基于生態(tài)學(xué)專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)安全教育課程設(shè)計(jì)與管理模式探索

楊莉 程林 楊利民 韓梅 劉翠晶 孫卓 林紅梅

摘? 要：高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，近年來研究生招生數(shù)量增加、實(shí)驗(yàn)安全教育缺失、實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)淡漠等問題已逐漸成為實(shí)驗(yàn)室安全不穩(wěn)定的重要因素之一。該文以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，介紹研究生實(shí)驗(yàn)安全教育課程建設(shè)及研究生參與實(shí)驗(yàn)室安全管理方面的經(jīng)驗(yàn)，為加強(qiáng)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新工作中的支撐作用奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；研究生教育；課程建設(shè)；生態(tài)學(xué)；人才培養(yǎng)；科研創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）20-0138-04

Abstract： University laboratory is an important platform to cultivate the research and innovation ability of graduate students. However， problems such as the surge of graduate student enrollment， the lack of experimental safety education， and the apathetic awareness of experimental safety have gradually become one of the important factors causing the instability of laboratory safety. Taking ecology major of Jilin Agricultural University as an example， this paper introduces the construction experience of graduate students' safety education course of experiment and their participation in laboratory safety management， which lays a foundation for strengthening graduate students' comprehensive quality training and giving play to laboratory's supporting role in personnel training and scientific research innovation.

Keywords： lab safety; postgraduate education; curriculum construction; Ecology; personnel training; scientific research innovation

基金項(xiàng)目：國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目“高品質(zhì)道地藥材關(guān)防風(fēng)、五味子和細(xì)辛規(guī)范化種植示范研究”（2019YFC1710700）；吉林省高教科研課題“高校《藥用植物》課程聯(lián)盟下教學(xué)資源深度挖掘及成效評(píng)價(jià)”（JGJX2021D133）

第一作者簡(jiǎn)介：楊莉（1981-），女，漢族，四川內(nèi)江人，博士，副教授。研究方向?yàn)樗幱弥参镞B作障礙。

*通信作者：林紅梅（1980-），女，漢族，黑龍江佳木斯人，博士，副教授。研究方向?yàn)樗幱弥参镔Y源生態(tài)。

隨著國(guó)家對(duì)科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的逐步提高，創(chuàng)新中心、研發(fā)中心等各級(jí)實(shí)驗(yàn)室在未來高等教育中發(fā)揮的作用將愈加重要。作為高校人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室是提升研究生動(dòng)手能力以及科研創(chuàng)新素養(yǎng)的重要平臺(tái)[1]。并且隨著當(dāng)前教學(xué)體系的深化改革，研究生深度參與各種實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)逐漸增加，研究生已經(jīng)成為高校各類實(shí)驗(yàn)室的使用主體。但伴隨使用者數(shù)量激增，使用者素質(zhì)良莠不齊，以及安全責(zé)任意識(shí)的淡漠，實(shí)驗(yàn)室安全的不穩(wěn)定因素也迅速增加，這也是導(dǎo)致近年來高校實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)的重要原因之一[2-3]。

2019年，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全檢查工作的通知》[4]，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作提出要求，各高校也逐漸開始重視實(shí)驗(yàn)室安全管理，尤其是基于學(xué)生層面的安全教育，但由于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容基本未納入各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，研究生實(shí)驗(yàn)安全教育相關(guān)課程設(shè)置相對(duì)滯后，更是凸顯了高校在實(shí)驗(yàn)安全教育和管理上缺乏實(shí)效性。其次，除提高教師安全意識(shí)、應(yīng)急處理能力，推行個(gè)人安全責(zé)任制外，學(xué)校及監(jiān)管單位還應(yīng)該重視研究生實(shí)驗(yàn)安全責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)及相關(guān)制度的制定與實(shí)行，在各實(shí)驗(yàn)室主體間形成一致的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，促進(jìn)“實(shí)驗(yàn)室安全人人有責(zé)”的氛圍產(chǎn)生。目前，如何在大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才和保障實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行之間保持平衡，已成為高校和學(xué)科健康發(fā)展的重要課題[5]。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)科始建于2001年，2003年與東北師范大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所聯(lián)合建設(shè)“省部共建生態(tài)恢復(fù)與生態(tài)系統(tǒng)管理國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地”。專業(yè)以藥用動(dòng)植物、食藥用菌物等生物資源保護(hù)與可持續(xù)利用及農(nóng)業(yè)生態(tài)問題為主要研究領(lǐng)域，其教學(xué)科研與化學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)、生物技術(shù)等多個(gè)學(xué)科深度融合，下屬專業(yè)實(shí)驗(yàn)室需要兼顧化學(xué)、生物、土壤、微生物實(shí)驗(yàn)室的多重特點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)安全管理比經(jīng)典生態(tài)實(shí)驗(yàn)室更加復(fù)雜。其次，2005—2007年國(guó)家曾投資數(shù)百萬元為學(xué)科購(gòu)置儀器設(shè)備，由于維護(hù)較好，很多儀器至今仍在使用，但同時(shí)也意味著儀器存在嚴(yán)重的老化和超期服役的問題，安全隱患較嚴(yán)重。第三，由于近年來學(xué)科聲譽(yù)有所提高，研究生生源數(shù)量增加，來源地遍布云南、貴州、浙江、黑龍江等省，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全教育背景差異顯著，這也對(duì)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員提出了更高的要求。因此，近十年來學(xué)科老師面對(duì)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度與培訓(xùn)課程建設(shè)的復(fù)雜背景，本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不斷總結(jié)國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室安全管理短板，更新管理方法與制度，強(qiáng)化研究生安全管理參與度，探索適合本專業(yè)的管理模式，目前已初步形成了一套具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)安全教育、管理課程，并在逐步完善與實(shí)踐中取得了良好的效果，為保障專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全穩(wěn)定運(yùn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新中的支撐作用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一? 生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育與管理面臨的問題

（一）? 安全教育培訓(xùn)缺失

目前多數(shù)高校在本科生、研究生的培養(yǎng)計(jì)劃中沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)室安全的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)[3]，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候以掌握步驟、完成操作為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的意外存在僥幸或麻痹心理，且普遍認(rèn)為維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全是指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)員的責(zé)任，對(duì)學(xué)習(xí)或參與相關(guān)安全培訓(xùn)缺乏積極性。也有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管有研究生表示曾接受過相關(guān)教育和培訓(xùn)，并且在日常實(shí)驗(yàn)中也比較注意實(shí)驗(yàn)安全，但安全教育內(nèi)容比較泛泛，與學(xué)生實(shí)際接觸的實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立差異化的實(shí)驗(yàn)室安全理念，對(duì)不同危險(xiǎn)源的辨識(shí)度較低，緊急情況應(yīng)急處置知識(shí)掌握不足，尤其是對(duì)于一些化學(xué)試劑的理化特性了解不夠，無法正確處理化學(xué)試劑引發(fā)的火災(zāi)或爆炸事故，而錯(cuò)誤的處置往往造成更大的損失，甚至導(dǎo)致人員傷亡[6-7]。

（二）? 安全管理內(nèi)容不斷增加

隨著目前學(xué)科、專業(yè)交叉融合的進(jìn)一步發(fā)展，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的研究技術(shù)創(chuàng)新研究方法已成為拓展學(xué)科前沿的重要途徑，但同時(shí)也意味著很多新型、尤其是跨專業(yè)的技術(shù)與設(shè)備不斷進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。如果使用人員對(duì)新技術(shù)、新儀器或新生物材料缺乏足夠的安全認(rèn)知，就可能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果。如曾以科學(xué)研究目的引入的一些國(guó)外物種，管理不當(dāng)逸散野外后成為外來入侵種，造成嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難；實(shí)驗(yàn)室有毒、有害微生物暴露事故等。這些案例多是源于實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員對(duì)入侵種或病原微生物的安全風(fēng)險(xiǎn)沒有足夠認(rèn)識(shí)，或生物安全的培訓(xùn)不足，導(dǎo)致用于研究的生物材料、微生物污染實(shí)驗(yàn)材料未經(jīng)合理處置，通過實(shí)驗(yàn)室或田間試驗(yàn)造成擴(kuò)散，造成感染實(shí)驗(yàn)人員及研究生的事故，給公共衛(wèi)生安全帶來巨大威脅[8-9]。

（三）? 安全管理體系有待完善

實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行中，需要完善安全管理制度體系的支撐，才能將安全理念轉(zhuǎn)化為執(zhí)行力。當(dāng)前高校很少設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)，多數(shù)掛靠在其他部門，整個(gè)管理工作涉及多個(gè)部門，安全管理職責(zé)不明確，管理人員專業(yè)能力有限，日常監(jiān)督不到位，問責(zé)制度難以有效落實(shí)。這種管理體系不利于安全風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防和排查，一旦發(fā)生事故后也難以快速科學(xué)地進(jìn)行處置。其次，高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理制度過于泛化，缺乏針對(duì)性。管理上更多的是注重于節(jié)假日前的安全檢查，而對(duì)于日常使用者的培訓(xùn)、考核、管理、評(píng)估沒有建立詳細(xì)的規(guī)程，整個(gè)管理沒有形成一個(gè)閉環(huán)的體系，難以有效提升實(shí)驗(yàn)室使用者和管理者的安全理念，真正地用制度約束來保證安全。

二? 生態(tài)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室安全教育課程建設(shè)

為提升實(shí)驗(yàn)室安全教育的效果和學(xué)生的安全意識(shí)，生態(tài)學(xué)科在制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，強(qiáng)調(diào)將實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)和考核納入培養(yǎng)體系，并貫穿整個(gè)培養(yǎng)階段，但與研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師責(zé)任制不同的是，在安全教育方面，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、分模塊的形式進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)代生態(tài)學(xué)正以多維視野尺度與多學(xué)科融合交叉，很多平臺(tái)下設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，如化學(xué)生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、土壤生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、分子生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、植物生理生態(tài)實(shí)驗(yàn)室等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)源特性各不相同，危害程度存在明顯差異。研究生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，需要交叉使用多個(gè)學(xué)科的儀器，并遵守不同的安全要求和操作規(guī)范，這意味著以單一的實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容來開展培訓(xùn)，不足以維護(hù)實(shí)驗(yàn)安全。

因此，學(xué)科將1門生態(tài)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室安全教育課程劃分為5個(gè)模塊，分別為化學(xué)、土壤、微生物、植物生理、分子生物技術(shù)，每個(gè)模塊歸化入1門研究生課程并對(duì)應(yīng)1個(gè)實(shí)驗(yàn)室。由每門研究生課程的主講老師擔(dān)任相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，針對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)合實(shí)驗(yàn)室儀器條件，個(gè)性化設(shè)計(jì)安全教育教材與內(nèi)容，并將其揉合于理論與實(shí)操教學(xué)過程中，最后通過考核決定研究生是否擁有使用該實(shí)驗(yàn)室儀器的資格。

這種“模塊式”的安全教育思想實(shí)施后，指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，在參考《清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教程》和《實(shí)驗(yàn)室生物安全》等教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備的安全使用規(guī)程，編寫更加符合本實(shí)驗(yàn)室實(shí)際的自用教程，并隨著儀器升級(jí)不斷更新安全課程教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容除包括儀器操作與維護(hù)、化學(xué)品規(guī)范操作與保存、生物安全、應(yīng)急演練等常規(guī)內(nèi)容外，更將本實(shí)驗(yàn)室常用?；贰⑸镏破?、重要儀器等作為講授重點(diǎn)，結(jié)合以往研究生師兄師姐的錯(cuò)誤案例分析，幫助研究生脫離泛泛、空洞的安全學(xué)習(xí)，能更加清晰地區(qū)分自己所處實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)源，掌握不同實(shí)驗(yàn)室不同儀器的安全操作要求，最終達(dá)到學(xué)生進(jìn)入哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室就自動(dòng)調(diào)整出相應(yīng)的安全應(yīng)對(duì)機(jī)制的目的。

三? 實(shí)施“分階化”的研究生實(shí)驗(yàn)安全管理模式

作為實(shí)驗(yàn)室的使用主體，研究生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室度過，不同年級(jí)的研究生因其課程設(shè)置和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，在實(shí)驗(yàn)室中所扮演的角色也有所差異。比如，研一新生因要完成大部分公共課程，在實(shí)驗(yàn)室中主要是觀摩、學(xué)習(xí)儀器操作步驟和維護(hù)知識(shí)；研二學(xué)生以大量使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究為主；研三學(xué)生主要是撰寫論文并協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)低年級(jí)研究生。這也導(dǎo)致各年級(jí)研究生對(duì)安全教育的需求有所不同，針對(duì)這種情況，生態(tài)學(xué)學(xué)科根據(jù)不同年級(jí)研究生分階段設(shè)置了安全教育的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，豐富安全教育的實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)研究生以管理者的身份參與課程學(xué)習(xí)，激發(fā)研究生自主管理積極性。

（一）? 研一新生：理論學(xué)習(xí)為主

研一新生入學(xué)后，安全教育以學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室安全教育課程為主，該課程共包括5部分，采用線上、線下相結(jié)合的授課方式。線下教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際演示和理論講解為主；對(duì)于危險(xiǎn)化學(xué)品撒漏處理、應(yīng)急設(shè)備使用等不易進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)的場(chǎng)合，可借助現(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和相關(guān)軟件等增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育的體驗(yàn)感，通過線上的虛擬實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生熟悉掌握危險(xiǎn)化學(xué)品處理、微生物消殺以及應(yīng)急設(shè)備的使用等[10]。

（二）? 研二學(xué)生：實(shí)踐教學(xué)為主

研二是研究生大量開展實(shí)驗(yàn)的重要時(shí)間段，針對(duì)其特點(diǎn)，這一階段的安全教育以實(shí)踐演練為主。學(xué)科在培養(yǎng)計(jì)劃中明確指出實(shí)踐教學(xué)是研究生培養(yǎng)中的必須環(huán)節(jié)，研究生以助教身份參與實(shí)驗(yàn)室安全實(shí)踐示范，每生承擔(dān)32學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐工作量。主要工作和職責(zé)是給研一新生講解和演示各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作安全要求。主要包括以下內(nèi)容。①常規(guī)安全實(shí)踐內(nèi)容：包括生物安全柜、化學(xué)安全通風(fēng)櫥、各類的消防安全設(shè)備、緊急洗眼及淋浴器和警報(bào)視聽系統(tǒng)使用等。②實(shí)驗(yàn)室安全實(shí)踐內(nèi)容：包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備器具、材料規(guī)范放置；實(shí)驗(yàn)廢棄物處置方式等。③儀器安全操作實(shí)踐內(nèi)容：包括大型儀器的使用與維護(hù)、基礎(chǔ)問題的排查等。④常見植物、土壤微生物儲(chǔ)存、使用及暴露后消殺處置等。在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)推薦給實(shí)驗(yàn)課老師，參與本科生實(shí)驗(yàn)安全教學(xué)輔助工作，由課題組或老師頒發(fā)一定數(shù)額的獎(jiǎng)金作為鼓勵(lì)。

（三）? 研三同學(xué)：參與管理為主

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，研三學(xué)生已形成良好的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作技能和突發(fā)事件處置能力也得到了強(qiáng)化，通過引導(dǎo)研三同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)室安全管理，分配其擔(dān)任各個(gè)實(shí)驗(yàn)室安全小組責(zé)任組長(zhǎng)，協(xié)助導(dǎo)師規(guī)范低年級(jí)研究生的日常安全操作；組織例行的實(shí)驗(yàn)室安全檢查；參與儀器的安裝調(diào)試過程；登記管理實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品的出入庫(kù)記錄等。讓研究生自覺地把學(xué)到的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種實(shí)驗(yàn)中的安全技能，真正做到學(xué)以致用，鍛煉和提升研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，將參與實(shí)驗(yàn)室管理演變?yōu)樽呦蛏鐣?huì)參加工作的一個(gè)銜接環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)變身份，進(jìn)入工作狀態(tài)。

四? 構(gòu)建完整實(shí)驗(yàn)室安全管理體系的探索

除建設(shè)具有專業(yè)特色的安全教育課程，加強(qiáng)研究生參與外，構(gòu)建、落實(shí)合理的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度也是實(shí)驗(yàn)安全的重要保障。真正有效的實(shí)驗(yàn)室的安全管理，是包括學(xué)校職能部門、學(xué)院、學(xué)科、教師和學(xué)生“五位一體”的管理組織。五個(gè)角色中有實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主體，科研平臺(tái)搭建主體、日常安全管理主體和使用主體。要做到實(shí)驗(yàn)室有序安全運(yùn)行，從建設(shè)者、管理者到使用者都需要各盡其職，形成維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全的有機(jī)統(tǒng)一體[11]。

（一）? 完善實(shí)驗(yàn)室日常管理制度

學(xué)科在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)時(shí)綜合考慮、科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)儀器，避免因?qū)嶒?yàn)交叉造成風(fēng)險(xiǎn)隱患。組織專家根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定對(duì)各實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)，在學(xué)?！秾?shí)驗(yàn)室安全管理制度》的基礎(chǔ)上制定各實(shí)驗(yàn)室的具體管理辦法，尤其是將各類高風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別的實(shí)驗(yàn)室列為重點(diǎn)監(jiān)管對(duì)象。

實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人熟悉所轄實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有儀器的安全操作，在研究生使用期間保持每日一巡。堅(jiān)持一周一次安全例會(huì)，例會(huì)內(nèi)容包括排查水電隱患、檢查化學(xué)藥品出入庫(kù)記錄與儲(chǔ)存條件、組織研究生大掃除等。管理人員根據(jù)管理要求為各實(shí)驗(yàn)室配備消防用品、急救藥品和應(yīng)急處置物資等，每季度對(duì)上述物資進(jìn)行檢查，確保其正常使用。

研究生作為實(shí)驗(yàn)室使用者，需要通過實(shí)驗(yàn)安全教學(xué)課程考核，取得不同實(shí)驗(yàn)室的使用資格并簽訂《安全使用承諾書》。日常使用中養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)前清點(diǎn)本次實(shí)驗(yàn)所需物品，使用時(shí)應(yīng)做好安全記錄，實(shí)驗(yàn)完畢后關(guān)好儀器和水電，歸還化學(xué)藥品，確認(rèn)安全后離開。

（二）? 制定安全實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度

將實(shí)驗(yàn)室的安全管理與使用納入儀器采購(gòu)預(yù)算和學(xué)生評(píng)優(yōu)體系。同等條件下，安全管理優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室優(yōu)先考慮其儀器升級(jí)需求。而實(shí)驗(yàn)安全管理優(yōu)秀的學(xué)生在其中期考核中獲得較高的實(shí)踐教學(xué)分?jǐn)?shù)；對(duì)于自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全問題的學(xué)生，課題組或?qū)熃o予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于忽視實(shí)驗(yàn)安全的學(xué)生，首先追究其導(dǎo)師責(zé)任，其次安排學(xué)生擔(dān)任安全巡查員，主要是在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)天工作完成后巡查水電、藥品等，在微信工作群中匯報(bào)后方可離開。教師承擔(dān)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督責(zé)任，學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室安全維護(hù)，做到有懲有罰，真正發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作。

（三）? 逐步配備實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)提示屏

實(shí)驗(yàn)室中危險(xiǎn)源的識(shí)別是安全管理的首要環(huán)節(jié)，只有精準(zhǔn)地掌握危險(xiǎn)源的理化特性才能夠科學(xué)評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，精準(zhǔn)制定管理措施。目前，學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)中所使用的物品進(jìn)行了初步分類，如化學(xué)類（包括有毒試劑、易燃易爆品、強(qiáng)酸強(qiáng)堿等），生物類（病原微生物、活體實(shí)驗(yàn)材料），輻射類（紅外光、激光等），機(jī)電類（高溫高壓設(shè)備、真空裝置、反應(yīng)釜等），其他類（實(shí)驗(yàn)廢棄物、尖銳器具等），明確了各實(shí)驗(yàn)室的安全分類和風(fēng)險(xiǎn)源，制定了常見的實(shí)驗(yàn)室意外事故處置辦法。為了起到更好的宣傳、提示作用，學(xué)科提出逐步配備實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)提示屏的規(guī)劃。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室墻上安裝一塊電子屏，每日顯示一條實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，同時(shí)支持錄入與搜索，對(duì)于了解實(shí)驗(yàn)室安全分類、風(fēng)險(xiǎn)源，搜索意外事故處理辦法，掌握實(shí)驗(yàn)室試劑耗材出入庫(kù)、使用者等動(dòng)態(tài)進(jìn)行信息化管理。

五? 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室是保障高校科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，生態(tài)學(xué)學(xué)科以研究生“三自教育”為載體開展實(shí)驗(yàn)安全教育，建設(shè)生態(tài)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，并將安全教育內(nèi)容融入研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)研究生參與實(shí)驗(yàn)室安全管理，從思想上重視實(shí)驗(yàn)室安全，從意識(shí)上敬畏實(shí)驗(yàn)室安全，在細(xì)節(jié)上遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定。在培養(yǎng)研究生能力素質(zhì)的同時(shí)，塑造其安全意識(shí)，可促使其更加主動(dòng)、全面地了解并掌握實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、安全常識(shí)、安全責(zé)任、安全技術(shù)規(guī)程、安全技能技巧及消防法律法規(guī)等安全理論和實(shí)踐知識(shí)，有利于提高研究生安全意識(shí)、綜合素質(zhì)和研究生教育質(zhì)量，保障科研創(chuàng)新工作和人才培養(yǎng)和諧有序，滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的對(duì)高素質(zhì)研究生的需求，更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略大局。

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