史論
- 黃省曾《西洋朝貢典錄》的史論價值
”為發(fā)論標志，其史論成為鄭和下西洋史實的重要印證與補充，還原了鄭和下西洋的原本面貌。本文擬就黃氏及其“論曰”做一引介，研究其史論價值。關鍵詞：黃省曾 《西洋朝貢典錄》 鄭和下西洋 史論黃省曾（1490—1546年），明代學者，字勉之，號五岳山人，吳縣（今江蘇蘇州）人，先世為河南汝寧人。黃省曾一生博學廣識，興趣廣泛，《明詩紀事》曾引《列朝詩集》，稱“勉之文學六朝，好談經(jīng)濟。有《五岳山人集》，別撰《西洋朝貢典錄》《輿地經(jīng)》《老子玉略》諸書”，著述內(nèi)容涉及經(jīng)學、
文教資料 2023年1期2023-06-11
- 混合式教學模式在舞蹈學史論課程教學中的應用
0205）舞蹈學史論課程是舞蹈學專業(yè)的必修課程，涵蓋的知識內(nèi)容較多，范圍較廣。本課程是根據(jù)舞蹈學專業(yè)課程需要進行設計的，課程教學的目的不僅是讓學生深入了解舞蹈學歷史，而且要豐富學生的知識體系，拓寬學生的藝術視野，促使學生進行實踐創(chuàng)作。此外，學習舞蹈學史論還能更好地傳承和發(fā)展中國舞蹈文化，為學生以后欣賞和創(chuàng)作舞蹈作品奠定良好的基礎。由于該課程知識點較多，傳統(tǒng)教學模式下存在諸多不足，難以取得理想的教學效果。因此，探討混合式教學模式在舞蹈學史論課程教學中的應用，
學周刊 2023年9期2023-03-22
- 《紅學流派批評史論》
)《紅學流派批評史論》系“國家哲學社會科學研究規(guī)劃項目”結項優(yōu)秀成果，該書著眼于各個流派在詮釋活動中對《紅樓夢》的接受，追蹤各種意義衍生的過程。《紅學流派批評史論》除“導論”與“結語”外，共分十章:一、《紅樓夢》評點派作品的源流嬗變及批評功能; 二、《紅樓夢》題詠派作品的文學與文獻價值估衡; 三、《紅樓夢》雜評派著作的邊緣化及研究價值;四、《紅樓夢》索隱派的興衰及治學方法反思; 五、《紅樓夢》考證派的形成發(fā)展及功過評說;六、《紅樓夢》后四十回論爭與探佚派的
紅樓夢學刊 2022年1期2022-11-04
- National guidelines for diagnosis and treatment of breast cancer 2022 in China (English version)
場·近代化·經(jīng)濟史論》，昆明:云南大學出版社 1996年，第 270頁。5.1.1 Non-invasive breast cancer5.1.2 Invasive breast cancer5.2 Surgical treatment5.2.1 Principles5.2.2 Breast surgery5.2.3 Surgery for axillary lymph nodes5.2.4 Oncoplasitic and reconstructive
- “名家史論”在高中歷史教學中的運用
價等稱之為“名家史論”。高中歷史教師恰當?shù)剡\用“名家史論”，可以引導學生“領會歷史是一種解釋，走出將觀點簡單等同于史實的誤區(qū)，形成開放、多元、包容和發(fā)展的意識，進而在博采眾長、多元理解的基礎上獨立思考，形成自己的觀點?！盵1]《影響世界的工業(yè)革命》是統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》（下）第五單元第10課。經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)，該課內(nèi)容量很大，相當于上海地區(qū)以前使用的舊版教材中一個單元的內(nèi)容。教師該如何在有限的教學時間里，幫助學生有效掌握本課繁多的內(nèi)容？筆者選擇運用“
中學歷史教學 2022年4期2022-04-29
- 基于史論結合的高中歷史教學策略探索
養(yǎng)，在教學中結合史論進行教學，輔助學生對歷史知識進行理解，使學生在腦海中形成一個系統(tǒng)的概念。因此在本文中筆者結合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在高中歷史教學中應用史論。關鍵詞：高中歷史;綜合素養(yǎng);史論;應用策略中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0179-01引言：近些年來，我國更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，注重學生綜合能力的提升。在歷史教學中教師為提升學生綜合素養(yǎng)，可以在教學過程中應用史論進行輔助教
讀與寫·教師版 2021年2期2021-07-20
- “互聯(lián)網(wǎng)+”高校音樂史論教學的新探索
的戰(zhàn)略。高校音樂史論教學要實現(xiàn)現(xiàn)代化這一教育目標的需求，就要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，運用電腦與手機等多種運營接入端，為音樂史論的教學搭建網(wǎng)絡學習平臺[1]。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校音樂史論教學的重要性將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入高校音樂史論教學有以下幾點重要意義：（一）提高教學效率單純在課堂上進行音樂史論知識內(nèi)容的講授，效率水平是比較低下的，尤其是對于高校音樂史論這一容易展現(xiàn)地較為枯燥的學科。引入互聯(lián)網(wǎng)＋的教學模式，學生通過 CASIO、珠江愛默森、MOOC等網(wǎng)絡學
藝術家 2020年2期2020-12-07
- 交互理念下設計史課程教學模式分析
以優(yōu)化在針對設計史論的課程教育教學過程當中，良好的設計史理論可以說是促進課程教學效力提升的根本保障，就目前所展現(xiàn)出來的設計史理論內(nèi)容和資料來看，大多都是一句歷史發(fā)展脈絡予以編著，在這過程當中，融含了不同的設計流派和優(yōu)秀的設計作品分析等等，針對這些知識點進行闡述，而且所表現(xiàn)出來的內(nèi)容大多都是比較淺顯的，并不注重知識所表現(xiàn)出來的關聯(lián)性以及系統(tǒng)性的特點，這樣一種設計史理論表現(xiàn)很難對現(xiàn)代設計進行引導，學生也僅僅只能夠在掌握零碎的知識點基礎之上，來大致了解設計史的發(fā)
魅力中國 2020年51期2020-12-07
- 墓室壁畫：封閉空間中的幻像狂歡
的《中國墓室壁畫史論》發(fā)行面世，這部通史性的著作很快受到好評，當年就獲得2018年度國家社科基金中華學術外譯項目。這部書是作者十年磨一劍的成果，理論性強，材料豐富，并且有目前最完整的墓室壁畫遺存年表，為讀者提供了工具書的幫助。從審美維度看，我們更加關注的是作者在秉持歷史立場的同時，突出強調墓室壁畫的此岸色彩，在中國墓室壁畫中創(chuàng)新性“發(fā)現(xiàn)”長期被遮蔽的“重生信仰”，并以此作為史論基點，燭照中國墓室壁畫發(fā)展歷程，異于既往墓室壁畫史論，引人注目。汪小洋教授著《中
貴州大學學報（藝術版） 2020年3期2020-07-10
- 高職院校音樂史論課程“翻轉課堂”實踐研究
一、高職院校音樂史論課程開展現(xiàn)狀分析音樂史論課程，一直是作為高職院校音樂專業(yè)的一門基礎課程來開設。由于高職學制及課時容量的限制，史論類課程往往是與音樂鑒賞類課程合并設置，在培養(yǎng)高職生的音樂理論素養(yǎng)方面發(fā)揮著難以替代的作用，而且也能夠對樂理、視唱練耳等其它各門專業(yè)基礎課及主干課的教學提供必要支持，所以它們也是高職音樂專業(yè)課程體系中不可或缺的重要組成部分。然而到了今天，高職音樂專業(yè)此前因連年擴招而驅動的跨越發(fā)展期已行將落幕，即將進入深度盤整及調整變革的階段。這
黃河之聲 2019年7期2019-12-15
- “史論”體范式與20世紀30年代左翼電影史家的史觀和史學方法論
史著書寫中史料與史論的關系與構成問題，本質上是在一個全球化的嶄新文化視野下中國電影史學的學術主體性如何評估和如何安置的問題。在中國電影史學領域，對于這一命題自覺和認真反應的是20世紀30年代左翼電影史家。他們在當時視為新興思潮的蘇聯(lián)社會科學理論的感應下，有意識地將外來意識形態(tài)引入中國電影史學領域，開始自覺地嘗試運用“史論體”與“發(fā)展史”史學模式來撰寫電影史著作，從而改變了中國傳統(tǒng)史學的結構與體系，“理論性”作為一個新的學術評估要素浸潤到中國電影史學領域，啟
南京藝術學院學報(音樂與表演) 2019年3期2019-01-09
- 設計史論課程全過程動態(tài)考核評價體系研究
遲慧本文針對設計史論課程考核目前存在的普遍問題，嘗試建立全過程動態(tài)考核評價體系，從目標和內(nèi)涵、評價范圍、建構模式三方面介紹設計史論課程的全過程動態(tài)考核評價體系，強調考核和評價學生的整個學習過程和對設計史論知識的綜合應用能力。設計史論類課程是藝術設計專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，其課程考核是衡量課程教學質量和成果的重要環(huán)節(jié)。目前高校中藝術設計專業(yè)的設計史論課程考核不論是考試模式還是內(nèi)容都存在著一些弊端，對考試目標的設定和評價體系的構成都存在不同程度的欠缺，不利于學
知識文庫 2018年11期2018-10-20
- 應用技術目標下的設計史論課程考核改革探析
必須盡快發(fā)揮設計史論課程的價值，針對目前轉型高校對設計史論課程存在的認識誤區(qū)，可以嘗試用考試改革的方式從考核的目標、內(nèi)容和形式等方面進行改革，使師生共同努力實現(xiàn)設計史論課程在轉型發(fā)展中的重要價值。1 應用技術型人才培養(yǎng)目標下設計史論課程的困境2014年，國務院出臺政策正式引導一批新建本科院校根據(jù)學校自身的辦學特色和定位向應用技術型大學轉型。在培應用技術型人才培養(yǎng)目標下，轉型高校中的藝術設計專業(yè)也開始重新制定人才培養(yǎng)方案和課程體系等，以適應新的人才培養(yǎng)定位和
知識文庫 2018年12期2018-09-06
- 設計史論課程在應用技術型人才培養(yǎng)目標下的教學轉型思考
課程體系中，設計史論課程一直是占有重要地位的專業(yè)基礎理論課程，如何使設計理論與專業(yè)實踐更好的結合，是設計史論課程急需解決的問題。1設計史論課程教與學的困境在目前的普通高校中普遍設置的藝術設計專業(yè)中，開設的設計史論課程通常存在著史論課程數(shù)量少、不能形成完整的課程組群，課程課時少、難以進行系統(tǒng)化的知識傳遞，通常大班型授課、或師資不足等原因造成難以一對一輔導等問題。學生對設計史論類課程存在著“無用論”，最嚴重的問題是很多學生對設計史論課程缺乏學習興趣。但從教多年
知識文庫 2018年7期2018-05-14
- 新世紀書法研究之進展
新世紀以來，書法史論研究出現(xiàn)了許多新的成果。這些成果論是數(shù)量還是質量，都比上世紀有了很大的提升。在此之前，我們曾經(jīng)針對當前書學研究中的一些失范的現(xiàn)象展開過學術批評;這一次，我們再邀請幾位從事書法史論研究的同行談談新世紀書法研究所取得的成績。問題是不可回避的，但成績和方向也應該及時把握，方能讓學界對未來書法研究的進展抱以更大的期待。照例，由我“拋磚引玉”，引發(fā)諸位同好的討論與思考。
東方藝術·書法 2018年2期2018-05-08
- 論《說文解字·敘》的書法史論價值
論述，揭示了書法史論中的諸多問題，是中國書法史上重要的書法史論文獻。關鍵詞：《說文解字·敘》? 書法? 史論? 價值一、作者許慎許慎，字叔重，汝南召陵（今河南郾城）人。具體生卒年不詳，約生于漢明帝（58-75在位）初年，卒于桓帝（147-167在位）前期，享年約80余歲。慎八歲左右入小學，讀李斯《蒼頡篇》、趙高《爰歷篇》、楊雄《訓纂篇》、史游《急就篇》等童蒙讀物，識字五千多。稍長，開始通讀《論語》《孝經(jīng)》，然后“博學經(jīng)籍”，①攻讀今文《五經(jīng)》，旁及先秦諸子
文藝生活·上旬刊 2018年9期2018-03-23
- 中國共產(chǎn)黨規(guī)范黨內(nèi)政治生活史論
范黨內(nèi)政治生活；史論中圖分類號：D26 文獻標識碼：A文章編號：1003-0751（2017）12-0021-05規(guī)范黨內(nèi)政治生活，是馬克思主義政黨的鮮明標識，也是中國共產(chǎn)黨加強自身建設的基本經(jīng)驗。在一定意義上說，抓住了規(guī)范黨內(nèi)政治生活，就找準了提高黨的建設科學化水平的主要突破口。黨的十八屆六中全會審議通過了《關于新形勢下黨內(nèi)政治生活的若干準則》和《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》，標志著中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)政治生活進入新的歷史階段。系統(tǒng)梳理中國共產(chǎn)黨規(guī)范黨內(nèi)政治生活的
中州學刊 2017年12期2018-01-23
- 高校攝影專業(yè)史論課程教育教學情況研究
——以中國傳媒大學南廣學院攝影專業(yè)為例
誼高校攝影專業(yè)史論課程教育教學情況研究 ——以中國傳媒大學南廣學院攝影專業(yè)為例蔣 誼本文以中國傳媒大學南廣學院攝影專業(yè)為例，探討藝術類院校攝影專業(yè)史論課程教學情況，通過對攝影專業(yè)史論課程的教學體系及教學內(nèi)容進行具體分析，總結出提升學生史論素養(yǎng)、提高學生綜合素質的方式方法，并試圖通過攝影史論課程的教學改進來促進攝影人才的全面發(fā)展。攝影專業(yè) 史論課程 教育教學研究攝影是中國傳媒大學南廣學院（以下簡稱南廣學院）最早開設的專業(yè)之一，2004年開始招生， 2007
長江叢刊 2017年14期2017-11-25
- 史論類課程對音樂學論文寫作的重要性探究
830017）史論類課程對音樂學論文寫作的重要性探究方 媛1史玉煒2（1.昌吉學院，新疆 昌吉 831100；2.新疆師范大學教育科學學院，新疆 烏魯木齊 830017）音樂史論類課程是高校音樂學本科專業(yè)學生的基礎課程，也是在高校音樂學專業(yè)中開設的專業(yè)必修課程。通過對這類課程的學習，可以讓學生積累更多的音樂基礎知識，提高學生的音樂素養(yǎng)，從而在畢業(yè)論文的寫作中充分搜集和掌握文獻資料，分析案例的時候做到胸有成竹，因而學好音樂史論課程有利于音樂學專業(yè)學生的畢業(yè)
黃河之聲 2017年15期2017-08-15
- 移動互聯(lián)網(wǎng)教學輔助手段在藝術史論課程中的應用
學輔助手段在藝術史論課程中的應用王 陣 姚 琛當下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校師生熱議的話題，移動互聯(lián)網(wǎng)輔助藝術史論教學為眾多美術學和設計學學科專業(yè)的基礎課程教師所關注。教師“教”方面的原因、學生“學”方面的原因以及移動互聯(lián)網(wǎng)時代特征對藝術史論課程教學改革提出了挑戰(zhàn)。教學資源的網(wǎng)絡數(shù)字化和建立移動課堂互動系統(tǒng)等是解決藝術史論課程問題的有效途徑之一。具體來說，應利用移動學習的“泛在性”，實現(xiàn)學習資源的公平性；認識網(wǎng)絡碎片化閱讀利弊，突出舊有教學方式的積極面；借助
河南教育學院學報（哲學社會科學版） 2017年4期2017-03-11
- 洞幽燭遠之明鑒
——評王輝斌先生《明清戲著史論》
斌先生《明清戲著史論》王怡文(南開大學 文學院，天津 南開 300073)《明清戲著史論》是王輝斌先生新出版的一部戲曲論著專書。全書對明清兩朝600年間的32位作者的38種戲曲論著，首次進行了《集成》內(nèi)容的整理爬梳，論述既深刻，剖析亦精到，具有相當高的學術價值。全書對各種學說來龍去脈的勾勒與分析，對各種材料的了然于胸，以及善于洞幽燭微，于細微處發(fā)現(xiàn)線索、提出問題等，均為作者豐富的文史學術涵養(yǎng)的一種具體反映?！睹髑鍛蛑?span id="j5i0abt0b" class="hl">史論》；戲曲論著；戲曲研究數(shù)百年以來，戲
湖北文理學院學報 2017年6期2017-03-09
- 例談史實、史論與史觀之間的辯證關系
華摘 要：史實、史論和史觀是歷史的三個要素。厘清三者的區(qū)別與聯(lián)系，有利于拓展學生的知識視野，形成史料實證意識，進而提升學生的歷史學科素養(yǎng)。關鍵詞：史實；史論；史觀史實、史論與史觀是歷史的三個要素，三個要素統(tǒng)一于歷史問題解決過程之中。歷史事件具有客觀性和過往性，要研究歷史，從中汲取經(jīng)驗教訓以服務于現(xiàn)實，必須借助歷史事件遺留下來的痕跡來重建史實，并在唯物史觀的指導下升華歷史認識，得出歷史結論。在這一過程中，史料是憑借，史實是基礎，史觀是指導。而史論既是從歷史中
教學月刊·中學版（教學參考） 2016年12期2017-01-03
- 《詩經(jīng)學史》書評
行闡釋。關鍵詞：史論；體例；目錄《詩經(jīng)學史》是中國古典文學史料研究叢書中的一部分，<中國古典文學史料研究叢書>是由中華書局古典文學編輯室提出并編輯的，按時代，按作家作品系統(tǒng)的論述，較切實用，因此在<叢書>中擬分兩種類型，一種是以時代分（但不拘泥于某一朝代），一種是以文體分。這樣既概括地敘述各種史料，以史料介紹為主，也可以從學術史角度，論述歷代的治學思想和研究實績，這一點上洪湛侯先生的《詩經(jīng)學史》體現(xiàn)的很到位，把史料學與學術史結合起來。 這是一種特殊的治學路
北方文學·中旬 2016年9期2016-12-08
- 高職院校環(huán)境藝術類專業(yè)史論課程教學方法探索
校環(huán)境藝術類專業(yè)史論課程教學方法探索陳坤（日照職業(yè)技術學院，山東日照276826）設計史論是高職院校環(huán)境藝術專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎理論課，目前在實際教學中存在著很多問題，主要體現(xiàn)在課程設置、整體規(guī)劃、教學方法等方面，影響該門課程的教學效果，筆者在教學方式方法進行了一些初步探索，旨在提高課堂效率，讓學生積極主動地投入到史論學習中。高職；設計史；教學方法一、高職院校環(huán)境藝術類專業(yè)設計史論教學現(xiàn)狀史論課是高職院校環(huán)境藝術設計類專業(yè)的必修課程，在設計教育體系中占有
文藝生活·中旬刊 2016年10期2016-11-04
- 引領學生追求歷史學習的最高境界
容摘要】從史實、史論到史趣是歷史教學的三重境界；分析它們之間的邏輯關系是歷史教學有序推進的必要的前提和重要保障；追求歷史學習的最高境界必須循序漸進地鋪開，而不可盲目拔高?！娟P鍵詞】史實 史論 史趣 境界歷史教學的目的是為了培養(yǎng)學生的歷史思維，形成正確的歷史觀，從而思考和解決現(xiàn)實問題，關照人類的命運和國家的發(fā)展，絕不是為了讓學生了解史實的淺層面。所以，要追求歷史教和學的最高境界。一、把握歷史教學的三等境界歷史教學具有三等境界，低等境界是知道發(fā)生了什么，即史實
中學課程輔導·教師通訊 2016年13期2016-08-18
- 論藝術設計專業(yè)史論課程教學的改革與創(chuàng)新
）論藝術設計專業(yè)史論課程教學的改革與創(chuàng)新羅 洋 （延邊大學美術學院 133002）設計史論課程是藝術設計專業(yè)的基礎性課程，在設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要作用。伴隨著藝術設計專業(yè)教育的快速發(fā)展，設計史論的教學方法卻依舊傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不夠，暴露出諸多問題。本文以教學實踐為基礎，列舉并分析設計史論教學方法的現(xiàn)狀及主要問題，針對專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要，探討如何對設計史論的教學方法進行改革和創(chuàng)新。設計史；藝術設計；教學方法；改革近年來，為了迎合中國藝術設計產(chǎn)業(yè)的
大眾文藝 2016年24期2016-07-13
- 美術與設計專業(yè)史論課程教學創(chuàng)新研究
?美術與設計專業(yè)史論課程教學創(chuàng)新研究趙湘學(湖南科技大學 藝術學院，湖南 湘潭 411201)摘要：美術與設計專業(yè)理論課教學創(chuàng)新迫在眉睫?？赏ㄟ^史論日記和科研項目，提高學生課堂學習的興趣和主動性；運用比較教學法，增強學生對藝術歷史和藝術創(chuàng)作的理解和整體把握能力；優(yōu)化課程結構和教學評價體系，不斷完善理論課程建設；將課堂內(nèi)外、校內(nèi)外教學相結合，創(chuàng)新美術與設計專業(yè)史論課堂教學模式和方法等等，讓枯燥乏味的理論生動起來。關鍵詞：史論；課程教學；創(chuàng)新長期以來，大多數(shù)美
當代教育理論與實踐 2016年3期2016-04-14
- 王船山經(jīng)、史關系新論
類關系。但經(jīng)義與史論更能代表船山經(jīng)、史關系的本質，個案的研究可從中尋繹出它們之間的真實關系：船山欲對中國歷史全體作出形上思考，歷史的實在與未來都被他納入哲學思考的范圍。經(jīng)義便擔當了此一歷史哲學研究原理的供應者，但它并非玄想的產(chǎn)物，而是得自歷史實際；史論是對經(jīng)義之展開與實現(xiàn)，即是意義世界的呈現(xiàn)。對船山經(jīng)、史關系的探究不僅豐富了船山學研究的領域，還為我們提供了看待船山整體思想傾向的另一個角度。關鍵詞：經(jīng)義；史論；史實；關系；王船山王船山是明末清初的大學者，其學
湖北社會科學 2016年3期2016-03-14
- 大情懷寫就的史論經(jīng)典
六國論》雖是一篇史論，但它不是一般地評說舊事，而是寫得情深意濃。讀《六國論》，我們要關注作者的抒情以及何以這樣抒情，進而體察他憂世的沉重與焦灼。在破題與承題部分，顯示了“真理在我”的自信；在全文情感表達上，體現(xiàn)出從節(jié)制到爆發(fā)的脈絡；在議論與抒情之間，尖銳、犀利的觀點與婉轉、含蓄的情感表達形成強大的張力，相反而相成；在作品成因方面，有識見，有抱負，有擔當，有大情懷，才成就一篇情理兼勝的史論。關鍵詞：史論 情感表達 張力 情懷《六國論》歷千載而不朽，沉淀為史論
名作欣賞·學術版 2015年8期2015-06-11
- 古代《史記》研究的學術分野
分為辭章、考據(jù)、史論三派。辭章派以文章點評為主，考據(jù)派以考訂文本為主，史論派以圍繞《史記》而發(fā)的經(jīng)世致用的論斷為主。三派各有特點，又彼此緊密聯(lián)系，共同促進《史記》研究的深入發(fā)展。關鍵詞：《史記》；史記學；辭章；考據(jù)；史論《史記》是文學與史學結合的典范，不但是群史之領袖，且被歷代文人奉為文章之楷模。歷來對《史記》的研究有側重于文學的，有側重于史學的，有考證文本的，有評點議論的，有為求藝術之美的，也有為求經(jīng)世致用的。總之是呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。在橫向上，多元化的
大觀 2015年6期2015-05-30
- “管中窺豹，可見一斑”
鈺 王璐藝術設計史論課程是藝術設計類專業(yè)的必修課程。主要的課程內(nèi)容包括中外藝術設計發(fā)展源流、藝術設計教學法、藝術概論、設計美學、設計心理學等。真正的藝術設計創(chuàng)作不是空穴來風，藝術設計史論課程是建立在一定的理論基礎上，提高學生的文化底蘊、審美素養(yǎng)的必不可少的課程。本文對現(xiàn)有高校的藝術設計史論課程教學狀況進行了初步分析，并提出了改善的幾點設想，結合藝術設計項目式教學模式以及藝術設計史論課程的研究分析報告，總結出藝術設計史論課程的整體問題和藝術設計史論課程的未來
現(xiàn)代裝飾·理論 2015年7期2015-05-30
- 現(xiàn)代學者研究中國哲學史史料學之總成績
中國哲學史史料學史論》（社會科學文獻出版社2014年出版，以下簡稱《史論》）有助于解決這個難題。近代著名學者梁啟超先生有一部很有影響的文獻學著作，名為《清代學者整理舊學之總成績》，據(jù)此，該書也可以稱為“現(xiàn)代學者研究中國哲學史史料學之總成績” 。通讀《史論》一書，筆者認為具有這樣幾個方面的特色。第一，創(chuàng)新性。創(chuàng)新是學術的生命。任何真正有價值的研究成果，都會在研究內(nèi)容或方法上有所創(chuàng)新。《史論》一書在很多方面就實現(xiàn)了創(chuàng)新性突破。從總體上看，《史論》的選題本身就是
理論與現(xiàn)代化 2015年3期2015-05-29
- 略論錢鍾書史論中的“人性”
——以《管錐編》對《左傳》《史記》的詮解為中心
3)?略論錢鍾書史論中的“人性” ——以《管錐編》對《左傳》《史記》的詮解為中心單磊(南京大學 中國思想家研究中心，江蘇 南京 210093)[摘要]歷史學是一門以弘揚人性之真、善、美和鞭笞人性之假、惡、丑為旨歸的人學，因而在求真之外尚有求善、求美的使命。歷史發(fā)展的復雜性和偶然性決定了人性在歷史中扮演著至關重要的角色。錢鍾書打破時空界線和學科壁壘，獨辟蹊徑，從常心、常情、常理出發(fā)，用貌似拙樸的分析方法，以美學慧眼詮解史學作品中表現(xiàn)出來的人性，給人以心靈的震
江南大學學報（人文社會科學版） 2015年3期2015-04-15
- 多媒體與藝術教學
學校 符文濤藝術史論理論性較強，課堂容易陷入“教師一味重復理論”“學生視聽疲勞”的誤區(qū)。如何做到既輕松上課又教學效果良好；既不脫離教學目標，又能培養(yǎng)學生對藝術史論學習的興趣，這是教師應該經(jīng)常思考的問題。藝術是人的審美認識、審美情感、審美創(chuàng)造的結晶，體現(xiàn)一個民族的文化軟實力，具有舉足輕重的地位。多媒體信息技術的發(fā)展給藝術學史論教學帶來了希望，但教師要以藝術理論為本，不能本末倒置，不能用多媒體課件代替一切教學行為。多媒體 藝術史論 興趣提升 如何制作藝術史論綜
當代教育實踐與教學研究 2015年1期2015-03-30
- 論藝術史論課程與實踐教學的系統(tǒng)整合
0056）論藝術史論課程與實踐教學的系統(tǒng)整合張 莎 （江漢大學設計學院 430056）藝術史論教學作為藝術設計專業(yè)學生的基礎核心課程，其旨在培養(yǎng)學生基礎的藝術史論理論知識，使學生盡可能地走入藝術，并在此基礎之上提高學生的藝術修養(yǎng)以及認識分析藝術作品的能力，進而為接下來的藝術設計課程做一個鋪墊，良好的藝術修養(yǎng)才可以訓練培養(yǎng)學生全面的實踐能力。本文通過思考目前我校的藝術史論課程與實踐教學的基本模式，進行反思和探究，期以進一步改善目前的藝術史論課程和實踐教學的現(xiàn)
大眾文藝 2015年22期2015-01-28
- 淺談高校設計史論教學中如何實施師生互動
0）淺談高校設計史論教學中如何實施師生互動雷蕾（江漢大學 設計學院，湖北 武漢 430000）課堂互動已是教學過程中必不可少的一種方式，在高校教學中，學習環(huán)境相對比較自由、輕松，面對少了強制性的學習備考的大學生們，如何引導他們有效的掌握設計史論課程，對授課老師們是一個不小的挑戰(zhàn)，如何引導學生實施師生課堂互動就顯得尤為重要。史論；教學；師生互動一、傳統(tǒng)高校史論教學長期以來，高校史論課程教學都是以教師自主講授，學生被動接受的課堂教學方式展開的。很大程度上教學內(nèi)
文藝生活·中旬刊 2014年8期2014-11-28
- 論教育研究中的“史論結合”
論教育研究中的“史論結合”廖 其 發(fā)(西南大學 教育學部，重慶市 400715)“史論結合”就是在科學理論的指導下，通過對事物已經(jīng)過去了的發(fā)展過程、當前正在發(fā)生和即將發(fā)生的發(fā)展過程及相關事實的總和的全面研究，全面把握事物的歷史發(fā)展實際，并進一步發(fā)現(xiàn)相關事物的發(fā)展趨勢和規(guī)律性，提出更加科學的理論及指導事物進一步健康發(fā)展的科學觀點。教育研究中實行“史論結合”不僅是可能的，而且它能夠極大地提高教育研究的水平，從而有助于教育事業(yè)更加健康地發(fā)展。教育研究者要很好地在
西南大學學報（社會科學版） 2014年2期2014-03-04
- 形而上下——設計史論教學談
）中國廣義的設計史論研究，從陳之佛先生主編的《工藝美術史》發(fā)展至今，早已衍生出各種細分的專門史、斷代史，出現(xiàn)了一大批功力深厚的設計史家，如田自秉、梁思成、王受之、何人可、杭間、尹定邦、李硯祖等，他們在各自的研究領域內(nèi)開山辟路，為中國設計的歷史構建奠定了堅實的基礎，也對設計史論的教育有發(fā)軔之功。從上世紀80年代至今，設計史論已經(jīng)成為高校藝術設計專業(yè)開設最廣泛的理論課程，課程的門類亦日漸豐富，每年出版的各類史論教材、論著不下數(shù)十種，如 《中外建筑史》、《環(huán)境藝
湖北經(jīng)濟學院學報·人文社科版 2013年12期2013-08-15
- 藝術學院史論課教學與文化素質現(xiàn)狀調查報告*
100)藝術學院史論課教學與文化素質現(xiàn)狀調查報告*向宏年(咸寧學院 藝術學院，湖北 咸寧 437100)藝術高考的文化優(yōu)惠帶來的副產(chǎn)品之一是高校藝術生重技輕文。為了解教學現(xiàn)狀，改進教學，有效提高學生的文化素質，我們結合史論課教學，針對學生的學前基礎、動機興趣、課中學法和教法，課后收獲等多方面進行了調查。主要問題表現(xiàn)為:學生缺乏學習動機、文化基礎薄弱;教學中互動性不強，缺少與生活、藝術現(xiàn)實的聯(lián)系等。主要收獲是史論課的學習提高了學生的文化素質、審美能力、學習興
湖北科技學院學報 2011年8期2011-11-17
- 倡廉防腐的一面鏡子——《中國共產(chǎn)黨延安時期廉政建設史論》評介
延安時期廉政建設史論》評介鄭志飚中國延安干部學院組織李忠全、馬廣榮、馬朝琦等同志編寫的《中國共產(chǎn)黨延安時期廉政建設史論》(以下簡稱《史論》)一書，在紀念建黨90周年之際，由中央文獻出版社出版發(fā)行，這是中國延安干部學院為黨的生日奉獻的一份厚禮。我長期從事黨的廉政建設教學和研究，接觸廉政建設相關論著不少，但細讀《史論》，仍然感到有許多獨到之處?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">史論》所總結出的廉政建設經(jīng)驗是:思想教育是基礎，制度建設是途徑，從嚴懲處是手段，民主監(jiān)督是關鍵，率先垂范是導向。這些
中國延安干部學院學報 2011年4期2011-02-21