初級(jí)階段

段與社會(huì)主義初級(jí)階段和新時(shí)代之間的關(guān)系。新發(fā)展階段既是社會(huì)主義初級(jí)階段中的一個(gè)新階段，也是向社會(huì)主義更高階段邁進(jìn)的必經(jīng)階段，豐富了社會(huì)主義發(fā)展階段理論。新發(fā)展階段與新時(shí)代同向而行，兩者密切關(guān)聯(lián)又有所區(qū)別，新時(shí)代是側(cè)重政治維度的范疇，新發(fā)展階段是側(cè)重發(fā)展維度的范疇。[關(guān)鍵詞] 新發(fā)展階段;? 初級(jí)階段;? 新時(shí)代;? 內(nèi)在關(guān)系[中圖分類號(hào)] D616? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 0529-1445（2021）12-000

。本文主要從初級(jí)階段來(lái)華留學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要教材中的漢字為例，通過(guò)展現(xiàn)漢字的文化意蘊(yùn)來(lái)幫助他們更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。關(guān)鍵詞：初級(jí)階段 漢字教學(xué) 文化教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)一直是重難點(diǎn)。目前來(lái)看，來(lái)華留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)主要是依靠課堂教學(xué)，而初級(jí)階段的留學(xué)生正處在漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段是漢字學(xué)習(xí)的核心階段。所以在此階段應(yīng)該向?qū)W生比較系統(tǒng)的介紹漢字的音、形、義等方面的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些知識(shí)來(lái)幫助他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)外漢字教學(xué)

中，臨床實(shí)習(xí)初級(jí)階段是促進(jìn)其更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作和提升臨床護(hù)理實(shí)踐技能的關(guān)鍵階段。文章分析護(hù)理專業(yè)大學(xué)生臨床實(shí)習(xí)初級(jí)階段存在的問(wèn)題，探討護(hù)理專業(yè)大學(xué)生臨床實(shí)習(xí)初級(jí)階段的帶教模式，以期為后續(xù)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教工作提供有效參考。關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);臨床實(shí)習(xí);初級(jí)階段;帶教模式;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G424.4;G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0024-02臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)大學(xué)生走向正式護(hù)理工作崗位前的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，

針對(duì)斯里蘭卡初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者（社會(huì)成年人）詞匯難記難學(xué)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)切實(shí)有用的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ);初級(jí)階段;詞匯教學(xué)策略;斯里蘭卡漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中圖分類號(hào)：H195? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）08-0095-030引言詞匯歷來(lái)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，詞匯量會(huì)影響學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平，因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言建筑材料，詞匯量的多少直接影響他們聽說(shuō)讀寫譯等各項(xiàng)技能的發(fā)揮，以及使用語(yǔ)言交際的能力。對(duì)初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)

然處于探索的初級(jí)階段，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)行業(yè)還存在著極大的困難及挑戰(zhàn)。本文重點(diǎn)剖析企業(yè)會(huì)計(jì)如何正確應(yīng)用區(qū)塊鏈分布式記賬技術(shù)，闡述了其相較于傳統(tǒng)記賬的優(yōu)勢(shì)，探究了存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;數(shù)據(jù)庫(kù);企業(yè)會(huì)計(jì);初級(jí)階段基金項(xiàng)目：本文系2018年度河南省高等學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織（教高[2018]1058號(hào)）、鄭州優(yōu)秀基層教學(xué)組織（鄭教明電[2018]815號(hào)）建設(shè)的階段成果。一、引言區(qū)塊鏈技術(shù)，究其本質(zhì)就是一個(gè)共享的數(shù)據(jù)庫(kù)，存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)

詞 高抬指 初級(jí)階段 現(xiàn)代教學(xué) 教學(xué)意義中圖分類號(hào)：J624.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1鋼琴初級(jí)階段中高抬指的教學(xué)方法隨著我國(guó)藝術(shù)教育的日漸成熟，目前中國(guó)已有3000多萬(wàn)琴童在接受著鋼琴教育，這在全球來(lái)說(shuō)都是居于之首。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)，我們把鋼琴教學(xué)清晰地劃分為四個(gè)階段，即啟蒙階段、初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段，每個(gè)教學(xué)階段都有其自身所研究的教學(xué)目標(biāo)， 在鋼琴教學(xué)中，不變的是教師引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，整個(gè)過(guò)程也是一個(gè)由淺入深、由教到學(xué)、再由依靠教師的指導(dǎo)教學(xué)到

本位。但是在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，這二者都存在這一定的局限性，字本位主要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)素教學(xué)，其認(rèn)為掌握常見的構(gòu)詞語(yǔ)素加上構(gòu)詞法的輔助可以在對(duì)外漢語(yǔ)中起到事半功倍的效果;但是詞本位觀點(diǎn)的教學(xué)下由于受到“詞”的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在進(jìn)行選詞入句或者入篇的過(guò)程中很容易出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)或者是規(guī)則不符合的情況。這樣的情況就需要語(yǔ)塊的整體存儲(chǔ)和提取使用，可以提高語(yǔ)言的使用正確率。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ); 初級(jí)階段; 詞匯教學(xué); 本位觀中圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)

E溝通模式;初級(jí)階段;實(shí)習(xí)護(hù)理生【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0097-02緊張的醫(yī)患關(guān)系，是當(dāng)前突出的社會(huì)問(wèn)題。有研究表明，60%以上的醫(yī)療糾紛主要是溝通障礙所導(dǎo)致。良好的溝通能力是臨床護(hù)理生必須掌握的技能，而護(hù)理生進(jìn)入臨床的初級(jí)階段，是護(hù)理生真正開始接觸患者階段，良好的溝通不僅可以使護(hù)理生順利轉(zhuǎn)換角色，而且能培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)護(hù)理生擁有健康的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，增加學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)良好的護(hù)患溝通能力

會(huì)主義; ?初級(jí)階段; ?基本經(jīng)濟(jì)制度; ?新概括[中圖分類號(hào)] F120 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? [文章編號(hào)] 0529-1445（2020）05-0025-05黨的十九屆四中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》（簡(jiǎn)稱《決定》）指出：公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，既體

詞：菲律賓;初級(jí)階段;漢語(yǔ)語(yǔ)音;偏誤分析菲律賓的漢語(yǔ)教學(xué)歷史悠久，但2011年以前主要集中在私立中學(xué)、華人學(xué)校和國(guó)際學(xué)校，教學(xué)對(duì)象多為華人子女。2011年，菲律賓紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院與菲律賓教育部合作，將漢語(yǔ)納入“特殊外語(yǔ)項(xiàng)目”，漢語(yǔ)才正式走進(jìn)公立中學(xué)的課堂。截至2019年，參與開設(shè)漢語(yǔ)課的公立中學(xué)已有67所，共計(jì)9610名漢語(yǔ)學(xué)生，173位本土漢語(yǔ)教師。經(jīng)過(guò)紅溪孔院培訓(xùn)的本土漢語(yǔ)教師成為教學(xué)主力，每年派往各校的漢語(yǔ)志愿者教師則作為輔助教學(xué)力量，二者共同完

的分析，探究初級(jí)階段巴基斯坦留學(xué)生漢語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出教學(xué)策略。關(guān)鍵詞： 初級(jí)階段? ?漢語(yǔ)聽力? ?留學(xué)生近年來(lái)，針對(duì)不同階段漢語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)展開的相關(guān)調(diào)研不在少數(shù)，內(nèi)容涉及留學(xué)生聽力理解障礙分析（高影，2009，張曉蕊，2016），對(duì)新型聽力教學(xué)模式、方法的探索（那飛龍，2016，張達(dá)，2018），或就相關(guān)教材進(jìn)行對(duì)比研究（李臘梅，2008）等，但由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體差異性大，即便最優(yōu)秀的研究成果也不能直接應(yīng)用，每位對(duì)外漢語(yǔ)教師都應(yīng)該在持續(xù)

要]社會(huì)主義初級(jí)階段理論不僅是鄧小平理論的邏輯起點(diǎn)，更是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系得以形成、發(fā)展的理論基石和重要內(nèi)容。其產(chǎn)生的思想根基是馬克思社會(huì)發(fā)展階段論，實(shí)踐基礎(chǔ)是中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，時(shí)代訴求是對(duì)和平與發(fā)展主題的積極把握和回應(yīng)，同時(shí)它也批判繼承了蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的正反兩方面經(jīng)驗(yàn)。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，決勝實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)其形成的邏輯基礎(chǔ)進(jìn)行再探討無(wú)疑具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;初級(jí)階段;社會(huì)形態(tài);社會(huì)

文以日語(yǔ)專業(yè)初級(jí)階段學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象，參考高一虹（2003）的問(wèn)卷進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，理工類和文科類大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)一個(gè)學(xué)期后，在自我認(rèn)同方面沒(méi)有產(chǎn)生差異。這說(shuō)明學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)同與所屬院校的種類沒(méi)有關(guān)系。經(jīng)過(guò)對(duì)六類自我認(rèn)同變化的分析得出結(jié)論，日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)者在自信心、附加性、生產(chǎn)性三類認(rèn)同上發(fā)生了積極的變化，同時(shí)在分裂性、削減性等認(rèn)同上并沒(méi)有出現(xiàn)消極的變化。關(guān)鍵詞：自我認(rèn)同;初級(jí)階段;日語(yǔ)學(xué)習(xí)者一、引言（一）研究背景自我認(rèn)

有品牌? ?初級(jí)階段? ?零售業(yè)態(tài)? ?商品組合北京零售企業(yè)實(shí)施自有品牌戰(zhàn)略的總體狀況（一）零售企業(yè)實(shí)施自有品牌戰(zhàn)略的動(dòng)因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)零售企業(yè)實(shí)施自有品牌戰(zhàn)略的動(dòng)因主要是為了提高企業(yè)獲利能力。自2009年以來(lái)，伴隨行業(yè)發(fā)展環(huán)境的快速變化，國(guó)內(nèi)零售企業(yè)普遍面臨盈利能力下降的壓力，促使越來(lái)越多的企業(yè)關(guān)注并實(shí)施自有品牌戰(zhàn)略。導(dǎo)致零售企業(yè)盈利能力下降的原因是多方面的：一是近年來(lái)，人工成本和物業(yè)成本的快速上升嚴(yán)重?cái)D壓了零售企業(yè)的盈利空間;二是在電商快速發(fā)展的沖擊下

：短期速成;初級(jí)階段;過(guò)程寫作法;教學(xué)模式目前，初級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作水平普遍較低，許多對(duì)外漢語(yǔ)教師在面對(duì)初級(jí)階段學(xué)生的寫作時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：1.許多學(xué)生把寫作當(dāng)作簡(jiǎn)單的母語(yǔ)句子翻譯，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和句法格式的整合能力弱，缺乏句法運(yùn)用能力;2.學(xué)生在寫作中對(duì)詞語(yǔ)只進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，句子之間缺少適合的銜接詞，整篇文章缺乏連貫性，結(jié)構(gòu)零散，層次混亂，邏輯不清。3.在重視“聽、說(shuō)”的短期強(qiáng)化項(xiàng)目中，口語(yǔ)輸出被認(rèn)為是最重要的目標(biāo)，系統(tǒng)地寫作訓(xùn)練的缺失直接導(dǎo)致

擇，需要重視初級(jí)階段的教育方式，既能讓兒童掌握初級(jí)階段小提琴演奏的技巧，又能樂(lè)于練琴。初級(jí)階段的小提琴學(xué)習(xí)面臨著音準(zhǔn)和發(fā)音雙重困難，而只有將這兩大困難有效地攻克，才能為小提琴學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。本文就小提琴初級(jí)階段的教學(xué)展開探討。關(guān)鍵詞：小提琴;初級(jí)階段;教學(xué)一、引言時(shí)代在快速發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)改革也產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，社會(huì)對(duì)于人才提出了更高的需求，因此，家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于兒童早期教育給予了極大的重視。在這種情況下，很多家長(zhǎng)選擇讓

鑒。關(guān)鍵詞：初級(jí)階段;漢語(yǔ)聽說(shuō)課;教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)者聽說(shuō)技能的培養(yǎng)應(yīng)給予充分的重視，尤其是在初級(jí)階段，學(xué)生掌握的詞匯有限，學(xué)習(xí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，如何有效協(xié)調(diào)、整合兩種語(yǔ)言技能，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，如何激發(fā)、提高學(xué)習(xí)者的開口意愿，讓學(xué)生從被動(dòng)的“聽”、“說(shuō)”到主動(dòng)探索，如何將“結(jié)構(gòu)——功能——文化”的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，都值得深入思考與分析。一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)考慮到學(xué)生的水平，初

要在外語(yǔ)教育初級(jí)階段開始，幫助學(xué)生奠定良好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)。可是受限許多外在因素的限制，初級(jí)聽力教育出現(xiàn)了眾多問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)與聽力能力。學(xué)生沒(méi)有形成聽力學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)影響到學(xué)生今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)情況分析聽力教學(xué)所帶來(lái)的問(wèn)題，希望可以在改善學(xué)生聽力水平的基礎(chǔ)上，營(yíng)造更好的跨文化交流環(huán)境。關(guān)鍵詞：初級(jí)階段；外語(yǔ)教學(xué)；聽力前言：聽力在外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，是一門有著支撐作用的重要課程。很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中最難

會(huì)主義;? 初級(jí)階段;? 所有制;? 分配制度[中圖分類號(hào)] D616? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ?[文章編號(hào)] 0529-1445（2019）08-0012-05根據(jù)世界銀行劃分的標(biāo)準(zhǔn)，1.2萬(wàn)美元是高收入和上中等收入的分界線，到2022年，我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值將達(dá)到1.26萬(wàn)美元，進(jìn)入高收入國(guó)家行列。目前進(jìn)入高收入國(guó)家的人口總量只占全世界人口的15%，中國(guó)占全世界人口的18%，也就是說(shuō)，中國(guó)跨入了高收入國(guó)家行列，就能使全世界高收入國(guó)家人

論在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段聽力、口語(yǔ)以及閱讀課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 意象圖式融合 初級(jí)階段一、引言（一）研究背景意象圖式理論自進(jìn)入第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域以來(lái)，研究成果較多，但無(wú)論是針對(duì)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教育，還是針對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教育，大多數(shù)的研究集中在在語(yǔ)言輸入環(huán)節(jié)，即便是研究寫作、口語(yǔ)等語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，也主要針對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，較少涉及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于截然不同的兩種語(yǔ)言體系，兩者的教學(xué)法不可能完全相同，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)

力訓(xùn)練需要從初級(jí)階段就開始實(shí)施，但是由于各種原因，初級(jí)階段聽力存在不少問(wèn)題，從而影響學(xué)生聽力水平的提高，讓學(xué)生對(duì)聽力失去興趣，對(duì)今后的日語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困擾。本文將從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析初級(jí)階段日語(yǔ)聽力中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而提高學(xué)生的聽力水平，為更好的進(jìn)行跨文化交流奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初級(jí)階段 日語(yǔ)聽力 問(wèn)題 對(duì)策在日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，聽力課是一門具有支撐作用的語(yǔ)言技能課程，對(duì)于日語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得起著決定性的作用。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)最難提升的就是聽

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，游戲教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W習(xí)能力起著重要作用。為避免出現(xiàn)無(wú)效的課內(nèi)游戲，本文以實(shí)用性和靈活性為基礎(chǔ)，在適當(dāng)?shù)那榫诚?，根?jù)學(xué)生的不同需求與個(gè)體性格進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課堂的高效性。關(guān)鍵詞：初級(jí)階段；游戲教學(xué)；實(shí)用性；靈活性；高效課堂一、 游戲設(shè)計(jì)原則（一） 學(xué)生主體原則游戲設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在一定的差異。有的個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出較大的劣勢(shì)，作為教師要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)

會(huì)主要矛盾；初級(jí)階段中圖分類號(hào)：D616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）05-0009-03十九大的召開，對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展可謂意義非凡。十九大報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！盵1]11對(duì)新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主要矛盾的重大判斷，是對(duì)我國(guó)社會(huì)實(shí)際狀況的正確把握，為未來(lái)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展與黨的工作指明了方向，在理論和實(shí)踐上都具有重大意義。全面深刻地理解和把

色社會(huì)主義；初級(jí)階段；主要矛盾習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾?！贬槍?duì)我國(guó)主要矛盾的變化，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中說(shuō)到“必須認(rèn)識(shí)到，我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化是關(guān)系全局的歷史性變化，對(duì)黨和國(guó)家工作提出了許多新要求?！庇纱丝梢?，我們必須正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，這對(duì)我們黨把握今后工作的重點(diǎn)，制定各項(xiàng)路線、方針和政策以及對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展有著重大的意

學(xué)生；對(duì)策；初級(jí)階段；存現(xiàn)句中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）32-0107-02一、前言存現(xiàn)句即指代某一地區(qū)、某一時(shí)間潛藏、產(chǎn)生或是遺失某一物體的一類句式。其構(gòu)造方式為：“處所詞匯或是空間詞匯+動(dòng)詞+名詞型詞匯”。在漢語(yǔ)中存現(xiàn)句是一種特殊的句式，而在泰語(yǔ)中并未將存現(xiàn)句分開歸類，二者言語(yǔ)相應(yīng)的構(gòu)造與用法具備一致及不一致的地方。泰國(guó)學(xué)生尤其是處于初級(jí)階段的學(xué)生在存現(xiàn)句的掌握上比較困難。二、初始階段泰國(guó)學(xué)生存現(xiàn)句運(yùn)用

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段漢字教學(xué)進(jìn)程的特點(diǎn)，提出了適合這一階段的四種漢字教學(xué)方法，即字理識(shí)字法、韻語(yǔ)識(shí)字法、情景教學(xué)識(shí)字法和書法教學(xué)法，希望能夠?yàn)楦倪M(jìn)當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段的漢字教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：漢字教學(xué) 初級(jí)階段 教學(xué)方法中圖分類號(hào)： H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0192-03對(duì)外漢字教學(xué)是以外國(guó)留學(xué)生為教學(xué)對(duì)象的一種教學(xué)活動(dòng)，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。多年的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，漢字的習(xí)得在漢語(yǔ)水平

是在小提琴的初級(jí)階段教學(xué)中存在一定的困難，那就是音準(zhǔn)和發(fā)音，所以如何有效地攻克這兩大難點(diǎn)，同時(shí)又能夠讓兒童在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到小提琴的演奏技巧是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題?；诖?，本文針對(duì)小提琴初級(jí)階段的教學(xué)展開了一系列的探究，首先就小提琴初級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后分析了如何引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行小提琴練習(xí)，最后分析了小提琴初級(jí)階段教學(xué)的基本流程?！娟P(guān)鍵詞】小提琴；演奏；初級(jí)階段；教學(xué)中圖分類號(hào)：J622.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125

本文提出要在初級(jí)階段通過(guò)教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)，應(yīng)從一開始就實(shí)錄中國(guó)人現(xiàn)實(shí)生活中能看得見、能感受得到的文化內(nèi)容和現(xiàn)象，以中國(guó)人的身份，講述中國(guó)人自己的故事，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者浸潤(rùn)在真正的中國(guó)人的世界里學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和體驗(yàn)中國(guó)文化。同時(shí)，又要遵循認(rèn)知論的基本規(guī)律，絕不能急于求成，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，以點(diǎn)帶面，積少成多，讓學(xué)習(xí)者在文化體驗(yàn)的過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟、融會(huì)，逐步提高其漢語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)。關(guān)鍵詞 文化意識(shí) 文化體驗(yàn) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 漢語(yǔ)教材 初級(jí)階段中圖

金互助業(yè)務(wù)；初級(jí)階段我國(guó)的農(nóng)村合作金融制度的宗旨就是推動(dòng)農(nóng)民等弱勢(shì)群體弱勢(shì)勢(shì)力進(jìn)行流動(dòng)資金的互幫互助，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的資金籌集的困難的問(wèn)題。農(nóng)村合作金融組織是從二十世紀(jì)五十年代建立起來(lái)的，發(fā)展的歷程非常辛苦非常曲折。但是自從發(fā)展以來(lái)為我們農(nóng)民提供了非常便利的幫助，為我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了非常強(qiáng)大的資金支持。本文就對(duì)中國(guó)的農(nóng)村合作社金融發(fā)展的階段性特征進(jìn)行了分析及規(guī)律的總結(jié)，提出了多種加快其發(fā)展的措施及有利建議。1.引言在國(guó)際上農(nóng)村合作的金融發(fā)展已經(jīng)

規(guī)劃社會(huì)主義初級(jí)階段公平正義藍(lán)圖，以重點(diǎn)突破帶動(dòng)公平正義全面落實(shí)，把公平正義理念融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和實(shí)踐中，以全球視野推動(dòng)國(guó)際秩序更加公平正義，將公平正義貫穿于新時(shí)代治國(guó)理政的全過(guò)程。[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代； 中國(guó)共產(chǎn)黨； 公平正義； 初級(jí)階段[中圖分類號(hào)] D610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 0529-1445（2018）12-0013-03公平正義是中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求和重要特征。以習(xí)近平同志為核心的黨中央在推進(jìn)公平正義建設(shè)進(jìn)程中，

在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段因?yàn)闈h語(yǔ)水平的限制，更多地依賴自己的母語(yǔ)詞匯來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯，而很多教師也會(huì)因?qū)W生在初級(jí)階段所掌握的漢語(yǔ)很少而采用直接翻譯法，進(jìn)一步加重留學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴。本文將從初級(jí)階段的留學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)對(duì)詞匯教學(xué)的策略加以研究。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 教學(xué)策略 初級(jí)階段一.初級(jí)階段學(xué)生的詞匯認(rèn)知和需求初級(jí)階段的學(xué)生因?yàn)閯偨佑|漢語(yǔ)，在漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中往往更依賴用母語(yǔ)來(lái)建構(gòu)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)，在理解和使用漢語(yǔ)詞匯時(shí)也更偏向與母語(yǔ)詞匯作參照，因此會(huì)受到母語(yǔ)負(fù)遷移

查，總結(jié)我院初級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)，探究原因提出對(duì)策，從而提高漢語(yǔ)教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：初級(jí)階段 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 語(yǔ)法難點(diǎn) 教學(xué)對(duì)策在筆者任教過(guò)程當(dāng)中，常聽到留學(xué)生在課堂上及日常交流中的漢語(yǔ)表達(dá)不夠地道，甚至引起不必要的笑話，關(guān)鍵原因是語(yǔ)法使用出現(xiàn)偏誤。詞匯量可以通過(guò)拓展學(xué)生的課后閱讀面及強(qiáng)化記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂上成效甚微。但語(yǔ)法的教學(xué)及練習(xí)，則主要依靠課堂上對(duì)外漢語(yǔ)教師及留學(xué)生的配合。如不及時(shí)糾正一些語(yǔ)法偏誤，容易出現(xiàn)固化現(xiàn)象。為了更好地幫助我院兩國(guó)留學(xué)生從初

：本文從韓語(yǔ)初級(jí)階段的詞匯教學(xué)出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐淺要分析了現(xiàn)階段初級(jí)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題與瓶頸，列舉了初級(jí)韓語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些方法和原則，并且為詞匯教學(xué)提出了一點(diǎn)微薄的建議。關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)；初級(jí)階段；詞匯教學(xué)詞匯是一種語(yǔ)言里所有詞語(yǔ)的綜合，沒(méi)有詞語(yǔ)就沒(méi)有語(yǔ)言，就無(wú)法進(jìn)行交流。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)》中所說(shuō)：“如果沒(méi)有語(yǔ)音和語(yǔ)法，還可以傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息；但是如果沒(méi)有詞匯，那就不能傳達(dá)任何信息。”由此可見詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。在韓語(yǔ)教

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段不可或缺的一門課。本文根據(jù)筆者兩年來(lái)的漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)實(shí)踐，從課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的安排，結(jié)合教材的應(yīng)用，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行反思并提出可行的教學(xué)改革。【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)；閱讀課程；初級(jí)階段中圖分類號(hào)： H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）25-0163-001DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.074【Abstract】The reading cou

進(jìn)程還需要在初級(jí)階段發(fā)展一段時(shí)期，而認(rèn)清這一歷史發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)確定我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略與社會(huì)建設(shè)目標(biāo)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。本文著重圍繞中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的長(zhǎng)期性展開探究。關(guān)鍵詞：社會(huì)主義；初級(jí)階段；長(zhǎng)期性我國(guó)目前在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)工作上取得了一定成果，不過(guò)綜合看來(lái)依然處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段。按照馬克思主義理論，我國(guó)的國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展都還有很長(zhǎng)的路要走。在這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)上，應(yīng)著把握歷史唯物主義對(duì)社會(huì)發(fā)展分期的清晰認(rèn)識(shí)，抱著清醒的頭腦來(lái)看待歷史發(fā)展問(wèn)題與社會(huì)階段定

關(guān)心度來(lái)分析初級(jí)階段日語(yǔ)精讀課中文化導(dǎo)入的必要性，另一方面以初級(jí)階段日語(yǔ)精讀教材《綜合日語(yǔ)》為文本，抽出其中一些典型的隱含在日語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化要素進(jìn)行分析，作為本教材文化導(dǎo)入的實(shí)踐參考。關(guān)鍵詞： 日語(yǔ)精讀 ；文化導(dǎo)入； 初級(jí)階段； 《綜合日語(yǔ)》一 前 言隨著外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言本身的教學(xué)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)的任務(wù)。這已成為外語(yǔ)工作者的共識(shí)。但是在實(shí)踐教學(xué)中，究竟在什么階段開始文化導(dǎo)入比較適宜？普遍認(rèn)為在學(xué)生掌握了一定的日語(yǔ)水

處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，同時(shí)明確我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，必須深刻把握新時(shí)代的新特點(diǎn)、新任務(wù)和新要求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義事業(yè)健康快速發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初級(jí)階段 新時(shí)代 特征 【中圖分類號(hào)】D616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A黨的十九大是在實(shí)現(xiàn)“第一個(gè)百年目標(biāo)”決勝時(shí)期以及“第二個(gè)百年目標(biāo)”即將開啟的關(guān)鍵時(shí)刻召開的一次大會(huì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義繼往開來(lái)的大會(huì)，大會(huì)提出了“新時(shí)代”“新思想”“新矛盾”“新目標(biāo)”等一系列新判斷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)的歷史

我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段發(fā)生的階段性變化及表現(xiàn)出來(lái)的階段性特點(diǎn)，是我們推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義不斷前進(jìn)的基礎(chǔ)，是我們制定未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，是對(duì)我國(guó)發(fā)展新的歷史方位作出的重大政治判斷，是黨的十九大報(bào)告的立論基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】黨的十九大 新時(shí)代 初級(jí)階段 【中圖分類號(hào)】D602 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A黨的十九大報(bào)告系統(tǒng)總結(jié)了過(guò)去五年黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)生的歷史性變革，深刻闡述了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提出了一系列符合當(dāng)代中國(guó)

；聽說(shuō)課程；初級(jí)階段【Abstract】The listening and speaking course of Chinese as a foreign language is an indispensable part in teaching Chinese as a foreign language. Based on the teaching practice of this course in the past year， from the de

要：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)階段占有舉足輕重的作用，引起了更多研究者的重視。如何實(shí)現(xiàn)初級(jí)階段漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，是亟待思考的問(wèn)題。本文試結(jié)合《你吃什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)踐，試著探討初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué) 初級(jí)階段 原則中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0144-02從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，漢語(yǔ)口語(yǔ)初級(jí)階段是整個(gè)教學(xué)的起始階段，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后

從社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大國(guó)情和實(shí)際出發(fā)，更準(zhǔn)確地把握我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段不斷變化的特點(diǎn)，習(xí)近平總書記 “7·26”重要講話作出了“我國(guó)發(fā)展站到了新的歷史起點(diǎn)上，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新的發(fā)展階段” 的重大戰(zhàn)略判斷。在這個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，我們要立足于社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)踐根基、立足于改革開放發(fā)展的時(shí)代根基、立足于辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論的思想根基，把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)。[關(guān)鍵詞] 中國(guó)特色社會(huì)主義； 初級(jí)階段； 基本路線[中圖分

；漢語(yǔ)教材；初級(jí)階段 文化一、語(yǔ)言與文化的關(guān)系概況自古以來(lái)，語(yǔ)言和文化都是不可分割的，每種語(yǔ)言所反映的并不僅是表層的語(yǔ)音、語(yǔ)義，還反映了更深層的東西——文化。語(yǔ)言無(wú)法脫離文化而存在，我們平時(shí)說(shuō)的話就是一種文化的反映，可見語(yǔ)言與文化的關(guān)系注定了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中要融入文化教學(xué)。著名語(yǔ)言學(xué)家索緒爾認(rèn)為，語(yǔ)言是人類言語(yǔ)行為的社會(huì)組成部分，是個(gè)人不自主的從社會(huì)上吸收并記憶于大腦里的系統(tǒng)。它不受個(gè)人意志的驅(qū)使，社會(huì)中的每個(gè)成員都會(huì)具有，可理解為是一種社會(huì)的心理現(xiàn)象。二

。本文探究的初級(jí)階段一般是指初一階段，針對(duì)此階段的學(xué)習(xí)者，由于缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；初級(jí)階段；教學(xué)策略一、從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，利用實(shí)物教學(xué)詞匯利用實(shí)物教學(xué)詞匯，把生動(dòng)的實(shí)物帶進(jìn)課堂，在全英文的講解中讓學(xué)生自然的把實(shí)物與詞匯關(guān)聯(lián)起來(lái)，既形象直觀又生動(dòng)有趣，這種方法最適合初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。因?yàn)閯倓倧男W(xué)跨入初中的學(xué)生，由于年齡還比較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)物的展示，會(huì)

：對(duì)外漢語(yǔ)；初級(jí)階段；泰國(guó)中小學(xué)；課堂實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）11-0062-012003年以來(lái)，泰國(guó)教育部進(jìn)一步加大了推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的政策，鼓勵(lì)大、中、小學(xué)校開設(shè)中文選修課程，力爭(zhēng)在五年內(nèi)把華文教育發(fā)展成為大、中學(xué)校的外語(yǔ)選修課之一。這一系列的政策極大地推動(dòng)了華校以外的泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)。泰國(guó)公立、民辦中小學(xué)竟相開設(shè)漢語(yǔ)必修課或選修課，希望所有在校學(xué)生都具備一定的漢語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能，其漢

課程，一般在初級(jí)階段就為學(xué)生開設(shè)。對(duì)于初級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從綜合課文的對(duì)話形式轉(zhuǎn)換到閱讀課上文章的形式是一件極具挑戰(zhàn)的事情，因此對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心和循序漸進(jìn)的原則，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主要目的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，消除畏難情緒。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；閱讀課；初級(jí)階段一、對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)綜述（一）對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課的重要性聽、說(shuō)、讀、寫是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面，因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中常常以綜合課為核心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞語(yǔ)

是，對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段綜合課的教學(xué)之中仍然存在著許多問(wèn)題，本文就對(duì)在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)方法的研究，以期提高初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；初級(jí)階段；綜合課；語(yǔ)法教學(xué)；研究一、對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段綜合課語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）課堂的形式過(guò)于單一在對(duì)外漢語(yǔ)的課堂之上，教師所采用的教學(xué)形式通常是單一的，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，外國(guó)學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段綜合課沒(méi)有趣味性，枯燥的課堂讓他們沒(méi)有學(xué)生興趣，單一的方式扼殺了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的希望

要：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段綜合課教學(xué)時(shí)要注重“精講多練”，“講”須求科學(xué)性、有針對(duì)性，“練”須具靈活性、循環(huán)性、持續(xù)性。以語(yǔ)法講練為中心，通過(guò)對(duì)詞的用法練習(xí)、語(yǔ)法的交際練習(xí)以及課文的活用練習(xí)實(shí)現(xiàn)“精講”，時(shí)刻處處為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境以實(shí)現(xiàn)“多練”。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 初級(jí)階段 綜合課 精講多練引言“精講多練”是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)十大原則之一，它是以言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練為中心的原則。第二語(yǔ)言的獲得是在“規(guī)則的學(xué)習(xí)”與“習(xí)慣養(yǎng)成”兩方面共同結(jié)合的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)

要：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段綜合課教學(xué)時(shí)要注重“精講多練”，“講”須求科學(xué)性、有針對(duì)性，“練”須具靈活性、循環(huán)性、持續(xù)性。以語(yǔ)法講練為中心，通過(guò)對(duì)詞的用法練習(xí)、語(yǔ)法的交際練習(xí)以及課文的活用練習(xí)實(shí)現(xiàn)“精講”，時(shí)刻處處為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境以實(shí)現(xiàn)“多練”。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 初級(jí)階段 綜合課 精講多練引言“精講多練”是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)十大原則之一，它是以言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練為中心的原則。第二語(yǔ)言的獲得是在“規(guī)則的學(xué)習(xí)”與“習(xí)慣養(yǎng)成”兩方面共同結(jié)合的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)

；漢語(yǔ)教材；初級(jí)階段 文化一、語(yǔ)言與文化的關(guān)系概況自古以來(lái)，語(yǔ)言和文化都是不可分割的，每種語(yǔ)言所反映的并不僅是表層的語(yǔ)音、語(yǔ)義，還反映了更深層的東西——文化。語(yǔ)言無(wú)法脫離文化而存在，我們平時(shí)說(shuō)的話就是一種文化的反映，可見語(yǔ)言與文化的關(guān)系注定了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中要融入文化教學(xué)。著名語(yǔ)言學(xué)家索緒爾認(rèn)為，語(yǔ)言是人類言語(yǔ)行為的社會(huì)組成部分，是個(gè)人不自主的從社會(huì)上吸收并記憶于大腦里的系統(tǒng)。它不受個(gè)人意志的驅(qū)使，社會(huì)中的每個(gè)成員都會(huì)具有，可理解為是一種社會(huì)的心理現(xiàn)象。二

議。關(guān)鍵詞：初級(jí)階段 口語(yǔ)教學(xué) 詞匯教學(xué)中圖分類號(hào)：H1954文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0128-02語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的三大要素，而詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，詞匯的作用不容小覷。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程體系中，口語(yǔ)課有其共性也有其個(gè)性，它可以作為課程體系之一，輔助其他課程一起綜合培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽說(shuō)讀寫能力，也可以作為一門獨(dú)立的課程。所以，在漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，尤其是初級(jí)階段，需要充分重視詞匯教學(xué)的作用，

學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)中的重要性，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)行之有效的詞語(yǔ)教學(xué)策略：加強(qiáng)詞語(yǔ)認(rèn)讀能力、注重分析詞語(yǔ)構(gòu)詞方式和搭配、加強(qiáng)詞語(yǔ)運(yùn)用力度。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 初級(jí)階段 詞語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略一、詞語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)中的重要性詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的詞匯量作為支撐，學(xué)習(xí)者構(gòu)建的“語(yǔ)言大廈”就會(huì)呈現(xiàn)搖搖欲墜的狀態(tài)，詞匯量的缺乏會(huì)直接形成學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)能力提高的障礙。學(xué)習(xí)語(yǔ)言自始至終都應(yīng)把詞匯學(xué)習(xí)放在首要位置。因此，在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中特別

4000）?初級(jí)階段東南亞留學(xué)生離合詞教學(xué)唐 婧 （樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川樂(lè)山 614000）摘 要：在對(duì)初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，離合詞的教學(xué)并沒(méi)有引起太多重視，常被教師故意疏漏，對(duì)于學(xué)生正確使用漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)亟待解決的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文擬總結(jié)離合詞容易產(chǎn)生偏誤的類型，并對(duì)東南亞留學(xué)生（以泰國(guó)、老撾為例）造成偏誤的主要原因進(jìn)行歸納，從而總結(jié)出相關(guān)對(duì)策和方法，以指導(dǎo)離合詞的教學(xué)。關(guān)鍵詞：初級(jí)階段 東南亞留學(xué)生 離合詞 偏誤種類 原因分析長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教師