以科學家精神引領研究生導師隊伍建設

[摘 要]新時代科學家精神是指導研究生導師隊伍建設，加快建成科技強國的重要舉措。內(nèi)在邏輯上，其邏輯始項是愛國精神；創(chuàng)新精神、求實精神、奉獻精神、協(xié)同精神共同構成其邏輯中項；育人精神是其邏輯終項。新時代科學家精神內(nèi)涵豐富，從深化政治引領、筑牢思想根基，強化師風建設、涵養(yǎng)精神底蘊，優(yōu)化政府職能、夯實服務保障，細化宣傳途徑、弘揚科研風采等方面，為新時代研究生導師隊伍高質(zhì)量專業(yè)化發(fā)展指明了實踐進路。

[關鍵詞]科學家精神；科技強國；師德師風建設

新時代，在建設科技強國的重大使命下，構建具備新時代科學家精神的研究生導師隊伍，是實現(xiàn)研究生專業(yè)發(fā)展與成長的必由之路。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》指出，要大力弘揚胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神[1]?？茖W家精神的提出使其迅速成為教育研究領域的學術熱點。教師肩負教書育人的重大使命，而研究生導師是國家高層次人才培養(yǎng)的關鍵基石。因此，以科學家精神引領研究生導師隊伍建設，已成為高等教育發(fā)展進程中一項亟待深入推進的重大任務。

一、新時代科學家精神的邏輯理路

“邏輯學將現(xiàn)代科學理論或思想體系的邏輯結構分為邏輯始項、邏輯中項和邏輯終項三個部分”[2]。將此邏輯結構用于剖析科學家精神的邏輯理路，可劃分為愛國情懷、多元精神特質(zhì)、育人傳承這三部分。

（一）邏輯始項：愛國情懷

邏輯始項是邏輯范疇體系中的起始范疇，為后續(xù)一系列范疇演繹發(fā)展提供基點。新時代高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵期，研究生導師肩負著為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的重任。將“胸懷祖國、服務人民的愛國精神”作為新時代科學家精神論述的邏輯始項，是導師隊伍建設的信念紐帶，乃黨與國家對研究生導師隊伍的殷切期望。

“胸懷祖國、服務人民的愛國精神”傳承中華文化。研究生導師不僅是研究生立志成才的指導者，更是科研創(chuàng)新的引領者。中華文化底蘊深厚，為研究生導師隊伍建設奠定堅實的文化根基。研究生導師以“胸懷祖國”和“服務人民”的信念為指引，將其中蘊含的家國情懷、責任擔當?shù)葍?yōu)秀文化積極融于教育理念與科研實踐。他們以高度學術擔當踐行愛國情懷，在面對學術爭議或利益誘惑時，始終將國家利益置于首位，堅守中華文化道德準則，不為所動，為營造健康學術環(huán)境提供了保障。這種自強不息精神、家國天下情懷、修身立德風范，均是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。

（二）邏輯中項：多元精神特質(zhì)

邏輯中項是聯(lián)結邏輯始項與邏輯終項的一系列中介范疇，是邏輯范疇體系辯證運動過程的展開環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)新”“求實”“奉獻”“協(xié)同”均是在研究生導師隊伍建設語境下，從科學家精神中提煉出的多元精神特質(zhì)。在新時代，打造一支高素質(zhì)、強能力的研究生導師隊伍，需充分重視這些精神特質(zhì)，使其貫穿于隊伍建設的方方面面。

1.“創(chuàng)新精神”“求實精神”塑造導師科研素養(yǎng)

“創(chuàng)新精神”與“求實精神”猶如鳥之雙翼、車之兩輪，緊密塑造著研究生導師隊伍的科研素養(yǎng)，且與以培養(yǎng)復合型科研人才為主要目標的使命深度契合。二者促使導師端正治學態(tài)度，精準培育研究生開拓進取、踏實鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，進而強化導師隊伍在科研育人方面的核心競爭力。

“勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神”賦予研究生導師隊伍科研素養(yǎng)以靈動的活力與前瞻的視野。創(chuàng)新乃科學進步靈魂，驅(qū)動導師們掙脫傳統(tǒng)思維桎梏，勇于在科研的廣袤天地里開疆拓土。導師憑借創(chuàng)新精神引領學生突破既有的、相對固化的研究范式，挖掘全新的研究課題；鼓勵探索別具一格的研究方法，大膽質(zhì)疑、勇于嘗試，營造開放包容的學術氛圍。

“追求真理、嚴謹治學的求實精神”夯實研究生導師隊伍的科研素養(yǎng)。求實乃科學探索基石，導師在學術研究上秉持嚴謹、客觀、踏實的態(tài)度。從科研項目的選題規(guī)劃，到研究過程的細致推進，再到科研成果的審慎呈現(xiàn)，每一步均嚴格遵循科學方法，不容絲毫虛假，潛移默化地培養(yǎng)學生嚴謹治學的品質(zhì)。不僅在導師隊伍中形成一股踏實之氣，還為研究生培養(yǎng)奠定扎實可靠的基礎，使所培養(yǎng)的高能人才具備雄厚的科研功底，能夠在未來的科研領域中經(jīng)得起實踐浪潮的檢驗。

創(chuàng)新以求實為基，唯有建立在對客觀事實準確把握的基礎上，創(chuàng)新才能有的放矢，避免陷入空想。而求實亦需創(chuàng)新引領，借助創(chuàng)新思維開辟新的研究路徑，挖掘傳統(tǒng)視角下難以察覺的科研契機。二者有機融合于研究生導師的科研素養(yǎng)之中，共同助力導師精準把握學科發(fā)展動態(tài)，高效指導研究生開展科研活動，進而推動高質(zhì)量的研究生導師隊伍在科學軌道上蓬勃發(fā)展。

2.“奉獻精神”“協(xié)同精神”踐行教師職業(yè)品性

“奉獻精神”與“協(xié)同精神”深刻精準地踐行著研究生導師隊伍的崇高職業(yè)品性。同時與導師肩負的育人重任緊密相連，推動著導師隊伍朝更加專業(yè)化、高效化的方向發(fā)展。

“淡泊名利、潛心研究的奉獻精神”是研究生導師履行職責的精神支撐。研究生導師肩負培育高層次人才的重任，奉獻精神作為職業(yè)品性的核心要義之一，促使導師全然投入，不計個人得失。導師傾盡全力傳授知識、耐心答疑解惑，更是甘愿犧牲自身科研資源，為學生開辟研究路徑，提供寶貴的指導與支持，助力學生在學術之路上穩(wěn)步前行。這種奉獻不止于學術層面，還延伸至對學生生活及心理上的關懷，成為學生求學路上的堅實依靠，這無不展現(xiàn)出導師高尚的師德風范。

“集智攻關、團結協(xié)作的協(xié)同精神”是實現(xiàn)資源整合與優(yōu)勢互補的關鍵紐帶。在學術研究日益復雜化的當下，僅憑導師個人之力難以滿足研究生全面發(fā)展的需求。協(xié)同精神促使導師打破學科壁壘，校內(nèi)跨學科協(xié)同合作時，聯(lián)合各方導師共商研究方案，為學生提供多視角、全方位指導。

奉獻精神為協(xié)同合作奠定價值導向。導師因懷揣無私奉獻之心，故積極主動尋求協(xié)同合作，以期匯聚各方力量為學生營造更優(yōu)成長環(huán)境。協(xié)同精神為奉獻精神的踐行提供更廣平臺。借助協(xié)同合作所搭建的資源網(wǎng)絡，導師將個人奉獻融入集體育人事業(yè)中，從而更全面深入履行對學生的培育職責，推動研究生教育事業(yè)邁向新高峰。

（三）邏輯終項：育人傳承

邏輯終項是邏輯結構中的最終目標或結果，代表著邏輯范疇體系辯證運動的最終歸宿和完成形態(tài)?！坝恕笔且磺薪逃顒铀赶虻慕K極目標，是研究生導師隊伍建設的核心歸宿，也為研究生導師肩負為黨育人、為國育才的光榮使命和偉大職責指明方向。

“甘為人梯、獎掖后學的育人精神”是導師推動學術傳承的核心驅(qū)動。導師甘當學生攀登學術高峰的階梯，不吝將自身學識、經(jīng)驗乃至學術資源傾囊相授，為學生鋪就通往知識殿堂之路。導師更以獎掖后學的大義之舉，激發(fā)學生學術熱情，使育人傳承飽含關懷激勵。育人不僅是傳授知識技能，更在于塑造學生學術品格，為培育高層次人才、推動科技發(fā)展的提供強有力支撐。這不僅實現(xiàn)了學術火種的接力傳遞，維系學術發(fā)展活力，更為研究生導師隊伍建設明確核心指向。將育人理念深植于日常指導，全方位引領學生成長，培育出兼具德智的綜合型人才，彰顯導師隊伍育人成效，強化隊伍在育人傳承中的關鍵作用，進而提升研究生導師隊伍整體素養(yǎng)。

二、新時代科學家精神的實踐進路

新時代，加快建成科技強國，以科學家精神引領研究生導師隊伍建設，是一個動態(tài)發(fā)展的復雜過程，需各方協(xié)同發(fā)力，積極引導導師心懷“國之大者”，以志存高遠、嚴謹務實的精神狀態(tài)投身學術創(chuàng)新。

（一）深化政治引領，筑牢思想根基

習近平總書記強調(diào)，“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”[3]。研究生導師作為學術開拓者、科研掌舵者，其思想政治素養(yǎng)是隊伍建設的重中之重。

具體而言，一是始終堅持黨對導師隊伍建設的全面領導。習近平新時代中國特色社會主義思想為導師隊伍建設指明清晰航向，為塑造又紅又專的導師隊伍提供高屋建瓴的理論指引。將黨的理論思想中的精華運用到科研進程中，助力導師們精準把握時代脈搏，以高度的政治責任感擔當起為黨育人、為國育才的使命，推動導師隊伍在新時代展現(xiàn)新作為，為學術進步貢獻磅礴力量。二是深入持續(xù)推進愛國主義教育工作，以高度政治覺悟筑牢思想防線。引導導師將愛國情懷深度融入學術研究，使其成為驅(qū)動科研探索的內(nèi)在精神動力。將愛國之情具象化，形成良好的示范效應與帶動作用。導師在學術開拓中堅守正道，于科研中厚植家國情懷，潛移默化地讓新科研人才深深扎根于愛國主義的思想沃壤，引領學生樹立起為國家發(fā)展貢獻學術力量的崇高志向。

（二）強化師風建設，涵養(yǎng)精神底蘊

弘揚科學家精神，造就高素質(zhì)科研隊伍要秉持甘為人梯、獎掖后學的育人精神，全面貫徹黨的教育方針。以立德樹人為根本任務，構建“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的育人體系，引導研究生導師爭做“四有”好老師，當好“四個引路人”。

一是加強師德師風建設。通過開展專題講座促進導師間的交流共享，引導導師自覺踐行科學家精神，牢固樹立“育人至上，學術為本”的理念。通過案例警示教育敲響導師自律警鐘，扎實修煉內(nèi)功，將師德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，全面提升育人能力。二是強化榜樣引領，營造健康科研生態(tài)?！叭嗣窨茖W家”“時代楷?！薄敖艹隹茖W家”等先進典型，均形成一股強大的正能量潮流，為營造健康積極的科研隊伍提供有力保障。以卓越榜樣為引領，樹學術正道之桿，爭做新時代科學家精神的推動者，真正讓科研榜樣成為看得見、摸得著的標桿。三是加強導師監(jiān)督。如通過定期考核，精準量化導師的師德師風狀況，檢查導師發(fā)表的論文是否存在抄襲等學術不端行為，設置研究生對導師的匿名評價環(huán)節(jié)等。通過多維監(jiān)督，維持導師隊伍建設的嚴肅性與高標準，使導師以良好的師德師風為研究生成長保駕護航，推動研究生教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）優(yōu)化政府職能，夯實服務保障

政府作為研究生導師隊伍建設的堅實后盾，是學術資源調(diào)配的關鍵樞紐。在持續(xù)優(yōu)化政府職能的道路上，我們應著重強調(diào)對科研人員的全方位支持，助力導師隊伍在高水準的學術軌道上穩(wěn)步前行。

一是深化科研管理機制。政府部門減少對科研活動的干預，給予科研人員充分的自主創(chuàng)新空間，賦予科研隊伍更大的技術路線決策權、經(jīng)費支配權、資源調(diào)動權，如簡化科研項目申報流程。這將不再受限于僵化的行政指令，助力導師將精力聚焦于項目本身，進而催生更多具有開創(chuàng)性的科研成果。二是完善科研評估體系。政府部門應構建科學合理的評估標準，破除唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項傾向，促使導師更加注重自身科研的質(zhì)量提升。建立多元化的評估主體結構，可引入第三方專業(yè)評估機構、同行評議機制等。通過這些多元主體協(xié)同評估的方式，更客觀公正地對導師科研工作進行綜合評價，強化導師學術道德規(guī)范。三是改善導師資源配置。政府需發(fā)揮宏觀調(diào)控功能，以政策引導為杠桿，撬動資源合理流動，確保導師資源依據(jù)學科發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標精準配置。同時還可通過財政補貼、稅收優(yōu)惠、設立專項科研扶持基金、給予中西部地區(qū)科研項目優(yōu)先立項權等手段，提升中西部高校導師待遇，為人才扎根提供堅實保障，實現(xiàn)從政府職能層面推動全國導師隊伍建設協(xié)調(diào)發(fā)展的重大目標。

（四）細化宣傳途徑，弘揚科研風采

科學家精神內(nèi)涵豐富，意蘊深遠，需通過各類方式進行有效宣傳。細化宣傳途徑可促進科學家精內(nèi)涵的深度解讀，進而推動精神傳承，對營造崇尚科學、弘揚科學家精神的社會風尚發(fā)揮重要作用。

首先，科學家精神的高效弘揚，離不開學術交流平臺的搭建。傳統(tǒng)的學術會議、研討會、講座等均是傳播科學家精神的重要窗口。在聆聽中感悟同行的執(zhí)著追求、嚴謹態(tài)度及育人智慧，激勵自身奮勇前行。新時代可利用現(xiàn)代信息技術打破時空限制，擴大傳播廣度。借助線上直播、短視頻等傳播形式，導師可發(fā)表自身對最新學術動態(tài)的見解，也便于深切汲取他人為師為學的養(yǎng)分，強化導師師德師風建設。這種跨時間、跨地區(qū)，甚至跨國界的交流互動，以更生動直觀且更具有感染力的方式將科學家精神呈現(xiàn)給廣大科研工作者乃至社會各界人士，使科學家精神真正入腦入心。其次，加強科研界與藝術界之間的互助互融。文藝工作者應巧妙運用詩歌、戲劇、漫畫、影視劇等載體，講好科研工作者們懷揣科學報國之志、踐行科技興國之舉的感人故事，積極引導導師樹立正確的科研價值觀。這不僅有助于營造尊崇科學、崇尚創(chuàng)新的良好氛圍，為優(yōu)化研究生導師隊伍儲備人才力量，更能吸引有志青年積極投身到科研領域中，為科技強國奠定根基。

結束語

新時代科學家精神為研究生導師隊伍建設提供了堅實的精神指引與實踐導向。積極引導導師以愛國精神為始，堅守初心；以創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同等精神為中堅力量，推動科研育人工作不斷前行；以育人精神為終，落實立德樹人根本任務。通過深化政治引領、強化師風建設、優(yōu)化政府職能、細化宣傳途徑等多方面舉措，全力促進研究生導師隊伍實現(xiàn)高質(zhì)量、專業(yè)化發(fā)展，為加快建成科技強國筑牢人才基石，讓科學家精神在新時代綻放璀璨光芒。

參考文獻

[1]卞吉.中辦國辦《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》[J].北京師范大學學報（自然科學版），2019，55（4）：461.

[2]彭漪漣，馬欽榮.邏輯學大辭典[M].上海：上海辭書出版社，2004：665.

[3]黃蓉生，石海君.黨史學習教育融入高校思想政治理論課的多維論析[J].思想理論教育導刊，2021（9）：109-114.

作者簡介：史敏（1998— ），女，漢族，山東泰安人，喀什大學，在讀碩士。

研究方向：教育基本理論。

鄭剛（1976— ），男，漢族，湖北武漢人，喀什大學，教授，博士。

研究方向：教育史。