不良習(xí)慣

；敘事療法；不良習(xí)慣；時(shí)間管理中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）22-0043-04【活動(dòng)理念】拖延已成為許多人生活、工作、學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的不良習(xí)慣。相關(guān)研究結(jié)果表明，對(duì)學(xué)生而言頻繁的拖延行為容易形成不良習(xí)慣，不僅會(huì)導(dǎo)致個(gè)體學(xué)業(yè)成績(jī)下降、學(xué)習(xí)效率降低、生活壓力驟增等不良結(jié)果，嚴(yán)重情況下還會(huì)對(duì)生理和心理健康造成傷害，引發(fā)不良情緒和心理反應(yīng)。因此，針對(duì)小學(xué)生拖延行為的探討十分必要。本課借助敘事療法的外化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將困擾

通;中職生;不良習(xí)慣;促進(jìn)作用百年大計(jì)、教育為本，教育重器，德育先行。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很重要的，因?yàn)樗麄冎缘街新殞W(xué)校來(lái)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，這是一直以來(lái)的歷史造成的，實(shí)事求是的說(shuō)他們之所以有今天的結(jié)果是因?yàn)樗麄兌紱](méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上九年義務(wù)教育主抓升學(xué)率，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生放任自流，一般行為習(xí)慣也不是很好。心理上難免自卑，但是每個(gè)人都是有自尊心的，他們也渴望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。但是人的精力卻是守衡的，他們的學(xué)習(xí)不好尚處于青春期。面

;生活習(xí)慣;不良習(xí)慣中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）05-0033-04【活動(dòng)背景】剛剛升入高中的學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，此時(shí)習(xí)慣養(yǎng)成具有較強(qiáng)的可塑性。掌握科學(xué)易行的習(xí)慣培養(yǎng)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能夠讓學(xué)生受益終身?！净顒?dòng)理念】習(xí)慣形成需要四步：提示→渴求→反應(yīng)→獎(jiǎng)勵(lì)。提示觸發(fā)渴求，渴求激發(fā)反應(yīng)，而反應(yīng)提供滿足渴求的獎(jiǎng)勵(lì)，并最終與提示相關(guān)聯(lián)。這四個(gè)步驟一起形成了一個(gè)神經(jīng)反饋回路，并最終讓人自然而然地

易養(yǎng)成一定的不良習(xí)慣。教師要注重學(xué)生家庭的關(guān)系，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】隔代教育;中小學(xué)英語(yǔ);不良習(xí)慣中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0006-02Correction of Bad English Learning Habits in Primary and High Schools under the Background of

使其產(chǎn)生大量不良習(xí)慣，這不僅影響了這部分兒童的正常學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)對(duì)其今后的人生成長(zhǎng)、發(fā)展也存在著不利的影響。因此，這就需要教師在對(duì)親情缺失兒童進(jìn)行管理的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到其不良習(xí)慣的形成原因，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)這部分兒童的身心健康成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);親情缺失兒童;不良習(xí)慣;形成原因;優(yōu)化策略中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0004-02On the Formation R

;小學(xué)語(yǔ)文;不良習(xí)慣;成因分析;整治思路在德育理念下，人性善惡理論被長(zhǎng)期的討論和分析。隨著現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展，逐步可以確認(rèn)人的初期價(jià)值理念是相對(duì)混沌的，小學(xué)生天生的沒(méi)有是非善惡觀念，但同時(shí)天生的同理心和生存本能時(shí)使其在一些行為上表現(xiàn)出明顯的是非傾向。學(xué)校教育和家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生善惡是非觀念的重要場(chǎng)所。學(xué)生后天所生存的環(huán)境、教育管理方式對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用。從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，可以對(duì)學(xué)生的不良行為思路進(jìn)行相對(duì)科學(xué)的討論。一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)

。很多學(xué)生的不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了其自身的健康成長(zhǎng)和更好地融入社會(huì)。這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的關(guān)注和重視，最終形成合力，以促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，為服務(wù)社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：中職生? 不良習(xí)慣? 轉(zhuǎn)化現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！蔽覀兠總€(gè)人在生活、學(xué)習(xí)等各方面的習(xí)慣不僅關(guān)系著個(gè)人的成長(zhǎng)，還必然關(guān)系著我們所在的班級(jí)、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)尚的形成。幫助學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

;寫(xiě)字姿勢(shì);不良習(xí)慣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范疇中不但包含識(shí)字行文等內(nèi)容，還包括幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。正確的寫(xiě)字習(xí)慣不但能夠令學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果更加流暢、美觀，還能夠令他們形成正確的書(shū)法審美觀，避免發(fā)生因姿勢(shì)不當(dāng)引起的軀干發(fā)育不良、肌肉協(xié)調(diào)不良、視力不佳等問(wèn)題。理論上對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的監(jiān)管和教育，應(yīng)該是小學(xué)教育的重點(diǎn)。但實(shí)質(zhì)上，當(dāng)前小學(xué)生執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范的問(wèn)題十分常見(jiàn)。這說(shuō)明在學(xué)校教育和家庭教育中，存在一些誘發(fā)小學(xué)生不正確寫(xiě)字習(xí)慣的因素。對(duì)此，如果未能及時(shí)對(duì)相

中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，并提出矯正策略。關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué)實(shí)驗(yàn);不良習(xí)慣;調(diào)查;糾正高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，存在很多不良習(xí)慣，不僅會(huì)大大削弱實(shí)驗(yàn)效果，而且會(huì)產(chǎn)生一些安全隱患?；瘜W(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良習(xí)慣的糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，提高其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的全面發(fā)展。因此筆者開(kāi)展了高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良習(xí)慣調(diào)查及糾正策略研究。一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析筆者從我校高中班級(jí)隨機(jī)抽取6個(gè)班的學(xué)生為樣

習(xí)中所出現(xiàn)的不良習(xí)慣成因以及對(duì)策，希望能夠?qū)πW(xué)留守兒童教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);留守兒童;不良習(xí)慣引言“留守兒童”是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，在當(dāng)前的時(shí)代大背景之下，很多家長(zhǎng)出于生計(jì)不得不出外打工，而將孩子留于家中。對(duì)留守兒童而言，他們極度缺乏父母的陪伴，在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，其心理或多或少都會(huì)存在部分問(wèn)題，如消極處事，做什么事情都提不起興趣等，這些問(wèn)題在其學(xué)習(xí)中被體現(xiàn)得更為清晰。他們不在意學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)

而且還有很多不良習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，易地扶貧搬遷安置學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生管理工作，并且在班級(jí)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)采取可行措施，矯治學(xué)生的不良習(xí)慣。關(guān)鍵詞：班級(jí)教育;易地扶貧搬遷;矯治策略;不良習(xí)慣6-12歲的小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，性格養(yǎng)成、思想情感及行為習(xí)慣與其所處的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境及社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系。對(duì)于我校的易地扶貧搬遷學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們過(guò)去家庭貧困，學(xué)校教育落后，周邊社會(huì)環(huán)境較差，再加上自身知識(shí)面狹窄，道德意識(shí)欠佳，久而久之養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，如自我約束力

：小學(xué)教育;不良習(xí)慣;問(wèn)卷調(diào)查法;對(duì)策研究中圖分類號(hào)：G610???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0266-01小學(xué)教師在實(shí)際教育過(guò)程中要注意培養(yǎng)小學(xué)生杰出的行為習(xí)慣，遵循按部就班的原則，在耳濡目染的影響下促進(jìn)小學(xué)生杰出行為習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們分辨是非的能力不強(qiáng)，如果老師不注意小學(xué)生杰出的行為習(xí)慣，很容易使他們誤入歧途。1.培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性1.1 為終身習(xí)慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。新課程改革明確提出

極易滋生新的不良習(xí)慣，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不但影響學(xué)習(xí)效果，更危及其身心健康成長(zhǎng)。本文通過(guò)分析“空中課堂”初中生不良習(xí)慣及產(chǎn)生原因，制定有效干預(yù)措施，達(dá)到最大限度糾正并遏制效果。這也是網(wǎng)絡(luò)背景下老師進(jìn)行德育工作的一次摸索，也是以后發(fā)展的方向。【關(guān)鍵詞】初中生? ?“空中課堂”? ?不良習(xí)慣? ?干預(yù)措施【中圖分類號(hào)】G632.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-141-02習(xí)近平總書(shū)記提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)

查研究 ? 不良習(xí)慣一、背景描述（一）提出問(wèn)題在學(xué)校教育工作實(shí)踐中，不少教師感覺(jué)到，要求上進(jìn)的好學(xué)生不少，但是現(xiàn)在也有相當(dāng)一部分小學(xué)生越來(lái)越難教育，他們沒(méi)有節(jié)制地貪玩、沉迷游戲、心胸狹隘、怕吃苦、不懂得體貼家人和師長(zhǎng)、上課不專心、作業(yè)馬虎拖拉等，這些學(xué)生的行為不僅影響了自身的發(fā)展，還影響班級(jí)良好風(fēng)氣的形成和其他積極向上的學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此我們老師采用多種教育方法，幫助一些學(xué)生糾正不良行為，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題筆者班上有10多個(gè)“令人頭疼”的

網(wǎng);小學(xué)生;不良習(xí)慣;矯正由于小學(xué)生年齡小、自制力低、是非判斷能力弱，再加上學(xué)生的個(gè)性差異及行為習(xí)慣的多變性，小學(xué)生不良行為習(xí)慣表現(xiàn)多樣：有的學(xué)生有惰性，不愛(ài)學(xué)習(xí);有的學(xué)生花了時(shí)間，但效率不高;有的成績(jī)尚可但品質(zhì)一般;有的家庭氛圍較差，思想經(jīng)常跑小差;有的不守紀(jì)律不懂禮貌;還有的個(gè)人衛(wèi)生不好，同學(xué)嫌棄等。我在多年的小學(xué)班主任及教學(xué)崗位工作中，對(duì)這些不良行為習(xí)慣的原因進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)矯正這些問(wèn)題進(jìn)行了積極的實(shí)踐，并取得了良好的成效。一、

避免形成各種不良習(xí)慣。本文通過(guò)對(duì)幼兒時(shí)期孩子常見(jiàn)不良習(xí)慣的研究，歸納出孩子在生活、言行、心理及社會(huì)交往中出現(xiàn)不良行為的危害?！娟P(guān)鍵詞】幼兒;不良習(xí)慣;原因;糾正辦法一、幼兒不良習(xí)慣的危害及糾正意義（一）幼兒不良習(xí)慣的危害幼兒時(shí)期是孩子身體、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不良的習(xí)慣，不僅會(huì)帶來(lái)疾病，危害孩子的身體成長(zhǎng)和發(fā)育，更重要的是，不良習(xí)慣還會(huì)影響孩子的人際交往，極有可能會(huì)扭曲孩子的心靈，使其成為問(wèn)題少年甚至是犯罪分子。1.幼兒不良生活習(xí)慣的危害。幼兒不良的生活習(xí)

學(xué)留守兒童的不良習(xí)慣也出現(xiàn)了令人非常憂慮的問(wèn)題，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是德善體美建設(shè)中的主要任務(wù)之一，而且在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣也是德育工作的主要內(nèi)容。但造成這方面的原因是很多方面的，不僅是家庭學(xué)校，包括生活習(xí)慣以及社會(huì)方面都是有原因的?；诖?，希望通過(guò)筆者闡述農(nóng)村小學(xué)當(dāng)下留守兒童不良習(xí)慣案例的分析，讓更多的人能夠關(guān)注到農(nóng)村小學(xué)留守兒童的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;不良習(xí)慣;案例分析隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多農(nóng)村年輕人為了養(yǎng)家糊

：午睡質(zhì)量;不良習(xí)慣;糾正;家園合作新入園孩子的午睡是家長(zhǎng)們非常關(guān)心的問(wèn)題，也是老師所做的一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容之一。往往有些孩子不喜歡睡覺(jué)或者睡眠不足。幼兒午睡的環(huán)境、入睡方式、午睡姿勢(shì)等方面都會(huì)影響的午睡質(zhì)量，我們分析產(chǎn)生午睡不良習(xí)慣的原因，有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，從而使家園步調(diào)一致，相互配合，共同提高幼兒的午睡質(zhì)量。一、做好睡前準(zhǔn)備工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的睡眠氛圍《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境（當(dāng)然包括寢室環(huán)境）是重要的教育資源，

對(duì)高血壓患者不良習(xí)慣的改善作用。方法 在社區(qū)內(nèi)的高血壓患者中隨機(jī)選取98例高血壓患者，根據(jù)健康管理干預(yù)模式的不同均分為常規(guī)組與社區(qū)組，對(duì)常規(guī)組患者采取常規(guī)健康管理干預(yù)模式，對(duì)社區(qū)組患者采取個(gè)性化社區(qū)健康管理干預(yù)模式，比較常規(guī)組與社區(qū)組的不良習(xí)慣改善率以及管理干預(yù)滿意率。結(jié)果 常規(guī)組患者的不良習(xí)慣改善率和管理干預(yù)滿意率均低于社區(qū)組患者，組間比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】高血壓患者;個(gè)性化社區(qū)健康管理;不良習(xí)慣【中圖分類號(hào)】R544.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

行為習(xí)慣; 不良習(xí)慣; 指導(dǎo)策略中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-092-001教育家陶行知先生提到：“教人要從小教起，幼兒好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長(zhǎng);否則，幼年受了損傷，即不夭折，也難成材?！庇變浩谑桥囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣、性格的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須從小抓起， 寓行為習(xí)慣于生活和游戲中，讓幼兒在潛移默化的過(guò)程中獲得對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒終身受益

模式”以具有不良習(xí)慣的學(xué)生為圓心，“導(dǎo)師引領(lǐng)”為第一圓，“同伴互助組”為第二圓，“班級(jí)熏陶”為第三圓，“學(xué)校輻射”為第四圓，即在學(xué)校層面開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)整個(gè)矯治工作起到輻射作用，第五圓就是“家庭配合”，學(xué)校與家庭緊密配合，學(xué)生回家繼續(xù)夯實(shí)鞏固在校養(yǎng)成的良好習(xí)慣，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。這五圓，由內(nèi)向外層級(jí)推進(jìn)學(xué)生矯治工作不斷擴(kuò)展;反過(guò)來(lái)，外部的各圓又由外向內(nèi)推動(dòng)著矯治工作向圓心不斷深入，使矯治工作取得最好的效果。關(guān)鍵詞：不良習(xí)慣 ?矯治 ?同心圓矯治模式成功

[關(guān)鍵詞] 不良習(xí)慣;成因矯正;策略研究為了解學(xué)生的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，2018年9月份課題組對(duì)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生和家長(zhǎng)兩部分，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)出學(xué)生主要存在的不良習(xí)慣有：（1）惡意損壞公物，惡作劇;（2）不良飲食習(xí)慣;（3）動(dòng)手能力差;（4）不尊重父母;（5）生活自理能力差;（6）學(xué)習(xí)不自主;（7）交通規(guī)則意識(shí)十分淡薄、公共秩序意識(shí)淡薄、環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄等。經(jīng)過(guò)教師們的走訪和分析，一致認(rèn)為學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成主要來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校

遇到的困難;不良習(xí)慣則會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響非常大，本文對(duì)小學(xué)生不良習(xí)慣對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探析。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;不良習(xí)慣;美術(shù)教學(xué)美術(shù)相對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是一門(mén)課堂氣氛比較活躍、解放學(xué)生天性的學(xué)科，同時(shí)學(xué)生的不良習(xí)慣在教學(xué)活動(dòng)中的影響也特別明顯，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生不良習(xí)慣沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為了學(xué)生的發(fā)展及美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行，需要從以下三點(diǎn)進(jìn)行改善。一

鍵詞】幼兒;不良習(xí)慣;養(yǎng)成;成因;對(duì)策【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01一、影響不良行為習(xí)慣出現(xiàn)的原因1.家庭因素。①家長(zhǎng)的不良習(xí)慣。父母是孩子的第一人老師，幼兒自出生起所接觸的第一個(gè)環(huán)境就是家庭，父母對(duì)孩子的影響具有終身性、首要性、廣泛性。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響是在無(wú)形中產(chǎn)生的，是潛移默化的。幼兒在學(xué)齡前每天所接觸最多的人是父母，父母的所作所為幼兒都看在眼里，記在心里。并且幼兒的模仿能理很強(qiáng)，父

;留守兒童;不良習(xí)慣;培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0261-01培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)由于特定的地理位置，嚴(yán)重制約當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。以我所在的百色市右江區(qū)汪甸瑤族鄉(xiāng)為例就是這樣的情況，隨著每年都有大批的農(nóng)民工到廣東、江蘇、新疆、內(nèi)蒙等各省市，甚至到非洲等國(guó)外務(wù)工，造成鄉(xiāng)村留守兒童數(shù)量逐年增長(zhǎng)，這些留守兒

習(xí)的過(guò)程革除不良習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。因?yàn)橹灰B(yǎng)成了良好習(xí)慣，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)視，就會(huì)自覺(jué)地按已成的慣性去行動(dòng)、去努力，去把英語(yǔ)學(xué)好。【關(guān)鍵詞】好習(xí)慣;不良習(xí)慣;矯正策略【作者簡(jiǎn)介】周廷國(guó)，四川省涼山州會(huì)東縣和文中學(xué)。通過(guò)這10多年的教學(xué)，目前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有這些情況：一類學(xué)生有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有勤學(xué)好問(wèn)、積極發(fā)言、獨(dú)立思考等習(xí)慣;這類學(xué)生在我們的調(diào)查中比例還不到17.9%。二類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差的比例達(dá)到24.3%。三類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不

：幼兒教育；不良習(xí)慣；有效策略幼兒是一個(gè)家庭的希望，幼兒教育在人的一生教育起到關(guān)鍵性作用。而對(duì)于幼兒教育階段，幼兒的各種行為習(xí)慣將影響著幼兒的健康成長(zhǎng)。我從教十多年來(lái)，一直在幼兒園一線工作，我和我的同行都感覺(jué)現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教育，孩子身上普遍存在不良的行為習(xí)慣。集中表現(xiàn)在：不好好吃飯、孤僻、退縮、攻擊、多動(dòng)、破壞欲、過(guò)分依賴等。極個(gè)別的幼兒還存在說(shuō)謊、偷竊、角色錯(cuò)亂等問(wèn)題行為。那么，幼兒為什么會(huì)形成這些不良行為習(xí)慣呢？該如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢？一、幼兒

與胃癌相關(guān)的不良習(xí)慣及胃腸鏡檢查的方法。方法：近年來(lái)我國(guó)胃癌的發(fā)病率逐年增加，俗話說(shuō)病從口入，本次文章中我們就來(lái)談?wù)劙l(fā)生胃癌的不良習(xí)慣及目前醫(yī)院中所采取的胃腸鏡檢查。結(jié)果：幽門(mén)螺旋桿菌感染、久治不愈的慢性胃炎及胃潰瘍、空腹食過(guò)酸澀水果，常吃加工肉制品，常喝汽水、咖啡等因素是引起胃癌的常見(jiàn)因素。無(wú)痛胃腸鏡與傳統(tǒng)胃腸鏡是目前醫(yī)院中常用于篩查胃癌的主要手段。結(jié)論：預(yù)防胃癌需要我們減少相關(guān)不良習(xí)慣，45歲后每年定期進(jìn)行胃腸鏡檢查。【關(guān)鍵詞】胃癌;不良習(xí)慣;胃腸鏡[

：初中數(shù)學(xué);不良習(xí)慣;矯正初中階段是學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力黃金階段，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們第一次邁進(jìn)中學(xué)的殿堂，一切都是好奇的、充滿未知的世間，不僅是對(duì)校園環(huán)境還是校園生活，都會(huì)使他們產(chǎn)生興趣。在一切不良習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的前提下，教師要正確地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把壞習(xí)慣扼殺在搖籃里。一、嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)上課規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣在進(jìn)行初中第一堂課時(shí)，教師與學(xué)生可以進(jìn)行互相自我介紹認(rèn)識(shí)，還要對(duì)學(xué)生提出一點(diǎn)要求，首先，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生讓提前進(jìn)行

：小學(xué)數(shù)學(xué)，不良習(xí)慣，教育教學(xué)首先習(xí)慣對(duì)于我們每個(gè)人都不陌生了，它們有兩大區(qū)別：一是習(xí)慣常是在無(wú)意中簡(jiǎn)單重復(fù)同一動(dòng)作而形成的，很多時(shí)候是在不經(jīng)意的情況下進(jìn)行的。二是有些習(xí)慣是根據(jù)要求進(jìn)行自我形成，但不能自我控制，在做特定的事時(shí)會(huì)自動(dòng)化的去行為，不完成就會(huì)心理失衡。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)活動(dòng)相互促進(jìn)，相互制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)養(yǎng)成的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一但養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積

單親初中生;不良習(xí)慣一個(gè)人有了良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，才有可能使其得以健康發(fā)展，嚴(yán)重的可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。而對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的教育意識(shí)可能不夠，因此就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)孩子走向不好的道路。而對(duì)于農(nóng)村單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，家庭的不完整同樣也會(huì)影響孩子的發(fā)展之路。下面就是針對(duì)農(nóng)村單親家庭孩子的一些不良習(xí)慣以及其有效應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)的一系列探究。1農(nóng)村初中生不良習(xí)慣的一些表現(xiàn)1.1 初中生缺少對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的人們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的概念，他們從小接受的

學(xué)留守兒童的不良習(xí)慣成了當(dāng)下要解決的問(wèn)題。經(jīng)典閱讀正是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過(guò)經(jīng)典閱讀與學(xué)生教育相結(jié)合，能夠改善留守兒童養(yǎng)成的不良習(xí)慣。本文重點(diǎn)就是闡述了經(jīng)典閱讀干預(yù)小學(xué)留守兒童不良行為的具體做法。關(guān)鍵詞：策略;經(jīng)典閱讀; 留守兒童;不良習(xí)慣引言：一個(gè)好的習(xí)慣可以有益于人的一生，面對(duì)小學(xué)留守兒童存在不良習(xí)慣的行為，應(yīng)該如何有效的將經(jīng)典閱讀和教師教學(xué)相結(jié)合。讓留守兒童能夠改掉不良行為，健全自我的人格呢？下面我來(lái)談?wù)勎业目捶?。一、閱讀經(jīng)典閱讀的意義經(jīng)典閱讀是我

理;微管理;不良習(xí)慣一、微進(jìn)步，不停息成就感是持續(xù)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，每一個(gè)微小的進(jìn)步都會(huì)使學(xué)生信心倍增。核心素養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。老師要在課堂或是日常管理中，圍繞培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新、合作、交流等能力展開(kāi)活動(dòng)，教給孩子們認(rèn)識(shí)世界的方法和創(chuàng)造解決問(wèn)題的能力，并激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常挑戰(zhàn)自己，走出自己的舒適區(qū)，跳出固有思維，用突破式方法，勇于主動(dòng)面對(duì)挫折與困境。班主任可以每天用微短時(shí)間做微小但有意義的事進(jìn)行潛移默化的教育，如讓孩子用有儀式感的集體起立記誦

留守兒童養(yǎng)成不良習(xí)慣的原因，然后根據(jù)原因提出了解決不良習(xí)慣問(wèn)題的策略和建議。關(guān)鍵詞：浙江農(nóng)村;留守兒童;不良習(xí)慣;成因留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育、不滿十六周歲的未成年人。2016年多部門(mén)開(kāi)展的農(nóng)村留守兒童摸底排查工作統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)不滿十六周歲且父母均外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬(wàn)人。根據(jù)浙江省民政局最新統(tǒng)計(jì)，截止2017年底，全省農(nóng)村留守兒童總數(shù)為8.3萬(wàn)人。在浙江省留守兒童相

? 幼兒? 不良習(xí)慣【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0066-01在當(dāng)今的家庭環(huán)境來(lái)看，隨著生活水平的提高，一方面家庭可以給幼兒提供一個(gè)良好的生活環(huán)境，維持更好的衣食住行，但在另一方面來(lái)看，由于居住環(huán)境的影響，幼兒的社會(huì)互動(dòng)空間越來(lái)越小，容易被局限在家庭這一空間里，受家庭教育影響頗大。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃蔀榱擞變翰涣夹袨榈母此冢L(zhǎng)時(shí)間的錯(cuò)誤觀念教育以及過(guò)少的行為約束，使得幼兒養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。1

：學(xué)習(xí)習(xí)慣;不良習(xí)慣;矯正;探討大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣?！本C合不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析和探討：一、 后進(jìn)生此類學(xué)生是在學(xué)?；虬嗉?jí)乃至老師眼里最最令人頭痛的，因其形成原因是多方面的，都是受外部不良環(huán)境影響及自身的薄弱意志相互作用的產(chǎn)物。在對(duì)待此類問(wèn)題學(xué)生時(shí)，就

健【關(guān)鍵詞】不良習(xí)慣;貧血癥;臨床鑒別和診斷【中圖分類號(hào)】R446 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2019.10..01隨著人們的生活水平、飲食結(jié)構(gòu)、生活節(jié)奏等的發(fā)生改變，當(dāng)長(zhǎng)期的不良習(xí)慣導(dǎo)致人們健康狀況變差，身體素質(zhì)降低，容易引發(fā)貧血癥。貧血為常見(jiàn)的血液疾病，指的是在各種因素的影響下人體外周的血紅細(xì)胞容量不斷減少，從而導(dǎo)致頭暈、困倦、乏力、失眠等癥狀。同時(shí)，貧血因發(fā)生機(jī)制不同貧血類型也各不相同。當(dāng)人們進(jìn)行身體的檢查，在以往的

礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：不良習(xí)慣；成因；矯正策略為了了解我校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，上學(xué)期我們教研組對(duì)我校全體學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生和家長(zhǎng)兩部分，其中學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明言行習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面內(nèi)容。家長(zhǎng)問(wèn)卷設(shè)置了家庭情況、家長(zhǎng)喜好、孩子的不良表現(xiàn)等，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們總結(jié)出學(xué)生主要存在的不良習(xí)慣。一、不良習(xí)慣類型經(jīng)過(guò)老師們的走訪和分析，我們一致認(rèn)為學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校，歸結(jié)為以下幾種類型：1.家庭教育的缺失經(jīng)過(guò)老

世界;消除;不良習(xí)慣當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的游戲?qū)W(xué)生的誘惑非常大，不少學(xué)生沉迷在游戲的虛擬世界中，這種現(xiàn)象成為當(dāng)前中小學(xué)校管理工作的難點(diǎn)。消除虛擬世界對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良影響需要學(xué)校、家庭各方面形成合力，共同探索消除學(xué)生迷戀虛擬世界的策略。一、學(xué)生沉迷虛擬世界的原因和對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良影響學(xué)生沉迷虛擬世界的原因很多，首先，文化課學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中占用了大部分時(shí)間，有些學(xué)生的成績(jī)不好甚至是較差，很難從學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，就會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地放棄學(xué)習(xí)，

制;小學(xué)生;不良習(xí)慣一、引言學(xué)校是學(xué)生接受教育、健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，因此就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)施規(guī)范化管理，才能充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能和目的。二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生不良習(xí)慣的現(xiàn)狀分析以及成因（一）現(xiàn)狀分析農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，再加上農(nóng)村學(xué)生大多都是留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和生活無(wú)暇顧及，就將孩子送到寄宿制學(xué)校就讀。導(dǎo)致孩子無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣，嚴(yán)重制約著孩子的全面健康成長(zhǎng)。（二）成

新市民子女;不良習(xí)慣;形成與糾正我們第三小學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生是新市民子女，相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們“誠(chéng)實(shí)守信”“知榮辱”等方面還是有所欠缺;從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎且常常不能按時(shí)完成;他們沾染了一些如隨地吐痰、亂扔垃圾、不講個(gè)人衛(wèi)生等不良行為習(xí)慣;與人交往或處理同學(xué)間問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單粗暴，往往靠吵架打架來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)這些新市民的良好習(xí)慣成了我們的首要任務(wù)。下面談?wù)勎业囊恍┳龇?。一?加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力家校聯(lián)系是溝通教師與

慣，矯正學(xué)生不良習(xí)慣不能一蹴而就。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，誠(chéng)心幫助學(xué)生糾正，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生美好人生奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：不良習(xí)慣 矯正 培養(yǎng) 策略中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0126-01教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？就簡(jiǎn)單地說(shuō)，一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。中學(xué)時(shí)代是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，但因?qū)W生認(rèn)知的錯(cuò)誤和不良環(huán)境的影響，表現(xiàn)出許多不良行為習(xí)慣。如果不及時(shí)矯正，不僅不利于

：行為素質(zhì) 不良習(xí)慣 建立與培養(yǎng)技工院校擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送高技能人才的重要任務(wù)。高技能人才除了具備專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)外，還應(yīng)具備較高的行為素養(yǎng)。也是就說(shuō)，我們對(duì)人才的評(píng)價(jià)不僅靠單純的知識(shí)掌握來(lái)判定，還要依據(jù)他們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N豐富的細(xì)節(jié)來(lái)評(píng)價(jià)。技工院校學(xué)生是準(zhǔn)社會(huì)人，要想成為未來(lái)的高技能人才，除掌握必要的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，還需具備較高的思想素質(zhì)和行為素質(zhì)。一、技工院校學(xué)生日常行為素養(yǎng)的現(xiàn)狀當(dāng)代學(xué)生的思想品德和個(gè)性面貌總的來(lái)說(shuō)是在進(jìn)步，但是由于技工院校學(xué)生生理

章圍繞“學(xué)生不良習(xí)慣的矯正與良好習(xí)慣的養(yǎng)成”這一主題，展開(kāi)具體的分析研究。關(guān)鍵詞：不良習(xí)慣；矯正策略；良好習(xí)慣從目前的教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都存在著一些不好的行為習(xí)慣，而這些習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。因此，如何糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為方式，已經(jīng)逐漸成為教育的重要發(fā)展方向。教師想要幫助學(xué)生矯正不良習(xí)慣，就要產(chǎn)生不良習(xí)慣的原因，只有從根源上著手，才能夠?qū)ΠY下藥，徹底地改正不良習(xí)慣。一、不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因1

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不良習(xí)慣矯正策略?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 不良習(xí)慣 矯正策略隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容和培養(yǎng)方法需要進(jìn)一步發(fā)展和完善，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成為了課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。著名教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣制約了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提升教師個(gè)人素養(yǎng)，2013年我?！冻踔袛?shù)學(xué)課堂學(xué)

；個(gè)人情況；不良習(xí)慣一、利用PPT宣傳校園精神文明建設(shè)，傳播學(xué)校教育的正能量比如：我校多年來(lái)堅(jiān)持以“質(zhì)量?jī)?yōu)先、安全第一、突出特色、營(yíng)造和諧”的辦學(xué)理念，積極營(yíng)造“博學(xué)多思，誠(chéng)信知禮”的優(yōu)良校風(fēng)?？梢岳肞PT向家長(zhǎng)介紹我校特色辦學(xué)項(xiàng)目：如開(kāi)展三禮教育，開(kāi)展第二課堂，學(xué)校?？洞豪住穲?bào)發(fā)表情況。二、利用微視頻介紹班級(jí)整體情況，分享學(xué)生參加的各種活動(dòng)自己孩子所在班級(jí)的團(tuán)隊(duì)在學(xué)校各方面的表現(xiàn)如何，是家長(zhǎng)非常想了解的信息。針對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)心理特征，作為老師可以做一個(gè)

染了許多社會(huì)不良習(xí)慣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，性格叛逆。本文就以在農(nóng)村初中教學(xué)中，學(xué)校和家長(zhǎng)怎么樣聯(lián)合起來(lái)一起改正單親家庭學(xué)生不良習(xí)慣為話題向大家作介紹。【關(guān)鍵詞】家校合作 溫暖 單親家庭 不良習(xí)慣 矯正引言在農(nóng)村初中教學(xué)中，學(xué)生正處在他們?nèi)松那啻浩冢愿衽涯娌环芙淌撬麄兊哪挲g特點(diǎn)，由于單親家庭的緣故，家長(zhǎng)缺少足夠的教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，只會(huì)滿足物質(zhì)上的需求而不關(guān)心他們精神上的缺失，所以說(shuō)學(xué)生沾染上了抽煙、打架、搞破壞、無(wú)所事事等壞習(xí)慣，為了教育這些孩子，改變這種

農(nóng)村低年級(jí) 不良習(xí)慣 矯治中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一般表現(xiàn)（1）注意力不集中。學(xué)生課堂上不能全身心自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注意力保持時(shí)間短，一般每堂課在20分鐘左右，有的學(xué)生更短，10分鐘都不到，甚至有的自始至終都不在狀態(tài)。整堂課不與老師做眼神交流，喜歡“打野”，隨意講小話，做小動(dòng)作等做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。（2）貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)尚未形成完整概念，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成上下學(xué)上下課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心思還在“玩”上。在學(xué)校一心盼著早點(diǎn)下

鍵詞：聲樂(lè)；不良習(xí)慣；解決音樂(lè)是我們?cè)谏钪斜夭豢缮俚?，它總?huì)給我們的內(nèi)心帶來(lái)極大的滿足感。喜歡音樂(lè)這是人們的共性，人們也會(huì)因?yàn)橐魳?lè)而產(chǎn)生共鳴。然而想要學(xué)習(xí)演唱音樂(lè)卻不是一件容易的事情。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是需要我們花費(fèi)大量時(shí)間去鉆研和練習(xí)的。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的漫長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多的問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因都是在錯(cuò)誤的練習(xí)中沒(méi)有及時(shí)的加以改正久而久之形成的。這些不良的習(xí)慣亦會(huì)對(duì)我們?cè)谝院蟮母璩袔?lái)不可逆的危害。學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常有許多學(xué)生因?yàn)橄胍庇谇蟪呻y免會(huì)走上彎路，

存在著諸多的不良習(xí)慣，而這樣的一些不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是極大的，甚至造成了阻礙的效果。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下農(nóng)村小學(xué)生不良習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究與對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；不良習(xí)慣；應(yīng)對(duì)對(duì)策人的習(xí)慣對(duì)人的影響是很大的，良好的習(xí)慣會(huì)對(duì)人的發(fā)展起著促進(jìn)作用，但是如果是不良的習(xí)慣，對(duì)人的命運(yùn)會(huì)造成難以預(yù)測(cè)的后果。在目前的農(nóng)村小學(xué)中，由于各種因素的影響，使得小學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。這些不良的習(xí)慣，沒(méi)辦法讓小學(xué)生繼續(xù)健康地成長(zhǎng)，而且也為他們未來(lái)的

兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的成因，并給出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞 留守兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)；不良習(xí)慣；成因及對(duì)策中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0133-012018年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上《真假老師》的播放，讓我們不得不重溫一下留守兒童這個(gè)老問(wèn)題，也讓我們意識(shí)到了家庭教育的重要性?，F(xiàn)如今，更多的教育界人士加強(qiáng)了對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究程度，也試圖研究出更多有效的方法來(lái)緩解和解決這一問(wèn)題，在此之前，已經(jīng)有相關(guān)的專家和學(xué)

：小學(xué)教育；不良習(xí)慣；對(duì)策小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中重視小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，貫徹落實(shí)循序漸進(jìn)的原則，在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的是非對(duì)錯(cuò)辨別能力不強(qiáng)，若教師沒(méi)有重視培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，很容易導(dǎo)致其誤入歧途。一、培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性（一）為終身習(xí)慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)素質(zhì)教育以及新課程改革都明確提出，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在具體的教學(xué)管理工作過(guò)程中，教師不單單應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)的

關(guān)于兒童口腔不良習(xí)慣與錯(cuò)頜畸形的相關(guān)性觀察分析張傲雪目的 探討兒童口腔不良習(xí)慣與錯(cuò)頜畸形的相關(guān)性。方法 回顧性分析 312 例錯(cuò)頜畸形患兒的錯(cuò)頜畸形類型與口腔不良習(xí)慣分布 ；選取同期收治無(wú)錯(cuò)頜畸形患兒 120 例 , 統(tǒng)計(jì)口腔不良習(xí)慣。結(jié)果 錯(cuò)頜畸形構(gòu)成比從高到低前 3 位依次為反頜 49 例、頜前突 49 例、深覆頜 22 例 ；口腔不良習(xí)慣發(fā)生率從高至低前 3 位依次為舔舌 15.06%、吮唇 6.41%、睡眠磨牙 6.09% ；開(kāi)頜伴有口腔不良習(xí)慣比

）目的 探討不良習(xí)慣與錯(cuò)畸形在兒童口腔的相關(guān)性。方法 主要對(duì)122例就診的兒童采用視診問(wèn)診與口腔檢查二者相結(jié)合的方法，確定患兒有無(wú)口腔不良習(xí)慣以及錯(cuò)畸形的發(fā)生情況。結(jié)果 本組122例患兒中，錯(cuò)畸形患兒的發(fā)生率為51.6%（63/122）；患有口腔不良習(xí)慣的發(fā)生率為25.4%（31/122），其中替牙期患兒的發(fā)生率最高。錯(cuò)畸形患者中，有不良習(xí)慣的患兒的發(fā)生率為30.2%（19/63），正常兒童口腔不良習(xí)慣的發(fā)生率為18.6%（11/59）。結(jié)論 口腔不良習(xí)慣

有這樣那樣的不良習(xí)慣。要改“邪”歸正，都會(huì)在心理、生理上經(jīng)歷一個(gè)或長(zhǎng)或短的“不適應(yīng)期”。如何平衡順利地度過(guò)這個(gè)“不適應(yīng)期”，有以下六種方法：正確認(rèn)識(shí)需要從思想上認(rèn)清不良習(xí)慣的危害性，懂得不良習(xí)慣會(huì)頑固地影響人的身心健康或左右人的行為方式，喚起戒除不良習(xí)慣的自覺(jué)性。以新代舊習(xí)慣是一種無(wú)意識(shí)的行為，一種不良習(xí)慣有消極后果，但它卻給人以即時(shí)的歡愉，據(jù)此你要永久地與不良習(xí)慣分手，你必須既要戒除不良習(xí)慣，又要用一個(gè)同樣使你感到滿足的新習(xí)慣來(lái)代替它。求得支持許多戒除不