初中物理課堂中開展趣味化教學(xué)的研究

【摘" 要】 課程改革為初中物理教學(xué)樹立了創(chuàng)新的標(biāo)桿，倡導(dǎo)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教材知識的局限，促進學(xué)生的個性化成長，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理和勇于探索的思維方式。隨著初中物理教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)方法日益注重激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。以趣味性為核心的教學(xué)策略，是新課標(biāo)對教師提出的新要求，它有助于點燃學(xué)生對物理知識的熱情，進而提升物理課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 趣味教學(xué);初中物理;課堂教學(xué)

在初中學(xué)科體系中，物理學(xué)科與自然現(xiàn)象和日常生活緊密相連，蘊含著眾多物理規(guī)律和原理。然而，物理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜且廣泛，包含許多抽象概念，這給學(xué)生帶來了不小的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，進而削弱其對物理學(xué)科的興趣。趣味化教學(xué)方式貼合學(xué)生的年齡特點，通過增強物理課程的吸引力，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，并激發(fā)他們積極探索自然和生活中的物理知識，從而消除學(xué)生的消極情緒。因此，初中物理教師應(yīng)高度重視趣味化教學(xué)方式的應(yīng)用，推動物理教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新與進步。

一、初中物理開展趣味教學(xué)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中學(xué)生探究物理知識的內(nèi)在動力，表現(xiàn)為積極向上的精神面貌、飽滿熱烈的情緒以及充沛的情感體驗。因此，在初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)的首要目標(biāo)。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法往往固定而單調(diào)，注重知識的灌輸和能力的提高，卻忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生長期處于壓力之下，容易產(chǎn)生消極情緒，影響心理健康，進而降低學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。初中物理教師采用趣味化為主導(dǎo)的物理教學(xué)方法，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，深入挖掘?qū)W生感興趣的元素，并尋找這些元素與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及課堂互動的結(jié)合點，將趣味化元素融入課前引導(dǎo)，為物理課堂注入新的活力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局。這不僅使物理學(xué)習(xí)變得更加有趣，也有效激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于提高物理教學(xué)的效率

學(xué)生參與物理課堂的積極性是影響其物理學(xué)習(xí)成效和教學(xué)進展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，教師在初中物理教學(xué)中致力于營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅需要加快理論信息的傳遞速度，還需確保學(xué)生能在盡可能短的時間內(nèi)理解并掌握物理概念，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師采用趣味化教學(xué)的方式，能夠有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。趣味化教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計課程教學(xué)方案、實施教學(xué)活動、整合教材資源。這既滿足了初中學(xué)生的發(fā)展階段特征和物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，又在確保教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)了學(xué)生的情緒和參與度，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中積極思考、深入研究，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)并掌握科學(xué)探究的技巧。通過采用趣味化教學(xué)方法，教師可以提升學(xué)生對物理課堂的興趣，從而促進學(xué)生更加積極地參與物理學(xué)習(xí)活動。隨著學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著增強，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時也有效地提高了初中物理課程的教學(xué)效率。

二、初中物理課堂教學(xué)存在的問題

首先，物理學(xué)科的教學(xué)時間安排相對緊張，然而，在初中階段，物理教學(xué)需要學(xué)生深入理解和掌握的知識點眾多。如果教學(xué)時長不足，學(xué)生將難以有效地鞏固和檢驗所學(xué)知識，同時還要應(yīng)對不斷涌現(xiàn)的新概念。教師在有限的課時資源下，需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，為了保證教學(xué)進度，教學(xué)的深度和質(zhì)量可能會受到影響。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)壓力較大，而學(xué)生對物理知識的掌握也僅停留在表面，學(xué)習(xí)過程較為艱難。

其次，在物理教學(xué)中，由于教育設(shè)施的不足，許多課堂實驗操作難以實施。物理實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生可以通過實驗活動探究和領(lǐng)悟物理原理。如果僅依靠教師的理論講解，學(xué)生對抽象物理概念的理解將面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，鼓勵學(xué)生積極參與物理實驗對提高物理教學(xué)效果具有重要意義。然而，許多學(xué)校缺乏先進的基礎(chǔ)設(shè)備，物理實驗室的設(shè)施陳舊，導(dǎo)致許多物理實驗無法順利開展，這削弱了物理教學(xué)的實用性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時間。盡管當(dāng)前課程改革與素質(zhì)教育已廣泛實施多年，但中高考依然被視為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，決定著教學(xué)的重點。在此背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間變得極為有限。學(xué)校安排的課程表繁重，教師教學(xué)占據(jù)了大部分學(xué)習(xí)時間，學(xué)生缺乏自主探索知識的時間，只能順應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。長此以往，這會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、初中物理課堂的趣味化教學(xué)策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

初中物理教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，構(gòu)建一個既科學(xué)又高效、生動且直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)情境與教學(xué)任務(wù)緊密對應(yīng)，與教育目標(biāo)緊密相連，充分重視物理教學(xué)的效果與目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供具有沉浸式體驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實現(xiàn)高效、科學(xué)的教學(xué)效果。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗多樣化的教學(xué)情境，拓寬教育視野，同時巧妙融入物理知識，達成教育目標(biāo)。這樣不僅能完成任務(wù)，還能賦予學(xué)習(xí)過程活潑有趣的體驗，增強初中物理課堂教學(xué)的吸引力。通過教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境的恰當(dāng)配置，確保教學(xué)的高效性。

例如，在進行“質(zhì)量與密度”的教學(xué)時，本單元包含質(zhì)量、密度、測量液體和固體的密度、密度的應(yīng)用四部分，學(xué)習(xí)過程中涉及大量的公式計算。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以先分組并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，每個小組重點研究一個公式;預(yù)習(xí)階段結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成公式推導(dǎo)，并確保學(xué)生理解每個步驟的含義，然后幫助學(xué)生將自行推導(dǎo)的成果與教材內(nèi)容進行比較，并在小組間進行交流;在課程講解階段，再為學(xué)生答疑解難。通過創(chuàng)設(shè)小組合作情境，促進學(xué)生在合作與交流中掌握本節(jié)課的重點知識，提升學(xué)習(xí)的趣味性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作學(xué)習(xí)能力。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進學(xué)生參與

在進行初中物理的趣味化課堂教學(xué)時，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的認知技巧，幫助學(xué)生建立對物理知識更深層次的理解和領(lǐng)悟，從而促進學(xué)生更好地掌握知識。教師應(yīng)對課堂上所涉及的主題進行深入研究和探討，發(fā)掘教學(xué)主題與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系。通過將抽象的物理概念與學(xué)生熟悉的生活場景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解和掌握物理知識。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際問題的解決中，從而增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。學(xué)生熟練運用物理知識，在實際生活中體會到物理知識的實用價值，可以進一步提高學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究當(dāng)前的知識話題，通過運用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升學(xué)生的問題分析、處理和探索技巧，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在進行“升華與凝華”的教學(xué)時，教師可以選取學(xué)生日常生活中的教育資源。將“下雪與化雪”融入物理知識教學(xué)中，設(shè)計適合學(xué)生理解能力的展示活動，并通過詳細且趣味性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地認識物理知識。教師可以運用日常生活中的實例幫助學(xué)生理解：為什么冬天化雪的時候比下雪時冷？通過教師的實驗展示，學(xué)生將對“升華吸熱、凝華放熱”的主題有更深入的認識。這樣不僅能讓學(xué)生在趣味化的環(huán)境中獲取所需的知識，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，學(xué)生也能清楚地認識到實際生活與物理知識之間的密切聯(lián)系，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（三）利用物理實驗，進行趣味擴展

在初中物理課程教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的一環(huán)。由于物理學(xué)科知識的復(fù)雜性，單純依賴文字描述往往難以清晰表達，因此教師需要利用實驗手段來提高描述的準(zhǔn)確度。實驗構(gòu)成了初中物理課程的重要組成部分，每個知識點都有相應(yīng)的實驗，這充分證明了實驗的關(guān)鍵作用。然而，實驗教學(xué)也是初中物理教學(xué)的一個挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于實驗室環(huán)境及設(shè)備的局限性，許多學(xué)生無法親身參與實驗，只能由教師進行演示，學(xué)生在旁邊觀察。雖然這種傳統(tǒng)的實驗教育模式能迅速吸引學(xué)生的注意，但長期下去，學(xué)生的專注度可能會逐漸降低，部分學(xué)生甚至?xí)M行與課堂無關(guān)的活動，導(dǎo)致實驗教學(xué)未能達到預(yù)期。因此，初中物理教師在進行實驗課程時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，增強實驗課程的吸引力。

例如，在進行“二力平衡”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展“趣味拔河”實驗：在繩子的另一端綁上桌椅等物品，讓學(xué)生嘗試將繩子拉過紅線。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)紅線位于中間時，繩子處于平衡狀態(tài)。通過親身參與實驗，學(xué)生對“二力平衡”的概念會有更加深刻的理解和領(lǐng)悟。這種趣味化的實驗學(xué)習(xí)方式使得物理教學(xué)更加生動有趣，充滿了吸引力。學(xué)生在實驗中不僅掌握了理論知識，還通過觀察和操作，直觀地感受到了物理現(xiàn)象。這種互動式的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，使他們對物理產(chǎn)生了濃厚的熱情和興趣。同時，這也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)和研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教育信息化背景下，教師開始積極利用信息技術(shù)手段來開展物理教學(xué)活動，有效地改變了傳統(tǒng)物理課程中單調(diào)乏味的教學(xué)模式，使物理課堂變得更加生動有趣。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠極大地提升物理教學(xué)的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助各種形式的教學(xué)資源和素材，如靜態(tài)的文字描述、生動的圖像展示、動態(tài)的聲音效果以及直觀的影像資料等，以多種感官的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。學(xué)生不僅能夠通過視覺和聽覺等多種感官來接收和理解知識，還能夠更加直觀地感受到物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而提高物理學(xué)習(xí)的實際性、直接性和趣味性。此外，信息技術(shù)的運用還能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的專注度。通過多媒體教學(xué)手段，教師能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍詈蛷?fù)雜的物理過程變得更加形象和具體，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。這不僅能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的理解困難，還能夠幫助學(xué)生建立起對物理學(xué)科的深刻認識和興趣。

例如，在進行“彈力”教學(xué)時，為了使學(xué)生全面掌握力學(xué)的概念，教師可以采取視頻教學(xué)的方法。首先，教師可以為學(xué)生解釋彈簧測力計的工作原理，并通過觀看視頻使學(xué)生清楚地認識到需要保持彈簧測力計與力的方向一致，從而實現(xiàn)力的精確測量。其次，教師可以使用電子白板繪制力的物理模型，通過線條的起始位置描繪出力的影響區(qū)域，按照力的流動路徑繪制帶有箭頭的線條，箭頭的指向就是力的方向。如果在同一張電子白板上存在多個力，那么力的強度可以通過線條的長度來表示，教師還可以在力的模型圖上標(biāo)注出力的強度。如果學(xué)生對教材中的牛頓第一定律理解不夠深入，教師可以在多媒體平臺上展示日常生活中的實例，使學(xué)生明白牛頓第一定律是建立在經(jīng)驗事實之上，通過深入推導(dǎo)得出的，而非僅僅依賴于實驗確認的定律內(nèi)容。最后，通過對力學(xué)基礎(chǔ)理論的闡述，學(xué)生對此有了更為透徹的理解后，教師可以向?qū)W生提問：物質(zhì)平衡與二力平衡的前提條件各是什么？學(xué)生可以利用課余時間，在家中尋找與物質(zhì)平衡狀況相關(guān)的條件，從而對此有更深入的理解。當(dāng)物質(zhì)受到幾個力的作用時，如果它能夠維持靜止或勻速直線運動，那么就稱之為平衡;而對作用在同一個物體上的兩個力，如果它們的大小相等，方向相反，作用在同一直線上，那么它們的合力為零。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和實踐對力學(xué)的概念有更深入的理解。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的初中物理課程通常具有乏味性和單調(diào)性，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而隨著物理課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，初中物理教師需要革新的教育思維，采用趣味化的教育手段，增加物理課程的吸引力。初中物理教師可以利用趣味化的教學(xué)方式，使初中物理課程更具有吸引力，改變學(xué)生對物理學(xué)科的傳統(tǒng)認知，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生積極深入地探索和研究物理知識，提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力與物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 周丹. 初中物理趣味教學(xué)策略探究[J]. 試題與研究，2024（24）：118-120.

[2] 張習(xí)祥. 初中物理實驗趣味化設(shè)計與實踐的實施路徑[J]. 物理通報，2024（08）：99-104.

[3] 繆姍姍. 新課標(biāo)下的初中物理趣味實驗教學(xué)[J]. 考試周刊，2023（49）：116-120.

[4] 宋秋云. 初中物理趣味教學(xué)的實施策略探究[J]. 數(shù)理天地：初中版，2023（22）：48-50.

[5] 馬友燦. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理趣味實驗開展路徑[J]. 天津教育，2023（30）：61-63.