民族文化融入應(yīng)用型舞蹈人才培育的路徑探索

摘要：置身于當今高等教育蓬勃發(fā)展的時代浪潮之下，應(yīng)用型本科教育迅猛崛起，為多領(lǐng)域輸送實踐導(dǎo)向型專業(yè)人才，成為推動各行業(yè)發(fā)展的重要力量源泉。在此背景下，給舞蹈專業(yè)發(fā)展帶來機遇的同時，也面臨諸多挑戰(zhàn)。應(yīng)用型舞蹈人才培育與民族文化傳承之間存在著千絲萬縷的緊密聯(lián)系，二者相互促進、協(xié)同發(fā)展。該文通過深入且細致地剖析當下舞蹈人才培養(yǎng)所處的現(xiàn)實境遇，全方位挖掘蘊藏于民族文化中特色資源的多元價值，并以創(chuàng)新為驅(qū)動積極探索民族文化與應(yīng)用型舞蹈人才培育深度融合的路徑，促使應(yīng)用型舞蹈人才成長為傳承民族文化、凝聚民族向心力的中堅力量，精準對接社會發(fā)展的多元需求，為民族文化的繁榮發(fā)展筑牢堅實根基。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;舞蹈人才;民族舞蹈;文化傳承;人才培養(yǎng)模式;中華文化

中圖分類號：G642.3" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）01（b）-0145-05

Exploring the Path of Integrating Chinese National Culture into the Cultivation of Applied Dance Talents

ZHANG Tingting

（Institute of Arts，Chongqing College of Humanities， Science amp; Technology， Chongqing， 401524， China）

Abstract： Amidst the booming trend of higher education today， applied undergraduate education has risen rapidly， providing practice oriented professional talents for diverse fields and becoming an important source of power to promote the development of various industries. In this context， while bringing opportunities for the development of the dance profession， it also faces many challenges. There is a close and intricate connection between the cultivation of applied dance talents and the inheritance of ethnic culture， and the two promote and develop in synergy with each other. This article deeply and meticulously analyzes the current reality of dance talent cultivation， comprehensively explores the diverse value of characteristic resources hidden in ethnic culture， and actively explores the path of deep integration between ethnic culture and applied dance talent cultivation driven by innovation， promoting the growth of applied dance talents into the backbone of inheriting ethnic culture and consolidating national centripetal force， accurately connecting with the diverse needs of social development， and laying a solid foundation for the prosperity and development of ethnic culture.

Key words：" Application-oriented universities; Dance talents; Ethnic dance; Cultural inheritance; Talent cultivation model; Chinese national culture

伴隨我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，應(yīng)用型本科教育打破了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的固有藩籬，將育人重點聚焦于學(xué)生實踐技能的精研與創(chuàng)新思維的啟迪，展現(xiàn)出鮮明的改革特征[1]。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速升級背景下，社會各界對實踐型人才的需求持續(xù)上升，應(yīng)用型本科教育順勢蓬勃發(fā)展。當下，全國已有159所地方本科高校加入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)聯(lián)盟，其中有48所高校開設(shè)了舞蹈專業(yè)，還有大量以 “應(yīng)用型” 為辦學(xué)定位的院校也紛紛設(shè)立了舞蹈相關(guān)學(xué)科專業(yè)[2]。這一發(fā)展的態(tài)勢充分彰顯出舞蹈專業(yè)在應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵地位，成為藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要支撐。

應(yīng)用型高校舞蹈專業(yè)以培育基層文化舞蹈骨干為目標，旨在依據(jù)地方經(jīng)濟文化的實際需求，培養(yǎng)出一批既具備扎實專業(yè)功底又擁有出色實踐能力的文化建設(shè)人才。但從當前培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，其人才培養(yǎng)模式尚缺乏自身特色，與其他類型高校存在同質(zhì)化問題，難以與地方社會經(jīng)濟文化協(xié)同發(fā)展同頻共振[3]。究其原因，關(guān)鍵在于沿襲職業(yè)型藝術(shù)類院校模式，教學(xué)中未能消除 “平均用力” 的思想，忽視了對民族舞蹈文化的挖掘與開拓。

培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈人才與傳承民族文化緊密關(guān)聯(lián)、相輔相成。一方面，傳承民族文化迫切需要應(yīng)用型舞蹈人才扎根基層，依托專業(yè)優(yōu)勢展現(xiàn)民族文化魅力，強化民眾文化認同感與歸屬感，鑄牢中華民族共同體意識;另一方面，應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)中深度融入民族文化元素，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)在民族情感傳遞、文化交流等方面的價值，契合多元文化發(fā)展需求。因此，推動二者深度融合、協(xié)同創(chuàng)新，是應(yīng)用型舞蹈人才培育，以及傳承和創(chuàng)新民族文化、凝聚民族向心力的必由之路，也是新時代使命。

1 洞察：應(yīng)用型高校舞蹈人才培育的現(xiàn)實審視

舞蹈藝術(shù)作為一種具有審美價值和教育功能的藝術(shù)形式，在人們的精神生活和文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。近年來，隨著高等教育發(fā)展不斷深入，辦學(xué)層次不斷豐富，生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，舞蹈專業(yè)作為各類院校普遍開設(shè)的一種藝術(shù)類專業(yè)，得到了廣泛的關(guān)注和發(fā)展。其中應(yīng)用型高校具有辦學(xué)靈活、服務(wù)于地方社會、特色鮮明等優(yōu)勢，可以充分滿足基層文化建設(shè)和社會需求?；诖?，我國應(yīng)用型高校舞蹈專業(yè)發(fā)展迎來良好機遇。

與機遇并存的還有挑戰(zhàn)，近十年是我國大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)增長的時期，部分高校大學(xué)生面臨就業(yè)難的現(xiàn)實問題。當前，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀顯示，中小學(xué)舞蹈師資雖有較大缺口，但由于各種原因，用人單位對接收舞蹈師資尚有一定的限制，導(dǎo)致不少中小學(xué)尚未配備足額的舞蹈師資和開設(shè)相應(yīng)的舞蹈課程[4];文化事業(yè)單位則編制從嚴從緊，宣傳文化系統(tǒng)吸收舞蹈專業(yè)人才有限;企業(yè)單位由于待遇問題而影響舞蹈人才就業(yè)選擇;不少舞蹈人才不愿意進入企業(yè)，尤其非公企業(yè)[5]。由此可見，雖然每年舞蹈專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量在持續(xù)上漲，但在基層一線服務(wù)的應(yīng)用型舞蹈人才仍然短缺，尤其能夠適應(yīng)民族文化建設(shè)需要的舞蹈人才更為短缺。

2 探究：應(yīng)用型舞蹈人才培育融入民族文化的價值剖析

目前，應(yīng)用型高校舞蹈人才培養(yǎng)面臨著培養(yǎng)定位不明晰、生源狀況不理想、就業(yè)認可度偏低等諸多困境。為化解這些難題，必須依據(jù)區(qū)域發(fā)展的實際需求，明確舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方向，通過整合民族文化資源，創(chuàng)新構(gòu)建具有特色的人才培養(yǎng)模式。民族文化具有深厚的文化底蘊、廣泛的包容性及強大的凝聚力，與應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)緊密相連，對其有著深遠意義。

2.1 夯實基層美育，充實師資力量

隨著教育發(fā)展的深化，美育重要性愈發(fā)凸顯，中小學(xué)及幼兒園藝術(shù)教育課程的開設(shè)與師資隊伍的不斷擴充，為應(yīng)用型舞蹈人才創(chuàng)造了廣闊的就業(yè)前景。與此同時，新時代對基礎(chǔ)教育階段舞蹈師資的能力提出了更高要求，不僅應(yīng)致力于提升學(xué)生的審美能力，更著重培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認同感與文化自信[6]。民族文化包含著豐富多樣的民族文化元素，有著深厚的文化底蘊且深受群眾喜愛。應(yīng)用型高校若將特色民族文化元素融入教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，打造文化特色教育品牌，可提升學(xué)校認可度，擴大學(xué)校文化影響力。圍繞民族文化開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能夠切實增強學(xué)生未來從事中小學(xué)美育教育工作的針對性和實效性，為培養(yǎng)契合時代需求的舞蹈美育師資提供堅實保障。在此過程中，還可幫助學(xué)生認識民族文化與中華文化的關(guān)系，并通過基礎(chǔ)教育傳遞給下一代，鑄牢中華民族共同體意識[7]。

2.2 激發(fā)文旅活力，創(chuàng)新升級驅(qū)動

隨著我國文旅產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境不斷改善，市場空間廣闊。文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展使舞蹈演藝需求大增，如民族歌舞《云南印象》演出數(shù)十年來廣受國內(nèi)外游客青睞。可見，具有民族文化特色的歌舞，憑借其生動展現(xiàn)各地民風民俗的人文魅力，以獨特的藝術(shù)感染力滿足不同地區(qū)觀眾的審美需求。鑒于此，推動文旅產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，需高度重視民族舞蹈的保護、傳承與創(chuàng)新，加大對掌握民族文化、特色民族舞蹈的應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)力度，通過應(yīng)用型人才對民族舞蹈的創(chuàng)新演繹，在文旅產(chǎn)業(yè)展示中華文化魅力，吸引更多游客了解和欣賞民族文化。這不僅促進了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，更讓游客在欣賞民族舞蹈的過程中，深刻感受民族文化的多元一體性，增進對各民族文化的尊重和理解，進而鑄牢中華民族共同體意識。

2.3 守護民族瑰寶，助推非遺傳播

非遺保護是我國文化建設(shè)重點內(nèi)容，對傳承民族文化意義重大。非遺項目鮮明的人文特色和地域風格，使之成為本民族文化的生動象征和重要載體，生動展現(xiàn)了當?shù)孛褡宓膶徝狼槿?、精神追求，以及生產(chǎn)生活方式和歷史文化積淀[8]。非遺項目還是跨區(qū)域文化交流的重要載體，隨著非遺保護工作的深入推進，應(yīng)用型舞蹈人才將在基層一線的文化宣傳崗位上發(fā)揮重要作用。他們肩負著收集整理民族文化與非遺項目資料、記錄民族民間傳統(tǒng)技藝等重要使命，致力于保護民族藝術(shù)。同時，應(yīng)用型舞蹈人才進一步開展生產(chǎn)性保護，積極推動民族藝術(shù)創(chuàng)新，為民族文化的傳承與發(fā)展貢獻力量。應(yīng)用型舞蹈人才相較于其他類型舞蹈人才更能發(fā)揮基層實踐的顯著優(yōu)勢，向社會大眾展示不同民族舞蹈文化之間的聯(lián)系與共性，共同傳承中華民族的文化基因，進而在全社會營造鑄牢中華民族共同體意識的良好氛圍。

3 開拓：民族文化融入應(yīng)用型舞蹈人才培育的創(chuàng)新路徑

應(yīng)用型舞蹈人才的培育應(yīng)深植于社會需求的土壤，以美育教育為堅實基石，緊密依循文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，勇?lián)沁z保護與傳承的重任，并以民族藝術(shù)創(chuàng)新為鮮明特色?，F(xiàn)代高校要契合當前經(jīng)濟社會發(fā)展的脈搏，構(gòu)建以舞蹈專業(yè)技能教育為主體、民族文化傳承創(chuàng)新為支撐的專業(yè)架構(gòu)，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。同時秉持 “以人為本” 的教育理念，摒棄格式化培養(yǎng)模式，著力培育契合中華文化生態(tài)且彰顯中華文化底蘊的特色型舞蹈人才。

3.1 厚植民族歷史，深挖舞蹈資源

民族歷史認同是個體對本民族發(fā)展歷程的深刻認知與由衷接納，更是對中華民族整體文化價值體系的高度認同。民族文化傳承絕非局限于個別傳統(tǒng)習(xí)俗或藝術(shù)樣式的傳承，而是對其蘊含的民族精神根基與族群文化基因的傳承，并隨著時代的變遷不斷被賦予新的內(nèi)容。

應(yīng)用型高校舞蹈人才培養(yǎng)可充分利用民族文化資源，深度挖掘民族文化人文底蘊，緊密結(jié)合學(xué)科特色，科學(xué)合理地選擇特色舞蹈樣式進行教育資源開發(fā)[9]。民族舞蹈作為地域風俗民情的生動映照，展現(xiàn)出異彩紛呈的藝術(shù)風貌，凝聚著民眾的智慧結(jié)晶與深厚的鄉(xiāng)土情懷。挖掘民族舞蹈教學(xué)資源，需遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性與豐富性原則。系統(tǒng)性要求所選內(nèi)容應(yīng)具備嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)聯(lián)，清晰展現(xiàn)民族歷史發(fā)展的脈絡(luò)，助力學(xué)生能夠從宏觀視角把握民族文化的傳承脈絡(luò);科學(xué)性確保內(nèi)容精準契合民族舞蹈的藝術(shù)規(guī)律，生動展現(xiàn)民族舞蹈的獨特神韻，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略民族藝術(shù)的精髓;豐富性意味著高校教研團隊應(yīng)全面、廣泛涉獵地區(qū)特色文化資源，在堅守民族文化本真性的同時，緊密呼應(yīng)時代發(fā)展的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠全方位、深層次地領(lǐng)略民族舞蹈的魅力，真切體悟民族文化的多元一體特質(zhì)。

具體實施可從兩大關(guān)鍵維度發(fā)力。一是積極開展針對非遺舞蹈和代表性舞蹈的田野調(diào)查，將調(diào)研成果進行系統(tǒng)整理并融入課堂教學(xué)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生突破舞步動作的表象，深入探尋舞蹈背后的深層意蘊，使其深刻領(lǐng)會民族的歷史傳統(tǒng)和文化基因，激發(fā)學(xué)生民族文化研究與傳播的熱情，樹立強烈的民族歷史認同感和文化自豪感。二是在舞蹈創(chuàng)作實踐演出中彰顯民族文化特色，精心編排、參演具有民族特色的舞蹈作品，在促進學(xué)生接受人文教育的同時推動傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)新發(fā)展。然而，在創(chuàng)新過程中如何把握民族舞蹈的內(nèi)容本真性與形式原生性，是教師面臨的挑戰(zhàn)。需基于社會學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科理論展開深入探討，確保在傳承中華文化的正確軌道上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為民族藝術(shù)注入源源不斷的活力。

3.2 融入民族精魂，貫穿教學(xué)全鏈

應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)在充分整理民族舞蹈資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)將民族文化元素有機融入教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)保障等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)的教學(xué)目標是全面提升學(xué)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)，以順利實現(xiàn)其職業(yè)理想。舞蹈專業(yè)技能訓(xùn)練是教學(xué)主要目標，必須緊密結(jié)合社會發(fā)展趨勢和就業(yè)市場實際需求，精準聚焦民族舞蹈技術(shù)技能的錘煉，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能。同時，人文素養(yǎng)的培育也是人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，著力涵養(yǎng)學(xué)生深厚的文化修養(yǎng)和敏銳的審美感知。若應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)過程中片面追專業(yè)技能，而忽視人文教育，將會喪失藝術(shù)人才培養(yǎng)的核心價值。因此，在人才培養(yǎng)全過程中，應(yīng)大力加強民族歷史、民族生態(tài)環(huán)境、藝術(shù)交叉學(xué)科及跨文化交流等多方面人文素養(yǎng)的培育，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟中華文化的博大精深，切實提升民族文化自豪感。

教學(xué)方法上，鑒于民族舞蹈教學(xué)的獨特性，需堅持多元化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會民族舞蹈審美意蘊和精神內(nèi)核，加深對民族文化的理解認同。將傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的科學(xué)方法與現(xiàn)代先進手段相結(jié)合，既遵循民族舞蹈藝術(shù)特點，又契合現(xiàn)代教育理念。采用 “場景構(gòu)建+具身認知” 教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，促使民族文化元素內(nèi)化于心、外化于行?！皥鼍皹?gòu)建”教學(xué)法直觀生動、互動性強，能激發(fā)學(xué)生思考探究，幫助其從多角度理解感受民族舞蹈。教師通過設(shè)置民族文化場景，引導(dǎo)學(xué)生探討舞蹈元素與民族文化的關(guān)系，以及藝術(shù)元素審美意蘊。利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，如AR、VR 等技術(shù)，營造逼真的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)融合民族藝術(shù)元素的通感教育，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力?！熬呱碚J知”教學(xué)法結(jié)合多層次民族舞蹈實踐，使學(xué)生掌握舞蹈技巧規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師可組織學(xué)生依據(jù)民族文化符號創(chuàng)作舞蹈作品，基于場景構(gòu)建開展創(chuàng)造性活動，避免民族元素機械堆砌。教師要根據(jù)教學(xué)實際情況合理配置多種教學(xué)方法的占比，確保理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接、相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻領(lǐng)會民族文化的有機整體性，進一步增強對中華民族的認同感和歸屬感。

教學(xué)保障方面，應(yīng)用型高校應(yīng)積極聯(lián)合基層社區(qū)、企事業(yè)單位等各方力量，共同搭建全方位的校內(nèi)外合作平臺，切實保障教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的無縫對接、實訓(xùn)崗位與就業(yè)崗位的精準匹配。高校與當?shù)厣鐓^(qū)服務(wù)站、文化館、中小學(xué)、景區(qū)演藝相關(guān)單位等建立聯(lián)系緊密的實習(xí)崗位聯(lián)通機制，組建一支由高校教師、行業(yè)專家、技術(shù)骨干等構(gòu)成的 “多主體”協(xié)同育人師資隊伍，確保學(xué)生所學(xué)理論知識與舞蹈技能的緊密貼合。同時，積極邀請民族藝術(shù)領(lǐng)域?qū)＜?、技術(shù)人員及民族文化非遺傳承人等參與教學(xué)評價，開展“行業(yè)評價”活動，并建立完善的評價信息數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生能夠?qū)崟r獲取全面準確的評價反饋，深入了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而為學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃就業(yè)前景和精準預(yù)測崗位發(fā)展空間提供智力支持。

3.3 綻放民族華彩，彰顯當代價值

實踐創(chuàng)新是舞蹈專業(yè)教育“應(yīng)用性”的核心體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵源泉。應(yīng)用型高校應(yīng)通過建設(shè)校內(nèi)外實踐基地、精心設(shè)置實踐教學(xué)課程等多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣、切實有效的實踐機會[10]。在實踐創(chuàng)新過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘民族文化特色，以本地民族舞蹈為重要載體，將民族文化元素與現(xiàn)代審美理念有機融合，有效彌補舞蹈專業(yè)學(xué)生在傳承民族舞蹈方面的不足。引導(dǎo)學(xué)生進行批判思考、積極參與親身實踐，將理論知識與實際操作緊密結(jié)合，全面提升技能水平。同時，幫助學(xué)生進一步加深對藝術(shù)審美教育的理解，深刻感悟民族精神在當代社會的重要價值，從而為傳承民族文化提供堅實的實踐支撐。

舞臺創(chuàng)新方面，應(yīng)用型高校應(yīng)堅持以正確的歷史觀與民族觀為創(chuàng)作導(dǎo)向，積極組織師生深入民族地區(qū)開展田野采風活動，深入挖掘具有地方民族特色的舞蹈文化資源，并將其豐富內(nèi)涵融入教學(xué)與實踐的各個環(huán)節(jié)，充分凸顯其民族性。在舞蹈創(chuàng)作與表演方面，著力探尋本地民族文化的歷史脈絡(luò)，大力強化民族文化原生性與民族藝術(shù)創(chuàng)新性的有機融合。這是師生協(xié)同創(chuàng)新的核心目標所在，旨在全面提升學(xué)生民族文化資源的整合能力和主體意識的有效互動能力，切實培養(yǎng)學(xué)生對民族精神的深刻理解與反思能力。同時，將舞臺表演與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，注重編創(chuàng)、表演、鑒賞、分析等多方面能力的聯(lián)動培養(yǎng)，以豐富多彩的課外延展藝術(shù)創(chuàng)演活動為重要載體，將課堂所學(xué)知識與民族文化精神深度融合，充分激發(fā)學(xué)生參與舞臺藝術(shù)實踐活動的濃厚興趣，有效打破課堂表演的單一空間限制，全面提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。此外，還要積極將舞臺創(chuàng)新的優(yōu)秀藝術(shù)成果融入鄉(xiāng)村振興，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺廣泛傳播民族文化的精粹與民族精神的正向價值，間接促進廣大受眾價值觀的完善與社會意識的提升，進一步增強民眾對民族文化的認同感和歸屬感，接續(xù)民族力量，為助力鄉(xiāng)村振興作出積極貢獻。

崗位實踐方面，應(yīng)用型舞蹈專業(yè)學(xué)生肩負著傳承民族文化、發(fā)展群眾文化的重要使命。應(yīng)用型高校應(yīng)充分利用學(xué)校與行業(yè)單位搭建的合作平臺，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向、跨界合作的實習(xí)實踐體系。積極引導(dǎo)更多學(xué)生投身于社區(qū)、文化館的基礎(chǔ)文化宣傳工作，以及文旅演藝單位的實踐活動中，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷和深入了解相關(guān)行業(yè)的運作方式，逐步形成清晰準確的行業(yè)認知。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，引導(dǎo)學(xué)生深入了解非遺傳承人現(xiàn)狀，喚醒青年一代對民族文化的強烈認同感，幫助學(xué)生找準自身專業(yè)發(fā)展方向。高校要培養(yǎng)應(yīng)用型特色區(qū)域人才，塑造應(yīng)用型舞蹈人才崇高的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的精神品質(zhì)，使其在工作中能夠積極發(fā)揮輻射帶動作用，為區(qū)域文化藝術(shù)的存續(xù)與發(fā)展貢獻力量，為民族文化傳承和民族教育事業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

民族文化傳承創(chuàng)新是民族文化繁榮發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)用型舞蹈人才在其中扮演不可替代的角色。于文化多元碰撞、審美迭代時代語境下，深度融合民族文化與應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)是必由之路。應(yīng)用型舞蹈人才作為區(qū)域文化的傳播者和創(chuàng)造者，在傳承和弘揚民族文化方面肩負著重要使命，要憑借自身專業(yè)實踐，傳遞民族文化精髓與魅力，激活民族舞蹈創(chuàng)新活力。應(yīng)用型高校作為基層實踐人才培養(yǎng)的重要場地，應(yīng)充分發(fā)揮其重要作用，將民族文化向心力貫穿于舞蹈人才培養(yǎng)全過程，革新人才培養(yǎng)范式，厚植民族文化教育，培育學(xué)生民族情懷與歷史擔當，共同推動民族文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

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基金項目：重慶人文科技學(xué)院2022年校級高等教育教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號：22CRKXJJGZX24）的結(jié)項成果。

作者簡介：張婷婷（1991-），女，回族，重慶人，碩士，講師。研究方向：舞蹈教育與教學(xué)，中國民族舞蹈學(xué)。