工程教育

競(jìng)摘要：基于工程教育理念的教學(xué)模式通過(guò)仿企業(yè)項(xiàng)目流程化的課堂教學(xué)方式，突出了以學(xué)生為中心，注重學(xué)生操作技能、崗位技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在Linux服務(wù)器配置與管理課程教學(xué)中，以課程對(duì)應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能為目標(biāo)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，在工程教育理念下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生的實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力得到鍛煉，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：服務(wù)器配置管理；工程教育；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3

工科建設(shè)與《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施是近年來(lái)高等工程教育領(lǐng)域的重大政策，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的推行也為大學(xué)生的綜合能力列出新的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)厘清多元評(píng)價(jià)體系下的培養(yǎng)要求，總結(jié)十項(xiàng)工科大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)能力，并基于山東大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工作實(shí)踐探索，形成“3+2+5”工科大學(xué)生素質(zhì)能力拓展培養(yǎng)的新模式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式持續(xù)追蹤這一模式對(duì)大學(xué)生不同素質(zhì)能力提升的影響，并利用區(qū)分能力板塊條件下的培養(yǎng)模式量化效用分析，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)優(yōu)化這一拓展培養(yǎng)模式的

武摘? 要：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證從工程訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)論文六個(gè)方面對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出明確要求。參照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，該文對(duì)某高校動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析；重構(gòu)實(shí)踐模塊分層化、實(shí)踐能力遞進(jìn)化、科技創(chuàng)新全程化和校企育人協(xié)同化的實(shí)踐教學(xué)體系；圍繞強(qiáng)化校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)條件、提升教師實(shí)踐教學(xué)能力水平、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與熱情和健全實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改善機(jī)制等方面開(kāi)展改革與實(shí)踐。該研究以期為工程類(lèi)特別是動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)

才。關(guān)鍵詞：工程教育；學(xué)科交叉；課程體系；人才培養(yǎng)；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）25-0013-04Abstract： Facing the goals of carbon peak and carbon neutralization in China， in order to adapt to the change of energy industry

；職業(yè)教育；工程教育；教師隊(duì)伍；教育強(qiáng)國(guó)中圖分類(lèi)號(hào)：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.08.004教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，需要確立適宜的教育理念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；教育強(qiáng)國(guó)的根基在于教師隊(duì)伍建設(shè)。法國(guó)是當(dāng)今世界公認(rèn)的教育強(qiáng)國(guó)[1]，提升本國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力一直是法國(guó)的優(yōu)先戰(zhàn)略。近年來(lái)，法國(guó)教育改革有四大著力方向，涉及基礎(chǔ)教育理念、職業(yè)高中教育、工程師教育以及基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。分析法

科專(zhuān)業(yè)當(dāng)深化工程教育改革，全面提高工程應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力。文章根據(jù)創(chuàng)新型國(guó)家重大戰(zhàn)略，結(jié)合創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)，以臨沂大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，介紹本專(zhuān)業(yè)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步調(diào)，在建設(shè)中是如何通過(guò)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系建設(shè)，改革課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等重要舉措來(lái)達(dá)到不斷提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的。［關(guān)鍵詞］工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)；工程教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文

了課程思政與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在課程思政與工程教育融合目標(biāo)下對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建并實(shí)施了“兩核心、三層次、四階段、五平臺(tái)”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，形成了學(xué)研賽創(chuàng)聯(lián)動(dòng)的機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，在“產(chǎn)出導(dǎo)向”指引下將課程思政理念融合實(shí)施于教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮對(duì)非技術(shù)工程能力培養(yǎng)的支撐作用，實(shí)現(xiàn)工科課程與思政課程協(xié)同育人。［關(guān)鍵詞］工程教育；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；課程思政；人才培養(yǎng)模式；學(xué)研賽創(chuàng)聯(lián)動(dòng)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文

[摘 要]工程教育的教學(xué)仍然存在著教學(xué)的教育性被折損、教學(xué)產(chǎn)出的有益性被忽視、教學(xué)中學(xué)生被遮掩，教師成為課堂里的獨(dú)“奏技者”等問(wèn)題，其主要原因是工具理性的僭越、課程意識(shí)的淡薄及課堂管理主義的盛行，成為有效教學(xué)的桎梏。提高教學(xué)的有效性需要價(jià)值理性的回歸、課程意識(shí)的覺(jué)醒和生成主義的增強(qiáng)。[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)；工程教育；價(jià)值理性；課程意識(shí)；生成性[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 06-

經(jīng)驗(yàn)積累，在工程教育改革的背景下，依據(jù)軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，分析南昌航空大學(xué)該課程存在的問(wèn)題，開(kāi)展基于BOPPPS的線上線下混合教學(xué)研究，以類(lèi)間關(guān)系設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)與聚合為例，詳細(xì)論述應(yīng)用BOPPPS進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和新時(shí)代工匠精神，該教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)軟件工程需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，還可以推廣至相關(guān)專(zhuān)業(yè)的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程。關(guān)鍵詞

要］ 根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)及要求，以農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)和水利水電工程專(zhuān)業(yè)的必修課“水利工程經(jīng)濟(jì)”課程為教學(xué)改革對(duì)象，系統(tǒng)總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中存在的滿(mǎn)堂灌、重理論輕實(shí)踐、考核方式單一等主要問(wèn)題，從教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、思政元素融入、考核方式四個(gè)方面給出了具體的以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教學(xué)改革措施，使學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)“水利工程經(jīng)濟(jì)”課程的重要性與學(xué)習(xí)必要性，旨在提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。［關(guān)鍵詞］ 水利工程經(jīng)濟(jì)；工程

索和實(shí)踐。在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下，把倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的工程教育和全員育人、全過(guò)程育人的課程思政環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，使思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，可以促進(jìn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育協(xié)同育人。［關(guān)鍵詞］工程教育；課程思政；數(shù)字電路；教學(xué)方法［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）08-0108-03教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員全程全方位

，給我國(guó)高等工程教育人才培養(yǎng)的啟示為人才培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)；以跨學(xué)科教育為手段，培養(yǎng)寬專(zhuān)交融的T型人才；以校企協(xié)同為載體，培養(yǎng)知行合一的行業(yè)精英。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科電信項(xiàng)目（ITP）；工程教育；人才培養(yǎng)；實(shí)踐模式；育人體系中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）18-0154-05Abstract： The Interdisciplinary Telecommunic

學(xué)過(guò)程中引入工程教育思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，教學(xué)模式上進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，同時(shí)進(jìn)行課程思政探索，建立合理的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，為應(yīng)用型課程建設(shè)提供新的思路與方法。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；工程教育；課程思政；考核評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）06-0071-04收稿日期：2023-04-06基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目1 引言隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，編程語(yǔ)言的種類(lèi)也越來(lái)越多，其中Java語(yǔ)言因

CDIO）的工程教育理念，對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探索。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及愿景的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了“專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)+雙創(chuàng)訓(xùn)練+學(xué)科競(jìng)賽+社會(huì)實(shí)踐”模塊化課程體系構(gòu)建，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)與教師實(shí)踐項(xiàng)目密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“思維與意識(shí)培養(yǎng)+市場(chǎng)認(rèn)知+專(zhuān)業(yè)技能+綜合素質(zhì)”的全方位提升。在教學(xué)過(guò)程組織上，通過(guò)設(shè)置“創(chuàng)新思維與意識(shí)培養(yǎng)—市場(chǎng)和賽事認(rèn)知—實(shí)地調(diào)研—團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)”的進(jìn)階式學(xué)習(xí)任務(wù)、交互式虛擬仿真認(rèn)知與真實(shí)項(xiàng)目體驗(yàn)結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)、競(jìng)賽導(dǎo)向的激勵(lì)式

：課程思政；工程教育；教學(xué)改革；繼電保護(hù)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）15-0149-04課程思政的主旨是將思想政治教育貫穿于人才的培養(yǎng)體系中，從而充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教育結(jié)構(gòu)多元統(tǒng)一的目標(biāo)，是一種全新的教育理念。隨著國(guó)家能源戰(zhàn)略的調(diào)整，電力行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增加，相關(guān)領(lǐng)域的課程思政探索和研究必然對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)大有裨益。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》綱要，“工

學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)標(biāo)工程教育標(biāo)準(zhǔn)仍存在題目陳舊、工程背景不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新意識(shí)培育不足等問(wèn)題。該文以材料專(zhuān)業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)為對(duì)象，基于工程教育理念，從題目設(shè)置、教學(xué)模式、組織形式、引導(dǎo)機(jī)制及考核方式維度出發(fā)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為核心，CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織、學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)和形成性評(píng)價(jià)考核共為協(xié)同的“一核心四協(xié)同”教學(xué)理念。金屬材料工程課程設(shè)計(jì)應(yīng)用表明該理念實(shí)踐成效顯著，可有效提升課程目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率。關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；工程教育；

踐行，為推動(dòng)工程教育高質(zhì)量發(fā)展提供目標(biāo)保證。文章從人才培養(yǎng)層面入手，論述基于工程倫理角度的輔修專(zhuān)業(yè)改革，并就改革的價(jià)值分析、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革內(nèi)容與相關(guān)措施進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞：工程教育；新工科；新文科；工程倫理；輔修專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）08-0001-05作者簡(jiǎn)介：崔玉荻（1992—），女，碩士，南京理工大學(xué)教務(wù)處助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/div>

大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年3期2023-07-04

導(dǎo)向教學(xué)法；工程教育［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）02-0098-04創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展、 深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而言具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[1]。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）強(qiáng)調(diào)，

苗［摘 要］工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，堅(jiān)持產(chǎn)出式教育。道路安全設(shè)計(jì)類(lèi)課程是道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)的重要課程，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的選修課程。在工程教育理念下，項(xiàng)目組根據(jù)安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，重新組織課堂教學(xué)內(nèi)容，處理好教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的關(guān)系。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組通過(guò)采用案例教學(xué)實(shí)踐模式，對(duì)道路安全工程配套案例進(jìn)行分析和討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主自學(xué)能力，開(kāi)展道路安全風(fēng)險(xiǎn)分析仿

? ? 要：工程教育堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。文章以土木工程專(zhuān)業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)輔助設(shè)計(jì)”課程為例，對(duì)標(biāo)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)目標(biāo)，介紹了本課程的教學(xué)目標(biāo)，并就課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)模式、教學(xué)要點(diǎn)等方面進(jìn)行了改進(jìn)及探索，以期實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型的創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：工程教育；“建筑結(jié)構(gòu)輔助設(shè)計(jì)”課程；教學(xué)模式；教學(xué)要點(diǎn)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：100

人才。尤其是工程教育普遍遵循OBE理念進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，更有必要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。以材料成型及控制專(zhuān)業(yè)表面模塊核心課“腐蝕與防護(hù)原理”為例，選取了26名學(xué)生為樣本，根據(jù)考核方式、考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核結(jié)果等對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了達(dá)成度計(jì)算。探討了目標(biāo)分解、教學(xué)方案實(shí)施、達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果并分析了存在的問(wèn)題，提出了課程教學(xué)效果改進(jìn)的思路。［關(guān)鍵詞］ 工程教育；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；達(dá)成度評(píng)價(jià)；持續(xù)改進(jìn)［基金項(xiàng)目］ 2020年度昆明理工大學(xué)慕課建設(shè)項(xiàng)目《材料腐蝕

顯。美國(guó)高校工程教育探索專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的理念與實(shí)踐，無(wú)疑可為我國(guó)本科專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量保障提供參考。在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)下，持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)理念內(nèi)化為美國(guó)高校專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量保障實(shí)踐的核心理念；持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)程序逐漸優(yōu)化，涵蓋界定工程專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)、界定預(yù)期工程專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)出、確定能夠證明教育產(chǎn)出的證據(jù)等環(huán)節(jié)；持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)存在方法論困境，給工科教師造成了壓力和挑戰(zhàn)，推動(dòng)工科教師不斷拓新方法；持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)理念引領(lǐng)并塑造了積極的評(píng)價(jià)、實(shí)證和質(zhì)量文化。關(guān)鍵詞：美國(guó)；工程教育；

前世界范圍的工程教育改革和工程教育認(rèn)證需求，提升民族生培養(yǎng)質(zhì)量，以蒙古族學(xué)生為例，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)民族生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與探索。在滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)規(guī)范和工程教育認(rèn)證要求的基礎(chǔ)上，從民族生實(shí)際情況出發(fā)，制定了符合民族生特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，并提出“實(shí)踐創(chuàng)新”的新理念。在教學(xué)實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)“在培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)培養(yǎng)特色”，面向培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)思想政治教育，優(yōu)化課程安排，強(qiáng)化實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)，改革教學(xué)方法與手段，自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目式習(xí)題，改革評(píng)價(jià)方式，在民族生培養(yǎng)的全過(guò)

級(jí)，逐步形成工程教育新范式。關(guān)鍵詞：新工科；土木工程；研究生；工程教育；實(shí)踐教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G643.2；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2023）01-0031-08為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，支持創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略［1］，教育部提出加快深化高校專(zhuān)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）建設(shè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化。新工科建設(shè)是“四新”建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”，是“卓

；人才培養(yǎng)；工程教育中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2023）01-0015-09建筑業(yè)作為我國(guó)的支柱行業(yè)，隨著時(shí)代的進(jìn)步正在不斷壯大，在信息化時(shí)代的大背景下，制造業(yè)智能化水平大幅提升，形成了一套智能化生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)，而建筑業(yè)發(fā)展緩慢，還處在起步階段。近幾年，國(guó)家大力推廣BIM、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、數(shù)字孿生、人工智能等信息技術(shù)在工程項(xiàng)目中的集成應(yīng)用， BIM等信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中也取得了眾多成果。相應(yīng)地，企業(yè)對(duì)創(chuàng)

要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。工程教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合時(shí)代需求的工程師。文章針對(duì)工程教育和創(chuàng)新人才的關(guān)系，結(jié)合世界各國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)西南聯(lián)大的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在我國(guó)工科創(chuàng)新教育改革中較為重要的三點(diǎn)分別是增強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力、設(shè)置創(chuàng)新課程和改變教學(xué)方法，基于理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并給出相應(yīng)分析。關(guān)鍵詞：新工科；工程教育；創(chuàng)新教育中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）04-0161-04新工科促進(jìn)了跨學(xué)科交流及產(chǎn)業(yè)的劃分，使得工程教

。關(guān)鍵詞： 工程教育； 程序設(shè)計(jì)課程； 有效課堂； 高職中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2023）05-153-04Construction and implementation of "Effective Classroom" in higher vocational programdesign courses from the perspective of engineering educa

旨在闡述面向工程教育的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐。以“現(xiàn)代通信原理”作為改革試點(diǎn)課程，探索在SC—OBE—CQI理念指導(dǎo)下，高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行混合式教學(xué)的改革思路和舉措，為其他高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革實(shí)踐提供參考，為高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)施提供必要支撐。關(guān)鍵詞：工程教育；高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；電子信息類(lèi)高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要研究智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)管理等方面基本知識(shí)和技能，進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)

分析國(guó)外高等工程教育模式，根據(jù)廣東省示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)經(jīng)驗(yàn)啟示，通過(guò)“雙院制”，打造“1+1+2”工程人才培養(yǎng)模式，破解產(chǎn)學(xué)錯(cuò)位難題，以智慧工廠數(shù)字孿生體為載體，建立產(chǎn)學(xué)研區(qū)域共享融合生態(tài)圈，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與區(qū)域地方協(xié)同發(fā)展。關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；工程教育；工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)；智能制造數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，是改變?nèi)蚋?jìng)爭(zhēng)格局的關(guān)鍵力量，習(xí)總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)意義重大，是把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機(jī)遇的戰(zhàn)略選擇。”工業(yè)和信息化部聯(lián)合7部門(mén)發(fā)布了《“十四五”

耀關(guān)鍵詞： 工程教育；教學(xué)體系；多元融合；交叉學(xué)科；課程體系中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）08-0178-031 引言自新工科建設(shè)提出，各高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)受到關(guān)注度越來(lái)越高。一是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)步已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)；二是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊；三是在2021版《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)要求框架對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)特意做了要求與描述。所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。目前，各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，多采用同

IO 模式 工程教育 模型實(shí)踐教學(xué)是將教師傳授的課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的工程能力的重要途徑，工程實(shí)踐類(lèi)課程只有進(jìn)行教學(xué)改革，才能適應(yīng)不斷變化的產(chǎn)業(yè)需求[1]。自2016 年6 月我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》以后，很多高校的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)都在積極爭(zhēng)取通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證（簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證）。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求圍繞“學(xué)生的畢業(yè)能力達(dá)成”這一核心任務(wù)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系，并持續(xù)改進(jìn)。而興起于2000 年的CDIO 工程教育模式（簡(jiǎn)稱(chēng)CDIO 模式），是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的新成果

探索CDIO工程教育模式在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以項(xiàng)目為載體，對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)化，實(shí)施“四層階梯式”結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革，注重理論知識(shí)工程應(yīng)用化，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，CDIO的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，啟迪其工程思維，提高學(xué)生解決土木工程領(lǐng)域相關(guān)工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：CDIO;工程教育;結(jié)構(gòu)力學(xué);課程改革中圖分類(lèi)號(hào)：G6

探索CDIO工程教育模式在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以項(xiàng)目為載體，對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)化，實(shí)施“四層階梯式”結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革，注重理論知識(shí)工程應(yīng)用化，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，CDIO的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，啟迪其工程思維，提高學(xué)生解決土木工程領(lǐng)域相關(guān)工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：CDIO;工程教育;結(jié)構(gòu)力學(xué);課程改革中圖分類(lèi)號(hào)：G6

[關(guān)鍵詞] 工程教育;專(zhuān)業(yè)課教學(xué);工程事故案例;能力提升[課題項(xiàng)目] 2020年度中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）本科教育質(zhì)量提升計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目“教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)‘地基與基礎(chǔ)’”（KCSZ202014）[作者簡(jiǎn)介] 李啟民（1963—），男，山西萬(wàn)榮人，博士，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）水資源與環(huán)境學(xué)院正高工（通信作者），主要從事巖土工程研究;王 建（1980—），男，四川瀘州人，博士，西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院副教授，主要從事巖土工程研究。[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.4

。關(guān)鍵詞? 工程教育;OBE;課程思政;通信原理;教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2022）06-0117-03Exploration on Teaching Reform of Communication Prin-ciple Course based on OBE//QU Xia， WAN Jun， HAN Xue-chaoAbstract? In view of the problems such

? 針對(duì)目前工程教育人才綜合實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中心（工程坊）內(nèi)涵化建設(shè)，進(jìn)一步深化本科生實(shí)踐教學(xué)改革，建設(shè)機(jī)電交叉的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，一方面在基礎(chǔ)層面針對(duì)工科本科生開(kāi)展機(jī)電交叉的實(shí)踐教學(xué)，另一方面面向機(jī)電類(lèi)科技/學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建完善的實(shí)踐培訓(xùn)及管理體系，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的機(jī)電類(lèi)工程人才。關(guān)鍵詞? 工程教育;實(shí)踐教學(xué)中心;機(jī)電交叉;工程能力;科技競(jìng)賽;創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1

，已成為高等工程教育改革的主要方向。文章立足于大學(xué)生工程計(jì)算能力培養(yǎng)在工科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的改革實(shí)踐，梳理了新工科建設(shè)背景下大學(xué)生工程計(jì)算能力培養(yǎng)的時(shí)代要求，歸納出工程計(jì)算能力的構(gòu)成要素，并以化工原理課程中的流體輸送問(wèn)題為例，示范剖析了問(wèn)題分析與識(shí)別、問(wèn)題抽象與表達(dá)、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建、工程計(jì)算方法選擇、算法設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)、結(jié)果與討論等工程計(jì)算能力培養(yǎng)的教學(xué)演繹過(guò)程。[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革;新工科建設(shè);工程教育;工程計(jì)算能力;化工原理[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

。 關(guān)鍵詞：工程教育;教學(xué)設(shè)計(jì);課程思政;建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程;專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）05-0091-041 專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和能源轉(zhuǎn)型，提出2030年前碳達(dá)峰目標(biāo)和2060年前碳中和愿景[1]。作為其中的具體措施，2021年3月，中華人民共和國(guó)財(cái)政部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、生態(tài)環(huán)保部等單位聯(lián)合發(fā)文，對(duì)冬季實(shí)行清潔取暖且有改造需求的北方地區(qū)地級(jí)以上城市進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)，連續(xù)支持

培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育理念，從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的全過(guò)程為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：CDIO、車(chē)輛工程、工程教育一、引言隨著我國(guó)汽車(chē)行業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車(chē)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、汽車(chē)服務(wù)等全生命周期內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人才需求量同步增長(zhǎng)。同時(shí)，新觀念、新技術(shù)以及現(xiàn)代化的管理機(jī)制也將對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)提出更高的要求。汽車(chē)人才緊缺已成為制約汽車(chē)行業(yè)發(fā)展最重要的瓶頸。目前現(xiàn)狀是企業(yè)急需大量?jī)?yōu)秀車(chē)輛方面的人才，而畢業(yè)生又就業(yè)無(wú)門(mén)。究其原因，主要是高等院校的

制問(wèn)題，依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了人才培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系、畢業(yè)要求分解、教學(xué)大綱、課程等評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，可約束和規(guī)范專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教師等相關(guān)責(zé)任人員的行為，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。關(guān)鍵詞：工程教育;人才培養(yǎng);評(píng)價(jià)機(jī)制;計(jì)算機(jī)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）13-0167-031 引言如何提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是我國(guó)高校所面臨的問(wèn)題？雖然很多高校為了解決這問(wèn)

? 新工科；工程教育；船舶與海洋工程；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2022）12-0157-04Abstract? This paper is based on the ship and ocean engineering specialty with distinctive industry characteristics of Jiangsu Universi

進(jìn)步與發(fā)展，工程教育的重要性逐步提高，同時(shí)工程教育畢業(yè)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力不足的問(wèn)題也越來(lái)越凸顯。鑒于此，文章以電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科為例，采用定位學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域前沿工程、明確工程教育教學(xué)內(nèi)容以及建立“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)來(lái)改進(jìn)工程教育的教學(xué)模式，以此進(jìn)一步提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化;工程教育;教學(xué)模式;前沿工程;產(chǎn)學(xué)研中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（202

63摘要：在工程教育認(rèn)證背景下，該文針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為例展開(kāi)了探討;以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和考核形式進(jìn)行了全面的改革嘗試。希望通過(guò)課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，建立以學(xué)生為中心的課程模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：工程教育 ?工程認(rèn)證 ?專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) ?教學(xué)改革 中圖分類(lèi)號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1672-3791（2022）04（b）

IO是一整套工程教育理念和實(shí)施體系。本研究把STEM和CDIO教育理念引入幼兒園工程教育中，旨在創(chuàng)建一個(gè)提升幼兒核心素養(yǎng)的實(shí)踐模式。該模式由愿景、活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)體系四個(gè)要素組成，具有理念科學(xué)、目標(biāo)明確、途徑創(chuàng)新、評(píng)價(jià)多元的特點(diǎn)，為幼兒園工程教育的開(kāi)展提供了借鑒和參考。【關(guān)鍵詞】STEM；CDIO；工程教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2022）10-0040-04【作者簡(jiǎn)介】計(jì)蘇燕（1993-），女，浙

學(xué)已不能滿(mǎn)足工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)本科人才的需求，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出“引、教、學(xué)”3個(gè)重點(diǎn)為主的教學(xué)模式，重構(gòu)EDA課程的線上線下教學(xué)時(shí)間安排，把思政教學(xué)內(nèi)容合理融入課堂，加強(qiáng)設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目的安排，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的考核方式進(jìn)行細(xì)分，把形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)評(píng)分，切實(shí)提高工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證環(huán)境下EDA技術(shù)課程的教學(xué)效果和對(duì)畢業(yè)人才培養(yǎng)成效。關(guān)鍵詞：工程教育;專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;思政課程;EDA技術(shù)中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：100

；教學(xué)設(shè)計(jì)；工程教育［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）09-0061-04引言理論力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)（核心）課程，是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，是一般力學(xué)各分支學(xué)科的基礎(chǔ)。課程通常分為三個(gè)部分：靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)研究作用于物體上的力系的簡(jiǎn)化理論及力系平衡條件；運(yùn)動(dòng)學(xué)只從幾何角度研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)特性而不涉及物體的受力；動(dòng)力學(xué)則研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系[1-3]。該課程以

摘 要：破解工程教育改革在不同情境下的“大規(guī)模適用性”難題，真正有效實(shí)施惠及全體學(xué)生的系統(tǒng)性、整體性、全覆蓋工程教育改革，是新工科建設(shè)再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)的關(guān)鍵。本文以“始于新生、貫通四年、覆蓋全體”為原則，以新工科建設(shè)“成電方案”為例，提供一套面向未來(lái)的具有大規(guī)模適用性的新工科課程體系，使其可復(fù)制、可推廣、可拓展，探索形成工程教育的新模式、新文化。關(guān)鍵詞：工程教育;新工科;課程體系;成電方案;大規(guī)模適用性新工科建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及人才

摘 要：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還是質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)？我國(guó)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求合適還是高了或低了？至今未有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。2021年華盛頓協(xié)議頒布新標(biāo)準(zhǔn)，并要求各成員國(guó)3年內(nèi)完成修訂。值此我國(guó)修訂前，對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的屬性、內(nèi)涵和外延有必要再次梳理、取得共識(shí)。本文通過(guò)對(duì)華盛頓協(xié)議的再學(xué)習(xí)，明確各國(guó)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本上都是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合；進(jìn)而通過(guò)分析質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)方法及其關(guān)系，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心，質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)是為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的；指出我國(guó)認(rèn)

時(shí)代的發(fā)展，工程教育的重要性逐漸凸顯，工程技術(shù)成為一個(gè)國(guó)家保持全球競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素之一。而STEM教育在幼兒階段的興盛，也將幼兒工程教育帶入幼教研究者的視野。幼兒具有工程思維的潛質(zhì)和能力，幼兒園工程教育重點(diǎn)是幼兒工程思維的啟蒙，應(yīng)當(dāng)遵循教育目標(biāo)的啟蒙性、教育內(nèi)容的生活化、教育方法的游戲化和教育評(píng)價(jià)的過(guò)程性四個(gè)原則。關(guān)鍵詞：幼兒教育;工程教育;工程思維啟蒙中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）07A-0046-04幼

，構(gòu)建技術(shù)與工程教育框架體系;整合各級(jí)各類(lèi)多元主體，打通產(chǎn)學(xué)研用合作壁壘，探索協(xié)同育人和評(píng)估機(jī)制。關(guān)鍵詞：技術(shù)與工程素養(yǎng) 素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 工程教育? STEM教育盡管研究者對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）概念的觀點(diǎn)莫衷一是，但在其跨學(xué)科整合的屬性上達(dá)成共識(shí)。STEM學(xué)科的課程體系經(jīng)過(guò)制度化和標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)后愈發(fā)成熟，完成了學(xué)校內(nèi)實(shí)體化課程的升級(jí)塑造。但在中小學(xué)階段，STEM中的“E”基本上是“沉默無(wú)聲”的。[1]美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)估（NAEP）于2013年出臺(tái)

摘 要：隨著工程教育改革的不斷深入，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念需要優(yōu)化，人才培養(yǎng)體系亟須革新，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)改革。然而當(dāng)前工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)空鏈接與個(gè)性培養(yǎng)等方面，仍存在諸多問(wèn)題。研究提出“三耦四融”人才培養(yǎng)體系，即在“立德樹(shù)人”的課程思政基本框架下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與創(chuàng)新的“三耦”，以及學(xué)習(xí)模塊與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)間的“四融”，力圖解決工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問(wèn)題，也回應(yīng)新工科建設(shè)對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的新要求。關(guān)鍵詞：工程教育;三耦四融;工程創(chuàng)新人

上，深度借鑒工程教育改革理念，深化產(chǎn)教融合，對(duì)電器與PLC控制技術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)新改革進(jìn)行了有益探索，提出了滿(mǎn)足新工科建設(shè)要求的電器與PLC控制技術(shù)課程教學(xué)改革方案和實(shí)施路徑，旨在為課程教學(xué)質(zhì)量的不斷改善和電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提質(zhì)增效。關(guān)鍵詞：新工科;PLC;工程教育;翻轉(zhuǎn)課堂;產(chǎn)教融合中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）19-0119-05隨著新一輪全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革進(jìn)程加速深化推進(jìn)，新的突破

方面，分析了工程教育中學(xué)生畢業(yè)能力培養(yǎng)所面臨的若干問(wèn)題。基于事物的發(fā)展受內(nèi)因和外因共同作用的規(guī)律認(rèn)識(shí)，試圖從學(xué)生主觀積極性的培養(yǎng)、課程體系優(yōu)化、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新及教師激勵(lì)措施改革、校企人才培養(yǎng)合作提升等方面提出相應(yīng)的改革思路，為普通本科院校工程人才的培養(yǎng)和能力建設(shè)的優(yōu)化提供參考。[關(guān)鍵詞] 工程教育;畢業(yè)能力;培養(yǎng)問(wèn)題;應(yīng)對(duì)思路[基金項(xiàng)目] 2020年度廣東石油化工學(xué)院課程思政教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目“高分子材料成型加工基礎(chǔ)”;廣東省教育教學(xué)改

踐，按照國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，開(kāi)展化學(xué)化工類(lèi)課程的建設(shè)和改革：通過(guò)完善課程體系、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、持續(xù)更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容等措施，保證工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念的有效實(shí)施，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;工程教育;課程建設(shè);人才培養(yǎng)[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）03-0126-03工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證起源于美國(guó)，作為一種國(guó)際通行的評(píng)價(jià)體系，它起到監(jiān)控、保障和

OBE理念;工程教育;教學(xué)體系;實(shí)踐教學(xué);土地整治工程 [中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 04-0106-04一、引言O(shè)BE（Outcome Based Education）是一種先進(jìn)的教育理念，以成果為導(dǎo)向，遵循反向設(shè)計(jì)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果為目的，突出培養(yǎng)學(xué)生受教育后獲得的技能，[1]1981年由Spady等人提出后，很快得到了人們的重視

? 要：基于工程教育認(rèn)證“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”這三大基本理念，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面探討課程教學(xué)改革方法，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：工程教育;專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;課程教學(xué);改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）06-0136-04Abstract： Based on the three basic concepts of "Outcome Base

的問(wèn)題，遵循工程教育認(rèn)證的核心理念，構(gòu)建了“兩橫多縱”的課程體系。該課程體系以橫向課程平臺(tái)和縱向課程群作為課程建設(shè)和教師組織管理的基本單元，突出人才培養(yǎng)特色，圍繞培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，從課堂教學(xué)到實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，以期為其他工科專(zhuān)業(yè)的課程體系提供有益的參考。[關(guān)鍵詞] 工程教育;課程體系;電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè);復(fù)雜工程問(wèn)題[基金項(xiàng)目] 2018年度山東省研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下地方院校學(xué)術(shù)學(xué)位研究生創(chuàng)新能

（OBE）;工程教育;人工智能中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）34-0167-031概述我國(guó)高等教育中占用重要地位的即是高等工程教育[1]。2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中指出：“堅(jiān)持扎根中國(guó)與融通中外相結(jié)合”“堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)高等教育“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制”。以學(xué)生為本的新型教學(xué)關(guān)系是目前教育改革的熱點(diǎn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高等教育的改革

型本科高校;工程教育中圖分類(lèi)號(hào)：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）02-0108-071 概述 面向行業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是地方應(yīng)用型本科院校“新工科”建設(shè)的重要特征。[1]人才定位上根植于區(qū)域性行業(yè)，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求。[2]人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要宏觀上多專(zhuān)業(yè)交叉、微觀上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力扎實(shí)，具備探索精神。教學(xué)體系的搭建需要形成學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)動(dòng)，完成學(xué)校與學(xué)科的本科生培養(yǎng)使命。[3]建設(shè)系統(tǒng)邏輯架構(gòu)包含政

楠摘 ?要：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證可以提高工程教育的有效性，推動(dòng)相關(guān)教育院校完善工程人才培養(yǎng)措施，是保證工程教育質(zhì)量的重要舉措。高等院校應(yīng)以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念為抓手，探索一流課程建設(shè)路徑，明確工程教育培養(yǎng)目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展工程教育一流課程建設(shè)工作，進(jìn)一步提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)提出了新要求，文章首先系統(tǒng)分析了基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念的一流課程建設(shè)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題探索了一流課程建設(shè)的路徑，以期為工程教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)路