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    陳太丘

    • 孩子夠優(yōu)秀,吃飯吃粥都一樣
      了反轉。賓客詣陳太丘宿,太丘使元方、季方炊??团c太丘論議,二人進火,俱委而竊聽。炊忘著箅,飯落釜中。太丘問:“炊何不餾?”元方、季方長跪曰:“大人與客語,乃俱竊聽,炊忘著箅,飯今成糜?!碧鹪唬骸盃栴H有所識不?”對曰:“仿佛志之。”二子俱說,更相易奪,言無遺失。太丘曰:“如此,但糜自可,何必飯也!”《世說新語·夙惠12-1》孩子這么聰明好學,記性好,說話又有條理,當然讓做家長的非常欣慰。相比之下,干飯做成了粥又算什么事兒呢?哪怕是燒成了鍋巴,相信陳也會說:

      小讀者 2023年21期2023-11-30

    • 巧用對比, 增強作文感染力
      鮮明深刻。如《陳太丘與友期行》中,主要人物是陳太丘的兒子陳元方和他的朋友。陳元方的父親與友人相約“日中”同行,但友人“過中不至”,因此陳太丘丟下朋友離開,離開后朋友才到。當朋友得知陳太丘已先行離開時,“便怒曰:‘非人哉!”通過對文中友人的神態(tài)描寫“怒”和語言描寫“非人哉”,將友人不守信用且無禮、語言粗野的形象刻畫得淋漓盡致。對此,陳元方據(jù)理力駁:“日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”“無信”“無禮”,僅僅四個字,就讓友人自慚形穢。從中,我們可以看出陳

      作文周刊·七年級版 2023年31期2023-08-17

    • 交流得體
      稱的區(qū)別,如《陳太丘與友期行》中的“尊君”就是尊稱對方的父親,“家君”就是謙稱自己的父親。常見的敬辭有:令尊、令堂、令郎、令愛;惠顧、惠存、惠贈;垂問、垂詢、垂念、垂愛;賜教、賜復;高見、高論、高壽、高就、高朋;賢弟;奉勸、奉送、奉還、奉陪;久仰、勞駕、賞光、貴姓、大作、大駕等。常見的謙辭有:家君、家父、家母;舍弟、舍妹;小弟、小女、小兒、小店;愚兄、愚見;拙作、拙著、拙見;敝人、敝姓;鄙人、鄙見;寒舍、見教、見諒等。(2)正確使用禮儀語。如:初次見面用“

      作文周刊·七年級版 2023年32期2023-08-17

    • 謝公泛海
      道韞的才智;《陳太丘與友期行》運用語言描寫表現(xiàn)了陳元方的聰明、正直;本文則運用語言描寫和對比的手法表現(xiàn)謝安的氣量。運用簡明生動的語言、動作、神態(tài)等描寫來刻畫人物形象,是《世說新語》的寫作特色,閱讀時需認真體會?!x 有 所 思 ——謝太傅①盤桓東山時,與孫興公②諸人泛海戲。風起浪涌,孫、王諸人色并遽③,便唱使還。太傅神情方王④,吟嘯不言。舟人以公貌閑意說⑤,猶去不止。既風轉急,浪猛,諸人皆喧動不坐。公徐云:“如此,將無歸!”眾人即承響而回。于是審其量,足

      初中生世界 2022年37期2022-11-03

    • 精練之中見精神——讀《陳太丘與友期行》
      高簡瑰奇”?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">陳太丘與友期行》與《世說新語》中的大部分篇章一樣,全篇寥寥數(shù)語,作者卻以簡馭繁,截取生活的片段,通過精練的語言敘述故事,勾勒出人物的精神風貌。陳太丘與友期行陳太丘與友期行。期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲。客問元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮?!庇讶藨M,下車引之。元方入門不顧。從細節(jié)描寫看人物情

      讀寫月報(初中版) 2022年3期2022-07-06

    • 謝公泛海
      道韞的才智;《陳太丘與友期行》運用語言描寫表現(xiàn)了陳元方的聰明、正直;本文則運用語言描寫和對比的手法表現(xiàn)謝安的氣量。運用簡明生動的語言、動作、神態(tài)等描寫來刻畫人物形象,是《世說新語》的寫作特色,閱讀時需認真體會?!?讀有所思 ——《世說新語》是志人小說的代表,其內容充分展現(xiàn)了漢末魏晉士人的形象與精神風貌。按內容分為德行、言語(指人的口才辭令)等三十六門,其中《詠雪》選自言語門,《陳太丘與友期行》選自方正門,本文選自雅量門。你能根據(jù)這三篇短文,分析一下言語、

      初中生世界·七年級 2022年10期2022-07-05

    • 教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象學考察
      完楊RY老師《陳太丘與友期行》課后,國培督導馬XY教授提出,楊老師解釋“非人哉”為“不是人啊”不是很好,可以翻譯成“不符合朋友之道”。培訓專家顏J老師也發(fā)表了不同的意見,認為這樣翻譯是對文本的誤讀,沒能體現(xiàn)文本蘊含的魏晉風度。接下來的教學研討,授課教師楊RY進行了《陳太丘與友期行》的說課,五位國培學員提出了問題,培訓專家對問題做出了解答。培訓專家之間的思想沖突和教研活動的現(xiàn)場交流激活了培訓知識內容。下文以教育現(xiàn)象學本質直觀的哲學方法為理論視角,考察教師培訓

      貴州師范學院學報 2022年5期2022-06-17

    • 《世說新語》之方正篇
      來為人所不齒。陳太丘與友期行原文陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲??蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?,已去。”友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”友人慚,下車引之。元方入門不顧。注釋期行:相約同行。期,約定。舍去:不再等候就走了。乃至:乃,才? 至,到。時年:當時的年齡。戲:嬉戲。引:拉。顧:回頭看。譯文陳太丘和朋友相約同行,約定的

      作文周刊·小學五年級版 2022年36期2022-05-30

    • 妙用對比,形象鮮明
      面,我們結合《陳太丘與友期行》一文進行分析?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">陳太丘與友期行》屬于《世說新語》中的《方正》篇,是一篇篇幅短小的文言文,內容淺顯易懂,語言擲地有聲。作者通過七歲兒童陳元方駁斥父親友人“無信”“無禮”的故事,告訴人們做人要講誠信、為人要“方正”的道理。通過兩處對比,我們明白了做人的道理。如果大家能讀懂這兩處對比,就不難理解文章的主旨了。一、人物形象的對比在《陳太丘與友期行》這篇文言文中,主要人物是陳太丘的兒子陳元方和他的朋友。文中,陳元方的父親與友人相約“日中

      作文周刊·七年級版 2022年31期2022-05-30

    • 培養(yǎng)批判性思維助力個性化閱讀
      材七年級上冊《陳太丘與友期行》一課,全文僅有103個字,卻把一個關于是否守信的故事完整地敘述了出來。陳太丘久等朋友不來,認為朋友不守信用就離開了,而朋友來了以后發(fā)現(xiàn)陳太丘先走了,認為陳太丘不守信用而勃然大怒,那么這兩個人到底是誰不守信用呢?學生對此莫衷一是,再讀課文,就對“期日中”這個句子產(chǎn)生了質疑。“期日中”的意思是“約定在中午”,陳太丘約定與朋友中午見,他是根據(jù)什么判斷朋友逾時未到的?聯(lián)系自己平時跟人約時間的事例,約定的時間應該是一個具體的時刻,那么到

      語文天地·高中版 2022年11期2022-05-30

    • 語法知識在初中文言文教學中的重要作用
      偽。下面,就《陳太丘與友期行》一文的相關問題談幾點看法:一、關于本文的“去”的詞義——運用語體色彩理解詞義與教材配套使用的比較權威的教師教學用書《教材解讀》(人民教育出版社教學資源編輯室組編)(以下簡稱《解讀》)和與教材配套使用的比較權威的教輔資料《解析與測評》(人民教育出版社教學資源編輯室組編)(以下簡稱《解析與測評》)在翻譯帶“去”的句子的時候,一會兒將“去”解釋為“離開”一會兒又解釋為“走了”,不統(tǒng)一,顯得很隨意。就是一句話的前后兩個“去”,在翻譯時

      快樂學習報·教師周刊 2022年5期2022-04-22

    • 假如是你,如何回答?
      洋地掛在當空。陳太丘又一次站在大門外朝遠處張望,已經(jīng)是中午了,約好的朋友還是沒有來,沒辦法再等了。他整理了一下衣服,向家人交代了一聲,就匆匆走了。陳太丘走后,朋友來了。朋友看到一個孩子在門口玩耍。他認識這個孩子,正是陳太丘的兒子陳元方。他問陳元方:“你父親在家嗎?”陳元方回答說:“父親等了您好長時間,您沒有來,就走了?!睕]想到客人聽了以后非常生氣:“真不是人啊!跟別人約好,他自己先走了?!标愒铰犓@樣罵自己的父親,心里非常不高興,馬上反駁道:“您和我父親

      雪豆月讀·高年級 2022年1期2022-03-21

    • 培養(yǎng)批判性思維 助力個性化閱讀
      材七年級上冊《陳太丘與友期行》一課,全文僅有103個字,卻把一個關于是否守信的故事完整地敘述了出來。陳太丘久等朋友不來,認為朋友不守信用就離開了,而朋友來了以后發(fā)現(xiàn)陳太丘先走了,認為陳太丘不守信用而勃然大怒,那么這兩個人到底是誰不守信用呢?學生對此莫衷一是,再讀課文,就對“期日中”這個句子產(chǎn)生了質疑。“期日中”的意思是“約定在中午”,陳太丘約定與朋友中午見,他是根據(jù)什么判斷朋友逾時未到的?聯(lián)系自己平時跟人約時間的事例,約定的時間應該是一個具體的時刻,那么到

      語文天地 2022年11期2022-03-04

    • 文言文教學的“留白”之美 ——以《陳太丘與友期行》為例
      是重中之重,《陳太丘與友期行》中塑造了兩個主要人物——陳元方和友人。教學中,筆者將分析人物形象這一重點內容作為“留白”,指導學生通過朗讀,完成學習任務。師:請一位學生有感情地朗讀課文。大家一起來聽聽哪里讀得好,哪里讀得不好,為什么?(一個學生讀文章)生:我覺得他友人那句讀得好,尤其是重音放在了那句“非人哉”,能看出友人非常生氣,很憤怒。師:非常好!他從語氣中看出了人物的心情,啟示我們要能通過讀來看到人物的性格。生:元方的語言語速有點兒快,應該緩慢些,因為元

      新課程教學(電子版) 2022年10期2022-03-01

    • 陳太丘與友期行課堂實錄
      的一個小故事《陳太丘與友期行》,同學們齊讀標題。生:陳太丘與友期行師:標題里含有兩個小文化,其中一個與稱呼有關,你知道嗎?生:“太丘”是地名。師:嗯,抓得很準,哪里看出來的?生:課下注釋1師:對,文言文我們一定要關注它的注釋。由此可知,古人會以地名稱呼他人,如孟浩然是襄陽人,他又被稱為“孟襄陽”。古人還會以官名稱呼他人,如杜甫是工部員外郎,他又被稱為“杜工部”。這些都是古人姓名的稱謂常識。師:標題里還有一個和標題來源有關的文化,你們看看標題與文章哪句話一樣

      小作家報·教研博覽 2022年1期2022-02-23

    • 擋熊救駕的馮媛
      ?。 睎|漢名士陳太丘在廳堂與客人清談,吩咐他的兒子陳元方、陳季方在廚間做飯。可元方、季方聽著廳堂里的對談,聽得入了神,把飯煮成了一鍋稀粥。陳太丘問清緣故,沒有責怪他們,只讓他倆把聽來的話復述一遍。倆兒子你一言我一語,思路清晰、見解過人。賓客們對陳太丘說:“您有這倆聰明兒子,就是天天喝粥也值了!”隋末唐初的王績是有名的詩人,人稱“神仙童子”,可他并不熱衷于做官。后來唐高祖又讓王績做門下省待詔。王績的弟弟問他:“做官可樂否?”王績說:“唉,對我來說做不做官都一

      故事會 2022年1期2022-01-06

    • 陳元方年十一
      事第三》。在《陳太丘與友期行》中,陳元方給人留下了守信明禮、機智善辯的印象。在本文中,我們仍能讀出他的聰穎、機靈。袁公先是詢問陳寔為政受到稱贊的原因,然后故意說陳寔有效法自己之嫌。面對袁公刁鉆的問題,元方以周公和孔子兩位先賢作比,保全了雙方的面子,可謂應答得體。除了《陳太丘與友期行》和本文,《世說新語》還記載了陳元方的其他故事。同學們如果感興趣,可以找來看看。讀有所思1.陳元方的父親在太丘為何“遠近稱之”?2.請查閱資料,詳細分析陳元方的第二次應答妙在何處

      初中生世界·七年級 2021年10期2021-12-28

    • 世說新語
      軍王凝之妻也。陳太丘與友期行陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲??蛦栐剑骸白鹁诓??”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去?!痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮?!庇讶藨M,下車引之。元方入門不顧。心有觸動,不妨來賞析一下文章吧——1.《詠雪》中,故事情節(jié)的發(fā)展是如何通過人物的語言來推動的?2.《陳太丘與友期行》中,如何通過人物語言的變化來展現(xiàn)人物的個性特

      十幾歲 2021年32期2021-11-22

    • 初中語文文本教學的“補白”藝術
      作品,也就是《陳太丘與友期》,這是一篇選自劉義慶編寫《世說新語》的課文。從故事情節(jié)來看,《陳太丘與友期》的故事其實很簡單,就是講的陳太丘和友人相約出去辦事,說好正午見面,結果友人卻遲到了,于是他便只管自己走了。陳太丘走后不久,友人來了不見他便破口大罵。陳太丘年僅七歲的兒子元方針鋒相對,友人倍感慚愧,可友人致歉示好時元方卻又毫不領情,扭頭進屋,弄得友人只能尷尬一笑,連連搖頭。[1]故事情節(jié)雖然簡單,但是每一次的教學卻總有新的發(fā)現(xiàn),而在一遍又一遍的教學當中,關

      語文教學與研究(綜合天地) 2021年9期2021-09-29

    • 《世說新語》中的趣辯
      因此又被人稱為陳太丘。一次,陳太丘和朋友相約同行,約定的時間是正午??墒沁^了正午朋友還沒有來,陳太丘便不再等他,先行離開了。陳太丘剛一離開,朋友就到了。當時,元方七歲,正在門外玩耍。陳太丘的朋友便問元方:“你的父親在嗎?”元方回答道:“我父親等了您很久您都沒有到,已經(jīng)離開了?!迸笥焉鷼獾卣f道:“真不是君子??!和別人相約同行,卻丟下別人先離開了?!痹秸f:“您與我父親約在正午,正午您沒到,就是不講信用;對著孩子罵父親,就是沒有禮貌?!迸笥崖犃烁械綉M愧,便走下

      風流一代·青春 2021年9期2021-09-23

    • 短文厚讀 淺文深解
      文厚讀;深解《陳太丘與友期行》是統(tǒng)編語文教材七年級上冊第二單元的一篇文言文,這篇文章篇幅短小精悍,內容淺顯易懂,對于學生來說沒有太大的閱讀障礙,結合書下面的注釋,自己閱讀、翻譯、理解都不成問題。這樣的一篇淺文、短文,怎么教?教什么?對于語文老師來說,也是一個考驗和挑戰(zhàn)。我曾經(jīng)聽過幾位老師就這篇文章上的公開課,除了常規(guī)的梳理文言字詞、句式之外,就是分析一下文章的內容,然后把更多的時間和精力放在拓展遷移和練習鞏固上,對文本解讀的深度和厚度明顯不夠,讓人聽得很不

      中學語文·教師版 2021年5期2021-07-21

    • 初中文言文教學中的主問題設計策略
      因素。本文以《陳太丘與友期行》為例,論述從文本矛盾關系中提煉的主問題,能有效牽動全文,實現(xiàn)課堂教學的文言合一?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">陳太丘與友期行》是統(tǒng)編教材七年級上冊第二單元中的一篇課文,選自《世說新語》。《世說新語》是一部志人小說集,主要記載東漢到魏晉名士的言行軼事,廣泛反映這一時期士族階層的生活方式、精神面貌。《陳太丘與友期行》出自《世說新語》的《方正》篇,方正,指人的行為、品性正直,合乎道義。表現(xiàn)在禮制方面,就是堅守當時社會的行為準則和道德規(guī)范。為了還原當時的社會風氣

      語文天地·高中版 2021年4期2021-05-10

    • 論《陳太丘與友期行》中“引之”的“之”的指代對象
      甜摘要:古文《陳太丘與友期行》中最后一句“引之”的“之”到底指代什么呢,對于這個問題本文將從課文配圖、文章提供的語境以及人物動作合理性三個角度進行解析,并由該問題引發(fā)了對當下語文課堂的一些思考。關鍵詞:“之”的指代;語境;教學相長七年級上學期有一篇選自《世說新語》的古文《陳太丘與友期行》,學習這篇文章的時候,在學生翻譯的環(huán)節(jié),有同學對文章最后這句“友人慚,下車引之,元方入門不顧”這句話的翻譯有自己的理解。經(jīng)過一番討論,大家最后也達成了一致。本文將討論的就是

      文學天地 2021年11期2021-02-18

    • 忘炊竊聽
      賓客詣陳太丘宿,太丘使元方、季方炊??团c太丘論議,二人進火,俱委而竊聽。炊忘箸箄,飯落釜中。太丘問:“炊何不餾?”元方、季方長跪曰:“大人與客語,乃俱竊聽,炊忘箸箄,飯今成糜?!碧鹪唬骸盃栴H有所識不?”對曰:“仿佛志之?!倍泳阏f,更相易奪,言無遺失。太丘曰:“如此,但糜自可,何必飯也?”鑒賞空間本文中的元方就是《陳太丘與友期行》里那個使“友人慚”的元方,季方是元方的弟弟。文中二人因偷聽賓客與父親的談話過于投入,把蒸飯做成了稠粥。陳太丘在考查二人能相互補

      初中生世界 2020年37期2020-12-30

    • 群文整合,提高文言志人小說的閱讀能力 ——以《陳太丘與友期行》《賣油翁》群文教學為例
      材七年級上冊《陳太丘與友期行》和下冊《賣油翁》的群文教學為例,提煉了文言志人小說的閱讀方法,以期提高學生從單篇到一類文的閱讀能力。一、同質相聯(lián),找整合點王君老師在《更美語文課》中說:“閱讀的聯(lián)通點可以是文本的人文主題,可以是著作的體式特征,可以是鮮明的語言風格,也可以是人物的共性特征等。發(fā)掘閱讀的聯(lián)通點需要教師素讀文本,解讀作者及其與文本有關的背景資料,敏銳地把握文本的教學特質,找到‘這一篇’‘這幾篇’和‘這一本’的共性特質?!薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">陳太丘與友期行》一文,主要

      初中生世界 2020年16期2020-12-18

    • 賓客詣陳太丘宿
      ]劉義慶賓客詣陳太丘①宿,太丘使元方、季方炊。客與太丘論議,二人進火,俱委②而竊聽,炊忘著簞③,飯落釜中。太丘問:“炊何不餾④?”元方、季方長跪曰:“大人與客語,乃俱竊聽,炊忘著箄,飯今成糜?!碧鹪唬骸盃栴H有所識不?”對曰:“仿佛志之?!倍泳阏f,更相易奪⑤,言無遺失。太丘曰:“如此但糜自可,何必飯也!”(選自《世說新語譯注》,中華書局1998年版,標題為編者所加)【注釋】①陳太丘:陳寔(shí),東漢潁川許縣人,曾任太丘長。太丘,縣名,治所在今河南省永

      中學生閱讀·初中·讀寫 2020年11期2020-12-14

    • 忘炊竊聽
      賓客詣陳太丘宿,太丘使元方、季方炊??团c太丘論議,二人進火,俱委而竊聽。炊忘箸箄,飯落釜中。太丘問:“炊何不餾?”元方、季方長跪曰:“大人與客語,乃俱竊聽,炊忘箸箄,飯今成糜。”太丘曰:“爾頗有所識不?”對曰:“仿佛志之?!倍泳阏f,更相易奪,言無遺失。太丘曰:“如此,但糜自可,何必飯也?”(選自《世說新語》,劉義慶撰,劉孝標注,王根林校點,上海古籍出版社2012年版)鑒賞空間本文中的元方就是《陳太丘與友期行》里那個使“友人慚”的元方,季方是元方的弟弟。文

      初中生世界·七年級 2020年10期2020-11-30

    • 七年級文言文教學隨吟
      《愚公移山》《陳太丘與友期行》等;治國類,如《曹劌論戰(zhàn)》《出師表》等;勸諫類,如《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》等。使用部編版教材已三年有余,我在文言文閱讀教學中,充分落實課程標準在“閱讀和寫作教學建議”中提出的“注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位”和“能變換文章的文體或表達方式等,實行改寫”的要求。我在文言文教學中根據(jù)課文內容特點,將其改寫成一首七言或五言絕句,提取信息,或畫龍點睛,或感悟延伸,是讀書筆記,抑或是教學反思?姑且叫做隨吟吧。詠雪謝公閑雅獨

      廣東教育·綜合 2020年9期2020-10-09

    • 簡而不凡 卓爾不群
      最深的故事是《陳太丘與友期行》。陳太丘和朋友相約出行,約定在正午。過了正午,朋友還沒到,陳太丘便不再等他而先行離開了。陳太丘離開后朋友才到,當時陳太丘7歲的大兒子陳元方正在門外玩耍。朋友問元方:“你的父親在嗎?”元方回答道:“我父親等了您很久,約定的時間到了,您還沒有來,他就離開了。”朋友生氣地說道:“真不是君子?。『蛣e人相約同行,卻丟下別人先離開了?!痹秸f:“您與我父親約在正午,正午您沒到,就是不講信用;對著孩子罵父親,就是沒有禮貌?!迸笥迅械綉M愧,下

      初中生學習指導·中考版 2020年9期2020-09-10

    • 群文整合,提高文言志人小說的閱讀能力
      對七年級上冊《陳太丘與友期行》和下冊《賣油翁》兩文進行整合教學,通過同質相聯(lián)的思維方式,從“文言”“文章”“文化”逐層深入教學,歸納文言志人小說的閱讀方法。關鍵詞群文教學 整合 文言志人小說編者將統(tǒng)編語文教材七年級的古詩文篇目分散于各單元,這是考慮到七年級學生學情特點,分散教學利于分散難點,消除學生學習文言文的畏難情緒;同時也體現(xiàn)了文言文教學的重要性。但是在實際教學中,教師們只是進行單篇教學,缺乏整合意識,導致學生死記硬背,知識零碎且閱讀能力得不到提升,興

      初中生世界·初中教學研究 2020年4期2020-06-03

    • 陳太丘與友期行》教學設計
      分為36門?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">陳太丘與友期行》選自“方正”一門?!胺秸奔凑辈话?,意指為人正派的品格。2.分享歷史故事《孔融讓梨》。七歲的孔融在祖父六十大壽的宴席上,為客人分配酥梨,按照長幼次序分配大小,給自己分了一份最小的。并且說,樹有高低,人有老小,尊重老人和長輩是做人的基本道理。這個故事中的孔融是一個懂得尊重長輩,明理聰慧的兒童形象。同學們一定還知道司馬光砸缸的故事吧?類似的聰慧兒童形象在中國古代的各類文本中都有記述。今天我們要學習的《陳太丘與友期行》這篇作品,也

      學語文 2020年4期2020-05-30

    • 多角度讀“新語”
      雪》;一則為《陳太丘與友期行》。現(xiàn)結合自己在實際教學中的具體做法,談一談如何引導學生完成部編教材課文教學,并引導學生由此兩篇課文走向《世說新語》整本書的閱讀。筆者認為,可從以下幾點入手:一、觀圖,獲悉文學常識部編教材七上語文書中第二單元的《世說新語》中所選的《陳太丘與友期行》,筆者先后選取了三套服飾,一套為東漢皇帝的服飾,一套為東漢一般職員的服飾;一套為明清服飾。給孩子們辨別,教師提出激趣式問題:“今天,陳太丘和朋友約定好出門郊游,請你根據(jù)你所擁有的文學常

      學校教育研究 2019年21期2019-11-11

    • 古文新編學經(jīng)典
      故事。筆者以《陳太丘與友期》(人教版六年級語文上)一文為例談談古文新編的教學方法。理解文意定主題。理解文意主題,這是古文新編的第一步。學生只有讀懂了原文,正確理解文中的含義,才能在此基礎上編故事。《陳太丘與友期》全文僅103字,講述了陳元方機智應對父親的朋友,維護父親尊嚴的故事,說明了為人處世,應該講禮守信的道理。新編該故事時須將文意理解透徹,把握誠信明禮這一主旨。課堂上教師先讓學生把能想到的話題都列出來,再從中挑選一個自己最想表達的,作為新編故事的主題。

      湖北教育·教育教學 2019年9期2019-11-04

    • 陳太丘與友期行》課堂實錄
      賞水平呢?以《陳太丘與友期行》一課為例,筆者在授課時,引導學生通過各種方式朗讀,培養(yǎng)文言語感,感受古今漢語的差異;引導學生通過自主合作探究的學習方式,理解基本內容,評價人物,感受漢末名士個性;引導學生通過學習一篇文章到閱讀《世說新語》一本書,激發(fā)學生閱讀整本書的興趣?,F(xiàn)將《陳太丘與友期行》的課堂實錄呈現(xiàn)如下:師:同學們,今天我們學習《〈世說新語〉二則》中的《陳太丘與友期行》,請大家翻開語文書,自讀全文。(學生自讀全文。)師:這則故事中有一段有意思的對話,請

      初中生世界·初中教學研究 2019年5期2019-06-21

    • “拼爹”真的好嗎
      服氣,就到爺爺陳太丘那里評理,請求公斷。陳太丘老先生說:“元方是哥哥,好得做他弟弟很難;季方是弟弟,好得做他哥哥難,這就難說誰更好了?!薄半y(nán)兄難(nán)弟”這個成語就用來形容難分高下,都很好。然而,可笑的是,“難(nán)兄難(nán)弟”本來是褒義的,現(xiàn)在卻被反用了—常常用來譏諷兩人同樣壞。只有“難(nàn)兄難(nàn)弟”還保留了一絲尊嚴,表示彼此曾共患難的人、彼此處于同樣困難境地的人!啾啾先生覺得,在口頭上“拼爹”,真是沒什么意思!至于

      小獼猴學習畫刊·下半月 2019年5期2019-06-21

    • 去偽存真,回歸文本語境
      何君辰《陳太丘與友期行》(也作《陳太丘與友期》)選自古代志人志怪小說《世說新語》,全文僅103字,卻演繹了一場關于“信”的精彩辯論。各版本教材都將其作為初沖生研讀文言文的入門篇目,視作銜接中小學語文教學,調動學生學習文言文積極性的典范素材。由于內容淺顯易懂,長期以來,對這篇文章的教學幾乎已成定式,“明禮誠信”的主題分析、“元方入門不顧是否失禮”的問題探討,頻繁地出現(xiàn)在課堂教學中。然而,這不但脫離了《世說新語》語境,更偏離了語文本體。一、重讀《陳太丘與友期行

      語文建設·上 2019年1期2019-05-30

    • 去偽存真,回歸文本語境
      何君辰《陳太丘與友期行》(也作《陳太丘與友期》)選自古代志人志怪小說《世說新語》,全文僅103字,卻演繹了一場關于“信”的精彩辯論。各版本教材都將其作為初沖生研讀文言文的入門篇目,視作銜接中小學語文教學,調動學生學習文言文積極性的典范素材。由于內容淺顯易懂,長期以來,對這篇文章的教學幾乎已成定式,“明禮誠信”的主題分析、“元方入門不顧是否失禮”的問題探討,頻繁地出現(xiàn)在課堂教學中。然而,這不但脫離了《世說新語》語境,更偏離了語文本體。一、重讀《陳太丘與友期行

      語文建設 2019年1期2019-05-17

    • 明確角色定位實現(xiàn)有效傾聽
      ,即分析元方和陳太丘友人的形象。按照筆者的預設,這個層面的問題對學生來說不難。事實也是如此,大多數(shù)學生都是結合文章主題來分析兩個人物的性格特征,教學進展得很流暢。一個男生突然舉手發(fā)言,他認為文章的主人公是那個若隱若現(xiàn)的人物——陳太丘。真是一個另類的想法,完全出乎筆者的預設。筆者稍一愣怔,馬上敏銳地洞察到這是一個很好的教學契機。于是,筆者當機立斷,改變了原來的教學設計,引導學生一起探究這名學生的觀點。大家的積極性被調動起來了,紛紛發(fā)表自己的觀點:有的認為元方

      湖北教育·教育教學 2019年2期2019-03-29

    • 陳太丘與友期行》課堂實錄
      賞水平呢?以《陳太丘與友期行》一課為例,筆者在授課時,引導學生通過各種方式朗讀,培養(yǎng)文言語感,感受古今漢語的差異;引導學生通過自主合作探究的學習方式,理解基本內容,評價人物,感受漢末名士個性;引導學生通過學習一篇文章到閱讀《世說新語》一本書,激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。現(xiàn)將《陳太丘與友期行》的課堂實錄呈現(xiàn)如下:師:同學們,今天我們學習《〈世說新語〉二則》中的《陳太丘與友期行》,請大家翻開語文書,自讀全文。(學生自讀全文。)師:這則故事中有一段有意思的對話,請

      初中生世界 2019年20期2019-01-11

    • 都是爽約惹的“禍”
      中有一則故事《陳太丘與友期行》,大意是這樣的:陳太丘和朋友約好中午同行,過了中午朋友還沒來,陳太丘就先走了。這位晚來的朋友不但不感到理虧,還對著陳太丘的兒子說:“(你父親)真不是人,和別人約好了,卻丟下別人先走了?!苯Y果,被陳太丘七歲的兒子陳元方教訓得啞口無言,羞愧難當。這都是因為“爽約”自取其辱??!如果趙師秀的朋友是因為夜雨難行而失約,還能讓人原諒的話,那這位朋友呢?你這是沒有任何理由的失約呀。更令人可氣的是,這位朋友不但沒認識到自身錯誤,反倒倒打一耙,

      作文與考試·初中版 2018年26期2018-10-16

    • 淺議初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的道德品質
      上冊劉義慶的《陳太丘與友期》,文中陳太丘與朋友相約同行,時間為中午,可是中午已過而朋友尚未到來,陳太丘沒有再等就走了。當陳太丘走后朋友才來,于是乎,朋友就不高興了,開始罵起陳太丘不是人,此時在一旁玩耍的陳太丘的兒子聽后,有力地駁斥了父親的朋友,即沒有按時到來是不誠實守信的行為。借助文中陳太丘朋友的行為,教師應及時引導學生去思考這樣的做法對嗎,讓學生最終學會做一個誠實守信的人。三、寬容大度,讓學生海闊天空寬容是我國的傳統(tǒng)美德,更是一種人生態(tài)度、一種智慧、一種

      語文周報·教研版 2018年40期2018-10-15

    • 《二則》課堂訓練
      兩句)(2)《陳太丘與友期行》一文中,為何要寫元方“門外戲”?這樣寫的作用是什么?此外,文中提及的“君”“尊君”“家君”這三個稱謂各代表著什么意思?7.梳理結構。(1)《詠雪》一文中,交代故事背景的句子是:_______ 。(2)《詠雪》一文中,用“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造出了一種怎樣的氣氛?(3)《陳太丘與友期行》一文中,“期日中,過中不至”一句說明了陳太丘的朋友是一個怎樣的人?(4)元方主要是從哪些方面反駁他父親的友人的?測思維·拓展能

      作文周刊·七年級版 2018年31期2018-10-09

    • 聰穎機智 誠信守禮
      先說說他的父親陳太丘?!疤稹北臼呛幽系囊粋€地名,陳元方的父親陳寔(shí)曾經(jīng)是那里的行政長官,故后人稱他為“陳太丘”。此人為官清廉,家里連拉車的仆役都沒有。應宰相召見的時候,他叫大兒子陳元方親自拉車,車上老爺子抱著小孫子長文,二兒子季方則隨后挑著行李。到了宰相府,主人設宴招待他們。當時的八大名士號稱“八龍”,一個給他們開門打簾,一個行酒,其他“六龍”輪番布菜,可見陳家父子所得到的禮遇是非常高的。這一獨特的風景成為當時的奇聞,人們甚至給他們畫像,說他們出

      作文周刊·七年級版 2018年31期2018-10-09

    • 參考答案
      朋友還沒有到,陳太丘便不再等候而離開了,陳太丘離開后不久,朋友才到。(3)元方當時七歲,在門外玩耍。陳太丘的朋友便問元方:“你父親在嗎?”(4)您與我父親約在正午(相見),正午您沒到,就是不講信用;對著孩子罵父親,就是沒有禮貌。4.(1)《世說新語箋疏》(2)魏晉南北朝 東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事 劉義慶 魏晉南北朝 筆記小說(3)一部名士底(的)教科書5.示例:至死不渝 言而有信6.(1)謝太傅哥哥的兒子把雪比作鹽,謝道韞卻把雪比作柳絮。示例一

      作文周刊·七年級版 2018年32期2018-10-09

    • 課內文言文復習 之《陳太丘與友期行》
      【文學常識】《陳太丘與友期行》選自《世說新語》,是由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫的?!緝热堇斫狻俊?span id="j5i0abt0b" class="hl">陳太丘與友期》敘述了陳元方幼時批評父親友人“無禮”“無信”的故事,表現(xiàn)了元方的聰敏、懂禮。告訴人們?yōu)槿颂幨酪欢ㄒ倚拧⒂卸Y,只有這樣才能得到別人的尊重?!就僮帧孔鹁诓唬?( )【一詞多義】1.顧元方入門不顧 ( )顧野有麥場 ( )將軍宜枉駕顧之 ( )2.信則是無信 ( )與朋友交而不信乎( )必以信 ( )【敬辭與謙辭】1.尊君:2.家君:【重點

      作文評點報·中考版 2018年29期2018-09-26

    • 第29期4版參考答案《夜泊牛渚懷古》
      、豪放之情。《陳太丘與友期行》【通假字】“不”通“否”放在句末表疑問,相當于“嗎”。【一詞多義】1.回頭看 看 拜訪2.講信用 真誠、誠實 實情5.慚愧 拉 回頭看【敬辭與謙辭】1.對別人父親的尊稱。2.對自己父親的謙稱?!局攸c詞語理解】1.舍棄、丟下 離開2.約定 同行3.到 才4.舍棄 離開【句子翻譯】1.陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好正午時碰頭。正午已過,不見那朋友來,太丘丟下他先離開了。2.您跟家父約好正午(一同出發(fā)),您正午不到,就是不講信用

      作文評點報·中考版 2018年29期2018-09-26

    • 潤物細無聲
      例一、在教學《陳太丘與友期》時,文中陳太丘和一個朋友約定一起外出。朋友沒有按時到達,陳太丘就一個人走了。他走之后,朋友才到。朋友從陳太丘之子元方口中得知陳太丘已走,非常氣憤,罵陳太丘非君子也。元方斥責此人,認為他不守信還罵人,是無信無禮之人。這篇文章告誡人們辦事要講誠信,為人要方正。文言意思理清之后,我把教學重點放在人物語言的品析上,學生對此很感興趣,積極參與探討并借此把自己對人物的看法融入其中。在此過程中我設置了這樣幾個問題:(一)假如有一天,友人見到陳

      課程教育研究·新教師教學 2015年5期2017-09-27

    • 讀古文,加劇情,在腦海中演繹文章的場景
      原文閱讀】期行陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲??蛦栐剑骸白鹁诓??”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!與友人期行,相委而去?!痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮?!庇讶藨M,下車引之。元方入門不顧。譯文:陳太丘和朋友相約同行,約定在中午(會面)。過了中午,(朋友)還沒來,陳太丘就離開了。(陳太丘的)兒子元方當時年齡七歲,(正在)門外玩耍。客人來了,問元方:“你爸爸在嗎

      家教世界·創(chuàng)新閱讀 2016年2期2016-05-30

    • “溯”材活用·孺子論信
      “溯”材展示]陳太丘(陳寔)與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方(陳寔兒子)時年七歲,門外戲??蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?,已去?!庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?!與人期行,相委(拋棄)而去!”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”友人慚,下車引(拉)之。元方入門不顧。[ 運用方向]1. 信守諾言是做人根本。“信”是一種人際關系。古人云“言而無信,不知其可”,又說“人無信不立”??梢姡艘攀刂Z言,踐行“

      高中生學習·高一版 2016年5期2016-05-14

    • 陳太丘與友期
      年間,有個人叫陳太丘。他和一個朋友約定,一塊出趟遠門,在大槐樹下碰面。第二天,陳太丘提前來到樹下,可是等到下午也不見友人,他猜想朋友一定是遇到什么事情,就獨自上了路。友人來到后,不見陳太丘的影子,非常生氣,就去他家問明白。看到他的兒子陳紀,便生氣地說:“你爸爸跟我約好一塊出門,卻沒等我!”小陳紀說:“您和我父親約在中午見面,您沒有準時到,是不講信用;對著孩子罵他的父親,這是沒有禮貌。”友人一聽知道是自己不對,剛要解釋,小陳紀已經(jīng)頭也不回地進屋了。書香蟲說“

      小天使·五年級語數(shù)英綜合 2015年9期2015-09-09

    • 教學應有效培養(yǎng)學生口語交際能力
      現(xiàn)七年級上冊《陳太丘與友期》這篇課文里,陳太丘與友期行,陳太丘因友人日中未到而行,友人則對子發(fā)怒,元方因友人怒而心中不悅。陳太丘、友人、元方三個人都“怒”,不高興。建構主義學習理論認為,“學習是一個積極主動建構的過程,學習者不是被動的接受任何外在信息的記錄員,而是主動的建構者”。于是,我抓住這一契機,引導學生討論,假如你是一位調解員,應該如何化解陳太丘、友人、元方他們三人之間的矛盾?這時候同學們七嘴八舌議論開了。有人說,陳太丘與朋友下次相約同行,陳太丘也故

      語文教學與研究 2015年6期2015-07-12

    • 教學應有效培養(yǎng)學生口語交際能力
      現(xiàn)七年級上冊《陳太丘與友期》這篇課文里,陳太丘與友期行,陳太丘因友人日中未到而行,友人則對子發(fā)怒,元方因友人怒而心中不悅。陳太丘、友人、元方三個人都“怒”,不高興。 建構主義學習理論認為,“學習是一個積極主動建構的過程,學習者不是被動的接受任何外在信息的記錄員,而是主動的建構者”。于是,我抓住這一契機,引導學生討論,假如你是一位調解員,應該如何化解陳太丘、友人、元方他們三人之間的矛盾? 這時候同學們七嘴八舌議論開了。 有人說,陳太丘與朋友下次相約同行,陳太

      語文教學與研究(綜合天地) 2015年6期2015-05-26

    • 戒失信
      當提前。漢朝的陳太丘與朋友約定中午出行,中午過了朋友還不來,陳太丘就走了。陳太丘走后,他的朋友來了。陳太丘的兒子陳元方當時七歲,在門外玩耍。陳太丘的朋友問陳元方:“你父親在嗎?”陳元方回答說:“等很久了您都不來,我父親已走了。”陳太丘的朋友便生氣地說:“不是人啊,和人約定一起出行,竟拋下我自己走了。”陳元方說:“您和我父親相約,卻過中午了還不來,這是不守信用?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">陳太丘的朋友聽了感到很慚愧。這說明不能延期。唐朝的肖至忠和朋友相約在路上相見,正好遇上了大雪。人

      讀者欣賞 2014年1期2014-01-23

    • 文言文教學定位
      授《詠雪》和《陳太丘與友期》兩篇文言文時,忽然想起一次教研會上教研員提出的一個問題:文言文到底要教什么,怎么教?是啊,文言文到底要怎么教?長期以來,文言文教學一直存有這樣的困惑:若一味字詞句串講,落實語言因素,文言教學往往就變成了文言詞句和語法章法的分析;倘若一味關注文章情感、態(tài)度、價值觀,又無法落實學生文言能力培養(yǎng)。正所謂“死于章句,廢于清議”。游走于兩難之間,頗費思量。于是我有意識的通過這兩篇文言文的教學,想初步探求一下答案?!对佈泛汀?span id="j5i0abt0b" class="hl">陳太丘與友期》

      魅力中國 2009年5期2009-05-21

    • “略貌取神”的人物描寫
      在《詠雪》和《陳太丘與友期》這兩篇短文中,略貌取神之法尤顯精湛。我們可以從以下幾個方面加以賞析。一、細微入神的動作描寫《詠雪》中謝道韞用“未若柳絮因風起”比擬白雪飄飛的景象后,作者用“公大笑樂”四字即勾畫出謝安欣喜無比的形象。其中“大笑”一詞用得簡潔傳神,直擊人物內心世界,既展示了謝安欣然贊許的神態(tài),又給讀者留下了想象的余地?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">陳太丘與友期》中,元方在反駁父親的友人,指責其無禮無信之后,憤然“入門不顧”。這一動作描寫,將小孩子任性、直率的性格展現(xiàn)無遺,尤其

      中學語文園地(初中) 2009年12期2009-01-25

    • 一個耐人尋味的細節(jié)
      章國華《陳太丘與友期》這篇文章,文字比較淺顯,學生通過注解很快能理解文章的內容,對這個簡單的故事,也能說出很多道理。有學生說文中友人不守信用,因為他沒有按時到達;有學生說友人沒禮貌,他罵陳太丘不是人;還有學生說陳太丘的友人是一個知錯就改的人,因為他面對元方的回答感到慚愧。對于元方的做法。有學生認為他回答友人的話是有道理的,但入門不顧的態(tài)度是值得商榷的,因為既然友人已經(jīng)對自己說錯話感到慚愧了。就應該原諒他,而不應該這樣沒禮貌:還有學生認為元方做得對,對待不守

      中學語文教學 2008年11期2008-12-29

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