基于史論結合的高中歷史教學策略探索

葉彩芬

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的教學中更加注重學生課堂體驗，在高中歷史教學中教師應該注重學生綜合能力的提升，在學生歷史學習階段當中教師應該注重歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中結合史論進行教學，輔助學生對歷史知識進行理解，使學生在腦海中形成一個系統(tǒng)的概念。因此在本文中筆者結合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在高中歷史教學中應用史論。

關鍵詞：高中歷史;綜合素養(yǎng);史論;應用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0179-01

引言：近些年來，我國更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，注重學生綜合能力的提升。在歷史教學中教師為提升學生綜合素養(yǎng)，可以在教學過程中應用史論進行輔助教學，從而使學生能夠在學習階段對于歷史的學習更加深刻。高中階段的歷史學習內(nèi)容更加具有深度，學生不僅需要記憶而且更加需要學生對相關知識點進行理解和分析，通過史論的應用發(fā)，來提升高中歷史教學的質(zhì)量，以有效地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

1史論在高中歷史教學中應用的作用性

1.1培養(yǎng)學生高效有效的學習方式

在高中歷史學習中，相對而言其內(nèi)容比較多，而且內(nèi)容深度較為深刻。學生在日常學習中不僅需要記憶，同時還需要進行理解，理解性記憶能夠讓學生對知識點的掌握更加深刻，同時也能夠讓學生在做相關練習題中更好得心應手，針對題干所標出的內(nèi)容，學生能夠快速從正確的角度進行分析。通過史論能夠讓學生加深對于知識點的理解，同時學生在學習中結合史論能夠以客觀的角度去進行分析，在腦海中與相關的知識點進行鏈接，使學生在學科學習過程中能夠掌握一種高效有效的學習方式，促進學生能夠在學習中有更為出色的表現(xiàn)。

1.2培養(yǎng)學生歷史學科思維能力

歷史學習是需要掌握方式和方法的，在學習中不能盲目進行一些學習活動，而是對歷史知識進行理解性的記憶和分析，從而強化學生對于知識點的理解，鍛煉和提升學生的思維能力。史論結合的方式，可以讓學生在歷史學習中可以針對歷史和理論結合的模式進行學習，讓學生在學習中對歷史知識點進行理論的分析，從而加深學生對于歷史的理解能力，讓可以使學生在歷史學習過程中學會思考，對于歷史真實存在發(fā)生的事件，學生可以以一種辯證的眼光去對待和分析，不僅能夠輔助學生記憶歷史知識點，同時還能夠培養(yǎng)學生一種高效有效的學習方式，使學生在歷史學習過程中形成良好的學科思維能力，在歷史學習過程中取得一個優(yōu)異的成績。

2如何在高中歷史當中應用史論結合模式

2.1應用史論做好導學工作

課堂教學中課前導入工作是非常重要的，其決定學生整個課堂聽講的效率和質(zhì)量。所以教師在歷史課堂教學中可以通過史論去做好學生課前導入工作，以讓學生能夠迅速進入到課堂學習當中并且能夠使學生對于本堂課的知識點有一個整體的把握，讓學生在課前展開思考和討論，使學生在課前就能夠迅速進入到課堂學習狀態(tài)中，有效地提高學生課堂學習質(zhì)量和效率。

像是在學習“影響世界的工業(yè)革命”的過程中，教師可以在課前向展示，蒸汽機、水力織布機、騾機等等，讓學生了解當時工業(yè)革命所帶來的產(chǎn)物，然后教師讓學生思考一些，在當時的社會環(huán)境當中，通過這些物件的制作對于社會的推動和發(fā)展有怎樣的影響。讓學生在思考后帶著自己的想法進入到課堂學習當中，在學習相關知識點的過程中學生也能夠集中注意力，同時在學習工業(yè)革命所帶來的影響中，學生能夠與自己的想法進行對比，從而加深學生對于知識的理解，讓學生在學習中學會總結和分析，以促進學生在歷史學對于知識點的理解更加深刻。

2.2利用史論培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

歷史是讓學生了解文明的發(fā)展，也是學生了解我國發(fā)展一種主要途徑，在學習中能夠培養(yǎng)學生一種愛國主義情感，以有效地提升學生綜合素養(yǎng)。在學習近代中國發(fā)展當中，教師通過一張張西方侵略者侵入中華的圖片來告誡學生，在歷史的長河當中，落后就要挨打，唯有懂得創(chuàng)新和進步才能讓國家和民族屹立不倒，鼓勵和引導學生努力學習，通過自己的努力為國家的發(fā)展做出自己的一份貢獻。

然后讓學生根據(jù)這段難忘的歷史過程，讓學生去以自己的觀點寫一篇文章，讓學生結合真實的歷史的事件以一種辯證的眼光進行分析和探究，并且能夠在文章中展現(xiàn)自己的一些真實想法，并且能夠文章中寫出自己應該如何使自己的民族復興，國家富強。培養(yǎng)學生的愛國主義情感，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

2.3探究式教學，提升學生思考能力

在歷史學習中不僅需要對知識點的記憶，還需要學生對于問題進行思考和探究，通過思考以讓學生能夠在歷史學習中有更為出色的表現(xiàn)。在學習中引導學生去探索未知的歷史內(nèi)容，從而提高學生課堂學習動力。鼓勵學生能夠從自我的角度進行思考和探究，以促進學生在學習階段學會幫助學生鍛煉和提升自我。

例如在學習《第一次工業(yè)革命》當中，教師應該讓學生自主對工業(yè)革命對世界的發(fā)展所帶來的影響，其不僅僅包括教材內(nèi)容上所講述的內(nèi)容，而是從世界和我國不同角度進行思考，并且能夠結合相關的歷史事件讓學生有自己的一種想法，使學生對待問題思考過程中能夠有自我的一個角度，進行一次全面和客觀的評價。在這個過程中讓學生在學習中不僅僅是對歷史知識點的記憶和背誦，而是在學習歷史的過程中學會思考和分析，針對問題學生可以進行分析和探究，從而鍛煉學生學科思維能力，幫助學生將歷史知識更好地進項應用。

3.結語

綜上所述，在本文中筆者結合自身的教學經(jīng)驗，探討和分析了如何在高中歷史教學中通過史論來提高課堂教學質(zhì)量，促進班級學生能夠積極參與到課堂學習當中，幫助學生在歷史學習中構建系統(tǒng)的知識體系，促進班級學生能夠在課堂學習中不斷提升和鍛煉自我。

參考文獻：

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