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    記念

    • 讀《為了忘卻的記念》 ——關(guān)于教材中兩個(gè)注釋的變化與閱讀情境
      時(shí)選入了魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》(下文簡稱《記念》),《記念》雖是名篇,也有很多文章提及這篇課文,但在新世紀(jì)的二十年里一直未入選全國通用的人教版教材,多半出現(xiàn)在課外讀本中?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念》于上海有著特殊意義,魯迅生命的最后十年在上海度過,1931 年左聯(lián)五烈士在上海龍華警備司令部被槍殺,1933 年魯迅寫下這篇文章,魯迅將社會(huì)事件演繹成文學(xué)事件,展現(xiàn)了語言文字干預(yù)現(xiàn)實(shí)問題的巨大力量與深刻意義。《記念》文末提及的“但我知道,即使不是我,將來總會(huì)有記

      名作欣賞 2023年16期2023-09-28

    • 高中語文群文閱讀教學(xué)策略新探
      選擇了本單元的《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《包身工》《荷花淀》 四篇課文,還放眼教材之外,選擇了林語堂的《悼劉和珍楊德群女士》以及周作人的《關(guān)于三月十八日的死者》兩篇文章。海選文本是精選文本的前提與基礎(chǔ)。在本次群文閱讀過程中,教師海選的這些文本不僅緊扣議題,彼此之間也有著緊密的聯(lián)系。 但是,如果教師圍繞議題所選擇的文本內(nèi)容過多,那么在有限的課堂時(shí)間內(nèi),學(xué)生也就無法順利、圓滿地完成各項(xiàng)群文閱讀教學(xué)的任務(wù)。 因此,精選文本也就勢在必行。(二)互補(bǔ)內(nèi)容,精

      黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年8期2023-09-08

    • 本期主題:反復(fù)的修辭手法
      滅亡。——魯迅《記念劉和珍君》★盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了?!熳郧濉洞骸贰镏芸偫恚覀兊暮每偫?,你在哪里啊,你在哪里?——柯巖《周總理,你在哪里》2.間隔反復(fù)指同一個(gè)詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn),有其他詞語或句子間隔在中間?!镂覀冞€在這樣的世上活著;我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。離三月十八日也已有兩個(gè)星期,忘卻的救主快要降臨了罷,我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》

      小學(xué)閱讀指南·高年級(jí)版 2023年9期2023-09-03

    • 談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》一文中的兩種抒情方式
      馬玉魯迅先生的《記念劉和珍君》是一篇抒情散文,一直深受人們的喜愛。在文章中,作者時(shí)而間接抒情,將情感滲透到字里行間,時(shí)而直接抒情,讓怒火噴薄而出。抒情手法的運(yùn)用使文章具有強(qiáng)烈的感染力和高度的說服力。下面,我們就一起走進(jìn)作品,看看作者是如何抒發(fā)情感的吧!面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí),看到正義的人士被打壓,聽聞無辜的青年學(xué)子被屠戮,作者十分憤怒與悲傷。但是,他并沒有將自己的情感肆意地宣泄出來,而是在行文的過程中盡量克制這種情感。他深諳寫文之法,也熟悉抒情之道,明白如何用情來

      語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2023年7期2023-08-25

    • 簡析《記念劉和珍君》與《祝?!返南嗨浦?/a>
      蔡玲《記念劉和珍君》與《祝福》都是魯迅先生的優(yōu)秀作品。前者為敘事散文,后者為短篇小說。雖然兩篇文章的體裁不同,但它們?cè)趯懛ㄉ洗嬖谥恍┫嗨浦?。?duì)此,筆者就簡要分析一下,以期對(duì)同學(xué)們解讀文本有所幫助。一、都以小人物的經(jīng)歷為焦點(diǎn)來反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)《記念劉和珍君》與《祝?!愤@兩篇經(jīng)典文章均采用了“以小見大”的寫法,通過聚焦毫不起眼的小人物來展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),具有一定的研究價(jià)值?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》一文創(chuàng)作于1921年。當(dāng)時(shí),日本帝國主義公開

      語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2023年4期2023-07-19

    • “忘卻”與“記念”:悖異型情感的曲折言說
      【專題闡釋】《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》是選擇性必修中冊(cè)第二單元的第6課。本堂課嘗試根據(jù)單元要求、課后提示以及文本特點(diǎn),選擇“悖異型情感的曲折言說”作為微專題,聚焦言語形式,通過單篇精讀帶動(dòng)群文閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在文本誦讀、語言品味、比較鑒賞、合作探究中體悟作者情感,感受言語智慧。【課前預(yù)習(xí)】查閱寫作背景,反復(fù)誦讀文本,思考“為了忘卻的記念”這一標(biāo)題有哪些含意;結(jié)合具體語句,解說作者為什么既要“寫一點(diǎn)東西”,可又“無話可說”,他有哪些“要說的話”?!厩?/div>

      中學(xué)語文·教師版 2023年1期2023-06-27

    • “忘卻”與“記念”:悖異型情感的曲折言說 ——《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀微專題教學(xué)設(shè)計(jì)
      華【專題闡釋】《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》是選擇性必修中冊(cè)第二單元的第6 課。本堂課嘗試根據(jù)單元要求、課后提示以及文本特點(diǎn),選擇“悖異型情感的曲折言說”作為微專題,聚焦言語形式,通過單篇精讀帶動(dòng)群文閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在文本誦讀、語言品味、比較鑒賞、合作探究中體悟作者情感,感受言語智慧?!菊n前預(yù)習(xí)】查閱寫作背景,反復(fù)誦讀文本,思考“為了忘卻的記念”這一標(biāo)題有哪些含意;結(jié)合具體語句,解說作者為什么既要“寫一點(diǎn)東西”,可又“無話可說”,他有哪些“要說的話”?!?/div>

      中學(xué)語文 2023年1期2023-03-05

    • 探尋大單元視域下名篇閱讀教學(xué)的生長點(diǎn) ——以《記念劉和珍君》教學(xué)為例
      一課——魯迅的《記念劉和珍君》是中學(xué)語文課本中的傳統(tǒng)經(jīng)典名篇,可能也是新中國成立以來中學(xué)語文教材中保留時(shí)間最長的傳統(tǒng)篇目。長久以來,《記念劉和珍君》是中學(xué)教師與學(xué)生普遍反映難教和難學(xué)的課文,且關(guān)于這篇課文的文本解讀與教學(xué)參考方面的文章良莠不齊。筆者認(rèn)為普遍情況下,老師不必向文本之外求“支援”,如果是經(jīng)典,文本自身就是自足的,可以憑借自身解釋一大半問題?;诖?,我們從文本文體入手,明確這是一篇散文。更準(zhǔn)確地說,這是魯迅的一篇具有強(qiáng)烈戰(zhàn)斗性和高度藝術(shù)性的雜文。

      中學(xué)語文 2022年24期2023-01-10

    • 學(xué)寫讀書筆記 ——高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元同步寫作
      任務(wù):認(rèn)真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章,圍繞“魯迅筆下的青年革命者形象”這個(gè)話題,用旁批的形式做一些評(píng)點(diǎn),與小組同學(xué)交流后,合作整理一個(gè)“批注本”在班上展示,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一篇閱讀心得。然后學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)式讀書筆記的要領(lǐng)。第一步:明確研究對(duì)象。這就需要我們有針對(duì)性地反復(fù)閱讀,比如讀第一遍讀懂字詞,第二遍關(guān)注敘事手法,第三遍研究人物形象,第四遍賞析景物描寫……只有明確研究對(duì)象,閱讀才會(huì)有更多收獲。以本次的任務(wù)為例:《記念劉和珍君》的研究對(duì)象

      新作文·高中版 2022年4期2022-12-26

    • 學(xué)寫批注 —統(tǒng)編教材高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元寫作導(dǎo)引
      (一)題例呈現(xiàn)《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫的回憶性散文,但在寫作手法和語言表達(dá)上又各有特色。認(rèn)真閱讀這兩篇文章,用旁批的形式就這些方面做一些評(píng)點(diǎn),與小組同學(xué)交流后,合作整理一個(gè)“批注本”,在班上展示。(統(tǒng)編教材高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元“單元研習(xí)任務(wù)”二·1)(二)寫作點(diǎn)撥該研習(xí)任務(wù)立足于《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》的寫作手法和語言表達(dá)。這兩篇文章是同一作者的作品,背景相似,寫的都是新民主主義革命時(shí)期青年志士

      作文新天地 2022年7期2022-11-20

    • 學(xué)寫讀書筆記 ——高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元同步寫作
      任務(wù):認(rèn)真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章,圍繞“魯迅筆下的青年革命者形象”這個(gè)話題,用旁批的形式做一些評(píng)點(diǎn),與小組同學(xué)交流后,合作整理一個(gè)“批注本”在班上展示,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一篇閱讀心得。然后學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)式讀書筆記的要領(lǐng)。第一步:明確研究對(duì)象。這就需要我們有針對(duì)性地反復(fù)閱讀,比如讀第一遍讀懂字詞,第二遍關(guān)注敘事手法,第三遍研究人物形象,第四遍賞析景物描寫……只有明確研究對(duì)象,閱讀才會(huì)有更多收獲。以本次的任務(wù)為例:《記念劉和珍君》的研究對(duì)象

      新作文·高中版 2022年4期2022-07-31

    • 記念劉和珍君》中五次“微笑”的作用
      學(xué)院徐江曾指出《記念劉和珍君》是一篇傳統(tǒng)課文,具有永恒的價(jià)值和魅力。在語文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生全面賞析《記念劉和珍君》一文,既能讓學(xué)生感知舊社會(huì)學(xué)生無懼生死的社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng)化學(xué)生愛國主義意識(shí)與民族團(tuán)結(jié)精神,又能讓學(xué)生借鑒我國優(yōu)秀文學(xué)家魯迅的寫作手法與敘述方式,提高學(xué)生語文鑒賞能力與寫作水平。與此同時(shí),《記念劉和珍君》全文批判性強(qiáng),情感豐富,在抒情的同時(shí),又具有雜文的特點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生賞析文本語言,品味魯迅行文藝術(shù),兼具現(xiàn)實(shí)意義與文學(xué)價(jià)值。本文將

      語文天地·高中版 2022年6期2022-06-04

    • 細(xì)讀品味,勾勒劉和珍君的形象
      ,這個(gè)作品就是《記念劉和珍君》。這是魯迅先生重要的作品之一,從該文的描述來看,魯迅先生自身的責(zé)任心和道義感等復(fù)雜的思想感情都得到了充分的體現(xiàn)。這些感情充分體現(xiàn)在這樣的幾個(gè)方面:對(duì)黑暗社會(huì)的無情批判與充分揭露,對(duì)殺害劉和珍等青年學(xué)生的劊子手的聲討,以及對(duì)劉和珍等死難青年的欽敬和無限懷念。如果讓誰說出劉和珍君的形象,似乎除了慷慨赴死之外,再無其他。針對(duì)這一情形,筆者以為在課文解讀的時(shí)候,可以將視角放得更細(xì)一些,可以去嘗試勾勒劉和珍君的形象。一、被遮蔽的劉和珍君

      語文世界(教師版) 2022年4期2022-06-02

    • 比較視野下的《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀
      分別是這樣的:《記念劉和珍君》寫于1926 年,正值全國革命高潮的到來,《為了忘卻的記念》寫于1933年,正值白色恐怖時(shí)期。不同的社會(huì)狀態(tài),會(huì)對(duì)作者的創(chuàng)作產(chǎn)生不同的影響,下面就結(jié)合文本來具體分析。兩篇文本中的“我”的形象的比較兩篇文本中的“我”主要是1926 年的和1933 年的,這兩個(gè)“我”在諸多方面具有一致性:第一、都表達(dá)了對(duì)堅(jiān)強(qiáng)樂觀、追求進(jìn)步、關(guān)懷民族命運(yùn)的青年人的贊頌。第二、都表達(dá)了對(duì)青年人犧牲的強(qiáng)烈悲慟:《記念劉和珍君》:“四十多個(gè)青年的血,洋溢

      讀寫月報(bào)(高中版) 2022年2期2022-04-23

    • 學(xué)寫批注
      (一)題例呈現(xiàn)《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫的回憶性散文,但在寫作手法和語言表達(dá)上又各有特色。認(rèn)真閱讀這兩篇文章,用旁批的形式就這些方面做一些評(píng)點(diǎn),與小組同學(xué)交流后,合作整理一個(gè)“批注本”,在班上展示。(統(tǒng)編教材高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元“單元研習(xí)任務(wù)”二·1)(二)寫作點(diǎn)撥該研習(xí)任務(wù)立足于《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》的寫作手法和語言表達(dá)。這兩篇文章是同一作者的作品,背景相似,寫的都是新民主主義革命時(shí)期青年志士

      作文新天地(高中版) 2022年3期2022-03-30

    • 記念劉和珍君》中五次“微笑”的作用
      學(xué)院徐江曾指出《記念劉和珍君》是一篇傳統(tǒng)課文,具有永恒的價(jià)值和魅力。在語文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生全面賞析《記念劉和珍君》一文,既能讓學(xué)生感知舊社會(huì)學(xué)生無懼生死的社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng)化學(xué)生愛國主義意識(shí)與民族團(tuán)結(jié)精神,又能讓學(xué)生借鑒我國優(yōu)秀文學(xué)家魯迅的寫作手法與敘述方式,提高學(xué)生語文鑒賞能力與寫作水平。與此同時(shí),《記念劉和珍君》全文批判性強(qiáng),情感豐富,在抒情的同時(shí),又具有雜文的特點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生賞析文本語言,品味魯迅行文藝術(shù),兼具現(xiàn)實(shí)意義與文學(xué)價(jià)值。本文將

      語文天地 2022年6期2022-03-17

    • 記念劉和珍君》教學(xué)解讀與構(gòu)思
      中,魯迅先生的《記念劉和珍君》因文中的深摯情懷以及所體現(xiàn)出來的魯迅先生匕首投槍般的文字風(fēng)格,而深受學(xué)生以及所有讀者的重視。也因此,對(duì)這篇課文的解讀也是不少高中語文教師的摯愛。在諸多解讀結(jié)果當(dāng)中,筆者注意到更多的將重點(diǎn)放在宏觀意義上,或者放在作者魯迅先生的愛國情懷上,應(yīng)當(dāng)說這樣的分析是必要的,也是本文的教育意義所在。與此同時(shí),也可以將課文解讀的視角放得更細(xì)致一些,比如說可以去解讀劉和珍這樣一個(gè)人物形象。這其實(shí)也是有價(jià)值的,因?yàn)閷?duì)于經(jīng)典文本的解讀來說,既需要從

      語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年11期2021-12-09

    • 記念”可寫做“紀(jì)念”嗎
      中,魯迅的雜文《記念劉和珍君》題目中的“記念”被注釋為“記念,現(xiàn)在寫作‘紀(jì)念”[1]。遵循這種注釋,許多高中老師在授課中,也會(huì)將“記念”等同為“紀(jì)念”,并把這一現(xiàn)象視為五四新文學(xué)中并不鮮見的異體字現(xiàn)象。那么,在《記念劉和珍君》中,“記念”果真可以寫作“紀(jì)念”嗎?回歸魯迅的本意,“記念”與“紀(jì)念”果真沒有區(qū)別,可以相互替代嗎?查閱魯迅前后期的文章會(huì)發(fā)現(xiàn),“記念”與“紀(jì)念”始終兼容共存,甚至在他逝世前所做的《關(guān)于太炎先生二三事》中,還前文用“紀(jì)念”,后文用“記

      語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年7期2021-08-27

    • 于質(zhì)疑處涵泳,在思考中提升
      生在《為了忘卻的記念》和《記念劉和珍君》里,兩次用“記念”而不用“紀(jì)念”。這是筆誤還是故意為之?抑或異體寫法?筆者認(rèn)為此處大有文章,是鍛煉學(xué)生“涵泳文字,增進(jìn)思維”的好載體。于是,在《為了忘卻的記念》的教學(xué)中,筆者決定采用群文閱讀的形式,在訓(xùn)練學(xué)生語用和思維能力的同時(shí),增加學(xué)生的閱讀量。為此,筆者選取了《記念劉和珍君》和《憶韋素園君》與之形成閱讀群,并針對(duì)“記念”二字設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):魯迅先生為何用“記念”而不用“紀(jì)念”?你是怎樣理解的?經(jīng)過一番閱讀和討

      讀寫月報(bào)(高中版) 2021年4期2021-06-11

    • 怎樣引導(dǎo)學(xué)生解讀《記念劉和珍君》
      高冬《記念劉和珍君》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇散文。文中的劉和珍是他的一名學(xué)生,年僅22歲的她在“三一八慘案”中遇害。魯迅先生寫這篇文章,是為了追憶劉和珍,也是為了悼念為國家大義而死的中國青年們。在閱讀這篇文章的過程中,不少學(xué)生都覺得難以理解。那么,教師應(yīng)該如何引導(dǎo)他們解讀《記念劉和珍君》呢?一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的“矛盾”在引導(dǎo)學(xué)生解讀《記念劉和珍君》時(shí),教師可以讓他們關(guān)注文本中一些自相矛盾的語句。這些“矛盾”導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文本時(shí)難以理解文意,不明白作者到底要

      語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2021年12期2021-03-09

    • 如何通過布置任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力
      為必備的能力?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》是一篇力透紙背、情感充沛的雜文。其中有對(duì)“為中國而死的中國的青年”的熱情贊頌,有對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的憤怒控訴;有悲憤的感情,也有深沉的哲思……該文集敘述、議論、抒情于一體。在教學(xué)的過程中,教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者所用獨(dú)特的筆法,讓他們梳理作者的行文思路:未說——欲說而又痛感無用——欲說卻又無話可說——控訴——說不出話。透過這曲折委婉的表達(dá),學(xué)生能感受到作者滿腔的憤懣、悲哀、絕望和沉痛??紤]了這些,筆者確定了如下的教學(xué)目標(biāo):1. 培

      語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2021年11期2021-01-13

    • 在情感上開出理智的花
      冷漠的諷刺,而《記念劉和珍君》卻是魯迅難得的抒情散文。《記念劉和珍君》是一篇寫人記事的散文,鑒賞劉和珍的人物形象歷年來都被執(zhí)教者完成得很好,本文就不做贅述了。但散文教學(xué)讀“我”也是重中之重,即魯迅借文字表達(dá)的思想與情感。讀“我”的過程往往比較間接、曲折,也更有挑戰(zhàn)性。教師可先引導(dǎo)學(xué)生找出文中的邏輯反常之處加以分析,來厘清作者的行文思路和情感。還可引入林語堂先生的《悼劉和珍楊德群女士》進(jìn)行對(duì)比閱讀,從比較中感悟魯迅思想的深邃性和思辨性。需要注意的是,學(xué)生在對(duì)

      江西教育B 2020年9期2020-09-28

    • 有用的“嘮叨”
      有?!笨墒?,在《記念劉和珍君》中,無論詞語、句式、段落、事件、情感,還是意義、修辭、文法等,都呈現(xiàn)出不同程度的“嘮叨”的特征,初讀不免有重復(fù)、廢話之感。但細(xì)細(xì)咀嚼、品味,“嘮叨”深處卻有珍奇。作者在寫人敘事中表達(dá)真摯情感,激起讀者的情感共鳴,從這層意義上來說,此種“嘮叨”是有用的“嘮叨”。因此,從“嘮叨”切入,探究其“有用性”,更能逼近文本價(jià)值,抵達(dá)魯迅的情感世界。一、“嘮叨”的長句和短句長句結(jié)構(gòu)復(fù)雜、層次多重、信息量大,可以用來表達(dá)豐富復(fù)雜的思想情感,但

      中華活頁文選·教師版 2019年2期2019-03-16

    • 記念
      ask/你記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的?answer/我2004年離開南京的時(shí)候,南京的地鐵還沒有通,這十幾年又有很大變化。兒時(shí)爺爺奶奶城南的老房子已經(jīng)全部被拆了,兒時(shí)的記憶全部在那里,找不到了。ask/故鄉(xiāng)的美食還記得嗎?answer/鹽水鴨ask/什么時(shí)候開始旅行?最近有難忘的行程嗎?answer/之前在部隊(duì)文工團(tuán)全國跑,2009年后我脫下軍裝,拿到護(hù)照后才開始在世界上跑。近些年的旅行大多時(shí)候都是與自己的展覽相關(guān),不是在自己的展覽上,就是在看別人的展覽。今

      東方藝術(shù)·大家 2016年11期2018-01-29

    • 記念劉和珍君》教學(xué)方式分析與研究
      的一篇文章——《記念劉和珍君》,文章意圖是對(duì)“三一八”慘案中的劉和珍烈士表達(dá)紀(jì)念之情,對(duì)其英勇犧牲的大無畏精神傳達(dá)敬仰之情,同時(shí)警醒世人,喚醒庸人。這篇經(jīng)典文章需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講授,將其精神傳達(dá)給學(xué)生,在這個(gè)過程中,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)方式,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,用愈加自主、愈加創(chuàng)新、愈加合作的教學(xué)理念啟迪學(xué)生的精神世界,以使學(xué)生能力及其思維日漸成熟,這已然成為一種語文教學(xué)改革趨勢。一、提倡民主平等的教育環(huán)境無論是在課堂上還是課下,教師都要貫徹民主平等的

      語文天地·高中版 2018年11期2018-01-03

    • 運(yùn)用矛盾和追問構(gòu)建教學(xué)共同體
      雜文《為了忘卻的記念》。初看,覺得很平常,仔細(xì)品讀,才會(huì)發(fā)現(xiàn)它有矛盾的地方。我們就抓住這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入:魯迅是語言大師,他的文筆非常犀利,往往只是幾個(gè)字,就能力透紙背,包蘊(yùn)無限豐富的內(nèi)涵?!盀榱送鼌s的記念”,這個(gè)題目就很值得品味,用“記念”而不用“紀(jì)念”,并不是當(dāng)時(shí)詞匯沒有區(qū)分的原因那么簡單,起碼我們現(xiàn)在理解起來,會(huì)覺得它是強(qiáng)調(diào)“記住”這永恒的“懷念”,而不僅僅是一般地進(jìn)行“紀(jì)念”。這么一想,便發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:既然是要“記住”,那用“為了”“記念”不是很好

      中學(xué)語文·大語文論壇 2017年8期2017-09-19

    • 堅(jiān)韌 冷峻 犀利 —— 從《記念劉和珍君》等文看魯迅精神
      犀利 —— 從《記念劉和珍君》等文看魯迅精神文 | 楊 軍現(xiàn)行人教版高中語文教材把《記念劉和珍君》安排在現(xiàn)代文閱讀的第一篇,足以看出這篇文章在我國文學(xué)史上的地位和作用。魯迅文學(xué)最大的特點(diǎn)之一就是現(xiàn)實(shí)性。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具體的人和事,魯迅絕不“隔岸觀火”,總要把思想開掘到歷史的最深處、中國文化的最深處、國民性的最深處?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》也是如此。富有韌性的論戰(zhàn)精神魯迅在《記念劉和珍君》中與“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人”,特別是與陳西瀅進(jìn)行了論戰(zhàn)。1925年5月30日,《

      教育家 2017年11期2017-03-23

    • 記念劉和珍君》課堂實(shí)錄
      、解題品題為何“記念”而非“紀(jì)念”?為何用“君”?生:(查)“記念”多表惦記掛念之義,且多作動(dòng)詞。“君”是尊稱。二、速讀概括梳理,細(xì)讀品味研習(xí)1.魯迅記錄了劉和珍哪些事來尊稱“君”?生:①“毅然預(yù)定”全年的《莽原》②參加女師大學(xué)潮斗爭③“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鴳K遭屠殺。2.師:文本中哪些細(xì)節(jié)刻畫了怎樣的劉和珍?(關(guān)注應(yīng)重讀的詞)生:①“然而”。這個(gè)轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)“銷行甚為寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”進(jìn)一步強(qiáng)

      語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2016年12期2017-01-16

    • 找一找我們身上的后遺癥
      中,在我墻內(nèi),有記念,有名號(hào),比有兒女的更美。我必賜他們永遠(yuǎn)的名,不能剪除?!彪m然他們死了,哪怕人們會(huì)遺忘,但上帝不會(huì),祂要記念這些遇害者,他們的名號(hào)永不被涂抹。聽到這里,我突然對(duì)這個(gè)苦難的民族有一種強(qiáng)烈的羨慕甚至嫉妒,他們被上帝記念,每一個(gè)名字每一個(gè)生命,都彌足珍貴。過去不會(huì)被遺忘,因?yàn)樗M(jìn)入了現(xiàn)實(shí),更進(jìn)入到永恒。我也突然想到,一個(gè)沒有永恒觀的民族,它是不可能珍惜逝去的生命,記住一切苦難,并且超越苦難。它只會(huì)遺忘,麻木,自作聰明地裝作什么事情也沒發(fā)生。寫

      江南 2016年6期2016-11-25

    • 夜雨飲茶(外四首)
      ,漸漸蘇醒遺忘,記念遺忘中的記念記念中的掙扎,都是好的我們?cè)诖碎g活著飲酒歌據(jù)說,酒中的體味最為尖銳不論獨(dú)酌,對(duì)飲,酒過三巡眼睛和身體里的水就會(huì)和酒一致酒醉之后,目力穿透虛無靈魂飄得沒有著落而酒的香醇和苦烈會(huì)沉淀下來變成血液中的顫栗而那些佐酒的月光和憂愁會(huì)一路跟來,跌跌撞撞在茅臺(tái)鎮(zhèn),空氣里每個(gè)水分子都在發(fā)酵心懷愁苦的人,遇見最美的瓊漿也只淺嘗即止,不敢一醉

      伊犁河 2016年3期2016-07-11

    • 胡喬木因何稱贊歷史學(xué)家張蔭麟
      迅的《為了忘卻的記念》?!边@句話,確如研究者所言,表述不夠準(zhǔn)確。張蔭麟并未說《為了忘卻的記念》是“一九三二年中國最好的一篇?dú)v史文章”,而是稱贊此文具有很高的史料價(jià)值。不過,張蔭麟也強(qiáng)調(diào),“一個(gè)時(shí)代的性質(zhì),可用其中感覺敏銳的青年的遭遇來量度”。這一點(diǎn),與胡喬木強(qiáng)調(diào)撰寫黨史時(shí)要認(rèn)真寫好歷史人物,確有相通之處。胡喬木第二次談及張蔭麟,是在《黨史要清楚歷史脈絡(luò)》一文中。從這篇談話的上下文來看,胡喬木強(qiáng)調(diào)撰寫黨史要有引人入勝的敘事,應(yīng)該注意征引“有價(jià)值的生動(dòng)的史料”

      黨史博覽 2016年5期2016-06-24

    • 記念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案
      (原文略)1.《記念劉和珍君》哪些句子是敘述?有什么作用?明確:示范內(nèi)容①中華民國十五年三月二十五日,就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天,我獨(dú)在禮堂外徘徊,遇見程君,前來問我道,“先生可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有?”我說“沒有”。她就正告我,“先生還是寫一點(diǎn)罷;劉和珍生前就很愛看先生的文章?!弊饔芒伲簩懨鲃⒑驼渥返繒?huì)的時(shí)間、地點(diǎn),寫作這篇文章的緣由。2.《記念劉和珍君》哪些句子是描寫?有什么作用?明確:示

      中學(xué)語文·大語文論壇 2016年2期2016-05-30

    • 記念劉和珍君》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想
      魯迅先生的《記念劉和珍君》在中學(xué)語文教材中有著獨(dú)特的地位。然而,廣大一線教師常常感嘆這般好文卻難以深入學(xué)生心靈。課文中的重要詞語、劉和珍的人物形象、作者欲說還休的情感都是廣大教師講授《記念劉和珍君》的重要內(nèi)容,本文試圖通過比較閱讀法來探究《記念劉和珍君》的至情至美。一、比較閱讀法在《記念劉和珍君》的運(yùn)用以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源,檢索搜集了近20年來執(zhí)教《記念劉和珍君》的文獻(xiàn)約42篇,它們分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行了詳盡的闡述,其中不乏有通過比較閱讀法來執(zhí)教《

      語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2016年6期2016-05-14

    • 淺談《記念劉和珍君》的語言風(fēng)格
      賢魯迅先生撰寫《記念劉和珍君》,旨在紀(jì)念劉和珍君以及跟劉和珍君一樣被殘忍殺害的青年學(xué)生們。文章語言中的邏輯矛盾暗含著魯迅先生內(nèi)心洶涌的情感矛盾。多處使用了轉(zhuǎn)折句式,維持著文章字句間隱形的熱度。敘述和議論的語言頗為冷靜,但抒情的地方又熱烈而深沉。一、語言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾如果按照文學(xué)閱讀的常規(guī)方式對(duì)《記念劉和珍君》進(jìn)行層意劃分的話,可以將《記念劉和珍君》全文分為八個(gè)部分。八個(gè)部分都有著各自“言而不言”的邏輯矛盾。第一部分,作者大致說明了寫作的目的和背景

      中學(xué)語文·大語文論壇 2016年5期2016-05-14

    • 魯迅的兩篇抒情悼文
      □楊芝明魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》是滲透著強(qiáng)烈愛憎的兩篇著名的抒情悼文。它們?cè)谒枷雰?nèi)容上有許多共同之處,但也有著明顯的差異。透過這些差異,我們可以看出魯迅思想發(fā)展的軌跡,看出作家的世界觀對(duì)創(chuàng)作的支配性作用?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念劉和珍君》寫于一九二六年四月一日。經(jīng)歷了“五卅”運(yùn)動(dòng)、女師大事件和“三·一八”慘案的魯迅先生,思想大大向前發(fā)展了。然而,他的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀并沒有最后形成。以劉和珍為代表的愛國青年,手無寸鐵,毅然前往北洋軍閥政府門

      學(xué)語文 2016年1期2016-03-02

    • 淺談《記念劉和珍君》的語言風(fēng)格
      劉文賢?淺談《記念劉和珍君》的語言風(fēng)格劉文賢魯迅先生撰寫《記念劉和珍君》,旨在紀(jì)念劉和珍君以及跟劉和珍君一樣被殘忍殺害的青年學(xué)生們。文章語言中的邏輯矛盾暗含著魯迅先生內(nèi)心洶涌的情感矛盾。多處使用了轉(zhuǎn)折句式,維持著文章字句間隱形的熱度。敘述和議論的語言頗為冷靜,但抒情的地方又熱烈而深沉。一、語言中的邏輯矛盾暗含情感矛盾如果按照文學(xué)閱讀的常規(guī)方式對(duì)《記念劉和珍君》進(jìn)行層意劃分的話,可以將《記念劉和珍君》全文分為八個(gè)部分。八個(gè)部分都有著各自“言而不言”的邏輯矛盾

      中學(xué)語文 2016年15期2016-02-16

    • 單元意識(shí),文本解讀的金鑰匙
      鄭丹青 桑進(jìn)林《記念劉和珍君》是魯迅先生的名篇之一,是多種教材的保留篇目。這篇文章看似簡單,實(shí)則教師難教,學(xué)生難學(xué)。2014年10月12-14日,甘肅省教科所舉辦了第五屆“創(chuàng)新杯”高中語文課堂展評(píng)大賽,《記念劉和珍君》就是參賽者教授的篇目之一。筆者有幸觀摩了這次大賽,聽了好多出彩的課,也聽了幾節(jié)有遺憾的課。有一位教師在處理文本的時(shí)候,花了大量的時(shí)間來梳理劉和珍的生平事跡,不經(jīng)意間將《記念劉和珍君》處理成了《劉和珍君傳》,而將隱藏在文本中的感情,隨手扔掉了,

      語文教學(xué)之友 2015年2期2015-09-10

    • 悲憤省恨,情感復(fù)雜
      是寫紀(jì)念文章,《記念劉和珍君》硬是鶴立雞群,與眾不同。最大的不同就在于:其他紀(jì)念文,情感單一,悲貫始終;而《記念劉和珍君》,則情感復(fù)雜,多味雜陳——有悲,有憤,有省,有恨。 一、悲 千古紀(jì)文(祭文)皆寫悲,《記念劉和珍君》當(dāng)然也寫了悲,這是二者相同的地方。讓我們先看看歷史上的一些紀(jì)文(祭文)名篇吧。 中國古代有三大祭文:唐代韓愈的《祭十二郎文》、宋代歐陽修的《隴岡阡表》、清代袁枚的《祭妹文》。此三文皆以寫悲為主,即使文章中有肯定、頌揚(yáng),那也是為寫悲情

      中學(xué)語文·教師版 2015年6期2015-06-11

    • 悲憤省恨,感情復(fù)雜 —— —《記念劉和珍君》與其他紀(jì)念文的異同說略
      復(fù)雜 —— —《記念劉和珍君》與其他紀(jì)念文的異同說略李弗不魯迅先生不愧為文章高手, 同樣是寫紀(jì)念文章,《記念劉和珍君》硬是鶴立雞群,與眾不同。最大的不同就在于:其他紀(jì)念文,情感單一,悲貫始終;而《記念劉和珍君》,則情感復(fù)雜,多味雜陳—— —有悲,有憤,有省,有恨。一、悲千古紀(jì)文(祭文)皆寫悲,《記念劉和珍君》當(dāng)然也寫了悲,這是二者相同的地方。讓我們先看看歷史上的一些紀(jì)文(祭文)名篇吧。中國古代有三大祭文:唐代韓愈的《祭十二郎文》、宋代歐陽修的《隴岡阡表》、

      中學(xué)語文 2015年16期2015-01-31

    • 魯迅:“故人云散盡,余亦等輕塵”
      夜遇害,作文以為記念。”這是一個(gè)陰雨灰暗、深不見底的寒冷的夜晚,人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),自己的妻兒也已安然入睡,魯迅卻被兩年前這個(gè)夜晚的一個(gè)可怖的意象折磨著,無法平息內(nèi)心的傷痛。時(shí)光的流淌,世事的紛亂,一定讓大多數(shù)人已經(jīng)將兩年前遇害的幾位死者忘卻,而魯迅,卻仍然被這種殘酷的記憶所折磨。他無法忘卻,在陰冷的雨夜,回憶兩年來不能忘卻的痛苦記憶。往事清晰地呈現(xiàn)在眼前,“前年的今日,我避在客棧里,他們卻是走向刑場了;去年的今日,我在炮聲中逃在英租界,他們則早已埋在不知

      十月 2009年4期2009-07-20

    • 如果做不了好學(xué)生,就去做別人的老師
      ,魯迅寫錯(cuò)了。《記念劉和珍君》‘記念是錯(cuò)的,應(yīng)該是紀(jì)律的‘紀(jì)?!薄澳鞘峭僮?‘記念或者‘紀(jì)念都可以?!薄拔疑洗慰荚噷憽?span id="j5i0abt0b" class="hl">記念,你為什么扣分了呢?”“你那么寫就是錯(cuò)別字?!崩蠋煘榱思由钏挠∠?特意安排這個(gè)叫做李想的小孩下課后把“紀(jì)念”反復(fù)抄寫了100遍。李想說,他至今也沒想清楚為什么魯迅這么寫就是通假字,他這么寫就是錯(cuò)別字,還要接受懲罰?!叭绻蠋煵皇遣捎脩土P的方式,而是耐心地解釋魯迅那個(gè)時(shí)代文言文轉(zhuǎn)白話文的特殊情況,也許我就不會(huì)這么反感了?!奔热怀蔀椴涣?/div>

      中學(xué)生天地(B版) 2009年12期2009-05-28

    • 引導(dǎo)要走向深刻
      迅的《為了忘卻的記念》是高中語文課本中的傳統(tǒng)課文。近來重教一遍,又得幾點(diǎn)“小東西”,愿與同人交流。1.讓學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu),根據(jù)文章背景、開頭、結(jié)尾理解題目的真實(shí)涵義,借以理解全文。過去講此文 ,因?yàn)樘兄v頭,筆者總是滔滔不絕。這次教此文,因?yàn)閷W(xué)生有了自學(xué)的基礎(chǔ),筆者也決心克制自己對(duì)經(jīng)典課文大講特講的欲望,為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)思考題。第一個(gè)便是:文章題目有“忘卻”和“記念”看似矛盾的兩個(gè)詞,試結(jié)合文章背景、題目和結(jié)尾理解題目的真實(shí)涵義。學(xué)生分六個(gè)小組,討論得很熱

      現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2009年2期2009-03-27

    • “不假思索”與“不加思索”
      》《“為了忘卻的記念”的讀法》一文中有一句話:“很多人都讀過這篇文章,但不少人對(duì)文章標(biāo)題的讀法認(rèn)識(shí)模糊,常常不假思索地讀成‘為了忘卻的/記念?!痹谶@里,筆者只對(duì)“不假思索”與“不加思索” 的用法及區(qū)別談點(diǎn)看法?!冬F(xiàn)代漢語詞典》釋“不假思索”為:用不著想,形容說話做事迅速?!稇?yīng)用漢語詞典》(商務(wù)印書館,2000年版)對(duì)此解釋得較為詳細(xì):“假:憑借,依靠。用不著想,形容說話做事敏捷?!辈⑴e例:①他拿到考題,不假思索,提筆就寫。②我問他是否參加會(huì)議,他不假思索地

      作文與考試·高中版 2008年14期2008-08-23

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