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    知識內(nèi)化

    • 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐類課程教學(xué)研究
      ;翻轉(zhuǎn)課堂;知識內(nèi)化中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.0890引言隨著信息技術(shù)和教育理念的創(chuàng)新發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂被越來越多地應(yīng)用到高校各個專業(yè)的理論教學(xué)實(shí)踐?!胺D(zhuǎn)課堂”作為信息化環(huán)境下教學(xué)實(shí)踐的重要創(chuàng)新,它運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新知識傳授方式,重構(gòu)教學(xué)流程,倡導(dǎo)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位。翻轉(zhuǎn)課堂具體是指學(xué)生在課前利用信息化教學(xué)平臺上提供的教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后在課堂上

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年23期2023-01-09

    • 提升基本能力對改善研究生生源質(zhì)量的必要性
      詞:責(zé)任感;知識內(nèi)化;創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力中圖分類號:C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? 文章編號:2096-000X(2021)28-0102-04Abstract: How to improve the educational quality of graduated students' cultivation is one serious challenge faced by the higher education in China. The

      高教學(xué)刊 2021年28期2021-11-13

    • 深度學(xué)習(xí):打造“走心”的中學(xué)英語閱讀課堂
      】深層學(xué)習(xí);知識內(nèi)化;閱讀教學(xué)【作者簡介】張妍,光福中學(xué)。最新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》(教育部,2018,下同)引入了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念,即“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。 其中,“思維品質(zhì)”是課標(biāo)提出的新內(nèi)容。如何在初中英語教學(xué)中以《課標(biāo)》為引領(lǐng),提升學(xué)生的思維品質(zhì)成為中學(xué)教師需要關(guān)注的重要問題。思維品質(zhì)的提升與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、深入思考和遷移創(chuàng)新密不可分,只有在理解語言知識的基礎(chǔ)上才能夠更好地內(nèi)化知識結(jié)構(gòu),并進(jìn)行知識重組和有效輸出,

      校園英語·下旬 2021年10期2021-11-03

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)形結(jié)合途徑探微
      ;數(shù)形結(jié)合;知識內(nèi)化數(shù)學(xué)知識比較抽象,對小學(xué)生來說有一定的難度。隨著新課程改革的不斷深入,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法,采用更加高效的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)。筆者針對數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的分析,旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、研讀教材,巧妙融合數(shù)學(xué)思想方法向來不是通過簡單、直白的文字或圖片呈現(xiàn)的,需要教師透過教材編排內(nèi)容的表面,深入挖掘其中的思想內(nèi)涵。代數(shù)知識和幾何知識貫穿于整個小學(xué)階段的各冊教材中,教師可以從數(shù)學(xué)知

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年5期2021-09-10

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)期末調(diào)研測試題命制的優(yōu)化
      為全面,強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)化,重視思維過程。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);期末調(diào)研;試題命制;知識內(nèi)化;思維過程每學(xué)期期末,學(xué)科研訓(xùn)員會統(tǒng)一命題供區(qū)域?qū)W校開展調(diào)研測試。為發(fā)揮命題的積極導(dǎo)向作用,我們用了四年時間,逐步對小學(xué)數(shù)學(xué)期末調(diào)研測試卷進(jìn)行微調(diào),以使試卷題型設(shè)置更趨合理,考查內(nèi)容更為全面。一、題型設(shè)置更趨合理:由“純粹計(jì)算”變?yōu)椤熬C合解答”本縣四年前的小學(xué)數(shù)學(xué)期末調(diào)研測試卷,有口算、豎式計(jì)算、解方程或簡便運(yùn)算、脫式計(jì)算這四類純計(jì)算考題,考分占比超出30%。并且,試卷中絕大

      教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)) 2021年7期2021-08-30

    • 內(nèi)化于“學(xué)” 外化于“踐”
      生活化教學(xué);知識內(nèi)化;高中生物中圖分類號:G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A????? 文章編號:1008-0333(2021)36-0100-02陶行知先生認(rèn)為:知識、經(jīng)驗(yàn)與技能的獲取應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為主.因此,陶先生將其生活化教育思想的核心定位于“生活即教育”.高中生物學(xué)科中所涵蓋的知識體系、解決的問題多源于現(xiàn)實(shí)生活,因此,該學(xué)科與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的相關(guān)性.生活化教學(xué)模式恰恰符合生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)在教學(xué)時要高質(zhì)、高效地運(yùn)用陶行知生活教育理念為

      數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年12期2021-05-30

    • 克服慕課學(xué)習(xí)的困境:從簡單知識分享模式到知識內(nèi)化提升模式
      遷移等一系列知識內(nèi)化過程,包括慕課學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)對當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)的作用十分有限。關(guān)鍵詞:知識內(nèi)化;知識分享;慕課;知識整合能力一、問題的提出隨著技術(shù)的迭代和高校對遠(yuǎn)程教學(xué)的重視,以網(wǎng)絡(luò)為媒介的學(xué)習(xí)受到了越來越多的關(guān)注。傳統(tǒng)的以教材這一靜態(tài)媒介為依托、以測試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果、以課堂面授為主要教學(xué)方式獲得知識的教育路徑一旦被徹底打破,未來的教育如何擺脫空間與時間的束縛?學(xué)生們?nèi)绾螒{借互聯(lián)網(wǎng)的便利條件,充分利用網(wǎng)絡(luò)連通知識(Connective Knowledg

      高教探索 2021年1期2021-03-24

    • “問題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐探究
      ;實(shí)踐探究;知識內(nèi)化一、“問題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)運(yùn)用的背景在當(dāng)前小學(xué)課程設(shè)置中,信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐課程的其中一個模塊,每周僅有一個課時,要想讓學(xué)生牢固掌握每一堂課上的相關(guān)內(nèi)容,教師需要運(yùn)用一些非傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在常規(guī)的信息技術(shù)課堂中,以下兩種教學(xué)方式比較普遍。(一)講授式教學(xué)在一些理論知識比較多的課堂中,教師為了讓學(xué)生聽明白、搞清楚,一不小心就會變成課堂的主角,以期通過教師的“教”讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。而事實(shí)是,學(xué)生確實(shí)可以當(dāng)堂復(fù)述出這些知識,但等下一周上課時,

      新課程·上旬 2020年35期2020-12-29

    • 線上教學(xué)平臺為依托的翻轉(zhuǎn)智慧教學(xué)設(shè)計(jì)和思考
      教學(xué)設(shè)計(jì)? 知識內(nèi)化1、背景意義《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出:通過構(gòu)建教育信息化體系以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法現(xiàn)代化。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中提出:探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合,以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新,充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。可見,推進(jìn)教育信息化發(fā)展是必然的,信息化的發(fā)展對人們的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、授課的環(huán)境、授課的方法、課

      商情 2020年43期2020-12-24

    • 基于在線課程的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂改革探討
      在促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)化吸收的同時,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力,讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞] 在線課程;翻轉(zhuǎn)課堂;醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué);框架圖;知識內(nèi)化;自主學(xué)習(xí)[中圖分類號] G434? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1673-7210(2020)09(a)-0073-04[Abstract] Objective To explore the teaching effect of the flipped cla

      中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2020年25期2020-11-10

    • 試論初中道德與法治的生活化教學(xué)
      學(xué)質(zhì)量提高;知識內(nèi)化;突出學(xué)生主體性中學(xué)道德與法治課程的開展,是至關(guān)重要的,這關(guān)乎學(xué)生世界觀,人生觀,價值觀的形成,尤其是對于學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的影響,而生活中所涉及的很多方方面面,都會在道德與法治這一門學(xué)科中得到充分的提現(xiàn),在構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂的時候,教師可以運(yùn)用到不同的道具,或者是開展多種多樣的活動,這樣學(xué)生之間的探討能動性,就會得到有效的發(fā)揮,并且課堂中的教學(xué)進(jìn)度,也會在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情下,得到良好的拖動,而不在只是傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在

      科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年87期2020-11-08

    • 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用
      學(xué)生把學(xué)到的知識內(nèi)化,去提升教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;案例分析;內(nèi)科護(hù)理學(xué);知識內(nèi)化;教學(xué)方法在高職護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)是非常重要的一門課程。調(diào)查顯示,在這門課程教學(xué)過程中,很多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在課上老師一個勁給學(xué)生講述知識,課后讓學(xué)生復(fù)習(xí)?,F(xiàn)在課程改革不斷進(jìn)行,要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。事實(shí)也證明,傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)起來非常被動,課堂上教師講得很費(fèi)勁,學(xué)生聽得云里霧里,學(xué)生的主動性和積極性比較差,教學(xué)效果并不好。現(xiàn)在出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式

      發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年9期2020-09-27

    • 優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)策略的探討
      ;思維品質(zhì);知識內(nèi)化中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2020)-23-在新課改的教學(xué)背景下,教師在解讀不同教學(xué)要求的過程中,就可以將學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有效的融合,這樣對于教學(xué)目標(biāo)的制定也具有一定的幫助,在完善教學(xué)計(jì)劃的過程中,也可以鞏固課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量,教師在高中地理教學(xué)中,需要讓學(xué)生結(jié)合圖示,對于論述問題進(jìn)行詳細(xì)的解釋,這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生對于地理知識內(nèi)容的理解,通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,也可以促進(jìn)學(xué)生思

      小作家報·教研博覽 2020年23期2020-09-10

    • 關(guān)注活動體驗(yàn) 促進(jìn)知識內(nèi)化
      ]活動體驗(yàn);知識內(nèi)化;升;毫升[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2020)24-0036-02升和毫升的知識對小學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉的緣由是升和毫升在生活中無處不在,學(xué)生時常能看到、讀過;陌生的原因是盡管見到過、閱讀過,但也僅知其文,而不知其意。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)通過具體的、真切的實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生感知升和毫升存在的意義與作用,使學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念以及空間觀念,為他們后續(xù)深入學(xué)習(xí)體積單位、容積單位等

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年8期2020-07-29

    • 基于思維建模的初中地理綜合思維能力培養(yǎng)路徑
      ;思維建模;知識內(nèi)化;核心素養(yǎng)地理學(xué)科的重要特征就是綜合性與區(qū)域性,而綜合性落實(shí)在學(xué)科核心素養(yǎng)上就是“綜合思維”。初中階段正是學(xué)生思維、品質(zhì)和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,此階段,教師如果能夠注重學(xué)生綜合思維的培養(yǎng),對學(xué)生未來發(fā)展有著非常重要的意義。那么在初中地理課堂教學(xué)中如何培育和提升學(xué)生的綜合思維能力呢?筆者通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)將思維建模的方式融入教學(xué)中,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。思維建模是一種建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式,指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己過去的知識經(jīng)驗(yàn),結(jié)合所給的

      啟迪與智慧·教育版 2020年7期2020-07-26

    • 基于個性化學(xué)習(xí)的線上線下混合教學(xué)模式研究
      構(gòu)及最終達(dá)成知識內(nèi)化的途徑進(jìn)行了分析探討,教學(xué)實(shí)踐表明:這是一種高效的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:個性化學(xué)習(xí);混合教學(xué)模式;知識內(nèi)化中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識碼(OSID):1 引言2015年,李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃,互聯(lián)網(wǎng)與教育、教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的新教學(xué)理念和模式,成為新時代教育的訴求,整合了移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的智慧教學(xué)環(huán)境[1]應(yīng)運(yùn)而生。在智慧教學(xué)環(huán)境下,翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs課程等新型學(xué)

      電腦知識與技術(shù) 2020年9期2020-05-21

    • 基于“對分課堂”模式下的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐
      ;教學(xué)模式;知識內(nèi)化中圖分類號:G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? 文章編號:1674-9324(2020)01-0223-02一、引言隨著高校生源數(shù)量的擴(kuò)大,高等教育的質(zhì)量日趨下降,高校課堂氣氛沉悶,學(xué)生玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象屢見不鮮,究其原因,一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)熱情低下;二是教師的授課方式單一,師生之間缺少有效的互動。大學(xué)教育的目標(biāo)既是知識的傳授,更是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[1],電類專業(yè)的一些專業(yè)課程,具有技術(shù)發(fā)展迅速、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn),特別

      教育教學(xué)論壇 2020年1期2020-02-16

    • 淺談基于微課的“先學(xué)后探”教學(xué)模式
      任務(wù)清單 知識內(nèi)化【中圖分類號】 G632.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1992-7711(2020)01-172-040一、“先學(xué)后探”教學(xué)模式概述(一)教學(xué)模式的定義教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能,作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。在國外,美國學(xué)者喬伊斯和韋爾在他們的著作《教學(xué)模式》中這樣定義教學(xué)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年1期2020-02-10

    • 指向知識內(nèi)化和遷移的大學(xué)英語教學(xué)策略
      通過分析學(xué)生知識內(nèi)化的必備條件,提出以“生成性學(xué)習(xí)”為教學(xué)過程導(dǎo)向,以“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)”為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的策略。并以大學(xué)英語為例,從重視學(xué)情調(diào)查、提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入、利用情景設(shè)置和項(xiàng)目式進(jìn)行多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面著手,促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化和遷移?!娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)能力;教學(xué)設(shè)計(jì);知識內(nèi)化內(nèi)化最早出現(xiàn)在心理學(xué)領(lǐng)域,研究兒童如何接收來自于成人的各種社會行為。前蘇聯(lián)維烈魯學(xué)派發(fā)展了內(nèi)化概念,認(rèn)為人的一切高級心理機(jī)能都是從外部的實(shí)際動作向內(nèi)部智力動

      文理導(dǎo)航 2020年1期2020-02-06

    • 混合式教學(xué)模式在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用
      混合式教學(xué);知識內(nèi)化;數(shù)字信息技術(shù);思維模式Abstract: The hybrid teaching mode has become a hot topic in the teaching research of universities in China. As a basic core course of economics and management, microeconomics has strong theoretical and logic

      卷宗 2019年28期2019-11-11

    • 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)籌學(xué)課程知識轉(zhuǎn)移研究
      、知識識別、知識內(nèi)化和知識外化四個階段的運(yùn)籌學(xué)課程知識轉(zhuǎn)移模型。從知識源、知識接受方和知識情境三方面分析了知識轉(zhuǎn)移的影響因素,并從知識存量、情境氛圍、學(xué)習(xí)型組織、激勵機(jī)制四個角度提出了應(yīng)用對策。關(guān)鍵詞:知識轉(zhuǎn)移;翻轉(zhuǎn)課堂;知識內(nèi)化;情境因素中圖分類號:G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ?文章編號:1674-9324(2019)37-0190-02一、引言近年來運(yùn)籌學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從引入、應(yīng)用到日臻成熟,關(guān)注的重點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)原則、理念和模式

      教育教學(xué)論壇 2019年37期2019-10-30

    • 校企深度融合探索PBGS教學(xué)模式的應(yīng)用型課堂
      課程項(xiàng)目使得知識內(nèi)化為學(xué)生解決問題的能力,提高了學(xué)生自學(xué)能力,創(chuàng)新能力?!娟P(guān)鍵詞】校企融合 ?PBGS教學(xué)模式 ?能力本位 ?知識內(nèi)化 ?信息化【中圖分類號】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)27-0245-021.應(yīng)用型課程改革方向“十三五”期間,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展減速,增長方式由規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率集約增長,增長動力由傳統(tǒng)增長點(diǎn)轉(zhuǎn)向新的增長點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的崛起,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在由“人口紅利”向“人才紅利”轉(zhuǎn)型。

      課程教育研究 2019年27期2019-10-08

    • 人文環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生語音學(xué)知識內(nèi)化情況調(diào)查研究
      要】文章根據(jù)知識內(nèi)化的心理機(jī)制為理論基礎(chǔ),對探索英語專業(yè)英語高級語音學(xué)習(xí)者在對基礎(chǔ)語音學(xué)習(xí)者進(jìn)行為期一學(xué)期的語音輔導(dǎo)中,語音學(xué)理論知識的內(nèi)化情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),大部分語音輔導(dǎo)者能夠內(nèi)化音素、節(jié)奏理論知識,但未能內(nèi)化語調(diào)理論知識。【關(guān)鍵詞】知識內(nèi)化;語音學(xué)理論知識;語音輔導(dǎo)【作者簡介】黃麗娜(1972.10-),女,漢族,廣東潮安人,廣東省韓山師范學(xué)院外國語學(xué)院,講師,碩士研究生,研究方向:英語語音學(xué),英語語音教學(xué),英語教學(xué)。一、引言目前教學(xué)中普遍存在的問題,老

      校園英語·中旬 2019年8期2019-09-16

    • 在“翻轉(zhuǎn)課堂”中成就更好的自己
      ;知識傳遞;知識內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)思想在國外已經(jīng)有了比較深入的研究,并且在實(shí)際運(yùn)用中也獲得了較好的社會反響;在國內(nèi),對翻轉(zhuǎn)課堂的研究和運(yùn)用還是近幾年的事,而且主要集中在理論研究層面,實(shí)際運(yùn)用大多處于探索階段。從某種意義上說,翻轉(zhuǎn)課堂就是對我們目前傳統(tǒng)課堂的“反轉(zhuǎn)”,因此也有些學(xué)者發(fā)出了不同的聲音,可謂仁者見仁、智者見智。我們認(rèn)為,翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生置于教學(xué)主體地位的理念,將預(yù)習(xí)的過程前置于課前給問題探究預(yù)留更多的課堂時間,利用信息技術(shù)更有個性化的課后復(fù)習(xí)

      求學(xué)·教育研究 2019年3期2019-09-10

    • 基于建構(gòu)主義的碎片化知識內(nèi)化策略探究
      ;建構(gòu)主義;知識內(nèi)化中圖分類號:G426? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ?文章編號:1001-7836(2019)04-0145-03引言隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備廣泛使用,信息資源變得隨手可及。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)形式也突破了時空的限制。人們的學(xué)習(xí)方式逐漸向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在此背景下,以個人意愿為導(dǎo)向,利用碎片化時間,通過媒體瀏覽學(xué)習(xí)碎片化資源,獲取碎片化知識的碎片化學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。這種學(xué)

      黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2019年4期2019-06-05

    • 翻轉(zhuǎn)課堂在《高級閱讀》教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
      學(xué)中滿堂灌與知識內(nèi)化之間的矛盾、宏觀指導(dǎo)與個體差異之間的矛盾、語言文化二元論與互動認(rèn)識論之間的矛盾,從根本上滿足教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)指向、達(dá)成外語自主學(xué)習(xí)的效果、拓展了外語教學(xué)發(fā)展的新空間。關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 知識內(nèi)化 微學(xué)習(xí) 信息素養(yǎng)信息技術(shù)的高度發(fā)展,有力地推動了現(xiàn)代教育改革的進(jìn)程,許多新型課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,使得課堂教學(xué)熠熠生輝。翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)與教育互融的新型教學(xué)模式,逐漸成為現(xiàn)代教育的風(fēng)向標(biāo),引領(lǐng)現(xiàn)代教育向縱深方向推進(jìn)?!陡呒夐喿x》是高校

      文學(xué)教育下半月 2019年4期2019-04-27

    • 基于翻轉(zhuǎn)理念的法學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)探究
      ;知識傳遞;知識內(nèi)化;慕課;混合式教學(xué)[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2019)05-0138-04當(dāng)前,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究成果多側(cè)重于對翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生、歷史演進(jìn)、內(nèi)涵、特征、實(shí)施等方面的理論與實(shí)踐進(jìn)行介紹,除了大學(xué)英語等少數(shù)高校課程之外,把翻轉(zhuǎn)課堂理論應(yīng)用于具體某門課程的教學(xué)實(shí)踐的研究成果還相對較少。在實(shí)踐中,翻轉(zhuǎn)課堂通常與其他教學(xué)方式混合使用,以達(dá)到更好的效果。國內(nèi)外專家對“混合式教學(xué)”的定義側(cè)重點(diǎn)各不相同

      大學(xué)教育 2019年5期2019-04-23

    • 基于微課的混合式教學(xué)模式在法語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究
      法學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化,同時讓語法和聽說讀寫等其他技能有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。不過,在該模式實(shí)施的過程中,必須結(jié)合線上線下綜合評價體系,才能保障線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效果的最大化,真正做到線上線下優(yōu)勢互補(bǔ),促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 混合式教學(xué) 語法教學(xué) 知識內(nèi)化中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.062Abstract The study of French gr

      科教導(dǎo)刊 2019年9期2019-04-19

    • DIKW模型在歷史教學(xué)中的應(yīng)用及意義
      層進(jìn)式學(xué)習(xí);知識內(nèi)化【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216(2019)01B-0074-03歷史學(xué)習(xí)包含對史料(含數(shù)字資源)的收集、研讀,并從中提取歷史信息加以分析、求證,獲得有效的知識,形成理性思維、客觀評判的能力和積極的價值取向。因此,可以從DIKW知識管理模型獲得借鑒和啟示?;贒IKW模型的歷史學(xué)習(xí),呈現(xiàn)出“史料——信息——知識——智慧”遞進(jìn)變化的過程,即從歷史史料開始,以追求歷史智慧為最終目的。一、關(guān)于DIKW模型 DIK

      內(nèi)蒙古教育·科研版 2019年1期2019-03-14

    • 基于雨課堂的《普通話語音訓(xùn)練》課程混合式教學(xué)實(shí)踐與效果分析
      學(xué)效果分析;知識內(nèi)化中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-8454(2018)19-0068-06一、引言清華大學(xué)于2013年5月宣布加盟edX,從此,MOOC在我國得到迅猛發(fā)展,并一度成為我國高校在線教學(xué)研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)[1],相關(guān)研究取得了一定的成效,也為我國個性化在線教育等方面做出了巨大貢獻(xiàn)。[2]但隨著對MOOC研究與應(yīng)用實(shí)踐的不斷深入,MOOC存在的固有弊端也日益顯現(xiàn),香港大學(xué)蘇德毅通過比較研究,認(rèn)為MOOC主要存在如下不足[

      中國教育信息化·高教職教 2018年10期2018-12-28

    • 巧用課本劇培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力芻探
      臺詞,促使其知識內(nèi)化,進(jìn)而讓學(xué)生在情境化表演中展現(xiàn)自己的獨(dú)特性格。這些方式都有助于讓課本劇表演更好地提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞:語文教學(xué);課本劇;語言實(shí)踐能力;表演;知識內(nèi)化中圖分類號:G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)30-0036-01《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀標(biāo)準(zhǔn)是“能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言,并與他人交流閱讀感受”。教師可以根據(jù)課本和學(xué)生的興趣愛好,組織學(xué)生參加課本劇

      成才之路 2018年30期2018-11-17

    • 翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程研究
      堂背后隱藏的知識內(nèi)化的基本原理。翻轉(zhuǎn)課堂主要通過教學(xué)流程翻轉(zhuǎn),分解知識內(nèi)化的難度,增加知識內(nèi)化的次數(shù),促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識、信息的獲取。要根據(jù)漸進(jìn)式知識內(nèi)化的特質(zhì)及翻轉(zhuǎn)課堂三要素,遵循知識內(nèi)化基本原理,依據(jù)課程類型、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,構(gòu)建和選擇最佳教學(xué)策略,促進(jìn)知識內(nèi)化過程?!娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;知識內(nèi)化;教學(xué)策略中圖分類號: G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號: 2095-2457(2018)13-0200-002DOI:10.19694/j.cnki.is

      科技視界 2018年13期2018-09-12

    • 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《環(huán)境規(guī)劃與管理》教學(xué)改革研究
      與度,達(dá)到了知識內(nèi)化的較好教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;環(huán)境規(guī)劃與管理;案例教學(xué);知識內(nèi)化;TBL中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2096-000X(2018)09-0078-04Abstract: To apply flip-classroom teaching concept into the teaching reform design and practice of Environmental Planning and Managem

      高教學(xué)刊 2018年9期2018-09-10

    • 淺議翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語視聽說課中的應(yīng)用
      英語視聽說;知識內(nèi)化一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂源自美國的一個教學(xué)理念(flipped classroom)直譯為“顛倒課堂”,又譯為“反轉(zhuǎn)課堂”,因?yàn)椤胺崔D(zhuǎn)”在一定程度上否定了現(xiàn)行的教育模式,所以現(xiàn)在一般翻譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂的落腳點(diǎn)是兩個字“顛倒”。很多人都模糊的認(rèn)為:翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在家看視頻,到教室里完成作業(yè),或者學(xué)生在家預(yù)習(xí),到課堂里做作業(yè),師生互動或者生生互動。也有人認(rèn)為學(xué)生在家預(yù)習(xí),到課堂里老師針對學(xué)生不理解的問題進(jìn)行講解便是翻轉(zhuǎn)課堂,其

      報刊薈萃(上) 2018年7期2018-08-27

    • 微課與翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中應(yīng)用的思考
      語課堂教學(xué);知識內(nèi)化;翻轉(zhuǎn)課堂;微課程如今在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中普遍存在一個現(xiàn)象,因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)相對較弱,在大學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠重視,并且缺乏自主學(xué)習(xí)能力。而隨著國際交流的日益頻繁,英語語言已經(jīng)成為一種公共語言被使用,怎樣提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn),傳統(tǒng)的大學(xué)英語的老師教學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求,改變英語教學(xué)模式已成為英語教學(xué)的迫切需求。最近幾年國內(nèi)興起了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及

      校園英語·下旬 2018年5期2018-08-17

    • 翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)在高職課程中的耦合性實(shí)踐
      ;高職課程;知識內(nèi)化中圖分類號:G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)16-0247-02一、翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)法的特征及其各自的優(yōu)點(diǎn)1.翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其優(yōu)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂最初的形式即是通過課前視頻教學(xué)讓學(xué)生完成傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)知識的任務(wù),課堂時間轉(zhuǎn)化為多種形式的學(xué)習(xí)活動,通過對知識的解釋、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進(jìn)對知識的內(nèi)化(金燕)。翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過在不同領(lǐng)域的實(shí)踐,具體的表現(xiàn)形式也發(fā)生著變化,但都保持著其“學(xué)生利用現(xiàn)代各種信息資源和工具在

      教育教學(xué)論壇 2018年16期2018-05-02

    • 導(dǎo)學(xué)互動:學(xué)與思的結(jié)合
      ;導(dǎo)學(xué)互動;知識內(nèi)化在新課程改革的背景下,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會對于人才的要求。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容,“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式,是一種“與時俱進(jìn)”的表現(xiàn)。一、導(dǎo)入問題,引發(fā)學(xué)生的思考古人言“學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)”,問題是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的動力。在初中數(shù)學(xué)課堂中

      新課程·中旬 2018年12期2018-03-07

    • 項(xiàng)目化教學(xué)的知識內(nèi)化過程與教學(xué)模式研究
      學(xué)生真正獲得知識內(nèi)化,課題組將知識內(nèi)化難度進(jìn)行分解的同時增加了知識內(nèi)化的次數(shù),針對教學(xué)流程中的三個環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索研究。通過課前-課堂-課后三個密切聯(lián)系的環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的共享、交流、吸收、理解及將知識轉(zhuǎn)化成相應(yīng)能力的內(nèi)化過程。關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化 知識內(nèi)化 水污染控制技術(shù)中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.058Abstract The research group subdivides?

      科教導(dǎo)刊 2017年36期2018-01-29

    • 試析翻轉(zhuǎn)課堂在高年級英語精讀課中的應(yīng)用
      英語精讀課;知識內(nèi)化[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918(2017)02-0177-02doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.083 [本刊網(wǎng)址]http:∥www.hbxb.net翻轉(zhuǎn)課堂(The Flipped Classroom or the Inverted Class-room),也被國內(nèi)一些學(xué)者譯為“顛倒課堂”,是目前比較新穎并受到國內(nèi)外各界學(xué)者關(guān)注和熱議的新型教學(xué)模式。翻

      湖北函授大學(xué)學(xué)報 2017年2期2018-01-22

    • 提高作業(yè)的有效性,抓好教學(xué)的落實(shí)環(huán)節(jié)
      ;落實(shí)環(huán)節(jié);知識內(nèi)化一、問題的提出自“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施以來,當(dāng)堂檢測成為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但是,在實(shí)際操作中常常會出現(xiàn)以下一些情況:由于時間緊,當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)沒做完或根本沒做;課堂上沒留足夠的時間讓學(xué)生通過互講落實(shí);對于檢測環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題學(xué)生課后常常不了了之,得不到落實(shí);課后作業(yè)不少學(xué)生應(yīng)付了事,甚至出現(xiàn)大面積抄襲現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn),使當(dāng)天的學(xué)習(xí)沒有落實(shí),出現(xiàn)了“欠賬”。前面的“欠賬”導(dǎo)致后續(xù)知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難,從而造成一種“不斷欠賬”的惡性循環(huán),到了階

      新課程·中學(xué) 2017年11期2018-01-20

    • 基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的高校教學(xué)模式設(shè)計(jì)淺析
      著手,討論了知識內(nèi)化的機(jī)制,以翻轉(zhuǎn)課堂為例論及移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比,最后提及移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校教學(xué)時的局限性以及我們?nèi)绾伪苊?。關(guān)鍵詞:移動學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;知識內(nèi)化中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2017)36-0110-021 移動學(xué)習(xí)的概念及其組成要素1.1 移動學(xué)習(xí)的基本概念基于不同的角度,不同群體對同一事物的定義不同,對移動學(xué)習(xí)的定義研究也是如此,一般學(xué)者對移動學(xué)習(xí)有以下三種理解:一種認(rèn)為這是應(yīng)用移動設(shè)備的

      電腦知識與技術(shù) 2017年36期2018-01-08

    • 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用
      :翻轉(zhuǎn)課堂;知識內(nèi)化;思維方式;創(chuàng)新能力中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.087微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,這門課程涉及的概念、公式和模型特別多,學(xué)生普遍感到枯燥無味,對教材上的公式和圖表不感興趣。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以使抽象的理論知識變得更易接受,從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂。2011年美國學(xué)者薩爾曼·汗首次在《用視

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2018年36期2018-01-07

    • 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
      ;興趣培養(yǎng);知識內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引自國外,對我國教育體制有很大的創(chuàng)新意義和借鑒作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,由于教育方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式比較落后,教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念展開教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中比較吃力,容易對該門學(xué)科失去興趣,不利于學(xué)生對該學(xué)科系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行靈活運(yùn)用,可以促進(jìn)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣,對推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革有積極的作用。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)

      新課程·上旬 2018年11期2018-01-02

    • 英國高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐與啟示
      :翻轉(zhuǎn)課堂;知識內(nèi)化;信息化教學(xué)環(huán)境中圖分類號:G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)50-0128-02一、引言“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式最初興起于美國,隨后在世界各地迅速流行。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”,是指調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。眾所周知,學(xué)生學(xué)習(xí)包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個過程。先知識傳授、后知識內(nèi)化是傳統(tǒng)教學(xué)過程的兩個重要環(huán)節(jié),知識傳授環(huán)節(jié)是在課堂中依靠教師傳授知識來

      教育教學(xué)論壇 2017年50期2017-12-25

    • 談建構(gòu)主義教學(xué)觀在解應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用
      ;創(chuàng)設(shè)情境;知識內(nèi)化[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2017)29-0012-03在小學(xué)數(shù)學(xué)中,解應(yīng)用題占有相當(dāng)大的比例,但卻是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容。為此,我查閱了大量有關(guān)應(yīng)用題教學(xué)方面的書籍,汲取各種先進(jìn)的教學(xué)理念,企圖尋找最佳教學(xué)方法。其中,建構(gòu)主義教學(xué)觀帶給我很大的啟發(fā)。建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本觀點(diǎn)是:“學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程;學(xué)習(xí)者不是被動接受信息,而是主動建構(gòu)信

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2017年10期2017-12-11

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課教學(xué)探索
      ;微課教學(xué);知識內(nèi)化中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)36-0144-02DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.089微課是信息時代下一種教學(xué)微視頻的小型在線課程。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,它是基于該學(xué)科的知識點(diǎn)或與教學(xué)中的某些要素和環(huán)節(jié)相結(jié)合,設(shè)計(jì)和開發(fā)出的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。本文主要探索的是微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、有助于對小學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)曹培

      學(xué)周刊 2017年36期2017-12-08

    • 淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
      中地理教學(xué);知識內(nèi)化引言地理作為探究性學(xué)科,其知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性。在高中地理教學(xué)中,教師一味進(jìn)行地理知識的灌輸,則將導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,并難以理解知識。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以學(xué)生為主體開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好的理解知識。因此,還應(yīng)加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究,從而更好的改進(jìn)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是顛倒以往教學(xué)過程的一種教學(xué)模式,教師會在課下進(jìn)行知識傳授,在課上指導(dǎo)

      成長·讀寫月刊 2017年11期2017-11-25

    • 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在俄語專業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用
      翻譯教學(xué) 知識內(nèi)化【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)40-0080-02隨著“一帶一路”對外經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施與發(fā)展,對應(yīng)用型俄語翻譯人才的需求不斷增加。應(yīng)用型外語人才要求具備聽、說、讀、寫、譯的基本語言能力;有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力;有創(chuàng)新意識,敢于發(fā)現(xiàn)問題,提出個人見解;具有良好的心理素質(zhì)、合作意識及學(xué)習(xí)能力。(朱英麗,2012)但是傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的外語人才大多并不能滿足社會對翻譯人才的需求,運(yùn)用現(xiàn)代教育

      課程教育研究 2017年40期2017-11-17

    • 基于知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)課堂探究
      質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)了知識內(nèi)化的優(yōu)化?!娟P(guān)鍵詞】知識內(nèi)化;翻轉(zhuǎn)課堂;探究1 知識內(nèi)化的涵義知識內(nèi)化是把顯性知識應(yīng)用為隱形知識的過程,它與通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)密切相關(guān)。從學(xué)生的角度看,就是外部新知識經(jīng)過學(xué)生的一系列智力活動重新組合轉(zhuǎn)變成其內(nèi)部的知識,即是使外部新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識相互之間建立內(nèi)在聯(lián)系,形成其新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。博科等英美學(xué)者在他們的研究中指出:內(nèi)化的知識便于提取和利用,具有較高的可利用性和遷移性,有利于提高學(xué)生解決問題的能力。經(jīng)過內(nèi)化的知識體系,在

      科技視界 2017年16期2017-11-11

    • 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本微課程開發(fā)實(shí)踐研究
      機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);知識內(nèi)化;教學(xué)設(shè)計(jì)人類正處在由工業(yè)文明向信息文明的社會轉(zhuǎn)型期。 “信息”已成為比黃金、貨幣和土地更為靈活的財富和權(quán)利基礎(chǔ),是當(dāng)今時代的重要標(biāo)志。信息化浪潮沖著社會各個領(lǐng)域,改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式。基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。在信息化社會,“微課程”是一種新型教學(xué)資源,它根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行開發(fā),“微課程”具有針對性,抓住具體知識點(diǎn)或教學(xué)主題結(jié)合具體教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)的組織和建設(shè)。一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教

      文理導(dǎo)航 2017年30期2017-11-04

    • 深層學(xué)習(xí):英語語法教學(xué)的新指向
      ;深層學(xué)習(xí);知識內(nèi)化語法教學(xué)一直是英語教學(xué)中的一個難點(diǎn)。由于英語語法的專業(yè)術(shù)語較多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,內(nèi)容抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺力不從心。導(dǎo)致這一問題的最主要原因并不在于語法本身,而在于語法教學(xué)的方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)有深淺層次之分[1]57。傳統(tǒng)的語法教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)“機(jī)械訓(xùn)練”“簡單識記”,而這些往往被認(rèn)為是“淺層次”的學(xué)習(xí)。真正有效的語法學(xué)習(xí)則是建立在“理解”“意義建構(gòu)”“問題解決”等深層次的思維之上。因此,英語語法教學(xué)只有指向深層學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生真正達(dá)到融會貫

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2017年9期2017-10-21

    • 對知識的內(nèi)化影響教學(xué)質(zhì)效的思考
      章首先闡述了知識內(nèi)化的重要性,然后著重對怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)才能提高知識內(nèi)化效果的過程進(jìn)行了深入分析,并就及時注重評價的影響進(jìn)行了梳理。在教學(xué)實(shí)踐中通過不斷努力,有效促進(jìn)了學(xué)生知識的內(nèi)化以及知識向能力的轉(zhuǎn)化,有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞:知識內(nèi)化;教學(xué);效果;評價G612在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),很多知識如以概念的形式出現(xiàn),學(xué)生可以用很快的時間精確的將概念知識表述出來。但當(dāng)在練習(xí)與試卷中出現(xiàn)與這些知識相關(guān)的問題時,學(xué)生們就顯得不知所措。我就在想,我將知識一遍又一遍的講解

      課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年3期2017-09-27

    • 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
      ;知識傳授;知識內(nèi)化【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1671-7384(2017)07-0063-03近年來,一種新的視頻教學(xué)模式“微課”成為我國教育研究與應(yīng)用領(lǐng)域的熱點(diǎn)。一些致力于研究翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)者也意識到了微課對于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要作用。目前,翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)引起我國教學(xué)工作者的關(guān)注和重視,開始了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索,并取得了良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系1. 微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授與知識內(nèi)化進(jìn)行顛倒安排的一

      中小學(xué)信息技術(shù)教育 2017年7期2017-08-01

    • 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
      獲取知識,將知識內(nèi)化,發(fā)展出良好的知識結(jié)構(gòu)而開展的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸與補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題、提高動手能力的重要環(huán)節(jié),其在知識內(nèi)化環(huán)節(jié)中起著無可取代的獨(dú)特作用與優(yōu)勢。本文以知識內(nèi)化為視角,探討了通過構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、創(chuàng)新現(xiàn)代化教育技術(shù)手段等幾方面在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。希望通過上述幾種基于知識內(nèi)化的有效途徑,能夠進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué) 知識內(nèi)化 知識結(jié)構(gòu) 教學(xué)活動一、前言國

      新教育時代·教師版 2017年27期2017-07-06

    • 讓“細(xì)節(jié)處理”成為高效課堂的“著力點(diǎn)”
      ;課堂生成;知識內(nèi)化中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)10-0011俗話說:“不積跬步無以致千里,不積涓流無以成江河”。教學(xué)細(xì)節(jié)看似微小,但微小中蘊(yùn)藏著藝術(shù);看似平常,但平常中透射著智慧;看似簡單,但簡單中孕育著深刻。靈活處理教學(xué)細(xì)節(jié),往往可以展示出教師的教學(xué)功力,反映出教師的教學(xué)理念,表達(dá)出教師的教學(xué)風(fēng)格。因此,在教學(xué)中,我們要精心研究數(shù)學(xué)課堂上千變?nèi)f化的細(xì)節(jié)表現(xiàn),用心挖掘教學(xué)實(shí)踐中有價值的細(xì)節(jié),精雕細(xì)琢,

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年20期2017-07-01

    • 反觀實(shí)用文教學(xué)內(nèi)化的問題
      這就是所謂的知識內(nèi)化。本文就此談?wù)勗趯n}培訓(xùn)過程中對實(shí)用文教學(xué)及其內(nèi)化的一些感受和看法?!娟P(guān)鍵詞】實(shí)用文教學(xué);知識內(nèi)化;學(xué)習(xí)能力【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A實(shí)用文教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的一個組成部分,那么在授課過程中,如果教師能教給學(xué)生有效閱讀這類文章的方法,就等于給學(xué)生打開了閱讀這類文章的大門,讓他們在這個天地里自由馳騁、自由駕馭??墒牵F(xiàn)實(shí)的教學(xué),往往脫離新課程改革的軌道,沿著老路繼續(xù)滑行。這種現(xiàn)象如何改變呢?下面進(jìn)行分析。一、骨干教師

      課外語文·下 2017年4期2017-06-16

    • 基于微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)的書法技能習(xí)得心理分析
      從技能習(xí)得、知識內(nèi)化的角度來分析學(xué)生練習(xí)書法的心理機(jī)制,引入快拍儀制作教師范寫視頻,改變書法課堂一師教全班的現(xiàn)狀。以微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng)為依托,將課堂教學(xué)視頻推送至家長手機(jī)、平板,可以將課堂教學(xué)延伸至課外,拓寬學(xué)生書法練習(xí)的時空。如果將學(xué)生提交的優(yōu)秀作業(yè)制成微場景,發(fā)布到微信公眾號、班級博客圈等,更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。關(guān)鍵詞:快拍儀;微慕學(xué)習(xí)系統(tǒng);技能習(xí)得;知識內(nèi)化中圖分類號:G323.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2017)05B-00

      江蘇教育研究 2017年14期2017-05-31

    • 基于知識內(nèi)化過程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究
      翻轉(zhuǎn)”的?將知識內(nèi)化與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合,旨在促進(jìn)學(xué)生對知識的同化、順應(yīng),提高學(xué)生的自學(xué)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注重課堂教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn),分解知識內(nèi)化的難度,增進(jìn)知識內(nèi)化次數(shù),增強(qiáng)學(xué)生的知識獲取效能。本文旨在探討高職教育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。關(guān)鍵詞:知識內(nèi)化;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂是對“Flipped Classroom”的直譯,意即學(xué)生在課下觀看“視頻老師”上課,課堂上與“真人老師(包括同學(xué))”進(jìn)行討論學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)“顛倒”學(xué)習(xí)模式。然而,翻

      科技風(fēng) 2017年22期2017-05-30

    • 基于認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律的學(xué)生干燥單元操作內(nèi)化和應(yīng)用能力提升研究
      認(rèn)知心理學(xué);知識內(nèi)化;干燥單元操作;應(yīng)用能力中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號0517-6611(2017)33-257-02Improvement of Internalization and Application of Drying Operation for Students Based on Cognitive PsychologySONG Ru1,WEI Rongbian2, WANG Yangguang1(1. Food and Phar

      安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2017年33期2017-05-30

    • 淺談翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      教學(xué);應(yīng)用;知識內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國林地公園高中。該校兩名化學(xué)教師Jon Bergmann和Aaron Sams為幫助缺課的學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),借助于現(xiàn)代化技術(shù)手段,將教學(xué)內(nèi)容制成幻燈片和短視頻,使那些有學(xué)習(xí)需要的學(xué)生通過觀看課件和視頻,完成知識學(xué)習(xí),還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科,在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂,對于變革我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式、提高教學(xué)效率具有重要意義。一、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)

      新校園·上旬刊 2016年11期2017-05-02

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