，以期為生態(tài)學(xué)“課程思政”的實(shí)施提供一種可借
高教學(xué)刊 2021年24期2021-09-15
- 生態(tài)學(xué)視角下高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)研究
程，文章闡明了生態(tài)學(xué)研究視角的合理性和理論適用性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出運(yùn)用生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)性原則、多樣性原則和生態(tài)位原理研究高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化路徑。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);學(xué)生干部;現(xiàn)狀;路徑中圖分類號(hào)：G717? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）30-0015-03學(xué)生干部是高校學(xué)生工作體系正常運(yùn)行的有力載體和重要紐帶，對(duì)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)有著重要意義。學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)
大學(xué)·研究與管理 2021年8期2021-09-15
- 生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園主題教育活動(dòng)研究
與幸福。其中，生態(tài)學(xué)視野之下的幼兒園主題教育活動(dòng)，則可以有效給予幼兒較好的教育空間，使其可以在自然生態(tài)環(huán)境之中健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)此開展研究具有一定的意義和價(jià)值。關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)學(xué);教育;方法前言在生態(tài)學(xué)視野之下，開展幼兒園主題教育活動(dòng)，能夠讓活動(dòng)更貼近于幼兒的實(shí)際生活，使其受其感染、因其感動(dòng)。那么圍繞幼兒好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，教師可以結(jié)合一些自然活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與其中，去展開各種趣味知識(shí)的探究，從而有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)與探究能力。那么文章將主題內(nèi)容的
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年8期2021-09-10
- 淺析生態(tài)學(xué)在海綿城市景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
海綿城市景觀的生態(tài)學(xué)設(shè)計(jì)理念廣泛應(yīng)用，與此同時(shí)，海綿城市景觀設(shè)計(jì)與人們的生活也越來(lái)越密切。海綿城市景觀設(shè)計(jì)與人們的生活息息相關(guān)，生態(tài)的保護(hù)，城市的發(fā)展使海綿城市景觀設(shè)計(jì)不僅要注意風(fēng)景協(xié)調(diào)，而且還需要充分考慮到整個(gè)城市的生態(tài)平衡與人們的生理與心理感受。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);海綿城市;景觀設(shè)計(jì);應(yīng)用一、生態(tài)學(xué)概述（一）生態(tài)學(xué)的基本內(nèi)涵生態(tài)學(xué)是一門主要專注于研究各種類型生態(tài)系統(tǒng)的基本生態(tài)結(jié)構(gòu)和主要功能的基礎(chǔ)科學(xué)，是研究各種生態(tài)系統(tǒng)過(guò)程中有機(jī)體、自然生態(tài)環(huán)境與人類社會(huì)的
家園·電力與科技 2021年4期2021-09-10
- 基于生態(tài)學(xué)視角的幼兒園主題探究課程研究
師在幼兒園開展生態(tài)學(xué)課程可以培養(yǎng)幼兒尊重生命、熱愛生態(tài)的意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。本文結(jié)合案例，闡述了基于生態(tài)學(xué)視角的幼兒園主題探究課程研究。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);幼兒園;主題探究;課程研究中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A前言：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視生態(tài)文明發(fā)展，提升公民的環(huán)保意識(shí)的也成為了教育的重要部分。在幼兒發(fā)展階段，幼兒的認(rèn)知、意識(shí)、個(gè)性等處在快速發(fā)展的時(shí)期，教師要抓住幼兒這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)生態(tài)課程內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒熱愛
小作家報(bào)·教研博覽 2021年16期2021-09-10
- 生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的分析
幼兒的需求等。生態(tài)學(xué)視域下的教育研究強(qiáng)調(diào)教育的真實(shí)場(chǎng)景，力求能解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身多年幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略展開了探討。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);幼兒園教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）16-0093-02引? 言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（
名師在線·上旬刊 2021年6期2021-09-10
- 生態(tài)學(xué)視角下男幼兒教師流失問(wèn)題研究
布朗芬布倫納的生態(tài)學(xué)理論出發(fā)，在微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)這四個(gè)層次系統(tǒng)分析男幼兒教師流失的原因?！娟P(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué);男幼兒教師;流失中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0105-02Research on the Loss of Male Early Childhood Teachers from the Perspective of Ecology（Liaoning Normal U
天津教育·上 2021年7期2021-08-16
- 合作學(xué)習(xí)模式在“生態(tài)學(xué)”課程中的探索與設(shè)計(jì)
探索其在高校“生態(tài)學(xué)”課程中實(shí)施的必要性及具體的教育模式和評(píng)價(jià)體系。結(jié)果表明，在“生態(tài)學(xué)”課程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，有利于建立以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，提高“生態(tài)學(xué)”課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 生態(tài)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式[課題項(xiàng)目] 2019年度中南林業(yè)科技大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“合作學(xué)習(xí)模式在《生態(tài)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)與探索”（湘教通〔2019〕183號(hào)）[作者簡(jiǎn)介] 寧 晨（198
教育教學(xué)論壇 2021年25期2021-08-06
- 新工科視閾下環(huán)境科學(xué)專業(yè)課教學(xué)融合課程思政的改革與實(shí)踐
——以《生態(tài)學(xué)》為例
壞等[6]。以生態(tài)學(xué)基本理論為核心的可持續(xù)發(fā)展觀在協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系等方面發(fā)揮極其重要的作用[7]。習(xí)近平總書記指出 “生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋”，在《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，加強(qiáng)思政教育勢(shì)在必行，旨在提高《生態(tài)學(xué)》課堂教學(xué)的德育效果，同時(shí)為其他課程的課程思政提供借鑒和參考。一、《生態(tài)學(xué)》課程概況(一) 課程背景與意義生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué),是解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題重要工具?！熬G水青山就是金山銀山”和“生態(tài)文明建設(shè)”等理念所蘊(yùn)含的
吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期2021-07-14
- 說(shuō)課的認(rèn)識(shí)和反思
禁忌。因此，以生態(tài)學(xué)課程為例，從教學(xué)理念與思路、課程設(shè)置、說(shuō)課環(huán)節(jié)等方面出發(fā)，對(duì)說(shuō)課的含義、定位、主要過(guò)程以及禁忌等進(jìn)行闡釋，開展教學(xué)效果預(yù)測(cè)和教學(xué)反思，以期提升課堂教學(xué)效果，深化教學(xué)質(zhì)量管理，為教師進(jìn)行教學(xué)研究和改革提供有效途徑。[關(guān)鍵詞] 生態(tài)學(xué);說(shuō)課;教學(xué)[基金項(xiàng)目] 2017年度內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目“生態(tài)學(xué)研究方法”（108111）;2019年度立項(xiàng)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于專業(yè)認(rèn)證的新農(nóng)科和新工科人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究”（ZD201
教育教學(xué)論壇 2021年20期2021-07-09
- 以“基因+基金+基地”驅(qū)動(dòng)生態(tài)學(xué)卓越人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
分析了當(dāng)前我國(guó)生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題，提出了以“基因+基金+基地”驅(qū)動(dòng)構(gòu)建生態(tài)學(xué)卓越人才培養(yǎng)的理念。從人才培養(yǎng)的使命、課程內(nèi)容、平臺(tái)搭建、創(chuàng)新思維、基地建設(shè)、實(shí)踐技能等方面對(duì)生態(tài)學(xué)卓越人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建提出了具體措施，并指出了實(shí)施該培養(yǎng)體系的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞?生態(tài)學(xué);卓越人才;培養(yǎng)體系;構(gòu)建中圖分類號(hào)?S-01;G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼?A文章編號(hào)?0517-6611（2021）09-0266-02doi：10.3969/j.issn.0517-66
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2021年9期2021-06-22
- 基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園戶外活動(dòng)實(shí)踐研究
晶晶摘? 要：生態(tài)學(xué)是一門新興的科學(xué)，著重研究有機(jī)體的生存條件及其與周圍生活環(huán)境之間的關(guān)系。在學(xué)前教育迅速發(fā)展的形勢(shì)下，生態(tài)學(xué)逐步在幼兒園戶外活動(dòng)實(shí)踐中得到了有效應(yīng)用?；诖?，文章闡述了生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外活動(dòng)，并對(duì)如何組織和實(shí)施戶外活動(dòng)提出見解，希望為廣大幼兒園教師提供有價(jià)值的參考建議。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;生態(tài)學(xué);戶外活動(dòng)一、巧用鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)自然意識(shí)毋庸置疑，大自然是思想的源泉，更是知識(shí)的源泉，取之不盡，用之不竭。合理把握鄉(xiāng)土資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年5期2021-06-21
- 城市景觀設(shè)計(jì)中生態(tài)景觀設(shè)計(jì)
詞】城市園林;生態(tài)學(xué);景觀;設(shè)計(jì)引言城市園林景觀的生態(tài)建設(shè)不僅要從景觀視覺(jué)的角度出發(fā)，還要結(jié)合生態(tài)學(xué)原理，準(zhǔn)確運(yùn)用。只有綜合考慮景觀和生態(tài)效益，才能為創(chuàng)造優(yōu)美的城市環(huán)境，實(shí)現(xiàn)城市環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用。1生態(tài)規(guī)劃理念的重要性1.1維護(hù)城市生態(tài)環(huán)境生態(tài)規(guī)劃的基本理念是合理利用該地區(qū)的不可再生資源。近年來(lái)，城市的快速建設(shè)給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了巨大的壓力：如何在保證城市發(fā)展的同時(shí)解決環(huán)境污染問(wèn)題已成為亟待解決的問(wèn)題。將生態(tài)規(guī)劃與城市景觀設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以使城市居民
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 生態(tài)學(xué)視野下孤獨(dú)癥兒童家庭-社會(huì)支持體系的構(gòu)建
目的：分析探究生態(tài)學(xué)視野下孤獨(dú)癥兒童家庭-社會(huì)支持體系的構(gòu)建。方法：選取本市孤獨(dú)癥患兒40例及其家庭作為研究對(duì)象，于2017年6月參與該研究，研究人員在2018年3月-2019年5月深入到被選家庭進(jìn)行觀察與訪談，收集了有關(guān)其日常生活的質(zhì)性資料。于2019年7月-2020年2月開始實(shí)施干預(yù)。比較干預(yù)前后兒童孤獨(dú)癥家長(zhǎng)評(píng)定量表（ABC）、兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表（CARS）以及孤獨(dú)癥治療評(píng)估量表（ATEC）評(píng)分。結(jié)果：干預(yù)后，孤獨(dú)癥患兒ABC及CARS量表評(píng)分均較干
中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2021年2期2021-05-10
- 生態(tài)學(xué)視野下幼兒園自然教育活動(dòng)組織策略研究
的重要場(chǎng)所。從生態(tài)學(xué)視角來(lái)研究幼兒教育工作，可以更好地發(fā)揮自然資源的教育價(jià)值。本文簡(jiǎn)要闡述了幼兒教育生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)概念，在分析幼兒教育生態(tài)系統(tǒng)自然資源特性的基礎(chǔ)上，提出自然教育活動(dòng)組織策略，以提高幼兒園自然教育水平。關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);幼兒園;活動(dòng)組織中圖分類號(hào)：G615? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
中國(guó)應(yīng)急管理科學(xué) 2021年7期2021-05-08