廣西新建高職院校職業(yè)教育資源統(tǒng)整路徑探析

摘 要：隨著社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求日益增長，高職教育的重要性愈發(fā)凸顯。然而，在當(dāng)今資源共生的背景之下，新建高職院校在教育資源方面往往面臨諸多挑戰(zhàn)，如資源分散、資源利用效率低等問題，這些問題嚴(yán)重制約了高職教育的質(zhì)量提升和可持續(xù)發(fā)展。本文通過文獻研究法、調(diào)查研究法、案例研究法等研究方法，探析廣西新建高職院校教育資源的統(tǒng)整路徑。通過明確資源類型與分布、加強校企合作、促進資源共享、構(gòu)建信息化平臺、優(yōu)化師資隊伍及創(chuàng)新教學(xué)模式等策略，以期實現(xiàn)教育資源的高效整合與利用，提升廣西新建高職教育的整體質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：新成立高職院校；職業(yè)教育；資源統(tǒng)整；資源共生

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）06-0093-05

高職院校教育資源共生，是在當(dāng)前教育環(huán)境和社會需求共同作用下產(chǎn)生的一種趨勢。高職教育在我國教育體系中占據(jù)重要地位，但人們對高職教育的認(rèn)識仍存在不足。這種不足體現(xiàn)在對高職教育目標(biāo)和定位的理解上，導(dǎo)致很多高職院校在辦學(xué)過程中走上了普通高等教育的模式，忽視了高職教育的特色。同時，由于地區(qū)經(jīng)濟、政策等因素，高職院校之間的教育資源分配存在不均衡的現(xiàn)象。一些地區(qū)的高職院?？赡軗碛胸S富的教育資源，而另一些地區(qū)則相對匱乏。校企合作是高職教育的重要特色之一，但目前很多高職院校與企業(yè)的合作仍只停留在表面層次，缺乏深度和廣度。而新建高職院校又往往面臨著教育資源分散、重復(fù)建設(shè)等問題，這不僅造成了資源的浪費，也制約了教育質(zhì)量的提升。

因此，新建高職院校要統(tǒng)整教育資源，重視資源共生的必要性。通過資源整合，促使高職院校之間、高職院校與企業(yè)之間實現(xiàn)資源共享，從而提高資源的利用效率。例如，一些昂貴的實驗設(shè)備、教學(xué)軟件等可以通過共享來降低每個高職院校的投入成本。同時，通過資源共生，可以縮小地區(qū)間、高職院校間的教育資源差距，為更多學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的高職教育資源，從而推動教育公平。此外，資源共生有助于推動高職院校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合。這種結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，而且可以為企業(yè)培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。

一、新建高職院校遇到的主要客觀問題

隨著社會對高素質(zhì)技能型人才的需求不斷提高，新建高職院校在教育領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色。然而，新建高職院校在發(fā)展過程中也面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。新建高職院校往往在師資力量方面存在較大的短板。一方面，由于知名度和影響力有限，新建高職院校難以吸引具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和行業(yè)實踐經(jīng)驗的高水平教師。另一方面，新建高職院校新教師居多，且以年輕的碩士畢業(yè)生為主，他們在教學(xué)方法和實踐指導(dǎo)能力上還需要進一步提升。年輕的教師因缺乏實際工作經(jīng)驗，有時無法將理論知識與實踐操作有效地結(jié)合起來，進而影響整體教學(xué)質(zhì)量。

對廣西新建高職院校來說，地域因素也帶來了一定的制約。廣西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠完善，在一定程度上影響了高職院校與企業(yè)之間的合作深度和廣度。比如，與東部沿海地區(qū)相比，廣西的企業(yè)數(shù)量和規(guī)模相對較小，能夠提供給學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)機會相對有限。同時，企業(yè)對新技術(shù)、新理念的引進和應(yīng)用也相對較慢，導(dǎo)致高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程更新方面難以緊跟行業(yè)發(fā)展的最新趨勢。此外，廣西在人才引進方面也面臨一定的困難。由于地理位置和經(jīng)濟發(fā)展水平的原因，要想吸引優(yōu)秀的師資和管理人才相對不易，這也制約了高職院校的發(fā)展。

二、新建高職院校職業(yè)教育資源統(tǒng)整的必要性

新建高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的人才的重要使命。面對資源有限、競爭激烈的教育市場，如何有效地整合職業(yè)資源，提升教育質(zhì)量和效率，成為了這些高職院校亟待解決的問題。然而，新建高職院校資源分散、利用效率不高。只有通過整合教育資源，高職院校才能將有限的教育資源，如教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀教師、實習(xí)實訓(xùn)基地等進行合理調(diào)配，實現(xiàn)資源共享，從而提高資源利用效率。

同時，資源整合對提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。新建高職院校通過與行業(yè)、企業(yè)等外部資源的深度融合，構(gòu)建一個更加開放、多元的教學(xué)環(huán)境，并借助這些外部資源，及時了解市場動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，確保教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。這種深度融合不僅讓高職院校能夠隨時掌握行業(yè)的最新知識和技能，而且可以迅速將這些新鮮、實用的內(nèi)容融入日常教學(xué)中。與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生在實際操作中加深對理論知識的理解，鍛煉其解決實際問題的能力。

從服務(wù)經(jīng)濟來看，也需要高職院校培養(yǎng)出大量符合市場需求的專業(yè)人才。通過資源整合，高職院?？梢愿鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求和趨勢，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，以滿足不同行業(yè)對人才的需求。這種與區(qū)域經(jīng)濟的緊密結(jié)合，將有助于推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)的升級和發(fā)展，同時也為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機會。只有通過資源整合，高職院校才能集中優(yōu)勢力量，開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究與合作，為區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

三、新建高職院校職業(yè)教育資源統(tǒng)整路徑

鑒于當(dāng)下資源共生的背景，廣西新建高職院校需全面清查和評估自身的教育資源，包括師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、課程資源等多個方面。通過細致梳理師資隊伍，全面了解師資隊伍的專業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗和科研能力。通過盡可能詳盡的教學(xué)設(shè)施盤點，對實驗室設(shè)備、教室條件、信息技術(shù)支持等做出系統(tǒng)性評估，并查漏補缺，以便資源統(tǒng)整。同時，課程資源也是一個重要的評估維度，包括教材的選用、課程設(shè)計的合理性與前瞻性，以及在線課程和多媒體資源的豐富程度等。通過對資源的評估，為后續(xù)的資源整合、資源統(tǒng)整路徑選擇奠定基礎(chǔ)。

（一）整合校內(nèi)碎片化資源，促進高職院校高質(zhì)量發(fā)展

在廣西新建高職院校中，校內(nèi)資源碎片化分布，在一定程度上制約其高質(zhì)量發(fā)展。有效整合這些碎片化資源，對提升高職院校的整體實力和競爭力具有關(guān)鍵意義。校園碎片化資源主要體現(xiàn)在教學(xué)資源、師資隊伍、實訓(xùn)資源等多個方面。具體而言，教學(xué)資源的碎片化表現(xiàn)為課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性。師資隊伍碎片化表現(xiàn)為教師分散在不同的學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域，跨學(xué)科的交流與合作有待加強。部分教師的專業(yè)優(yōu)勢無法充分發(fā)揮，而一些新興領(lǐng)域的教學(xué)需求又得不到及時滿足。實訓(xùn)資源碎片化表現(xiàn)為不同專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備和場地獨立配置，存在設(shè)備閑置和資源浪費的現(xiàn)象。同時，實訓(xùn)項目之間缺乏有機整合，難以形成綜合性的實踐教學(xué)體系。因此，需要對校內(nèi)碎片化資源進行整合，優(yōu)化教育教學(xué)配置。新建高職院校要注意教學(xué)內(nèi)容整合，構(gòu)建更加科學(xué)合理的課程體系，讓學(xué)生獲得更全面、實用的知識和技能，從而提高資源利用效率，降低辦學(xué)成本。第一，建立統(tǒng)一的資源規(guī)劃和管理機制。成立專門的資源整合小組，對高職院校的人力、物力、財力等資源進行全面摸底和統(tǒng)籌規(guī)劃。第二，推動課程體系的整合與重構(gòu)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，整合相關(guān)課程的知識點和技能點，形成模塊化、項目化的課程結(jié)構(gòu)。第三，加強師資隊伍的協(xié)同合作。鼓勵教師組建跨學(xué)科的教學(xué)團隊和科研團隊，開展合作教學(xué)和研究項目。第四，構(gòu)建共享型的實訓(xùn)平臺。整合不同專業(yè)的實訓(xùn)資源，建立開放共享的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備和場地的高效利用。

（二）統(tǒng)整同類高職院校資源，避免資源重復(fù)建設(shè)

資源重復(fù)建設(shè)在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)形式多樣。例如，在課程資源方面，不同高職院?？赡芨髯蚤_發(fā)相似的教材和教學(xué)課件，耗費大量的人力、物力和財力；在硬件設(shè)施建設(shè)上，如實驗室、圖書館等，可能存在著功能相似但各自為政的情況；在師資隊伍建設(shè)中，也可能出現(xiàn)多個高職院校重復(fù)培養(yǎng)相同專業(yè)方向教師的現(xiàn)象。資源重復(fù)建設(shè)會造成資源的極大浪費，且不利于教育的均衡發(fā)展，還會分散高職院校的精力，使其無法集中力量提升教育質(zhì)量和創(chuàng)新教學(xué)方法。一方面，通過整合課程資源，高職院?？梢怨蚕韮?yōu)質(zhì)的教材、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)效果；另一方面，通過整合硬件設(shè)施，高職院校可以實現(xiàn)資源的最大化利用，避免設(shè)備閑置和浪費。此外，師資隊伍的統(tǒng)整能夠促進教師之間的交流與合作，共同提升教育教學(xué)水平。為了實現(xiàn)同類高職院校資源的統(tǒng)整，首先，需要建立有效的溝通機制。高職院校之間應(yīng)加強交流，定期舉行研討會和經(jīng)驗分享會，了解彼此的需求和優(yōu)勢。其次，可以向教育主管部門尋求幫助，為高職院校資源整合提供引導(dǎo)。例如，使用區(qū)域性的教育資源共享平臺，共享各校的優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)資料。此外，還可以通過合作辦學(xué)的方式，實現(xiàn)高職院校之間的深度融合。資源統(tǒng)整離不開信息化整合，高職院?？衫迷朴嬎?、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建一個集教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、企業(yè)資源于一體的信息化平臺，讓各高校之間進行資源共享。這有助于師生方便地獲取各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持，使師生可以通過平臺進行在線課程學(xué)習(xí)、實時交流等，可以打破時間和空間的限制，提高資源的利用效率和學(xué)習(xí)的靈活性。

（三）促進資源共建，提升資源利用效率

廣西新建高職院校應(yīng)重視特色專業(yè)，促進資源共建。發(fā)展特色專業(yè)，堅持與時俱進，才能更好地帶動高職院校發(fā)展。比如，積極參加全國數(shù)字經(jīng)貿(mào)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體開展的活動，加入全國數(shù)字經(jīng)貿(mào)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。全國數(shù)字經(jīng)貿(mào)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體旨在集聚全國數(shù)字商貿(mào)行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教資源，推動人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，以提高數(shù)字商貿(mào)職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升數(shù)字商貿(mào)行業(yè)企業(yè)的綜合競爭力。通過加入這一共同體，借助其橋梁紐帶、輻射帶動和資源集聚作用的優(yōu)勢，進一步加強校行、校企和校際的聯(lián)動。共同體未來將從多個方面精準(zhǔn)發(fā)力，包括聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源、完善教學(xué)裝備、聯(lián)合開展人才培養(yǎng)和各類培訓(xùn)、建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新中心并推動成果轉(zhuǎn)化、完善教師培養(yǎng)機制和優(yōu)化師資團隊，以及推動國際交流合作等。這些舉措旨在積極探索共同體的運行模式和運行機制，為行業(yè)提供人才支撐和智力支持。成員單位在實習(xí)實訓(xùn)基地、專業(yè)課程、師資力量、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面共建共享，促進交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進“三教”改革，提升數(shù)字經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量。這個共同體內(nèi)的高職院校成員可以在共同體內(nèi)將產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，多方參與高等院校、行業(yè)組織、科研機構(gòu)及企業(yè)等在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、資源共建共享、提升社會服務(wù)能力等方面的探索，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟一體化需求的數(shù)字經(jīng)貿(mào)人才。

兄弟院校之間相互借鑒管理經(jīng)驗，促進校際資源整合。資源整合是指對不同來源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的資源進行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機融合，以創(chuàng)造出新的資源價值。在高職教育領(lǐng)域，資源整合有助于提升教育教學(xué)條件，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供豐富的教育資源和智力支持。要特別重視與兄弟院校之間的合作，因為兄弟院校往往擁有自己的優(yōu)勢資源和特色專業(yè)，通過資源整合，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。比如，通過信息平臺共享電子化信息資源，例如課程資料、科研成果等；通過定期的學(xué)術(shù)交流、教師互訪、學(xué)生交流等活動，促進教育理念和教學(xué)方法更新，拓寬師生的視野。甚至，兄弟院校之間可以互通選課，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要選擇非本校的課程，獲取相應(yīng)的學(xué)分［1］。通過資源整合，兄弟院校之間形成合力，共同提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，共同開拓市場，從而共同提升整體競爭力，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（四）加強校企合作，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補

廣西新建高職院校應(yīng)注重與企業(yè)的合作與交流，通過校企合作實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。高職院校與企業(yè)共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道。同時，企業(yè)也參與高職院校的教學(xué)和科研活動，為高職院校提供技術(shù)支持和人才培養(yǎng)方向的建議。具體可從兩個方面入手。

一方面，加強合作辦學(xué)。打破高校與企業(yè)間的人才培養(yǎng)“邊界”，進一步加強校企合作。比如，廣西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品工程學(xué)院與企業(yè)合辦2023級食點彩班。食品工程學(xué)院完善跟蹤指導(dǎo)機制，關(guān)注學(xué)生成長；合作企業(yè)保障學(xué)生實習(xí)、就業(yè)。食品工程學(xué)院深化校企合作，與企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)資源配置，確保食點彩班的教學(xué)質(zhì)量；合作企業(yè)也充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實踐機會和就業(yè)指導(dǎo)。

另一方面，積極“訪企拓崗”。進一步貫徹落實上級部門關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)工作的決策部署，持續(xù)并深入開展“訪企拓崗促就業(yè)”專項行動，加強校企合作，為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。校企雙方深入探討，形成合作共識：加強校企人才共育、專業(yè)共建，定向培養(yǎng)學(xué)生，助力畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)；加強校企產(chǎn)學(xué)研合作，提升教學(xué)質(zhì)量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力；加強企業(yè)技術(shù)、管理理念融入高職院校教育教學(xué)，推動教學(xué)面向市場、面向企業(yè)、面向項目，進一步增強職業(yè)教育的適應(yīng)性。

（五）立足產(chǎn)教融合，校企協(xié)作發(fā)展

廣西新建高職院校應(yīng)積極參與地方經(jīng)濟活動，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供技術(shù)支持和人才培訓(xùn)等服務(wù)，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。例如，2023年12月14日，全國數(shù)據(jù)智能產(chǎn)教融合共同體廣西省域與東盟合作工作委員會啟動大會在南寧召開，廣西多所院校參加并積極分享經(jīng)驗。全國數(shù)據(jù)智能產(chǎn)教融合共同體由阿里巴巴（中國）教育科技有限公司、寧波大學(xué)、杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會教育與產(chǎn)業(yè)合作分會牽頭組建，由本科高校、職業(yè)院校、科研院所、行業(yè)組織和企事業(yè)單位等自愿組成的產(chǎn)教融合共同體。共同體以創(chuàng)新和拓寬產(chǎn)教融合為主線，以市場需求為導(dǎo)向，通過“產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合的形式，整合、協(xié)調(diào)共同體成員及產(chǎn)業(yè)資源，提升共同體內(nèi)企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究開發(fā)、生產(chǎn)制造、服務(wù)水平，促進數(shù)字產(chǎn)業(yè)與高等教育和職業(yè)教育結(jié)合，實現(xiàn)校、行、企、研共同參與的多元人才培養(yǎng)體系，推動產(chǎn)教融合發(fā)展，帶動數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速健康發(fā)展，提升中國數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。

（六）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，挖掘資源潛力

要提高職業(yè)教育質(zhì)量就必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式就必須融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐要素，也就是必須進行社會資源和高職院校資源的整合［2］。廣西新建高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過實驗教學(xué)、實訓(xùn)課程、生產(chǎn)實習(xí)等多種形式的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

首先，加強實踐教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力。注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校企合作項目、實訓(xùn)基地共享等方式，為學(xué)生提供更多元化的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，構(gòu)建校企協(xié)同育人新模式，采取人才共育、師資共培、基地共建、資源共聚、發(fā)展共享“五共”建設(shè)思路，加強學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，促進校企共同參與到人才培養(yǎng)的全過程中；建立校企“雙主體”、學(xué)生“雙身份”、教師“雙導(dǎo)師”、管理“雙制度”、上課“雙地點”、成績“雙考核”的“六雙”育人體系，確保學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)校和企業(yè)兩個環(huán)境中全面發(fā)展；校企共同研究專業(yè)設(shè)置、共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同開發(fā)教材、共同組建教學(xué)團隊、共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)平臺、共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“七個共同”管理機制。

其次，對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和人員配置。對接新一代信息技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)人才需求，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。例如，廣西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能學(xué)院開設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)兩個專業(yè)，這些專業(yè)的課程設(shè)置緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，旨在培養(yǎng)具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。人工智能學(xué)院未來擬開設(shè)移動應(yīng)用開發(fā)、軟件技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、云計算技術(shù)應(yīng)用、信息安全與管理、大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)。目前，高層次專業(yè)教師團隊達30人，其中聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師10人；引入校企合作企業(yè)15家，深度開展產(chǎn)教融合，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院2個；充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，積極賦能智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)。

（七）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，完善評價與激勵機制

廣西新建高職院校的教師隊伍建設(shè)要明確目標(biāo)、加強人才引進與培養(yǎng)、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)、完善評價機制與激勵機制以及加強團隊協(xié)作與交流等。這些措施有助于提升教師隊伍的整體素質(zhì)和高職院校的綜合實力。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)緊密結(jié)合高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略和實際需求，確保教師隊伍建設(shè)與高職院校發(fā)展目標(biāo)相一致。加強人才引進與培養(yǎng)，積極引進高層次人才，提升教師隊伍的整體水平。通過制定優(yōu)惠政策、提供良好的工作環(huán)境和生活待遇等方式，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者和專家，并與其他高?；蜓芯繖C構(gòu)建立合作關(guān)系，共享人才資源。同時，對現(xiàn)有教師隊伍，新建高職院校應(yīng)加強培訓(xùn)并提供發(fā)展機會。定期組織開展教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動，幫助教師更新知識、提高教學(xué)能力。鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、研修班等，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。新建高職院校可以根據(jù)學(xué)科特點和發(fā)展需求，合理優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，并建立科學(xué)的教師評價體系與激勵機制等。通過激勵機制的引導(dǎo)，鼓勵教師在教學(xué)和科研方面取得更好的成果。新建高職院校應(yīng)注重教師之間的團隊協(xié)作與交流，建立教師交流平臺，定期組織教師開展互訪和學(xué)術(shù)研討活動。同時，鼓勵教師跨學(xué)科合作，共同開展科研項目和教學(xué)改革實踐，提升高職院校的整體實力和競爭力。

在教育資源統(tǒng)整的路徑選擇上，新建高職院校應(yīng)更加注重資源的共享與協(xié)同。通過與其他院校、企業(yè)或行業(yè)的合作，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。這種統(tǒng)整不僅有助于解決資源分散和浪費的問題，而且能促進高職院校之間的交流與合作，推動高職教育的協(xié)同發(fā)展。同時，在資源共生的框架下，新建高職院校應(yīng)更加注重特色資源的建設(shè)，通過挖掘和整合具有專業(yè)特色和行業(yè)優(yōu)勢的教育資源，打造獨特的教育品牌。這不僅可以提升高職院校的教育品質(zhì)，而且能吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

為實現(xiàn)資源共生，廣西新建高職院校應(yīng)積極構(gòu)建開放、共享的教育資源平臺，通過平臺化運營，促進校際、校企之間的資源共享與協(xié)同創(chuàng)新。這不僅可以降低教育成本，而且能提高教育資源的利用效率，推動高職教育的整體進步。在資源共生的背景下，新建高職院校應(yīng)積極探索資源共享與協(xié)同創(chuàng)新的路徑，在激烈的競爭中脫穎而出，實現(xiàn)教育品質(zhì)的提升和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

［1］閻寅飛.行業(yè)類高職院校發(fā)揮文化強校的路徑研究［J］.才智，2024（21）：185-188.

［2］馬樹超.職業(yè)教育資源系統(tǒng)整合的核心理念和實踐軌跡［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（6）：43-44.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點課題（A類）“新設(shè)立高職院校職業(yè)教育資源統(tǒng)整機制研究”（2023A054）課題的研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）