高職教育中思想政治教育的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略

摘要：隨著我國對(duì)高等職業(yè)教育越來越重視，高職教育中思想政治教育的重要性也日益凸顯。本文通過分析高職教育中思想政治教育的現(xiàn)狀，指出了存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，旨在提高高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；思想政治；教育

思想政治教育在高職教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅是塑造學(xué)生思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是影響學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感的重要基石。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，思想政治工作從根本上說是做人的工作，其核心在于圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，致力于不斷提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，使之成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代青年。然而，在當(dāng)前的高職教育實(shí)踐中，思想政治教育仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)既有來自外部環(huán)境的復(fù)雜多變，也有內(nèi)部機(jī)制的不足與缺陷。外部挑戰(zhàn)主要包括社會(huì)思潮的多元化、網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫以及就業(yè)壓力的增大等，這些因素在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，增加了思政教育的難度。內(nèi)部挑戰(zhàn)則主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的單一、課程內(nèi)容的滯后以及評(píng)價(jià)體系的不完善等方面，這些問題限制了思政教育效果的發(fā)揮，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，高職院校需要深入分析問題的根源，并采取有效的改進(jìn)策略。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念方面

一些高職院校對(duì)思想政治理論課重視不夠，過于強(qiáng)調(diào)技能傳授和實(shí)踐教學(xué)，忽視了思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。部分教師缺乏對(duì)思想政治理論課的正確認(rèn)識(shí)，簡單地將其等同于政治教育，未能充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。

（二）教學(xué)方法方面

一些高職院校思想政治理論課教學(xué)方法單一，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師過于依賴教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，課堂上師生互動(dòng)不足，教學(xué)效果欠佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

思政教學(xué)內(nèi)容片面，缺乏實(shí)效性。由于教材更新不及時(shí)，思政教育的內(nèi)容顯得僵化、枯燥，與學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展階段不符，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。此外，部分教師在教學(xué)過程中重理論知識(shí)灌輸、輕教學(xué)成效產(chǎn)出，未能將生活中的實(shí)例有效融入教學(xué)內(nèi)容。

（四）教師素質(zhì)方面

高職院校思政教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。部分教師思政實(shí)踐水平不高，對(duì)理論專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，難以積極開展教學(xué)工作。同時(shí)，高職院校缺乏有效的思政教育工作隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)機(jī)制，尚未形成良性的人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制。

（五） 教學(xué)評(píng)價(jià)方面

一些高職院校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡單，主要采取期末考試的形式進(jìn)行評(píng)估，缺乏過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式容易忽視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐能力，無法全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、改進(jìn)策略

（一）更新教學(xué)理念

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的重視，將思想政治素質(zhì)培養(yǎng)視為學(xué)校整體教育目標(biāo)中不可或缺的一環(huán)。這不僅是對(duì)國家教育政策的積極響應(yīng)，更是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，高職學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，更需具備堅(jiān)定的理想信念、良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)未來職業(yè)和社會(huì)生活的挑戰(zhàn)。為此，高職院校管理層應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，將思政課程建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確保其在課程設(shè)置、教學(xué)資源分配、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面得到足夠重視和支持。通過制定明確的思政課程目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，為思政課的系統(tǒng)性和科學(xué)性提供制度保障。教師應(yīng)樹立正確的思政教育觀念，摒棄“思政課僅是政治教育”的狹隘認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)而認(rèn)識(shí)到思政課在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造健全人格、提升社會(huì)責(zé)任感方面的重要作用。思政課不僅是理論知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀的塑造和行為的引導(dǎo)。教師應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感，將思政課的教學(xué)與學(xué)生個(gè)人成長、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，努力成為學(xué)生思想成長的引路人。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重將思政課與實(shí)際生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性。這要求教師在備課時(shí)，不僅要深入研究教材，還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)切，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活案例相結(jié)合，通過案例分析、討論交流、角色扮演等多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在思考和討論中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。此外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源等，豐富教學(xué)手段，拓寬教學(xué)視野，使思政課更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。通過線上線下相結(jié)合的方式，構(gòu)建開放、互動(dòng)、共享的思政課教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果，促進(jìn)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)持續(xù)不斷地探索和創(chuàng)新思政教學(xué)方法，以更加靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，案例教學(xué)、討論式教學(xué)、問題解決式教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段，已成為提升思政課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。案例教學(xué)是一種通過引入具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)的教學(xué)方法。在思政課中，教師可以選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)、社會(huì)關(guān)注度高的案例，如社會(huì)熱點(diǎn)事件、道德困境等，讓學(xué)生在分析案例的過程中，深入理解思政理論，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，潛移默化地接受思政教育，提高教學(xué)效果。討論式教學(xué)則更加注重學(xué)生的主體性和參與性。教師可以圍繞某個(gè)思政主題，組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，通過交流、辯論，深化對(duì)思政理論的理解和認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)也有助于形成積極、開放、包容的課堂氛圍。問題解決式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)將思政理論與實(shí)際問題相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在思政課中，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，如社會(huì)公德、職業(yè)道德、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)思政理論的實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

此外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體平臺(tái)已成為思政教育的重要載體。教師可以借助微信、微博、短視頻等新媒體平臺(tái)，拓寬思政教育的路徑和渠道，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。例如，通過建立思政課微信公眾號(hào)，定期發(fā)布思政理論、時(shí)事熱點(diǎn)、案例分析等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生；利用微博平臺(tái)，開展線上討論、互動(dòng)問答等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；制作短視頻，將思政理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校在加強(qiáng)思政課程建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視教材內(nèi)容的更新與優(yōu)化，這是確保思政教育緊跟時(shí)代步伐、貼近學(xué)生實(shí)際的關(guān)鍵所在。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的日新月異，新的社會(huì)現(xiàn)象、價(jià)值觀念、道德規(guī)范不斷涌現(xiàn)，這就要求思政教材必須定期更新，以反映時(shí)代變遷，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，確保教學(xué)內(nèi)容既具有前瞻性，又具備現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。在更新思政教材內(nèi)容時(shí)，高職院校應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，確保教材內(nèi)容既符合教育規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這意味著，教材不僅要涵蓋基本的思政理論知識(shí)，還應(yīng)融入最新的社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、文化傳承等內(nèi)容，使思政教育更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感。與此同時(shí)，教師作為思政教育的直接實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，注重將生活中的實(shí)例融入教學(xué)內(nèi)容，使思政教育更加生動(dòng)、具體。通過選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的案例，如社會(huì)公德、職業(yè)道德、環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新等方面的實(shí)例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手，思考其中的思政內(nèi)涵，從而加深對(duì)思政理論的理解和認(rèn)同。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)和實(shí)際操作能力，教師還可以采用情境模擬、角色扮演等教學(xué)方法。情境模擬能夠讓學(xué)生在模擬的情境中，身臨其境地感受思政教育的核心價(jià)值，通過角色扮演，學(xué)生可以更加深入地理解不同社會(huì)角色的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和內(nèi)化思政教育的精髓。例如，在講述職業(yè)道德時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一場職場沖突的情境模擬，讓學(xué)生分別扮演不同的職場角色，通過模擬解決職場中的道德困境，體驗(yàn)職業(yè)道德的重要性；在講述環(huán)境保護(hù)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬環(huán)保志愿者、環(huán)保政策制定者等角色，通過討論和決策，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解和責(zé)任感。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校在構(gòu)建強(qiáng)大的思政教育工作體系時(shí)，必須高度重視思政教育工作隊(duì)伍的選拔與培養(yǎng)，這是提升思政教育質(zhì)量和效果的根本保障。為此，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、有效的選拔和培養(yǎng)機(jī)制顯得尤為重要。首先，選拔機(jī)制應(yīng)注重教師的綜合素質(zhì)和潛能。在選拔思政課教師時(shí)，除了考察其思政理論專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)關(guān)注其道德品質(zhì)、教育理念、溝通能力和創(chuàng)新能力等多方面素質(zhì)。通過嚴(yán)格的選拔程序，確保只有具備高度責(zé)任感和使命感，熱愛思政教育事業(yè)，能夠與學(xué)生建立良好互動(dòng)關(guān)系的教師才能進(jìn)入思政教育工作隊(duì)伍。其次，培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)著眼于提升教師的思政實(shí)踐水平和理論專業(yè)知識(shí)。高職院校應(yīng)定期組織思政課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者進(jìn)行講座和授課，幫助他們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升理論素養(yǎng)。同時(shí)，通過案例分析、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使他們能夠更好地將思政理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更具吸引力和實(shí)效性的教學(xué)方案。

為了保障思政教育工作隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化，高職院校還應(yīng)建立完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在思政教育中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過定期考核和評(píng)價(jià)，了解教師的工作表現(xiàn)和發(fā)展需求，為他們提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展路徑和成長支持。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校在構(gòu)建思政教育體系時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性和合理性至關(guān)重要。一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與思政學(xué)習(xí)，提升思政教學(xué)效果。因此，高職院校應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)的結(jié)合，同時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐能力和平時(shí)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系。過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)關(guān)注和評(píng)估。在思政教學(xué)中，教師應(yīng)記錄學(xué)生在課堂上的參與度、討論表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的重要依據(jù)。通過過程性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面考察，包括理論知識(shí)掌握、思維能力提升、道德品質(zhì)養(yǎng)成等多個(gè)方面。高職院校應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)，如閉卷考試、開卷考試、論文撰寫、案例分析、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等，以全面評(píng)估學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，綜合性評(píng)價(jià)還應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在評(píng)價(jià)體系中，將學(xué)生的實(shí)踐能力和平時(shí)表現(xiàn)納入考量，是提升思政教學(xué)效果的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，將實(shí)踐成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。通過實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生可以更加深入地理解思政理論，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。此外，高職院校還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在思政學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、頒發(fā)榮譽(yù)證書、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)注和幫助，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能在思政學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

三、結(jié)論

高職教育中思想政治教育現(xiàn)狀仍存在諸多問題，但通過更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等改進(jìn)策略，可以有效提高思政教育的質(zhì)量和效果。高職院校應(yīng)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，不斷加強(qiáng)思政教育改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、大國工匠、能工巧匠提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

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（作者單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）