基于大觀念的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新研究

【摘" 要】 文章探討了基于大觀念的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的重要性。隨著全球化的不斷加速，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，而引入大觀念教學(xué)理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、增強(qiáng)跨文化意識(shí)以及提升終身學(xué)習(xí)能力。文章分析了大觀念在教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)例，并提出了相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)建議，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教師在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的引導(dǎo)作用，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和思維深度。研究結(jié)果表明，基于大觀念的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 大觀念;高中英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)生能力

隨著全球化和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位日益突出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式多以語(yǔ)法和詞匯為核心，往往忽視了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)以及批判性思維的發(fā)展。大觀念作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)深入理解和探索主題或概念來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的深度與廣度。它不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取，還重視知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。本研究旨在探討如何通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將大觀念有效融入高中英語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維水平。

一、基于大觀念的教學(xué)理念

大觀念是一種上位觀念，是一種結(jié)構(gòu)化的、深層次的教學(xué)理念，它旨在通過(guò)聚焦核心概念和主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探討。相較于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，大觀念教學(xué)更加注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)過(guò)程。它鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、積極參與討論、努力尋找解決方案，從而培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造力。具體而言，大觀念教學(xué)具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：1. 關(guān)注核心概念：大觀念教學(xué)強(qiáng)調(diào)識(shí)別和理解那些具有普遍意義和重要性的核心概念，這些概念通常與學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)環(huán)境以及文化背景密切相關(guān)。2. 促進(jìn)探究學(xué)習(xí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞大觀念進(jìn)行深入探討，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，促使學(xué)生在主動(dòng)探究中構(gòu)建知識(shí)體系。

二、大觀念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）發(fā)布主題探討活動(dòng)

在基于大觀念的高中英語(yǔ)教學(xué)中，主題探討活動(dòng)被證明是一種極為有效的教學(xué)方法。這種方法圍繞某一大觀念展開(kāi)深入探討，不僅引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人見(jiàn)解，還通過(guò)小組討論、辯論等多種形式，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)主題的理解。以“全球化對(duì)文化的影響”為例，教師可以精心設(shè)計(jì)一系列探討活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，批判性思維和跨文化意識(shí)也得到有效培養(yǎng)。

首先，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)相關(guān)背景資料來(lái)引入主題。比如，向?qū)W生展示一段關(guān)于全球化影響的紀(jì)錄片，內(nèi)容涵蓋不同文化間的交流與碰撞，以及全球化如何悄然改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛢r(jià)值觀。這段紀(jì)錄片應(yīng)融入來(lái)自世界各地的真實(shí)案例，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握全球化的內(nèi)涵。觀看完畢后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初步討論，詢問(wèn)他們?nèi)蚧瘜?duì)文化影響的初步看法。學(xué)生可能會(huì)提出全球化促進(jìn)了文化多樣性的觀點(diǎn)，也可能會(huì)探討其導(dǎo)致某些文化逐漸消失的現(xiàn)象。這一過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了他們對(duì)主題的深入思考。

其次，教師可將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行更為深入的主題討論。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可要求每個(gè)小組選定一個(gè)具體的文化現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析。例如，某個(gè)小組可以選擇探討“快餐文化”如何在全球范圍內(nèi)迅速傳播，以及這種文化對(duì)本地飲食習(xí)慣產(chǎn)生了哪些影響。學(xué)生需利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備充分的例證來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并給予恰當(dāng)反饋。這種互動(dòng)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

最后，為了使學(xué)生對(duì)主題的理解更加深入，教師還可組織一場(chǎng)辯論賽。辯論的主題可以是“全球化是文化發(fā)展的助推器還是文化的消亡者”。在辯論中，學(xué)生將分為支持方和反對(duì)方，分別準(zhǔn)備論點(diǎn)和反駁材料，充分利用他們?cè)谛〗M討論中積累的知識(shí)。這樣的辯論活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還促使他們深入思考自己的立場(chǎng)，并學(xué)會(huì)用邏輯和證據(jù)來(lái)有力支持自己的觀點(diǎn)。例如，支持方可能會(huì)闡述“全球化使得不同文化得以相互借鑒，從而豐富了文化的多樣性和內(nèi)涵”，而反對(duì)方則可能會(huì)指出“全球化帶來(lái)了文化同質(zhì)化的問(wèn)題，導(dǎo)致地方文化逐漸喪失其獨(dú)特性”。這種對(duì)立的觀點(diǎn)在辯論中碰撞出火花，促使學(xué)生在爭(zhēng)論中不斷深化理解，同時(shí)鍛煉了他們的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的主題探討活動(dòng)，學(xué)生不僅在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用上取得了顯著進(jìn)步，更重要的是，他們?cè)诶斫夂头治鰪?fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象時(shí)變得更加敏感和具有批判性。

（二）實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方法

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以大觀念為引領(lǐng)的教學(xué)方法，它通過(guò)實(shí)踐與探究相結(jié)合的方式，有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生圍繞特定主題展開(kāi)自主研究，并最終以報(bào)告、展示或多媒體作品等形式呈現(xiàn)其學(xué)習(xí)成果。此方法不僅提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以新版北師大高中英語(yǔ)必修三Unit 8“Green Living”中的“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”的主題教學(xué)為例，學(xué)生可設(shè)計(jì)一項(xiàng)環(huán)保項(xiàng)目，并在班級(jí)中進(jìn)行展示，從而深入探討這一重要議題。項(xiàng)目伊始，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵，并介紹相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題，如氣候變化、資源枯竭和生態(tài)破壞等。同時(shí)，引入“sustainability”（可持續(xù)性）、“pollution”（污染）和“biodiversity”（生物多樣性）等英文詞匯，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中加深對(duì)這些概念的理解。通過(guò)小組討論，學(xué)生可分享各自見(jiàn)解，并選定具體研究方向，如“減少校園塑料使用”或“推廣可再生能源”。

假設(shè)某小組選擇研究“減少塑料使用對(duì)環(huán)境的影響”。在此過(guò)程中，學(xué)生將進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)回顧，查找關(guān)于塑料污染的最新研究和數(shù)據(jù)，用英語(yǔ)撰寫(xiě)研究報(bào)告，記錄發(fā)現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了他們的研究能力，也提升了英語(yǔ)寫(xiě)作水平。此外，學(xué)生還可訪問(wèn)當(dāng)?shù)丨h(huán)保組織，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解塑料廢物的處理方式，進(jìn)一步豐富研究?jī)?nèi)容。項(xiàng)目推進(jìn)中，學(xué)生需制訂具體計(jì)劃和目標(biāo)。例如，設(shè)計(jì)“Plastic Free Day”活動(dòng)，鼓勵(lì)全校師生在這一天避免使用一次性塑料制品。為推廣此活動(dòng)，學(xué)生可制作海報(bào)，用英語(yǔ)撰寫(xiě)宣傳文案，闡述活動(dòng)目的和重要性，并在校園內(nèi)張貼。此實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的組織和團(tuán)隊(duì)合作能力。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生需以多媒體作品形式展示研究成果。他們可制作幻燈片演示，涵蓋研究背景、方法、結(jié)果和結(jié)論。展示中，學(xué)生用英語(yǔ)詳細(xì)闡述研究發(fā)現(xiàn)，如“Our research shows that reducing plastic use can significantly decrease pollution in our oceans.”。此方式不僅展示了研究成果，還鍛煉了學(xué)生的公共演講能力。展示后，教師可組織反饋環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)其他同學(xué)提問(wèn)和評(píng)價(jià)，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又培養(yǎng)了他們的批判性思維能力，促進(jìn)了同學(xué)間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行跨學(xué)科整合

跨學(xué)科整合作為一種高效的大觀念教學(xué)策略，旨在將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融合，幫助學(xué)生在更廣闊的認(rèn)知背景下深入理解所學(xué)內(nèi)容。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以巧妙地引入歷史、地理或科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并促進(jìn)他們綜合思維能力的發(fā)展。

以環(huán)境保護(hù)為主題的學(xué)習(xí)為例，教師不僅教授相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，還可以結(jié)合科學(xué)知識(shí)，生動(dòng)講解生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制，甚至引入歷史案例，深入探討人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言的同時(shí)，也能對(duì)環(huán)境保護(hù)這一議題有更全面、更深入的理解。設(shè)想一個(gè)以“Climate Change”（氣候變化）為主題的英語(yǔ)課程單元。在這個(gè)單元中，教師首先教授與氣候變化緊密相關(guān)的詞匯，如“global warming”（全球變暖）、“carbon footprint”（碳足跡）和“renewable energy”（可再生能源），為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究氣候變化的科學(xué)原理，通過(guò)閱讀科學(xué)文章或觀看相關(guān)紀(jì)錄片，使學(xué)生既掌握語(yǔ)言知識(shí)，又理解溫室氣體如何影響地球氣候的復(fù)雜機(jī)制。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)討論氣候變化，還能深刻理解其背后的科學(xué)道理。

在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以巧妙融入歷史案例。例如，討論工業(yè)革命如何導(dǎo)致大量溫室氣體排放，以及這一歷史事件對(duì)環(huán)境的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。學(xué)生通過(guò)查閱歷史資料，撰寫(xiě)短文描述工業(yè)革命時(shí)期的社會(huì)變革及其對(duì)環(huán)境的影響，既鍛煉了英語(yǔ)寫(xiě)作能力，又深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的緊密聯(lián)系。在小組討論中，學(xué)生紛紛用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如：“The Industrial Revolution significantly increased carbon emissions， leading to severe environmental issues.”。

此外，地理知識(shí)也是跨學(xué)科整合中不可或缺的一部分。學(xué)生可以研究不同國(guó)家在應(yīng)對(duì)氣候變化方面的政策，比較各國(guó)的“sustainability practices”（可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐）。他們討論哪些國(guó)家在使用可再生能源方面處于領(lǐng)先地位，并用英語(yǔ)展示研究成果。在課堂上，學(xué)生用諸如“Countries like Denmark and Germany have made significant progress in renewable energy adoption.”這樣的句子表述自己的發(fā)現(xiàn)，既展示了語(yǔ)言運(yùn)用能力，又體現(xiàn)了對(duì)全球氣候變化問(wèn)題的深刻思考。

最后，教師可以組織一場(chǎng)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)制作幻燈片、海報(bào)或視頻等形式，用英語(yǔ)分享他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師提供反饋，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的跨學(xué)科整合教學(xué)，學(xué)生不僅在語(yǔ)言技能上得到了提升，還在邏輯思維、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面得到了全面鍛煉。

（四）模擬真實(shí)語(yǔ)境

真實(shí)語(yǔ)境模擬作為一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)方法，正逐漸成為提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的捷徑。它通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言使用場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅使課堂充滿活力，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在模擬國(guó)際會(huì)議的活動(dòng)中，學(xué)生們可以扮演不同國(guó)家的代表，就全球性問(wèn)題展開(kāi)討論。為了準(zhǔn)備好這樣的角色，學(xué)生需要深入研究他們所代表國(guó)家的立場(chǎng)，以及相關(guān)的國(guó)際議題。這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，還讓他們對(duì)世界事務(wù)有了更深入的了解。當(dāng)學(xué)生站在講臺(tái)上，用英語(yǔ)闡述自己國(guó)家的立場(chǎng)時(shí)，他們的口語(yǔ)表達(dá)和公眾演講能力也得到了極大的提升。

文化交流活動(dòng)也是真實(shí)語(yǔ)境模擬的重要組成部分。學(xué)生可以通過(guò)小組合作，分享各自國(guó)家的文化與習(xí)俗。他們制作幻燈片、海報(bào)，甚至拍攝視頻，用英語(yǔ)向其他同學(xué)展示自己的文化特色。在展示過(guò)程中，學(xué)生需要用英語(yǔ)進(jìn)行講解，并回答其他同學(xué)的問(wèn)題。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)，還增進(jìn)了他們對(duì)其他文化的理解和尊重，培養(yǎng)了他們的跨文化交際能力。

角色扮演活動(dòng)則是另一種有效的真實(shí)語(yǔ)境模擬方式。學(xué)生可以模擬商業(yè)談判、客戶服務(wù)等場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交流。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了專(zhuān)業(yè)詞匯，還學(xué)會(huì)了如何在不同的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，鍛煉了他們的應(yīng)變能力和溝通技巧。

值得一提的是，現(xiàn)代技術(shù)手段為真實(shí)語(yǔ)境模擬提供了更多的可能性。教師可以利用視頻會(huì)議工具，讓學(xué)生與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程交流。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使用英語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)性。學(xué)生可以詢問(wèn)外國(guó)學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣的對(duì)話不僅提升了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中逐漸建立了自信。

可見(jiàn)，真實(shí)語(yǔ)境模擬是提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效途徑。它讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)、公眾演講和跨文化交際能力。同時(shí)，現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用也讓真實(shí)語(yǔ)境模擬更加貼近真實(shí)生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。

三、結(jié)語(yǔ)

基于大觀念的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升及批判性思維和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。在全球化背景下，英語(yǔ)教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和跨文化意識(shí)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。通過(guò)引入大觀念教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的語(yǔ)境中理解和應(yīng)用英語(yǔ)，培養(yǎng)其深度思考和跨文化交流的能力。未來(lái)，可進(jìn)一步探索大觀念教學(xué)在不同學(xué)科和教育階段的應(yīng)用，為教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，助力學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

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*2024年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2024YB0944）。