學(xué)寫讀書筆記
——高中語文選擇性必修中冊第二單元同步寫作

安徽省馬鞍山市第二中學(xué) 周超 王爾楷

話題一 寫作緣由

生：讀書筆記是一種什么文體？高中生為何要學(xué)習(xí)這種文體的寫作呢？

師：這里我們借用一下張瑞年和張國俊主編《應(yīng)用文寫作大全》的定義：“讀書筆記是指在閱讀書籍、報刊時，將所獲、所思、所感的要點或心得記錄下來，作為資料的應(yīng)用文體。”讀書筆記寫起來自由靈活，既沒有嚴(yán)苛的格式要求，也不限定字數(shù)。夏丏尊、葉圣陶在《文心》中借用“王先生”之口說：“寫筆記的本意，原為了自己記述讀書的心得與研究結(jié)果，以備將來的考查與運用……寫筆記只是一種學(xué)習(xí)，當(dāng)然不必以發(fā)明發(fā)現(xiàn)自期?！?/p>

話題二 讀書筆記的類別與撰寫方法

生：讀書筆記沒有格式上的要求，怎樣寫讀書筆記請兩位老師賜教！

師：這里我們繼續(xù)借用一下由張瑞年和張國俊主編《應(yīng)用文寫作大全》的分類法。該書按照寫作方法的不同，將讀書筆記分為以下幾種：

一是評點法。它是一種對原著中的某些驚訝之處做出的簡明而獨到的分析和評價。較為著名的范例為《金圣嘆選批杜詩》與脂硯齋評《紅樓夢》等。

二是摘錄法。也就是將所讀書籍中核心的、新穎的、精彩的片段或章節(jié)摘錄下來作為資料備應(yīng)用的方法。

三是提要法。它是讀者用自己的話將所讀書籍和文章中的中心內(nèi)容、基本事實或中心論題、主要觀點、重要論據(jù)及主要方法等內(nèi)容，簡明扼要而又比較準(zhǔn)確地概括出來的一種方法。其特點是能對自己的閱讀工作做出簡要的概括和提示，以防遺忘。

四是提綱法。就是對所閱讀后的書籍和文章根據(jù)內(nèi)容的先后、主次、總分、輕重、層次等方面的聯(lián)系，找出要點，采取分行排列、標(biāo)以序號的方式列出提綱。這樣一方面可以較為明晰地看出作者的行文思路，進而把握文章的實質(zhì)內(nèi)容；另一方面能夠?qū)⒃鞯幕究蚣芎椭饕獌?nèi)容記錄下來。

下面重點談?wù)勗u點式讀書筆記的做法。

話題三 寫作要領(lǐng)

生：老師能不能通過具體的例子，重點指導(dǎo)我們怎樣運用評點法？

師：下面以選擇性必修中冊第二單元的課文為例談一談我們的做法，首先給大家布置一個任務(wù)：

認真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章，圍繞“魯迅筆下的青年革命者形象”這個話題，用旁批的形式做一些評點，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個“批注本”在班上展示，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一篇閱讀心得。然后學(xué)習(xí)評點式讀書筆記的要領(lǐng)。

第一步：明確研究對象。這就需要我們有針對性地反復(fù)閱讀，比如讀第一遍讀懂字詞，第二遍關(guān)注敘事手法，第三遍研究人物形象，第四遍賞析景物描寫……只有明確研究對象，閱讀才會有更多收獲。

以本次的任務(wù)為例：《記念劉和珍君》的研究對象是劉和珍的形象；《為了忘卻的記念》為紀(jì)念“左聯(lián)五烈士”而作，對白莽與柔石刻畫較為詳細，其中又以柔石的形象最為豐滿立體，因此我們將其定為研究重點。

第二步：積累寫作素材。積累素材的最佳方式是，一邊進行深度閱讀，一邊做批注式筆記。那么，哪些語段值得批注？該從哪些角度批注？下面我們以本次任務(wù)為例，詳細解答。

①批用典之處。用典，可以在最少的篇幅內(nèi)表達最復(fù)雜的含義，且使文章具有婉轉(zhuǎn)蘊藉之美。理解典故需要一定的門檻，非常值得評點。例如《為了忘卻的記念》：“而且頗有點迂，有時會令我忽而想到方孝孺，覺得好像也有些這模樣的?！痹u：方孝孺是古代政治家中堅守理想、不畏強權(quán)、殞身不恤的代表人物，魯迅聯(lián)想起他，正是贊美柔石同樣具有這些美好品質(zhì)。由此也可見“迂”字明貶實褒，寫出了柔石無比堅定的革命信仰。

②批反復(fù)之處。一位優(yōu)秀的作家必然惜字如金，句式靈活多變，以免落入窠臼。如果他反復(fù)使用同一個字詞、同一種句式，那么多半含有深意。

例如《記念劉和珍君》中寫劉和珍的形象，五次用到“微笑”，兩次用到“溫和”，三次用到“和藹”。評：反復(fù)強調(diào)“微笑”“溫和”“和藹”，既突出了人物形象，更反襯出中外殺人者與流言家的殘忍與無恥。

③批矛盾之處。中國古典小說中，常有兩將對陣，一將“賣個破綻”引另一將來攻，趁機將對方活捉的橋段。此處的“破綻”并非真的破綻，而是武藝中最為精妙之處，這正如高明的作家也可以通過行文中的“矛盾”和“破綻”來揭示文章要旨。例如《記念劉和珍君》：“我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。”評：學(xué)生領(lǐng)袖劉和珍本該“桀驁鋒利”，實則“微笑”“溫和”，反差之中飽含意蘊：第一，溫和之人奮起反抗，可見校方行為惡劣之甚；第二，對鎮(zhèn)壓革命思潮的校長“桀驁”，對愛護革命青年的魯迅先生“微笑”，可見其人愛憎分明；第三，始終“微笑”“溫和”，亦可見劉和珍君充滿革命樂觀精神，對學(xué)校、國家、民族的前途充滿信心。

④批疑難之處。遇到書中不可解之處可以批注下自己的疑惑，待找到印證資料或苦苦思索心有所得后進行二次批注，如此便能大大加深對文章的理解。

例如《為了忘卻的記念》：“當(dāng)《北斗》創(chuàng)刊時，我就想寫一點關(guān)于柔石的文章，然而不能夠，只得選了一幅珂勒惠支夫人的木刻，名曰《犧牲》，是一個母親悲哀地獻出她的兒子去的，算是只有我一個人心里知道的柔石的記念?！痹u：“只有我一個人心里知道的柔石的記念”做何解？再評：《北斗》于1931年9月在上海創(chuàng)刊，其時距柔石犧牲已逾半年，但當(dāng)時國民黨反動派大搞“白色恐怖”，對出版物審查嚴(yán)苛，文藝界無人敢提，于是魯迅先生選此版畫，以十分隱晦的方式紀(jì)念柔石的犧牲。而選擇這幅畫，是因為只有魯迅最能理解柔石與母親之間的拳拳之情。

當(dāng)然，以上四個方面只是為同學(xué)們提供一種參考思路，我們在做批注的時候，可以更加自由靈活，凡是自己覺得精彩、深刻、疑難的地方，都可以寫下點評文字。

第三步：建立文章框架。在前一個步驟中，我們已經(jīng)積累了大量的寫作素材，但這些內(nèi)容零散甚至瑣碎，需要我們精心統(tǒng)籌巧妙安排，方能成為一篇優(yōu)秀的閱讀感悟。

比方說這次有一位同學(xué)的讀書筆記思路是：先寫劉和珍，再寫柔石，最后總結(jié)。劉和珍，按照由外在印象到精神品質(zhì)的順序來寫；柔石，則抓住一個明貶實褒的“迂”字來概括其方方面面的形象。如此一來，文章條理就清晰了。

▲例文片段▼

魯迅先生筆下的青年革命者形象——以劉和珍為例

近期我們在老師的指導(dǎo)下認真研讀魯迅先生的雜文名作《記念劉和珍君》，并圍繞“魯迅先生筆下的青年革命者形象”這一話題做了詳細的評點式筆記。在相互交流切磋中，人物形象愈加鮮明，我們對魯迅先生的理解也日益深刻，下面，就以劉和珍的形象為例，談一談我的讀書心得。

先談劉和珍。

劉和珍最突出的外在特點是時常微笑，態(tài)度溫和。魯迅先生五次用到“微笑”，兩次用到“溫和”，三次用到“和藹”，可謂不厭其煩。從描寫技法上看，這近乎白描，將劉和珍最突出的性格特點直接寫出，給讀者留下深刻印象；從情感表達上看，則意味深長——從中可見劉和珍人生態(tài)度之樂觀，抗議方式之溫和，絕非反動文人口中的“暴徒”，更反襯出中外殺人者與流言家的殘忍與無恥。

劉和珍的精神品質(zhì)同樣值得探究。首先，她熱愛真理，追求自由與進步。魯迅說：“凡我所編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故罷，銷行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她?！边@句話里的“有始無終”是指國民黨反動派深文周納，魯迅先生編輯的期刊常常因為傳播進步思想而遭到查封；“生活艱難”并非全指物質(zhì)，更指當(dāng)時險惡的政治環(huán)境。劉和珍在這種背景之下，敢于追隨魯迅先生，并在學(xué)生運動中擔(dān)任領(lǐng)袖，可見其思想的進步。

其次，她具有強烈的責(zé)任感與崇高的使命感。一貫微笑和藹的劉和珍從來不會輕易流淚，只有在“慮及母校前途”之時，才會“黯然至于泣下”，可見其強烈責(zé)任感；在國家面臨內(nèi)憂外患時，她勇敢地挺身而出，參加請愿時“欣然前往”，即使面對兇手的屠刀也毫不退卻，更顯示出她“以天下為己任”的崇高使命感。

最后，從文章的一些細節(jié)中我們可以看出，劉和珍是一位善于團結(jié)同志，極有號召力與人格魅力的學(xué)生領(lǐng)袖。以學(xué)生的身份去反抗一名廣有羽翼的校長，這本身已經(jīng)很難，劉和珍不僅自己敢做，還能帶動同學(xué)一起做，可見其在同學(xué)心目中的地位。當(dāng)劉和珍中彈倒地之后，張靜淑、楊德群奮不顧身上前營救；在她犧牲之后，同學(xué)冒著風(fēng)險為她開追悼會，程毅志專程請求魯迅先生為她撰寫紀(jì)念文章……這些側(cè)面描寫無體現(xiàn)劉和珍的學(xué)生領(lǐng)袖風(fēng)范。

劉和珍，魯迅先生只用了寥寥數(shù)筆就使她的形象躍然紙上，歷經(jīng)百年毫不褪色，反而愈加鮮明。