論高抬指在鋼琴教學(xué)初級(jí)階段的意義

張藝

摘 要 鋼琴做為國(guó)民教育的首選樂器已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)中國(guó)家庭，在家長(zhǎng)們認(rèn)為能提高專注力、開發(fā)大腦、培養(yǎng)音樂細(xì)胞等益處的論點(diǎn)支撐之下，選擇鋼琴樂器已經(jīng)是經(jīng)過多年來綜合實(shí)踐得出的論調(diào)，那么選擇教育機(jī)構(gòu)、選擇教師也是必然的。目前，中國(guó)式鋼琴教育仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)為主，但教師的方法對(duì)過去而言具有一些創(chuàng)新性的改變，應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的腳步，“急于求成”的模式化教學(xué)成為學(xué)習(xí)路上的必然，鋼琴初階教學(xué)中高抬指的方法日漸忽略，因此本文的主旨是想針對(duì)“高抬指”的教學(xué)闡述一些觀點(diǎn)，與同行們?nèi)〉媒虒W(xué)上的共鳴。

關(guān)鍵詞 高抬指 初級(jí)階段 現(xiàn)代教學(xué) 教學(xué)意義

中圖分類號(hào)：J624.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1鋼琴初級(jí)階段中高抬指的教學(xué)方法

隨著我國(guó)藝術(shù)教育的日漸成熟，目前中國(guó)已有3000多萬琴童在接受著鋼琴教育，這在全球來說都是居于之首。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)，我們把鋼琴教學(xué)清晰地劃分為四個(gè)階段，即啟蒙階段、初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段，每個(gè)教學(xué)階段都有其自身所研究的教學(xué)目標(biāo)， 在鋼琴教學(xué)中，不變的是教師引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，整個(gè)過程也是一個(gè)由淺入深、由教到學(xué)、再由依靠教師的指導(dǎo)教學(xué)到逐漸脫離教師而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的過程。鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段一般指的是完成啟蒙教學(xué)之后的重要階段，是一個(gè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段，做為鋼琴觸鍵動(dòng)作的高抬指，它可以解決手指各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活能力，在鞏固手型的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)音色的控制。初級(jí)階段高抬指的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的依然是支撐，在手掌平行于鍵盤的同時(shí)手指的指跟高高抬起，在下鍵的瞬間控制手指的爆發(fā)力，彈出圓潤(rùn)飽滿的音色，就單音而言兩個(gè)指頭之間只有在空中交替的瞬間，初級(jí)階段的手指獨(dú)立在經(jīng)過多年的教學(xué)仍然是教學(xué)討論的中心點(diǎn)。

2現(xiàn)代教學(xué)對(duì)高抬指的淡化理解

多年來，鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段我們一直慣用高抬指的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性、顆粒性，確實(shí)很少去強(qiáng)調(diào)音樂的歌唱性，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于技巧的要求大于對(duì)音樂的要求，然現(xiàn)代教學(xué)在沿用“一對(duì)一”教學(xué)模式下，對(duì)于觸鍵的控制、鋼琴技巧訓(xùn)練的要求比從前淡化得多，更注重樂曲練習(xí)量的積累和速度的追求，現(xiàn)代教學(xué)打破了原有的“慢節(jié)奏”，對(duì)于教材的選擇也和往常不一樣，這樣下來教師在教學(xué)過程中就乎略了高抬指的教學(xué)運(yùn)用，據(jù)調(diào)查分析，現(xiàn)在正在從事鋼琴教學(xué)的大部分教師都認(rèn)為高抬指不可以解決演奏中的具體問題，比如在中級(jí)部分要接觸的音階、雙音、八度等技巧練習(xí)不需要高抬指做支撐，教學(xué)上出現(xiàn)了分歧，同時(shí)大多數(shù)教師也認(rèn)為“一旦進(jìn)入浪漫派風(fēng)格和印象派風(fēng)格的作品，學(xué)生在發(fā)聲和彈法方面就會(huì)遇到新的課題”。那么我們一貫主張的高抬指的訓(xùn)練方法到底有什么樣的作用呢？在鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段，訓(xùn)練高抬指的辦法我認(rèn)為確實(shí)能清楚的讓學(xué)生明白打開手指第三關(guān)節(jié)的重要性，有了指頭力度的支撐才能彈出圓潤(rùn)飽滿的音色，那么采用現(xiàn)代的教學(xué)方式下老師才能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生手指的“高抬指”、“貼鍵彈”具有一定明確的要求，高抬指不是貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)的練習(xí)方式，但在打基礎(chǔ)的時(shí)段里確實(shí)是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)專項(xiàng)技能，不管現(xiàn)代教學(xué)采用什么樣的教學(xué)方式，老一輩教師教會(huì)我們的基本功還是不能丟的。

3高抬指在初級(jí)階段教學(xué)的意義

鍵盤樂器的歷史發(fā)展反映人們?cè)谝繇憣徝郎系淖非?，一是?duì)聲音色彩變化的追求，二是對(duì)音量的追求。愛因斯坦曾說過：“現(xiàn)實(shí)世界只有一個(gè)，想象力卻可以創(chuàng)造千百個(gè)世界”。鋼琴演奏者在發(fā)揮無限想象的同時(shí)，創(chuàng)造出不同的音色和引人深入的意境，在審美上具有更高的層次。不論鋼琴的演變經(jīng)歷了怎樣的歷史沿革，表現(xiàn)音色、提高審美、滿足聽覺等等始終都是學(xué)習(xí)樂器的最終表現(xiàn)形式。我們?cè)诂F(xiàn)代教學(xué)之中經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生說“彈音樂，注意音色、注意控制自己的音量”，那么問題就來了，什么大的音量？什么是小的音量？在鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段注重打開手指關(guān)節(jié)來高抬指，觸鍵的音量是大的，在練習(xí)好高抬指的情況下再讓學(xué)生把指頭適當(dāng)?shù)姆诺鸵恍┛刂埔袅浚瑢W(xué)生就會(huì)明白在手指仍然保持有力度的同時(shí)觸鍵音量大小的控制，這對(duì)于鋼琴的整個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)取了決定性的意義。由此見，高抬指在及教學(xué)中是一個(gè)基礎(chǔ)，不容忽視。

另外很多年輕的教師在鋼琴初級(jí)階段的教學(xué)中更多追求“快節(jié)奏”，讓學(xué)生先在鍵盤上擺好手型，迅速的完成下鍵，等手指頭知道音的分部之后就開始彈作品，省去了觸鍵的教學(xué)和識(shí)譜的過程，有的小同學(xué)在不識(shí)譜的情況下已經(jīng)完成了鍵盤上飛快的彈奏，就如一座金碧輝煌的海市蜃樓，長(zhǎng)期下來終無法再走遠(yuǎn)。因此在我們的教學(xué)中，注意每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)包括對(duì)音樂理論知識(shí)的普及都是很必要的，初級(jí)階段里注重高抬指的訓(xùn)練，也是鋼琴教學(xué)中的最基本的基本環(huán)節(jié)。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這很重要。

周廣仁先生說過“一切學(xué)問都來自興趣”，有興趣做支撐才會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)才能推陳出新。鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)起初找對(duì)方向沿著正確有效的路勁去走。如果說鋼琴學(xué)習(xí)就像汽車發(fā)動(dòng)機(jī)總承的制造，那么技術(shù)一定是支撐整個(gè)過程的，高抬指的方法是鋼琴教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和角色，在教學(xué)飛速發(fā)展的同時(shí)，我們都要記得回過頭來看看我們最初學(xué)習(xí)的是什么。在教學(xué)路上，我們時(shí)常又會(huì)想起那句鏗鏘有力的話：“不忘初心，方得始終”！

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