陳太丘與友期行課堂實(shí)錄

黃慧

執(zhí)教人：辜麗梅 仁壽縣鰲峰初級(jí)中學(xué)校2021級(jí)16班

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-1-

教學(xué)過程：

一：解題導(dǎo)入，設(shè)置情景

師：有這樣一本書，魯迅稱它為“名士的教科書”，學(xué)習(xí)此書可了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，又可學(xué)習(xí)做人的道理，這本書是——

生：《世說新語》。

師：今天，我們來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)小故事《陳太丘與友期行》，同學(xué)們齊讀標(biāo)題。

生：陳太丘與友期行

師：標(biāo)題里含有兩個(gè)小文化，其中一個(gè)與稱呼有關(guān)，你知道嗎？

生：“太丘”是地名。

師：嗯，抓得很準(zhǔn)，哪里看出來的？

生：課下注釋1

師：對(duì)，文言文我們一定要關(guān)注它的注釋。由此可知，古人會(huì)以地名稱呼他人，如孟浩然是襄陽人，他又被稱為“孟襄陽”。古人還會(huì)以官名稱呼他人，如杜甫是工部員外郎，他又被稱為“杜工部”。這些都是古人姓名的稱謂常識(shí)。

師：標(biāo)題里還有一個(gè)和標(biāo)題來源有關(guān)的文化，你們看看標(biāo)題與文章哪句話一樣？

生：第一句話。

師：對(duì)，古時(shí)很多的古詩(shī)文沒有標(biāo)題，是后來的編者加的，一般選取文章的第一句或前幾個(gè)字為題。標(biāo)題就這么有來頭，文章會(huì)帶給我們什么收獲呢？

二、師生互動(dòng)，解讀文本

（一）板塊一、初讀：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏

師：“好書不厭百回讀”，學(xué)習(xí)古詩(shī)文，離不開反復(fù)誦讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽老師范讀，注意字音和節(jié)奏。

（師配樂范讀）

師：文中哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？

生：“不”fǒu

師：為什么讀fǒu？

生：它是通假字，“不”同“否”。

師：同學(xué)們都非常棒，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

（生齊讀課文）

師：誦讀文言文，一定要讀出節(jié)奏才能更好的感受文言文的韻味，也能更好的理解文章內(nèi)容。怎么讀出節(jié)奏呢？比如第一句，同學(xué)們讀的是“陳太丘＼與友＼期行”，我們把音節(jié)拉長(zhǎng)，停頓的地方留長(zhǎng)一點(diǎn)，大家一起把停頓讀出來，再次齊讀文章。

（PPT展示）

（生根據(jù)停頓齊讀文章）

師：這一遍和第一遍讀是不是更有韻味，更利于理解了？那么下面我們就一起去好好理解一下文章講了什么內(nèi)容。

（二）板塊二、譯讀：疏通文意，講述故事

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和自己的理解譯讀課文，有疑難的請(qǐng)做好筆記。請(qǐng)自由朗讀，開始！

（學(xué)生朗讀、譯讀課文）3分鐘

師：這篇課文很短，我們來檢測(cè)一下同學(xué)們的掌握情況。請(qǐng)看屏幕，解釋下面加點(diǎn)的字。

屏幕顯示：

生1：“期”是約定的意思。

師：現(xiàn)在“期”一般是什么意思？

生1：日期

師：有個(gè)成語“不期而遇”中“期”保留了約定的義項(xiàng)，你能解釋這個(gè)成語的含義嗎？

生1：沒有約定就遇到了。

師：可見從詞義可以推知成語的意思，非常好，下一位。

生1：“期”是約定的意思。

師：現(xiàn)在“期”一般是什么意思？

生1：日期

師：有個(gè)成語“不期而遇”中“期”保留了約定的義項(xiàng)，你能解釋這個(gè)成語的含義嗎？

生1：沒有約定就遇到了。

師：可見從詞義可以推知成語的意思，非常好，下一位。

生2：“舍”是舍棄。

師：文中還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思？

生2：“相委而去”的“委”。

師：“去”又是什么意思呢？

生3：離開

師：現(xiàn)在一般作何義？

生3：從一處到另一處。

師：嗯，這是一個(gè)古今異義的詞。繼續(xù)

生4：“乃”才的意思，注釋里有。

師：文言文學(xué)習(xí)要用好注釋，你做到了這一點(diǎn)。

生5：“慚”是感到慚愧的意思，形容詞作動(dòng)詞。

師：這是一個(gè)詞語活用，做好筆記。

生6：“引”牽，拉。

師：繼續(xù)。

生7：“顧”回頭看。

師：現(xiàn)在一般作何義？

生7：照顧

師：你能想到哪個(gè)成語里也保留了回頭看這個(gè)義項(xiàng)？

生7：瞻前顧后。

師：非常好，我們可以由詞義推知成語的意思，也可以由成語的含義推知古義，同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)使用這個(gè)方法，除此之外，我們還要積累一些“古今異義”“詞類活用”這樣特殊用法的詞。解決了本文的重點(diǎn)實(shí)詞，請(qǐng)同學(xué)們嘗試翻譯下面的句子。

PPT：

生8：第一句是（太丘）離開后（朋友）才到的意思。

師：很好，文言文翻譯要記住“留、補(bǔ)、調(diào)、換、刪”，而這是一個(gè)省略句，翻譯時(shí)要注意補(bǔ)充出省略的部分。

生9：第二句翻譯是（你）過了中午還沒到，就是沒有信用。

師：這是一個(gè)判斷句，“則”用語判斷句中，相當(dāng)于“那么”。

生10：第三句翻譯成：您和我的父親。

師：對(duì)，同學(xué)們知道“君、家君、尊君”有什么不同？

生：課下注釋有說到：“家君”是對(duì)人謙稱自己的父親?！白鹁笔菍?duì)別人父親的尊稱?！熬睉?yīng)該是“您”的意思。

師：你很關(guān)注課下注釋，很好?！熬笔菍?duì)對(duì)方的尊稱。古人很注重稱呼文化，課下同學(xué)們31頁的敬辭和謙辭，都爭(zhēng)取做一個(gè)謙謙君子。翻譯了重點(diǎn)詞句，我們帶著對(duì)詞句的理解再讀文章。你可以向我講講這個(gè)故事嗎？

（生齊讀文章）

生12：有一個(gè)人叫陳太丘，有一天，他和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午，但是朋友過了正午都沒有來，太丘就離開了，太丘離開后朋友才到，元方當(dāng)時(shí)7歲，在門外玩耍，友人就問元方“你的父親在嗎？”元方回答說：“我父親等待你很久，你都沒到，已經(jīng)離開了?！庇讶朔浅Ｉ鷼獾卣f：“真不是人??！和我相約同行，卻丟下我走了?！痹交卮鹫f：“您和我的父親相約在正午時(shí)分，您正午都沒到，就是沒有信用;對(duì)著他的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”友人十分慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回的進(jìn)了家門。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

生：他講的很好，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都清楚明白，詞句也理解得非常準(zhǔn)確。

（3）板塊三：品讀：聚焦沖突、分析形象

師：通過故事的講述，我們知道文章講了三個(gè)人的故事，三個(gè)人有兩組矛盾沖突，分別是誰和誰？

生：陳太丘和友人? ?友人和元方

師：那我們先來看陳太丘和友人的矛盾沖突，文中有哪句話直接告訴了我們？大聲的讀出來。

生：過中不至，太丘舍去，去后乃至。

師：從這句話中，你看出了太丘是一個(gè)怎樣的人？

生：是一個(gè)很有時(shí)間觀念的人，約定的是正午，就不會(huì)等待。

師：據(jù)記載，太丘比友人官低兩品，面對(duì)上司的約定，太丘還是離開了。你從這一點(diǎn)又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：是一個(gè)很有原則的人，不懼權(quán)貴。

師：我們接著看友人和元方的矛盾沖突，文章主要以什么描寫方法來表現(xiàn)人物形象？

生：語言描寫。

師：我們一起來讀一讀他們的對(duì)話。屏顯：

生齊讀。

師：從這段對(duì)話中，你看出友人是一個(gè)怎樣的人？

生：是個(gè)很暴躁的人，“友人便怒”可以看出，他一聽太丘離開就 生氣了。

師：“怒”這是對(duì)友人的什么描寫？

生：神態(tài)描寫。

師：我們應(yīng)該怎么讀出友人的暴躁來？

生：怒目而視。

師：你嘗試讀一讀。

生：非人哉！與人期行，相委而去。

師：除了暴躁，還可以看出友人是一個(gè)怎樣的人呢？

生：友人還是個(gè)很粗魯?shù)娜?，“非人哉”，他生氣了還罵人，罵得還很難聽。

師：大家看看“非人哉”后面的感嘆號(hào)，可見友人內(nèi)心是很激動(dòng)的。我們生氣的時(shí)候說話一般是怎樣的語氣語速語調(diào)？

生：語調(diào)比較高，語速很快。

師：我們一起來以這種方式讀一讀。

生：齊讀“非人哉”。

師：他接著說了什么？你怎么看？

生：“與人期行，相委而去”，我覺得友人很無理，自己有錯(cuò)卻指責(zé)別人。

師：我們了解了友人的為人，接著看元方是個(gè)怎樣的人？

生：從“日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。”我看出元方是個(gè)很聰明的人，他反駁友人有理有據(jù)。

師：他提出友人是無禮無信。

生：我覺得元方很孝順，他這樣說是為了維護(hù)自己的父親。

師：你想必是個(gè)孝順的同學(xué)，還有嗎？

生：我覺得元方也是很勇敢的，他面對(duì)友人很淡定。

師：同學(xué)們看這句話后面的問號(hào)，這也看出元方面對(duì)一個(gè)怒氣沖沖的大人內(nèi)心是平靜的，我們應(yīng)該以什么樣的語氣讀這句話？

生：應(yīng)該讀得平靜一點(diǎn)，嚴(yán)厲一些。

生：還應(yīng)該讀得堅(jiān)定一點(diǎn)。

師：總結(jié)得很好，我們一起來讀元方內(nèi)心的平靜、嚴(yán)厲、堅(jiān)定。

生齊讀：“日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮?！?/p>

師：我們分角色來讀一讀，男生讀友人的話，女生讀元方的話。

生：分角色朗讀。

師：男生的“非人哉”讀得很好，女生好像欠缺一點(diǎn)堅(jiān)定。我們一起再來讀元方的最后一句話，讀出堅(jiān)定語氣。

生齊讀。

（4）板塊四：悟讀：讀懂道理，學(xué)會(huì)做人

師：同學(xué)們，陳元方據(jù)理抗辯，小小年紀(jì)就表現(xiàn)出方正之氣。何為方正？我們來齊讀（屏顯：方正指人行為品行正直。）他的方正之氣師與生俱來的嗎？

生：他的父親教的。

師：這說明他父親是個(gè)方正的人，從文章開頭可以窺見，那么友人是否方正呢？

生：我認(rèn)為友人有方正之氣，我從“友人慚，下車引之”看出友人是個(gè)知錯(cuò)就改的人。

師：這是對(duì)友人的什么描寫？

生：心理描寫、動(dòng)作描寫

師：我們來讀一讀這句話，讀慢一點(diǎn)，讀出友人的不好意思。

生齊讀。

師：那么我們?nèi)绾卫斫庠降娜腴T不顧，友人的破口大罵，陳太丘的舍去呢？一起來看一看《世說新語》中另外一個(gè)人物的故事。

屏顯“王子猷雪夜訪戴”

師：資料中的王子猷是個(gè)怎樣的人？

生：他很任性，隨心所欲。

生：他很率性。

師：是的，由此觀之，《陳太丘與友期行》中的三個(gè)人身上有什么共同點(diǎn)？

生：他們也很率性。

師：太丘舍去，友人發(fā)怒，元方入門不顧，在這些反常行為的背后，折射出的是漢末魏晉士人的風(fēng)度，他們率真、自由、淳樸、自然而然，極富個(gè)性，人格獨(dú)立……所以魯迅先生評(píng)《世說新語》為名士的教科書。呂叔湘先生評(píng)它為——屏顯：著墨不多，而一代人物，百年風(fēng)尚，歷歷如睹。（生齊讀）

師：《世說新語》是一扇窗戶，打開窗戶，我們可以看見魏晉士人的率性之美，《世說新語》也是一面鏡子，透過他，我們映照自己的心靈，我們是否做到了為人方正呢？一起來讀一讀下面的文字。

屏顯：

生齊讀。

師：同學(xué)們請(qǐng)根據(jù)你對(duì)“方正率真”的理解，續(xù)寫一兩個(gè)句子。

生仿寫，展示。

師：同學(xué)們，每個(gè)人對(duì)方正率真都有不同的理解，你如何去定義它呢？這值得我們深思，讓我們帶著這份思考再讀文章。

生齊讀全文。

師小結(jié)：希望我們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，明方正之理，做方正之人。

時(shí)間：2021年10月18日