帶教
- 藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對帶教師資的期望調(diào)查及應(yīng)對措施
藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對帶教師資的期望、實(shí)習(xí)期望及升學(xué)需求，并制定相應(yīng)帶教師資管理辦法，以納入中南大學(xué)湘雅醫(yī)院藥學(xué)部擬開始實(shí)習(xí)的69名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，采用自編問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，采用頻數(shù)和百分比等數(shù)據(jù)形式對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析。結(jié)果表明，一半以上的實(shí)習(xí)生對帶教師資的職稱和是否為碩士研究生導(dǎo)師無明顯要求，但均期望帶教師資的學(xué)歷為碩士以上，89.52%的實(shí)習(xí)生希望帶教師資同時帶教的學(xué)生人數(shù)≤2人，最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容是臨床藥師臨床實(shí)踐（84.06%），后續(xù)期
教育教學(xué)論壇 2022年27期2022-07-14
- 不同帶教模式在兒童重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)理規(guī)培生帶教中的應(yīng)用
對照組，執(zhí)行傳統(tǒng)帶教模式;2022年01月至2022年05月本單位兒童重癥監(jiān)護(hù)室接收的護(hù)理規(guī)培生（20例）納入觀察組，執(zhí)行CBL模式;比較兩組學(xué)習(xí)積極性評分、自主學(xué)習(xí)能力評分、臨床思維能力評分、出科成績以及教學(xué)滿意度。結(jié)果 學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力評分方面，兩組干預(yù)前結(jié)果比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）;干預(yù)后，觀察組上述評分均較之對照組更高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;另外在出科成績與教學(xué)滿意度方面，均顯示觀察組結(jié)果較之對照組更
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2022年13期2022-07-03
- 血液科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量影響因素分析及對策探討
、大專護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教任務(wù)。作者就血液科臨床護(hù)士實(shí)習(xí)生帶教中存在的問題，如職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、帶教師資等，以及其對實(shí)習(xí)的影響作一簡略分析，并對這些問題的處理方法作初步探討。關(guān)鍵詞：血液科 護(hù)理實(shí)習(xí)生 帶教我們各科每年都有本科、大專護(hù)理實(shí)習(xí)生（護(hù)士實(shí)習(xí)生）帶教任務(wù)。如何運(yùn)用護(hù)理技能配合病人康復(fù)是血液科護(hù)理工作的重中之重。而這些技能的獲取很多需要從護(hù)士實(shí)習(xí)生的帶教課程開始。隨著護(hù)理本科層次培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大。越來越多的醫(yī)院特別是教學(xué)醫(yī)院開始大量的承擔(dān)護(hù)
醫(yī)學(xué)概論 2022年9期2022-07-02
- 影響護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量的因素與對策
對影響護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策。經(jīng)分析認(rèn)為影響因素主要有帶教教師的能力弱，實(shí)習(xí)生專業(yè)知識不牢固和實(shí)踐能力差，實(shí)習(xí)生心理對應(yīng)能力不強(qiáng)，實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度不積極，教師與實(shí)習(xí)生之間不能進(jìn)行有效的溝通。針對以上影響因素采取了一些列對應(yīng)措施，從而進(jìn)一步改進(jìn)工作，提高了對護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教水平和帶教質(zhì)量.關(guān)鍵詞：護(hù)理實(shí)習(xí);帶教;因素;對策護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的延續(xù)和深化，是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)業(yè)護(hù)士必不可少的過 渡時期，而臨床帶教則是理論
醫(yī)學(xué)概論 2022年9期2022-07-02
- 內(nèi)分泌代謝科門診教學(xué)在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在教中的應(yīng)用
師;規(guī)范化培訓(xùn);帶教【中圖分類號】 ?R781.6+3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）16--01住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院工作時教育的重要組成部分，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)后是培訓(xùn)臨床高層次醫(yī)生，提高醫(yī)療質(zhì)量的重要方法，也是其關(guān)鍵所在，因此做好住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)帶教是非常重要的[1，2]。1、臨床資料與方法1.1 臨床資料實(shí)驗(yàn)對象選自于我學(xué)院內(nèi)分泌代謝科培訓(xùn)接收的住院醫(yī)師學(xué)員共計52人，將他們隨機(jī)性分組，一組是參照組有
中國典型病例大全 2022年16期2022-06-10
- 分階段目標(biāo)教學(xué)在腎內(nèi)科護(hù)理帶教的應(yīng)用效果觀察
教學(xué)在腎內(nèi)科護(hù)理帶教的應(yīng)用效果觀察。 方法 選擇我院2019年1月-2020年12月期間收入的120位腎內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行研究，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組均60例，對照組采取常規(guī)教學(xué)，研究組實(shí)施分階段目標(biāo)教學(xué)，觀察兩組學(xué)生帶教前后考核成績、自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)質(zhì)量。 結(jié)果 兩組學(xué)生帶教前各項成績無差異，兩組教學(xué)前自主學(xué)習(xí)能力評分無差異，P>0.05，帶教后研究組學(xué)生成績均高于對照組，研究組教學(xué)后各項自主學(xué)習(xí)能力均高于對照組，研究組學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量評價均高于對照組
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2022年9期2022-05-23
- 麻醉科護(hù)理帶教中小組教學(xué)模式的應(yīng)用分析
：麻醉科;護(hù)理;帶教;小組教學(xué)模式【中圖分類號】 ?R614【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）12--01麻醉科作為醫(yī)院的重要戰(zhàn)略陣地，主要于患者手術(shù)前對其麻醉，以保證手術(shù)能順利進(jìn)行為科室宗旨，臨床要求以無痛、安全為主[1]?；颊咴趪中g(shù)期的各種常見問題、麻醉相關(guān)禁忌癥，甚至因各自對麻醉劑的反應(yīng)不同而出現(xiàn)的過敏反應(yīng)等，對患者的健康和生命安全均存在嚴(yán)重威脅，這顯得護(hù)理人員在此期間對于麻醉操作的配合、麻醉用藥的觀察、麻醉后的安全復(fù)蘇尤
中國典型病例大全 2022年12期2022-05-13
- 麻醉科護(hù)理帶教中小組教學(xué)模式的應(yīng)用分析
：麻醉科;護(hù)理;帶教;小組教學(xué)模式【中圖分類號】 ?R614【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）12--01麻醉科作為醫(yī)院的重要戰(zhàn)略陣地，主要于患者手術(shù)前對其麻醉，以保證手術(shù)能順利進(jìn)行為科室宗旨，臨床要求以無痛、安全為主[1]?；颊咴趪中g(shù)期的各種常見問題、麻醉相關(guān)禁忌癥，甚至因各自對麻醉劑的反應(yīng)不同而出現(xiàn)的過敏反應(yīng)等，對患者的健康和生命安全均存在嚴(yán)重威脅，這顯得護(hù)理人員在此期間對于麻醉操作的配合、麻醉用藥的觀察、麻醉后的安全復(fù)蘇尤
中國典型病例大全 2022年12期2022-05-13
- 臨床路徑教學(xué)法在風(fēng)濕免疫科+實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用
學(xué)法;實(shí)習(xí)護(hù)生;帶教【中圖分類號】R593.21【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）10--01風(fēng)濕免疫科在醫(yī)院中作為一個重要的科室，為培養(yǎng)臨床護(hù)理人才，需通過臨床帶教促進(jìn)護(hù)生理論和實(shí)踐能力提升[1]。而帶教方式直接影響帶教效果。但是常規(guī)帶教方式效果欠佳，無法獲得滿意的帶教效果。我科在帶教實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)臨床路徑教學(xué)方式可獲得滿意的帶教效果，本次研究選擇100例實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)施對照研究，對臨床路徑教學(xué)法的實(shí)踐價值進(jìn)行評價，結(jié)果如下。1 資料與
中國典型病例大全 2022年10期2022-05-10
- 導(dǎo)師制教學(xué)在心血管內(nèi)科帶教中的應(yīng)用探討
教學(xué)措施進(jìn)行臨床帶教，探討其應(yīng)用于心血管內(nèi)科帶教中的效果。方法? 選取2019年2月～2020年7月在內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的40名心血管內(nèi)科護(hù)生，按照隨機(jī)數(shù)表法把所有護(hù)生分為對照組、研究組，每組20名。對照組護(hù)生采取常規(guī)教學(xué)措施，研究組護(hù)生采取導(dǎo)師制教學(xué)措施，對比與統(tǒng)計分析教學(xué)滿意度、臨床教學(xué)效果、臨床教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果? 在開展教學(xué)之后，研究組的教學(xué)滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;研究組的理論知識、操作技能、綜合素質(zhì)、
中華養(yǎng)生保健 2022年7期2022-04-13
- 本科生臨床見習(xí)腫瘤放射物理學(xué)的帶教工作
理師;臨床見習(xí);帶教中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.030On the Teaching of Tumor Radiation Physics for UndergraduateClinical ProbationMO Li（Cancer Hospital Affiliated to Guangxi Medical Un
科教導(dǎo)刊 2021年32期2021-12-15
- 清單式教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用研究
神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的效果。方法：將2019年3月實(shí)習(xí)的護(hù)理人員100名作為對照組，實(shí)施常規(guī)護(hù)理教學(xué)模式。將2020年3月實(shí)習(xí)的護(hù)理人員100名作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施清單式教學(xué)法模式，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對護(hù)理學(xué)生所需學(xué)習(xí)內(nèi)容形成流程清單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行單項逐一教學(xué)。利用評分法，對其表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組出科理論成績和操作成績均高于對照組（P<0.05）;實(shí)驗(yàn)組個人綜合能力評價優(yōu)良率96%明顯高于對照組88%（P<0.05）
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2021年12期2021-12-07
- 藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的溝通能力培養(yǎng)帶教體會
習(xí)生;溝通能力;帶教一、培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生與臨床溝通能力的意義1.適應(yīng)藥學(xué)新模式轉(zhuǎn)變的需要當(dāng)前的藥學(xué)學(xué)科在不斷發(fā)展，在傳統(tǒng)藥學(xué)的基礎(chǔ)上與多學(xué)科結(jié)合服務(wù)于臨床，參與患者的診療活動，避免可能出現(xiàn)的差錯，糾正臨床不合理用藥等，可以說臨床醫(yī)療的每一個環(huán)節(jié)都離不開藥學(xué)工作，藥師與臨床醫(yī)師之間的有效溝通是醫(yī)院藥學(xué)能否及時、正確地提供治療患者所需用藥的重要環(huán)節(jié)因素。藥師要實(shí)現(xiàn)與臨床之間的良好溝通，不僅依賴于個人的素質(zhì)和人際交往能力，而且離不開系統(tǒng)的語言溝通當(dāng)面的教育和培
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 腫瘤內(nèi)科門診教學(xué)在全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)帶教中的應(yīng)用
科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)帶教在腫瘤內(nèi)科門診教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選擇全科醫(yī)師40個醫(yī)師參與研究，隨機(jī)分為兩組，抽取20個設(shè)為對照組，開展常規(guī)病房培訓(xùn)，另抽取20個設(shè)為觀察組，開展常規(guī)病房培訓(xùn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行腫瘤內(nèi)科門診教學(xué)，對比兩組教學(xué)效果。結(jié)果：對比兩組教學(xué)后，主觀資料、客觀檢查、評價、處置計劃、整體印象分值總和觀察組較對照組分值更為理想，教學(xué)效果優(yōu)勢顯著，組間比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：腫瘤內(nèi)科門診教學(xué)的應(yīng)用，能促進(jìn)全科醫(yī)師教學(xué)效果的提升，促進(jìn)臨床
健康體檢與管理 2021年9期2021-11-25
- 混合式教學(xué)模式下呼吸科臨床實(shí)習(xí)生帶教研究
呼吸科臨床實(shí)習(xí)生帶教研究。方法：呼吸科臨床實(shí)習(xí)生共60名均為筆者所在醫(yī)院2020年10月-2021年02月收治，隨機(jī)分為對照組與觀察組，分別給予常規(guī)教學(xué)、混合式教學(xué)模式，比較兩組教學(xué)前后的考核成績、比較兩組教學(xué)滿意率。結(jié)果：觀察組教學(xué)后考核成績、教學(xué)滿意率均高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：為呼吸科臨床實(shí)習(xí)生實(shí)施混合式教學(xué)模式可取得顯著效果。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);呼吸科;實(shí)習(xí)生;帶教呼吸學(xué)科是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的基礎(chǔ)臨床學(xué)科，但在實(shí)際的臨床實(shí)踐中，仍有一系列教學(xué)
醫(yī)學(xué)前沿 2021年16期2021-11-25
- 淺談手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教體會
嚴(yán)格。因此必須在帶教老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】手術(shù)室;實(shí)習(xí)生;帶教;管理【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.13.106臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育過程的最后階段，是學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，將知識轉(zhuǎn)化為技能的過程;是鞏固課堂理論知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考與實(shí)際工作能力的一種重要教學(xué)方式;又是護(hù)生走向獨(dú)立工作的第一步，而手術(shù)室護(hù)理工作有很強(qiáng)的特殊性，在臨床帶教中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對手術(shù)室有畏懼心理，
康頤 2021年13期2021-11-10
- 分析PBL教學(xué)法在門診護(hù)理帶教中的應(yīng)用
教學(xué)法在門診護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法：研究對象主要從近兩年我院80例門診護(hù)理實(shí)習(xí)生中進(jìn)行選取，隨機(jī)分為觀察組和對照組，各為40例，分別予以PBL教學(xué)法、常規(guī)教學(xué)模式，將理論成績以及實(shí)踐成績水平、滿意度情況作為兩組研究對象的評價指標(biāo)。結(jié)果：就理論成績以及實(shí)踐成績水平分析，觀察組情況明顯優(yōu)于對照組，統(tǒng)計學(xué)影響較大（P<0.05）;觀察組研究對象獲得高達(dá)97.50%的護(hù)理滿意度，而對照組僅獲得80.00%的護(hù)理滿意度，數(shù)據(jù)對比差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）
醫(yī)學(xué)概論 2021年14期2021-11-03
- 微信互動教學(xué)模式在眼科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用探討
式在眼科臨床護(hù)理帶教中的具體應(yīng)用。方法：選擇于2019年3月-2020年2月在我院眼科實(shí)習(xí)的66名學(xué)生，根據(jù)帶教方式的差異隨機(jī)分為兩組，每組33名。常規(guī)組采用傳統(tǒng)的帶教方式，實(shí)驗(yàn)組采用微信互動教學(xué)新方式，實(shí)習(xí)結(jié)束后對比兩組在理論知識和實(shí)操技能的掌握，整體綜合工作能力以及對于帶教方式的滿意程度。結(jié)果：經(jīng)過對兩組實(shí)習(xí)生對帶教滿意程度調(diào)查統(tǒng)計，常規(guī)組滿意度低于實(shí)驗(yàn)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），經(jīng)過帶教學(xué)習(xí)后，通過對掌握情況的考試分析，實(shí)驗(yàn)組的理論知識以及
康頤 2021年17期2021-10-30
- 醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)生用藥指導(dǎo)技能的”翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)探索
”翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)帶教藥學(xué)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)用藥指導(dǎo)的效果，以提高學(xué)生們的用藥指導(dǎo)技能。方法：運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引導(dǎo)藥學(xué)實(shí)習(xí)生掌握用藥指導(dǎo)技能及解決用藥指導(dǎo)中存在的問題，通過作業(yè)反饋及技能考核評估教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提高同學(xué)們用藥指導(dǎo)技能及主觀能動性和應(yīng)變思維能力。結(jié)論：用藥指導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提高了藥學(xué)生的從業(yè)能力?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)院藥學(xué)，帶教，翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)習(xí)生，用藥指導(dǎo)【中圖分類號】R97 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? 【文章編號】2026-5328
錦州醫(yī)科大學(xué)報 2021年9期2021-10-13
- 腫瘤內(nèi)科帶教中PBL教學(xué)法的運(yùn)用
要：在腫瘤內(nèi)科帶教中應(yīng)用PBL教學(xué)法[1]，能夠獲得更好的教學(xué)成果，且有助于規(guī)培生理論和實(shí)踐考核成績的提升，推廣應(yīng)用價值較高?；诖耍狙芯窟x擇蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院（以下簡稱本院）腫瘤內(nèi)科2018年1月至2020年12月期間40名規(guī)培生為研究對象，利用教學(xué)模式差異分為對照組（20名）和實(shí)驗(yàn)組（20名），對照組規(guī)培生接受常規(guī)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組規(guī)培生接受PBL教學(xué)法教學(xué)，對比兩組Mini-CEX評分和考核成績。在實(shí)施PBL教學(xué)法之后，實(shí)驗(yàn)組規(guī)培生的人文關(guān)懷、組
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2021年10期2021-10-08
- 臨床路徑管理模式在中醫(yī)護(hù)理帶教中的應(yīng)用
理模式在中醫(yī)護(hù)理帶教中的應(yīng)用價值。方法：此次研究對象為2020年3月-2021年3月于云南省中醫(yī)醫(yī)院皮膚病專科醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)的86例護(hù)生，針對帶教方式的不同將其劃入到兩個組別中。其中，接受傳統(tǒng)教學(xué)模式帶教的護(hù)生有43例，所在組別為常規(guī)組;接受臨床管理模式帶教的護(hù)生有43例，所在組別為實(shí)驗(yàn)組。最后對兩組護(hù)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行對比分析。結(jié)果：比較常規(guī)組，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的辯證施護(hù)成績、實(shí)踐操作成績、理論成績、總成績均有顯著提升，P<0.05。結(jié)論：在中醫(yī)護(hù)理帶教中應(yīng)用臨床
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2021年6期2021-09-17
- PDCA管理法在婦科護(hù)理帶教中的應(yīng)用分析
管理法在婦科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法：將2020年1月至2020年7月入選的62名實(shí)習(xí)護(hù)生作為此次研究對象，并根據(jù)隨機(jī)法分為對照組和觀察組，各31例。對照組采用常規(guī)婦科護(hù)理帶教方法？，觀察組采用PDCA管理法。比較兩組護(hù)生考核水平和滿意度。結(jié)果：觀察組護(hù)生護(hù)理滿意度90.32%，高于對照組70.97%，對比兩組數(shù)據(jù)（P【關(guān)鍵詞】PDCA管理法；婦科護(hù)理；帶教醫(yī)院婦科科室作為一個重要部門，對保證女性治療體驗(yàn)具有十分重要的作用。由于婦科科室護(hù)理工作比較繁瑣，
婚育與健康 2021年8期2021-09-13
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科規(guī)培護(hù)士帶教中的應(yīng)用
神經(jīng)內(nèi)科規(guī)培護(hù)士帶教中的應(yīng)用。方法： 以20例神經(jīng)內(nèi)科規(guī)培護(hù)士為對象，研究時間是2018年6月—2020年12月，分為參照組10例與研究組10例，參照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)，研究組應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對比學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：研究組理論成績、實(shí)驗(yàn)成績均高于參照組，P<0.05。研究組學(xué)習(xí)興趣評分、識記能力評分、知識理解評分、分析能力評分均高于參照組，P<0.05。結(jié)論：神經(jīng)內(nèi)科規(guī)培護(hù)士帶教中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，應(yīng)用效果顯著。
康頤 2021年2期2021-09-10
- 某三甲醫(yī)院藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)管理與實(shí)踐
積累了一定的藥學(xué)帶教經(jīng)驗(yàn)，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藥學(xué)專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：藥學(xué);實(shí)習(xí)管理;帶教;考核;教學(xué);臨床在我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革前進(jìn)的過程中，醫(yī)院的藥學(xué)服務(wù)原則逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰颊邽橹行摹?，醫(yī)院藥學(xué)的工作內(nèi)容也發(fā)生了重大變革[1]。目前，在醫(yī)院藥學(xué)工作中，藥師除了要完成處方調(diào)配與審核、藥事管理和臨床藥學(xué)服務(wù)等各項基本煩瑣的工作外，還要對藥學(xué)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)帶教。實(shí)習(xí)使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固所學(xué)知識并提高獨(dú)立解決問題能力的重要階段。藥學(xué)實(shí)習(xí)為實(shí)習(xí)生走向社
科技風(fēng) 2021年25期2021-09-10
- 思維導(dǎo)圖在脾胃病科護(hù)理操作帶教中的應(yīng)用體會
在脾胃科護(hù)理操作帶教中的應(yīng)用體會，本文從具體的教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，探索思維導(dǎo)圖在脾胃病科護(hù)理操作帶教中的應(yīng)用體會。思維導(dǎo)圖在中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作理論課程中的運(yùn)用廣泛，思維導(dǎo)圖在中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作理論教學(xué)中應(yīng)用的意義重大。因此，推薦“思維導(dǎo)圖”在中醫(yī)護(hù)理操作教學(xué)中進(jìn)一步推廣應(yīng)用，探索其積極意義[1]。關(guān)鍵詞：脾胃病;帶教;思維導(dǎo)圖;護(hù)理操作【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）07-247-01脾胃病是中醫(yī)內(nèi)科學(xué)重要組成
中國典型病例大全 2021年7期2021-08-02
- 骨科臨床護(hù)理帶教工作的體會
? 要：臨床護(hù)理帶教工作直接關(guān)系護(hù)生是否能夠順利進(jìn)入工作崗位以及是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用于臨床實(shí)踐中，更關(guān)系到整體護(hù)理水平的提高。因此，做好臨床護(hù)理帶教工作也成為了護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處?！絷P(guān)鍵詞：骨科;護(hù)理;帶教護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)期直接影響到護(hù)生今后的工作，因此，在臨床實(shí)習(xí)期，如果臨床護(hù)理帶教工作沒有做好，就會導(dǎo)致護(hù)生的個人專業(yè)素養(yǎng)無法得到有效提升，影響護(hù)生今后的職業(yè)生涯。1做好崗前教育工作護(hù)生在進(jìn)入骨科前，需要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的崗前教育。讓他們了解醫(yī)院
速讀·下旬 2021年1期2021-07-28
- 數(shù)字化虛擬可視技術(shù)在骨科教學(xué)中的應(yīng)用研究
際過程中骨科教學(xué)帶教方式分組，對照組和觀察組，各20名，前者接受骨科常規(guī)帶教，后者在常規(guī)帶教基礎(chǔ)上，加以數(shù)字化虛擬可視技術(shù)帶教，分析帶教效果，如醫(yī)學(xué)生考核成績、帶教質(zhì)量、滿意度評分等。結(jié)果：比較考核成績，帶教前組間數(shù)據(jù)差異小（P>0.05），帶教后，觀察組考核成績高于對照組（P關(guān)鍵詞：骨科;帶教;教學(xué);數(shù)字化虛擬可視技術(shù);考核成績【中圖分類號】R816.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1673-9026（2021）06-214-01臨床骨科教學(xué)過程中
中國典型病例大全 2021年6期2021-07-06
- 賞識教育在血液內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生中的效果研究?
隨機(jī)數(shù)字表法分為帶教1組及帶教2組，帶教1組應(yīng)用賞識教育，帶教2組應(yīng)用常規(guī)教育，對比兩組護(hù)生理論成績、實(shí)踐成績、綜合測評成績、對帶教的滿意程度。結(jié)果：對比帶教1組與帶教2組，護(hù)生理論成績、實(shí)踐成績、綜合測評成績差距大，前者更高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：賞識教育;血液內(nèi)科;護(hù)生;實(shí)習(xí);帶教血液內(nèi)科專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)要求高。帶教方式與病房帶教有所不同，因此科室患者要求、操作繁雜，導(dǎo)致傳統(tǒng)帶教方法應(yīng)用效果欠佳。有文獻(xiàn)顯示，賞識教育應(yīng)用于血液內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生中的效果明
健康之家 2021年1期2021-07-01
- 基層醫(yī)院超聲診斷學(xué)帶教體會
同樣重要，在臨床帶教過程中，帶教老師要采用多種途徑和多種方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生從事基層超聲工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也能夠提高基層醫(yī)院超聲技術(shù)診斷水平。關(guān)鍵詞：基層醫(yī)院;超聲診斷學(xué);帶教;教學(xué)方法【中圖分類號】R445.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）04-376-02隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，超聲技術(shù)也在不斷更新，超聲檢查具備實(shí)時和無創(chuàng)兩大優(yōu)勢，已經(jīng)在臨床的應(yīng)用越來越廣泛，超聲檢查對于臨床的重要性
中國典型病例大全 2021年4期2021-05-24
- PDCA循環(huán)管理法在藥劑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用體會
終建立規(guī)范合理的帶教模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量提升及教學(xué)雙贏?！娟P(guān)鍵詞】PDCA循環(huán)管理? 藥劑專業(yè)? 帶教中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.023藥劑科是醫(yī)院的一個重要職能科室，是醫(yī)院與病患的橋梁，其不僅承擔(dān)著藥品的管理、發(fā)放、制劑、配方等工作，還肩負(fù)著臨床用藥監(jiān)督、指導(dǎo)、研究的責(zé)任。而臨床藥師的工作也不僅是完成大量藥物配發(fā)，還要參與患者治療。日常工作量大、內(nèi)容繁瑣且責(zé)任重大。
南北橋 2021年15期2021-05-24
- 目標(biāo)教學(xué)運(yùn)用于重癥醫(yī)學(xué)科帶教中的效果觀察
討論在重癥醫(yī)學(xué)科帶教中，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)的效果，將此作為參考依據(jù)。方法：選取時間段2017年1月至2020年12月的44例我院重癥醫(yī)學(xué)科的規(guī)培醫(yī)師。將所有人員依照隨機(jī)單盲法劃分成對照組、研究組，各22例。此次研究中，對照組教學(xué)人員，實(shí)行常規(guī)教學(xué)措施，研究組教學(xué)人員，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)措施，其試驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行比對與統(tǒng)計、分析。結(jié)果：研究組在實(shí)行目標(biāo)教學(xué)后，規(guī)培醫(yī)師的教學(xué)滿意度高于對照組，存在差異，有統(tǒng)計學(xué)意義（P 【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)? 重癥醫(yī)學(xué)科? 帶教? 效果觀察【中
課程教育研究 2021年32期2021-04-14
- 兒科臨床護(hù)理帶教的影響因素分析及對策分析
針對兒科臨床護(hù)理帶教的影響因素進(jìn)行分析，隨后給予相應(yīng)解決措施。方法：擇取我院2019年5月～2020年5月50例兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生，分為人數(shù)均等的對照組和觀察組，前者25例采用傳統(tǒng)帶教方式，后者25例選擇針對型帶教模式;比較兩組帶教方式的效果。結(jié)果：觀察組各項護(hù)理成績均高于對照組，（P關(guān)鍵詞：兒科;臨床護(hù)理;帶教;影響因素;對策臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生正式接觸到患者的過程，也是將學(xué)校教育知識運(yùn)用到實(shí)際操作中的過程[1]。兒科臨床護(hù)理屬于醫(yī)院內(nèi)特殊護(hù)理工作，由于患兒年齡通
健康護(hù)理 2021年1期2021-04-06
- PDCA循環(huán)理論在醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用分析
論應(yīng)用于臨床護(hù)理帶教中的效果。方法 把2019年6月-2019年12月期間我科室負(fù)責(zé)帶教的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生納入研究范圍，選擇符合研究標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)生60例，分組后分別采用傳統(tǒng)帶教方法（對照組）和PDCA循環(huán)帶教方法（實(shí)驗(yàn)組）。帶教任務(wù)完成后考核不同小組實(shí)習(xí)生的成績。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對帶教老師的滿意度（98.00%）比對照組高（88.00%）;實(shí)驗(yàn)組護(hù)生考核成績分?jǐn)?shù)高于對照組。結(jié)論P(yáng)DCA循環(huán)理論在實(shí)習(xí)護(hù)生帶教活動中的應(yīng)用價值初步得到肯定，護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論知識與實(shí)踐操
中國應(yīng)急管理科學(xué) 2021年2期2021-03-24
- 在護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中實(shí)施精細(xì)化管理的價值分析
理在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用展開綜述?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)理實(shí)習(xí)生;帶教;精細(xì)化管理一、精細(xì)化管理簡介科學(xué)管理之父泰勒在1991年所提出的企業(yè)科學(xué)管理思想就是精細(xì)化管理，這一思想的提出，對歐洲經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，對于社會分工以及服務(wù)質(zhì)量提出了精細(xì)化管理的要求，以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，將其引入更深的思想理論層次與管理層次。將精細(xì)化管理應(yīng)用于臨床護(hù)生教學(xué)中，是結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格遵照控制、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織，計劃等臨床教學(xué)各個要素，以此來確保高
健康體檢與管理 2021年12期2021-02-23
- 掌握學(xué)生心理在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用
統(tǒng)組（p關(guān)鍵詞：帶教;護(hù)理實(shí)習(xí)生;心理近年來，隨著社會的發(fā)展和人們對健康要求的提升，人們對護(hù)士的綜合能力的期待要求越來越高，這必然對護(hù)理教學(xué)提出了更高的要求。帶教老師必須由責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力好、素質(zhì)好，有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師以上擔(dān)任，實(shí)行一對一專人帶教，在工作中多鼓勵、少批評，以實(shí)例說明問題，言傳身教、嚴(yán)格把關(guān)，真正做到放手不放眼。學(xué)生環(huán)境改變和學(xué)歷需求的緊張感從緊張而單純的校園學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)變到臨床護(hù)理的角色中，新的生活目標(biāo)、新的生活空間、新的人際關(guān)系，給了護(hù)理實(shí)習(xí)生
智慧醫(yī)學(xué) 2021年7期2021-01-12
- 淺談中醫(yī)護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教的心得體會
程中，一個良好的帶教老師能夠有效提升護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床動手能力以及獨(dú)立工作能力，并且將直接決定著即將面向社會的護(hù)理人才的工作能力以及護(hù)理質(zhì)量，因此臨床護(hù)理的帶教老師的責(zé)任非常重大。本文將以中醫(yī)護(hù)理學(xué)科作為研究背景，分析現(xiàn)階段影響中醫(yī)護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教成果的幾點(diǎn)因素，并探討提升中醫(yī)護(hù)理實(shí)習(xí)生工作能力以及臨床動手能力的有效策略。關(guān)鍵詞 中醫(yī)護(hù)理 實(shí)習(xí)生 帶教 心得體會中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.
科教導(dǎo)刊 2021年19期2021-01-10
- 參與式教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法在放射科實(shí)習(xí)醫(yī)師帶教中的價值分析
在放射科實(shí)習(xí)醫(yī)師帶教中的價值。方法 在該院放射科室中選取2016年10月—2019年10月共60名實(shí)習(xí)醫(yī)師作為此次研究對象，以電腦隨機(jī)分為對照組和實(shí)驗(yàn)組。對照組實(shí)習(xí)醫(yī)師采用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)醫(yī)師采取參與式教學(xué)法聯(lián)合情景模擬教學(xué)法教學(xué)。比較兩組實(shí)習(xí)醫(yī)師的考核成績和實(shí)習(xí)醫(yī)師對教學(xué)方法的滿意度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)醫(yī)師的考核成績高于對照組實(shí)習(xí)醫(yī)師，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 參與式教學(xué)法;情景模擬教學(xué)法;實(shí)習(xí)醫(yī)師;帶教;放射科[中圖分類號] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- 分析PBL-CP聯(lián)合教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果
醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取2018年1月—2019年12月菏澤第三人民醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)生70名，基于系統(tǒng)抽樣法分為兩組，對照組（35名）行傳統(tǒng)實(shí)習(xí)帶教方法，觀察組（35名）行PBL-CP聯(lián)合教學(xué)法，對帶教效果進(jìn)行觀察。結(jié)果 在理論考核成績總分（康復(fù)計劃制定、康復(fù)功能診斷、功能評估、物理治療、實(shí)施運(yùn)動療法要點(diǎn)、康復(fù)目標(biāo)制定）和操作技能成績總分（物理治療、功能評估、交流能力、問題判斷、解決能力、基本動作）方面，觀察組均比對照組高，差異有統(tǒng)計
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年26期2020-12-28
- 目標(biāo)學(xué)習(xí)法在呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用效果探討
醫(yī)學(xué)科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用效果。方法 將2019年1—12月到該院實(shí)習(xí)的80名呼吸與重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)生納入該次研究，依照數(shù)字隨機(jī)表法將其分為對照組（40名）與觀察組（40名），對照組給予傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行臨床帶教，觀察組則行目標(biāo)學(xué)習(xí)法進(jìn)行臨床帶教，比較兩組護(hù)生考核成績，觀察護(hù)生實(shí)習(xí)前后護(hù)士核心勝任力得分情況，統(tǒng)計護(hù)生滿意度與帶教滿意度。結(jié)果 對照組護(hù)生的理論考核成績與操作考核成績顯著低于觀察組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)學(xué)習(xí)法;呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科;實(shí)習(xí)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年26期2020-12-28
- PBL教學(xué)法在年輕護(hù)士帶教中的應(yīng)用
的 探究年輕護(hù)士帶教中PBL教學(xué)法（基于問題的教學(xué)法）的應(yīng)用效果。方法 選取該院2013年1月—2019年10月10名年輕護(hù)士為研究對象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組，對照組（n=5）采用傳統(tǒng)教學(xué)法帶教，觀察組（n=5）采用PBL教學(xué)法帶教，對比兩組護(hù)士的出科考核成績以及教學(xué)滿意度評分。結(jié)果 觀察組理論知識、操作技能考核成績分別為（85.52±1.25）分、（88.68±2.98）分，均高于對照組的（62.15±2.25）分、（58.88±2.88）分，差異有
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年26期2020-12-28
- 參與式教學(xué)在手術(shù)室護(hù)理帶教中的應(yīng)用價值
教學(xué)在手術(shù)室護(hù)理帶教中的應(yīng)用價值。方法 該次實(shí)驗(yàn)以2018年2月—2019年1月間在該院手術(shù)室進(jìn)行實(shí)習(xí)的80名護(hù)士生作為研究對象，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)時間的先后將其分成對照組與實(shí)驗(yàn)組，每組40名。對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)帶教模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組則采用參與式教學(xué)模式。對比兩組實(shí)習(xí)生的考試成績以及對帶教老師的滿意度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)習(xí)后的考試成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 參與式教學(xué);手術(shù)室護(hù)理;帶教;教學(xué)效果[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年26期2020-12-28
- 綜合性醫(yī)院中藥房“教與學(xué)”帶教模式探討
學(xué)”的教學(xué)模式。帶教老師要根據(jù)中藥房的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生5種能力，即“處方審核和調(diào)配能力”“飲片驗(yàn)收儲存能力”“藥學(xué)服務(wù)能力”“人際溝通語言表達(dá)能力”及“團(tuán)隊協(xié)作能力”，繼而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及分析問題的能力，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 帶教;藥學(xué)學(xué)生;中藥房;能力培養(yǎng)[中圖分類號] R28 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）09（b）-0141-03[Abstract] In order to cultiva
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年26期2020-12-28
- “一對一”模式帶教在胸外科護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教中的效果評價
評價一對一模式帶教在胸外科護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教中的效果。方法 該次實(shí)驗(yàn)將以2017年11月—2019年8月間64名在該院實(shí)習(xí)的胸外科護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對象。該次實(shí)驗(yàn)中的所有護(hù)理實(shí)習(xí)生均為女性，并且實(shí)習(xí)的時間均是1個月，兩組實(shí)習(xí)生的帶教老師水平與文化程度等也比較接近。將其隨機(jī)分成兩組，即接受傳統(tǒng)帶教的對照組與一對一模式帶教的實(shí)驗(yàn)組。兩組實(shí)習(xí)生均在接受為期1個月的實(shí)習(xí)后進(jìn)行考核。該次實(shí)驗(yàn)的參考指標(biāo)為實(shí)習(xí)后理論與操作成績、實(shí)習(xí)后的就業(yè)率與對工作的滿意率。結(jié)果 實(shí)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年26期2020-12-28
- 支架式護(hù)理查房教學(xué)模式在精神科護(hù)理本科生實(shí)習(xí)帶教中的效果
科護(hù)理本科生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用的效果價值。方法：研究數(shù)據(jù)來源于我院2017年7月-2018年8月精神科的本科護(hù)理實(shí)習(xí)生62例，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對照組采用常規(guī)帶教教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用支架式護(hù)理查房教學(xué)模式。為期2周的學(xué)習(xí)，對比兩組數(shù)據(jù)護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況成果（理論考核+實(shí)際操作評分）。結(jié)果：經(jīng)過3周學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)成效均優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】支架式;教學(xué)模式;護(hù)理查房;精神科;實(shí)習(xí);帶教【中圖分類號】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
特別健康·下半月 2020年12期2020-12-14
- CBL教學(xué)法在放射科醫(yī)生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果分析
對放射科醫(yī)生實(shí)習(xí)帶教中CBL教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。方法 選取的研究對象均是該院2018年10月—2019年10月在放射科進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的94名實(shí)習(xí)生，將94名放射科臨床實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組47名，實(shí)驗(yàn)組采用CBL教學(xué)法，而對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，對兩組放射科臨床實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)后的考核成績、實(shí)習(xí)生對于教學(xué)的滿意程度以及患者對于實(shí)習(xí)生的滿意程度進(jìn)行比較分析。結(jié)果 通過對比表明實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生的考核成績明顯高于對照組實(shí)習(xí)生的考核成績，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年24期2020-11-30
- 結(jié)核科新上崗護(hù)士的帶教分析
核科新上崗護(hù)士的帶教情況。方法 選取2017年5月—2019年5月共120名該院結(jié)核科的新上崗護(hù)士作為該次研究對象，按不同的教學(xué)模式分組，劃分成各60名患者的對照組以及實(shí)驗(yàn)組，兩組患者情況比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。對照組新上崗護(hù)士進(jìn)行帶教的方式主要是常規(guī)教學(xué)方法，而將階段式教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)組新上崗護(hù)士的帶教中。比較兩組新上崗護(hù)士的考核成績和新上崗護(hù)士對帶教方式的滿意度以及對兩組新上崗護(hù)士的滿意度。分析它們教學(xué)要點(diǎn)及其結(jié)果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組新上崗護(hù)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年24期2020-11-30
- 腎內(nèi)科護(hù)理帶教中問題式教學(xué)法的應(yīng)用效果分析
觀察腎內(nèi)科護(hù)理帶教中問題式教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法 該次實(shí)驗(yàn)對象為2018年12月—2019年12月間該校在腎內(nèi)科開展實(shí)習(xí)的100名護(hù)理系學(xué)生，平均分成對照組、實(shí)驗(yàn)組，每組50名。對對照組實(shí)習(xí)生開展傳統(tǒng)帶教模式教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開展問題式教學(xué)。實(shí)習(xí)結(jié)束后開展專業(yè)考試。比較兩組學(xué)生理論成績、操作成績以及對教學(xué)滿意度。結(jié)果 考試成績顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無論是理論成績還是操作成績分?jǐn)?shù)均高于對照組，且對教學(xué)的滿意度也要高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 腎內(nèi)科;
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年25期2020-11-30
- 三維重建CT閱片法在耳鼻咽喉科臨床帶教中的價值分析
在耳鼻咽喉科臨床帶教中的價值。方法 在該院耳鼻咽喉科科室中選取2018年5月—2019年5月共60名實(shí)習(xí)醫(yī)生作為此次研究對象，隨機(jī)將其對半分為兩組，即對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組30名。對照組實(shí)習(xí)醫(yī)生采用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組腎內(nèi)科護(hù)生采取三維重建CT閱片法。比較兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的考核成績，比較實(shí)習(xí)醫(yī)生對教學(xué)方法的滿意度。分析其教學(xué)要點(diǎn)及其結(jié)果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組耳鼻咽喉科實(shí)習(xí)醫(yī)生的理論成績、CT閱片成績、病歷書寫成績均高于對照組實(shí)習(xí)醫(yī)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=8.670、7
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年25期2020-11-30
- PBL與Seminar相結(jié)合教學(xué)方法在腎內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用分析
方法在腎內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 在該院腎內(nèi)科室中選取2018年4月—2019年4月共120名實(shí)習(xí)護(hù)生作為該次研究對象，以電腦隨機(jī)的方法均分為兩組，即對照組和實(shí)驗(yàn)組。對照組腎內(nèi)科護(hù)生采用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組腎內(nèi)科護(hù)生采取PBL與Seminar相結(jié)合教學(xué)方法。比較兩組腎內(nèi)科護(hù)生的考核成績和腎內(nèi)科護(hù)生對教學(xué)方法的滿意度。分析教學(xué)要點(diǎn)及其結(jié)果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組腎內(nèi)科護(hù)生的考核成績高于對照組腎內(nèi)科護(hù)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] PBL;Seminar;腎內(nèi)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年23期2020-11-28