面向工程能力培養(yǎng)的機電交叉創(chuàng)新實踐平臺構(gòu)建

張育林 栗茂林 崔琦 黃寶娟 王娜

摘? 要? 針對目前工程教育人才綜合實踐能力欠缺的問題，結(jié)合實踐教學中心（工程坊）內(nèi)涵化建設(shè)，進一步深化本科生實踐教學改革，建設(shè)機電交叉的創(chuàng)新實踐平臺，一方面在基礎(chǔ)層面針對工科本科生開展機電交叉的實踐教學，另一方面面向機電類科技/學科競賽，構(gòu)建完善的實踐培訓及管理體系，培養(yǎng)具有實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的機電類工程人才。

關(guān)鍵詞? 工程教育;實踐教學中心;機電交叉;工程能力;科技競賽;創(chuàng)新實踐平臺;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）06-0001-06

Construction of Electromechanical Comprehensive Innovative Practical Platform for Engineering Ability Training//

ZHANG Yulin， LI Maolin， CUI Qi， HUANG Baojuan， WANG

Na

Abstract? Combined with the connotative construction of

Practical Education Center （Engineering Workshop）， further deepen the reform of undergraduate practice teaching， strive to build a electromechanical comprehensive innovative prac-

tical platform for solve the problems of lack of comprehen-sive practical ability of engineering talents. On the one hand， carry out the basic electromechanical practice teaching acti-vities for engineering undergraduates; on the other hand， con-

struct a system of practice training and management for elec-

tromechanical science and technology competitions or discip-

line competitions. To cultivate mechanical and electrical engi-

neering undergraduates with practical ability， comprehensive ability and innovative ability.

Key words? engineering education; practical education cen-ter; electromechanical; engineering ability; science and tech-

nology competition; innovative practical platform; innova-tion and entrepreneurship education

0? 前言

目前，工程教育存在工科教育理科化、工程人才綜合實踐能力缺乏、工科教育核心能力定位不明確、所學知識技能與社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求不完全契合等問題，基于新工科建設(shè)理念，高等學校的實踐育人工作需要深入推進開展[1-3]。結(jié)合西安交通大學大類招生的培養(yǎng)計劃，配合實踐教學中心（工程坊）的內(nèi)涵化建設(shè)，進一步深化本科生實踐教學改革，在實踐教學中心（工程坊）建設(shè)一個機電交叉的創(chuàng)新實踐平臺，可以更好地利用校內(nèi)各項資源，營造創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以社會需求為導向，培養(yǎng)適應(yīng)甚至引領(lǐng)未來工程需求的機電類工程人才。

西安交通大學實踐教學中心（工程坊）近年來指導學生參加全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、ROBOCON機器人大賽、RoboCup機器人大賽、工程訓練綜合競賽等各類科技創(chuàng)新類大賽，取得很好的成績。構(gòu)建機電交叉創(chuàng)新實踐平臺，可以更好地發(fā)揮已有優(yōu)勢，面向機電類科技/學科競賽，構(gòu)建完善的實踐培訓及管理體系，指導更多學生積極參與相關(guān)競賽，力爭取得更好的競賽成績。機電交叉創(chuàng)新實踐教學平臺是一個滿足學生綜合實踐和參與競賽活動的物理空間，并配備相應(yīng)設(shè)備、工具和材料等，給參與競賽的學生提供一個活動場所，助力他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績。

1? 平臺建設(shè)目標

機電交叉創(chuàng)新實踐平臺旨在推動工程教育改革，建立與學校學生大類培養(yǎng)相適應(yīng)的機電綜合實踐平臺，實現(xiàn)從學科導向轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)業(yè)需求、競賽需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)化為跨界交叉融合，打造工程教育開放融合的新動態(tài)，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力與創(chuàng)新能力，將人才培養(yǎng)與專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程改革相結(jié)合，致力于培養(yǎng)兼具科學知識、基本技能和創(chuàng)新能力的機電復合人才。

依托機電交叉創(chuàng)新實踐平臺，將充分利用和整合現(xiàn)有各類資源，并添置一些設(shè)備和儀器，一是要對現(xiàn)有的機電相關(guān)課內(nèi)外實踐教學進行擴充和改革，進一步加強低年級學生尤其是工科學生的機電相關(guān)實踐技能和綜合能力的培訓，為學生后續(xù)參與機電相關(guān)實踐活動打下堅實基礎(chǔ);二是要與項目活動隊結(jié)合，利用機電平臺資源，組織更多的學生參加機電相關(guān)的各類競賽活動，建立可持續(xù)發(fā)展的學生和師資競賽梯隊，爭取更好的競賽成績;三是要與成果孵化機構(gòu)聯(lián)合，挖掘可孵化的研究成果，鼓勵更多學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。B112CC55-18E6-44A4-B536-5D859A531B97

創(chuàng)新平臺構(gòu)建四個子平臺：基礎(chǔ)技能培訓平

臺、綜合項目與實踐訓練平臺、競賽項目實踐平臺和產(chǎn)品孵化創(chuàng)業(yè)平臺。如圖1所示，各個子平臺分別以大創(chuàng)項目、學生競賽、課程設(shè)計、CDIO為目標驅(qū)動，開展以項目和競賽驅(qū)動的多層次實踐教學活動，相互協(xié)調(diào)與配合，逐層次培養(yǎng)學生的各項能力：機電類基礎(chǔ)實踐技能→機電綜合實踐技能→機電綜合應(yīng)用于科技競賽能力→機電創(chuàng)新作品創(chuàng)業(yè)能力。

2? 平臺建設(shè)方案

平臺定位是通過實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，項目指導、競賽指導，充分利用校內(nèi)資源，聯(lián)合學院與企業(yè)以競賽為目標的工程化創(chuàng)新平臺。依托機電交叉創(chuàng)新平臺，在實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標和教學方案的基礎(chǔ)上，面向多學科（機械、電氣、能動等）聯(lián)合組織實施實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，包括聯(lián)合開展實驗、實習、畢業(yè)設(shè)計、實訓、競賽等實踐環(huán)節(jié)的基本技能培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)技能和科研能力，以及聯(lián)合訓練學生綜合技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

在進行實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，力爭圍繞學科（機械、電氣、能動等）的科研優(yōu)勢，經(jīng)過實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和升華學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的綜合技能、意識和精神，讓科技競賽成為學生實現(xiàn)創(chuàng)新想法的舞臺。另外，在一些具有產(chǎn)學研結(jié)合優(yōu)勢的方向上發(fā)力，鼓勵學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

平臺建設(shè)包括創(chuàng)新實踐體系構(gòu)建、軟硬件平臺建設(shè)、平臺管理系統(tǒng)建立、實踐教學活動建設(shè)和實踐教學團隊建設(shè)等內(nèi)容。軟硬件平臺構(gòu)建又包括平臺方案確定、資源整合以及新設(shè)備采購等。實踐教學活動建設(shè)包括實踐教學內(nèi)容建設(shè)和教學模式改革創(chuàng)新等。

2.1? 創(chuàng)新教學實踐體系構(gòu)建

改革傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)，建立實踐教育培養(yǎng)的目標，制定與之相符的教學方案。在基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的培養(yǎng)過程中，充分利用校內(nèi)資源，聯(lián)合學院優(yōu)勢制定教育目標和教學方案，重點內(nèi)容如下。

1）圍繞工程教育的基本要求，滿足企業(yè)的工程需求，制定相應(yīng)的基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的培養(yǎng)目標。

2）合理配置符合工程實踐認知規(guī)律的課程體系，深度參與教學方案的制定，兼顧通識實踐與工程實戰(zhàn)、理論研究與工程分析、科學研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面能力的培養(yǎng)。

3）一方面進一步整合實驗資源，充分利用現(xiàn)有資源建設(shè)高?；A(chǔ)實驗平臺;另一方面還要加強產(chǎn)學研合作，拓展專業(yè)實驗實踐平臺。

2.2? 創(chuàng)新平臺軟硬件建設(shè)

平臺軟硬件構(gòu)建內(nèi)容主要包括現(xiàn)有資源整合、新設(shè)備采購、場地規(guī)劃布置等工作。整合現(xiàn)有資源，統(tǒng)計現(xiàn)有機床和設(shè)備數(shù)量。中心現(xiàn)有普通車床32臺，普通銑床八臺、鉗工工作臺10個，數(shù)控車床20臺，數(shù)控銑床四臺，加工中心六臺，電火花線切割機床九臺，激光切割機四臺，激光標刻機一臺，水切割機床一臺，雕銑機一臺，以及3D打印機50余臺。精密測量儀器有影像測量儀一臺，粗糙度測量儀兩臺，3D掃描儀一臺。中心有專門的計算機機房，配套安裝有常用三維造型軟件SolidWorks、

CAXA和后處理軟件MasterCAM，為數(shù)控設(shè)備和3D打印設(shè)備的運行提供了必要的軟件支持。

另外，中心用于教學的測控類設(shè)備主要有示波器、數(shù)字信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、力測量系統(tǒng)、溫度測量控制系統(tǒng)、電梯控制系統(tǒng)、開關(guān)量/模擬量控制模擬系統(tǒng)等，都可以作為實踐教學資源實現(xiàn)共享。

相應(yīng)的教材、課件資料、實驗指導書作為實踐教學的一部分共享資源使用，同時在機電平臺運行過程中選取典型實踐項目作為創(chuàng)新實踐的案例進行剖析和總結(jié)，為其他項目的開展提供參考。

在充分利用和整合現(xiàn)有各類資源基礎(chǔ)上，考慮到各類比賽加工制作時間緊，與現(xiàn)有資源所承擔的課程相沖突的情況，構(gòu)建一個滿足學生綜合實踐和參與競賽活動的專門的物理空間，并配備相應(yīng)設(shè)備、工具和材料等，給參與競賽的學生提供一個作品制作的場所。場地方面，規(guī)劃一個200 m2的物理空間，用于機電交叉創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)。設(shè)備方面，根據(jù)需求，購入專門服務(wù)于活動隊學生加工使用的數(shù)控機床（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、雕銑機、鉆床）和通用儀器設(shè)備（示波器、電源、萬用表）等，還需為三維設(shè)計配置相應(yīng)的工作站。材料方面，針對機電平臺綜合項目中的運動平臺搭建與控制項目選取應(yīng)用廣泛的機械結(jié)構(gòu)和傳動系統(tǒng)，購置運動平臺組件，包含機械構(gòu)件、單片機、Arduino等控制器，還有直流電機、步進電機以及驅(qū)動器等。針對全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，購置慧魚零件，改善硬件條件，主要購置多自由度機械手、多傳感器避障小車等功能組合系統(tǒng)，齒輪、凸輪、連桿、齒條以及傳感器等近百種基礎(chǔ)零件。另外，為學生培訓和比賽用準備一定的加工材料，配置一定數(shù)量的裝配工具及測量工具。

2.3? 創(chuàng)新平臺管理系統(tǒng)構(gòu)建

如圖2所示，針對創(chuàng)新教學平臺，建立相應(yīng)的創(chuàng)新平臺管理系統(tǒng)與網(wǎng)頁系統(tǒng)，設(shè)置實踐課程培訓管理、實踐課程考核評價、共享資源管理、競賽管理以及通知發(fā)布等功能，方便學生了解實踐教學活動最新動態(tài)、評價考核結(jié)果、資源情況、實踐課程報名學習、競賽相關(guān)信息公布等信息，也能進一步實現(xiàn)教學多媒體化、資源共享化、信息公開化、管理自動化。

2.3.1? 建立實踐教學信息化管理系統(tǒng)? 為提高教學信息化管理水平，充分發(fā)揮實驗教學資源的共享作用和實驗教學成果的輻射推廣作用，構(gòu)建實踐教學網(wǎng)絡(luò)平臺，用于發(fā)布實踐教學內(nèi)容、報名及具體安排，方便學生選擇適合自己的實踐培訓內(nèi)容。

圍繞基礎(chǔ)技能培訓、綜合技能培訓以及項目和競賽實戰(zhàn)指導三個層次的教學實踐體系，結(jié)合工程教育培養(yǎng)標準，還需要建立實踐教學質(zhì)量保障體系。實踐教學的質(zhì)量與實踐教學的各個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，需要從教學理念、教學體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面形成質(zhì)量保證體系，建立“制度建設(shè)為前提，領(lǐng)導重視為保障，內(nèi)容改革為核心，學生評教為基礎(chǔ)，競賽成績?yōu)橹鲗А钡膶嵺`教學質(zhì)量保證體系。制定《實踐教學管理辦法》《實踐教師工作職責》以及《學生實踐考核辦法》等一系列制度辦法。B112CC55-18E6-44A4-B536-5D859A531B97

成立由中心領(lǐng)導、校內(nèi)外資深的實踐教學與科研突出的教授和專家組成的指導委員會，負責實驗課程教學大綱、實驗課程內(nèi)容和實驗項目審定等工作，充分發(fā)揮其對實驗教學的決策和對示范中心的引導作用。制定一定的競爭、激勵和約束機制，表彰、獎勵認真工作的好教師，鼓勵科研經(jīng)驗豐富的教師從事實驗教學研究工作，投身實驗教學改革，創(chuàng)造教學成果。

2.3.2? 建立資源共享管理系統(tǒng)? 針對中心現(xiàn)有的資源，進行管理和調(diào)配使用，最大限度發(fā)揮設(shè)備和儀器的作用。制定《實踐中心機房管理條例》《實踐中心設(shè)備使用條例》等規(guī)章制度，建立資源共享管理網(wǎng)站，把整合好的資源包括實踐教學資源、儀器設(shè)備、實驗室等加以有機組合和信息化管理，實現(xiàn)實踐教學工作的現(xiàn)代化、開放化、高效化和資源共享。通過網(wǎng)站構(gòu)建、管理制度逐步完善、實驗教學資源逐步充實、儀器設(shè)備逐步更新等，更好地保障實踐教學資源的共享管理。

2.3.3? 建立競賽管理系統(tǒng)? 競賽管理系統(tǒng)包括競賽相關(guān)信息發(fā)布、競賽報名、競賽結(jié)果及競賽獎勵等信息，鼓勵學生積極參與實踐培訓活動，積極參加科技競賽，并對獲得競賽獎勵的學生給予一定的獎勵，吸引更多的學生參與其中。

2.4? 創(chuàng)新平臺實踐教學活動建設(shè)

國外大學基于工程項目的成功工程教育典范，啟示人們在工程人才培養(yǎng)中通過項目建立起工程教育與實際工程之間的緊密聯(lián)系，在實踐教學平臺上開展四層次的實踐教學活動。

第一層次是針對零基礎(chǔ)、實踐活動經(jīng)歷很少的低年級學生在較大面積范圍內(nèi)進行機電相關(guān)基本技能的實踐培訓，使學生熟練掌握基礎(chǔ)技能，起到引導學生入門、激發(fā)學生興趣的作用，為學生后續(xù)的實踐活動打基礎(chǔ)。

第二層次是針對已掌握一定基本技能的中低年級學生進行綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學生通過綜合項目實踐活動掌握綜合實踐技能和一定的開發(fā)能力。

第三層次是對參加競賽的學生進行一定的培訓和指導，積極組織學生參加各類相關(guān)科技競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第四層次是對競賽或項目的作品進行進一步開發(fā)孵化，鼓勵學生實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

2.5? 創(chuàng)新平臺實踐教學團隊建設(shè)

開設(shè)的實踐培訓課程主要由中心現(xiàn)有的教師、工程技術(shù)人員承擔，還要邀請學院的教師和企業(yè)技術(shù)人員進行相應(yīng)指導，形成一定規(guī)模的指導團隊。為了加強實踐教學隊伍建設(shè)，需要強化與行業(yè)企業(yè)的合作交流，不斷提高教師隊伍的工程化水平，定期組織教師進行研討和交流學習，組織相關(guān)教師去其他高校或者單位學習調(diào)研，定期組織開會研討;還要圍繞課程團隊建設(shè)引入競爭機制，形成結(jié)構(gòu)科學和可持續(xù)發(fā)展的實踐教學隊伍體系。

3? 基于創(chuàng)新平臺的實踐教學活動建設(shè)

3.1? 四層次實踐教學體系建設(shè)

貫徹“交叉、融合、開放”的教學理念，重組基礎(chǔ)、綜合交叉，系統(tǒng)構(gòu)建如圖3所示的由基礎(chǔ)實踐、綜合實踐到科技競賽相結(jié)合的實踐教學體系，突出課內(nèi)和課外相結(jié)合，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)寬厚、學科知識先進、具有國際視野、能實現(xiàn)工程應(yīng)用和解決實際問題的學生。

第一層次：基礎(chǔ)技能培訓? 第一層次以機電控制類基礎(chǔ)技能培訓為主，針對零基礎(chǔ)、實踐活動經(jīng)歷很少的低年級學生在較大范圍內(nèi)進行機電相關(guān)基本技能的實踐培訓，使學生掌握機械設(shè)計基礎(chǔ)知識、加工工藝與制造技術(shù)、測控基本方法，培養(yǎng)工程素養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，引導和吸納更多具備一定能力和創(chuàng)新愿望的學生進入更高層次項目及競賽中?；A(chǔ)技能培訓分為三個平臺模塊，分別是機械制作基礎(chǔ)模塊、機械設(shè)計與加工制造工藝模塊、測控技術(shù)基礎(chǔ)模塊，如圖4所示。

基礎(chǔ)層次的培訓主要利用課內(nèi)的金工實習和測控實習課程以及開放實驗課程進行，由課程負責人牽頭完成。課程設(shè)計上向競賽傾斜，著重于機械創(chuàng)新大賽與綜合能力大賽相關(guān)的實踐指導。

第二層次：綜合項目實踐? 第二層次以第一層次為基礎(chǔ)，針對已掌握一定基本技能的中低年級學生進行綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建面向競賽和綜合項目需求的訓練內(nèi)容，使學生通過較為綜合的機械、機電項目培養(yǎng)機電設(shè)計與實踐能力，引導學生參加學科、科技競賽，目標是為工程坊機電類項目活動隊輸送優(yōu)秀隊員。綜合項目實踐平臺包含三個平臺模塊，分別是設(shè)計與仿真模塊、機電結(jié)構(gòu)搭建實踐模塊、機電系統(tǒng)綜合實踐模塊，如圖5所示。

第二層次的綜合項目實踐主要以開放實驗課程、選修課等形式開展。綜合培訓層的實踐教學內(nèi)容應(yīng)符合競賽方向，服務(wù)競賽;同時具有一定的學生受益面，一定程度上能支持各個活動隊建設(shè)。開放實驗課程、選修課以教師為主體，實行任課教師負責制。基于機電交叉創(chuàng)新平臺開設(shè)的開放實驗課程、選修課程主題應(yīng)圍繞機械設(shè)計競賽方向開設(shè)。

構(gòu)建面向部分綜合項目與競賽的可以復用實踐區(qū)，將三維設(shè)計與有限元、設(shè)計與表達、機器人搭建與控制、通用運動平臺搭建與控制等綜合實踐項目規(guī)劃在此區(qū)域，區(qū)域內(nèi)設(shè)置實踐區(qū)、貨架、調(diào)試區(qū)。

第三層次：競賽項目實踐? 大學生學科、科技競賽已經(jīng)成為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體，是促進大學生全面發(fā)展的重要平臺，是推動產(chǎn)學研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的一條有效途徑。科技競賽是整合課內(nèi)外實踐教育教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要抓手。

第三層次依托于學科，并以科技競賽和大創(chuàng)項目為驅(qū)動，培養(yǎng)學生機電綜合設(shè)計與實踐創(chuàng)新能力，通過項目指導和項目篩選，鼓勵更多的學生參與科技競賽，培養(yǎng)機電綜合能力、創(chuàng)新能力、人文精神、項目管理能力、團隊協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)，最終形成“堅持學科競賽為牽引、創(chuàng)新平臺為支撐，實現(xiàn)以賽促學、以賽促研、以賽促建、以賽促新”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。

第三層次的競賽項目實踐中，有的項目是以活動隊團隊的形式參加省級和全國競賽，如ROBOCON機器人大賽、節(jié)能車競賽、RoboCup機器人大賽等，以指導教師和隊長作為負責人，負責項目日常管理、方案把關(guān)、進度掌控等，同時對參賽隊員的人身安全負責;對于其他競賽和大創(chuàng)項目，通常3～5人一組自由報名，各參賽組指導教師和組長履行相應(yīng)職責。B112CC55-18E6-44A4-B536-5D859A531B97

第四層次：創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新作品孵化? 引導和激勵高校學生弘揚時代精神，將所學知識與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，加強校企合作。并以第三層次的一些優(yōu)秀作品為基礎(chǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯為切入點，鼓勵學生參加各類創(chuàng)業(yè)類競賽，以培養(yǎng)和提高創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識和能力，促進高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛力的優(yōu)秀人才，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。進行校企合作，與相關(guān)機電類公司共建聯(lián)合培養(yǎng)實驗室，探索校企合作方案，不斷細化與完善聯(lián)合培養(yǎng)模式與方案。

3.2? 實踐內(nèi)容與教學方式改革

四層次實踐內(nèi)容并不是一成不變的，是需要不斷更新升級的。組織中心教師、實驗技術(shù)人員與學院科研經(jīng)驗豐富的教師聯(lián)合，不斷將教師的優(yōu)秀科研成果、合作單位真實項目、學生競賽獲獎作品加以轉(zhuǎn)化，形成特色實驗項目，從而為學生實訓、科技競賽、創(chuàng)業(yè)實踐源源不斷地注入更新優(yōu)質(zhì)的實踐教學資源。例如：將大學生工程訓練綜合能力大賽的賽題“無碳小車”轉(zhuǎn)化為實踐教學項目，將機械創(chuàng)新大賽的賽題“果蔬采摘機”轉(zhuǎn)化為實踐教學綜合項目，開設(shè)相應(yīng)的綜合項目培訓課程，極大地豐富和充實實踐教學資源，也體現(xiàn)實踐資源的實時性。

同時，實踐內(nèi)容培訓的模式也需要不斷更新改革，不斷挖掘適合學生進行科研實踐的方法，更有利于學生參與科技競賽。

4? 創(chuàng)新實踐平臺的成果

創(chuàng)新實踐平臺構(gòu)建以來，學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力得以有效提升。以平臺為載體，共支撐大學生創(chuàng)新訓練項目25項;在第九屆全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中榮獲全國一等獎七項、二等獎兩項，在第三屆中國高校智能機器人大賽中榮獲全國二等獎兩項，在2020年中國機器人大賽中榮獲全國一等獎兩項、二等獎四項;工程訓練綜合能力競賽、研究生機器人大賽等各類競賽獲獎30余項;優(yōu)秀的創(chuàng)新作品授權(quán)發(fā)明專利五項，申請發(fā)明專利六項。在各類實踐活動和比賽中，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高，指導教師在實踐教學過程中也不斷提高了教學能力和業(yè)務(wù)水平。

5? 結(jié)束語

針對新時代背景下國家、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及社會對高素質(zhì)人才的發(fā)展需求，構(gòu)建面向工程能力培養(yǎng)和科技競賽的分層次、漸進式機電交叉創(chuàng)新實踐教學平臺，推動工程教育改革，實現(xiàn)從學科導向轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)業(yè)需求、競賽需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力與創(chuàng)新能力。在實踐教學平臺上規(guī)劃四層次人才實踐培養(yǎng)方案，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)化為跨界交叉融合，將人才培養(yǎng)與專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程改革相結(jié)合，改革實踐教學模式，培養(yǎng)兼具科學知識、基本技能和創(chuàng)新能力的機電復合人才。■

參考文獻

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[2] 孫康寧，傅水根，梁延德，等.淺論工程實踐教育中的問題、對策及通識教育屬性[J].中國大學教學，2011（9）：17-20.

[3] 林健.面向未來的中國新工科建設(shè)[J].清華大學教育研究，2017，38（2）：26-35.

*基金項目：西安交通大學本科實踐教學改革研究專項項目“工程訓練測控實訓綜合實驗教學平臺建設(shè)”（項目編號：19SJZX37）。

作者：張育林，西安交通大學實踐教學中心（工程坊），高級工程師，研究方向為機器人、機械電子工程;栗茂林，西安交通大學實踐教學中心（工程坊），高級工程師，研究方向為機械設(shè)計與制造;崔琦，西安交通大學實踐教學中心

（工程坊），工程師，研究方向為工程實踐教學及工程實踐中人文素質(zhì)的培養(yǎng);黃寶娟，西安交通大學實踐教學中心（工程坊），高級工程師，研究方向為測控技術(shù);王娜，西安交通大學實踐教學中心（工程坊），高級工程師，研究方向為儀器及測控技術(shù)（710049）。B112CC55-18E6-44A4-B536-5D859A531B97