“大思政”視閾下理工類大學(xué)美育的實(shí)踐邏輯與路徑優(yōu)化

摘 要：審美是一切科學(xué)之源，也是實(shí)施“大思政課”的重要路徑，理工類大學(xué)美育實(shí)踐有助于推動(dòng)理工類大學(xué)的人才培養(yǎng)突破傳統(tǒng)工程師的定位，轉(zhuǎn)向德智體美勞全面發(fā)展和大國工匠精神培育。通過機(jī)制建設(shè)、技術(shù)支撐、縱橫聯(lián)動(dòng)三個(gè)角度創(chuàng)新美育實(shí)踐，是理工類大學(xué)面向國家重大戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場的需求，更是實(shí)施人才培養(yǎng)的必然舉措。

關(guān)鍵詞：大思政；理工類大學(xué)；美育；實(shí)踐邏輯；路徑優(yōu)化

2022年7月25日，教育部頒布的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》意義重大，該方案明確了“大思政課”建設(shè)的總體要求與具體舉措。在當(dāng)今時(shí)代，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)必須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為根本指引。通過“大思政課”，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論如春風(fēng)化雨般鑄魂育人，不斷增強(qiáng)其針對(duì)性，切實(shí)提升有效性，最終實(shí)現(xiàn)入腦入心的良好效果。[1]美育以藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)美為教育手段，培養(yǎng)人樹立正確高尚的審美觀念，提高人的審美創(chuàng)造能力，能夠春風(fēng)化雨般浸潤人心，塑造完美人格，是推進(jìn)“大思政課”的重要路徑。課程思政元素融入美育工作有助于引導(dǎo)理工類大學(xué)生在具備優(yōu)良技術(shù)、技能時(shí)，不忘追求崇高的審美，堅(jiān)定前進(jìn)的信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。理工類大學(xué)的美育實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)理工類大學(xué)的人才培養(yǎng)突破傳統(tǒng)工程師的目標(biāo)定位，轉(zhuǎn)向德智體美勞的全面發(fā)展和大國工匠精神的培育，逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

“大思政”視閾下理工類大學(xué)美育的實(shí)踐邏輯

以美育推動(dòng)理工類大學(xué)教育現(xiàn)代化的核心在于，系統(tǒng)分析理工類大學(xué)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的特點(diǎn)和美育的內(nèi)容元素，為新時(shí)代理工類大學(xué)建設(shè)注入美的力量，彰顯優(yōu)勢，將美育元素與理工學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。

1.審美是理工類大學(xué)學(xué)科的基石

美育具有跨學(xué)科和實(shí)踐性的特點(diǎn)，蔡元培先生認(rèn)為，“美蘊(yùn)含在每一科課程中，無論是數(shù)字、幾何，還是物理、化學(xué)，還是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)，都有著學(xué)科獨(dú)有的特色美”。不同學(xué)科中蘊(yùn)含著各式各樣的美育內(nèi)容，如化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)之美、代數(shù)的數(shù)列之美、工業(yè)的設(shè)計(jì)之美。雪萊在《為詩辯護(hù)》中稱：廣義上的詩人就是審美力最充沛的人。詩喚醒人心并擴(kuò)大人心的領(lǐng)域，揭開美的面紗，將不平凡賦予平凡的事物。詩就像一個(gè)神圣的圓，知識(shí)的圓心和圓周都是詩，既是科學(xué)的源頭又是科學(xué)的總和，既是思想的根又是科學(xué)的花朵。審美是一切科學(xué)之源，科學(xué)本身也是美的。[2]

審美教育在靈魂塑造和人格完善方面作用顯著，能潛移默化地影響個(gè)體，開啟思維、激發(fā)想象力、培育創(chuàng)造性，提升對(duì)美的感知和欣賞能力，促使人在追求美中審視和完善自我，拓寬視野、豐富內(nèi)心世界以塑造健全人格，對(duì)啟動(dòng)思維和激發(fā)想象力作用重大，為創(chuàng)造性發(fā)揮提供空間。要引導(dǎo)理工類大學(xué)生意識(shí)到美育不僅僅是藝術(shù)教育，更是技術(shù)的創(chuàng)造方式。在審美構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)中，審美思維已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)而不是可有可無的點(diǎn)綴，美學(xué)不再是神壇上的藝術(shù)哲學(xué)，而是成為理解現(xiàn)實(shí)的媒介，成為政治、科學(xué)、倫理、藝術(shù)和日常生活的基礎(chǔ)。

2.美育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必要路徑

學(xué)生的創(chuàng)造性思維中有智力因素，也有非智力因素。王國維在《論教育之宗旨》提及，“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物而已?！盵3]所言完全之人物，指身體與精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，精神涵蓋智力、感情、意志三部分，對(duì)于知、情、意三部分具有真、善、美的理想追求。王國維稱“美育，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之手段”。

理工類美育與德育的融合有助于理工類大學(xué)人才培養(yǎng)在教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、以美育人等方面形成突破性的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。理工類大學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持育人與育才相統(tǒng)一的基本原則，美育與德育亦是相輔相成的，美育是智育的最終目標(biāo)，是實(shí)施智育、德育的重要手段。離開智育的美育、德育是紙上談兵；離開美育、德育的智育是無根之木、無源之水。

3.美育是理工類大學(xué)實(shí)施“課程思政”的重要手段

2017年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話指出，高校思想政治工作關(guān)乎高校“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。應(yīng)堅(jiān)持將立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的整個(gè)過程，達(dá)成全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的嶄新局面。這充分表明了高校思想政治工作的重要性，它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長與發(fā)展，更關(guān)系到國家的未來和民族的希望。只有切實(shí)做好高校思想政治工作，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

因此，要將美育貫穿教學(xué)過程始終，作為“課程思政”的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人文與科學(xué)精神、溝通和交流能力。教師應(yīng)自覺肩負(fù)起立德樹人的職責(zé)和重任，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體的最大化。習(xí)近平總書記指出，“要實(shí)施以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)整體發(fā)展戰(zhàn)略”，這是對(duì)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)發(fā)展的總體部署，也體現(xiàn)出對(duì)思政課程與“課程思政”的具體要求。每一門課程皆具備育人育才的效用，每一位教師皆肩負(fù)立德樹人的使命。教育與教學(xué)歷來是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的整體。高校教師在憑借學(xué)術(shù)造詣為學(xué)生開啟智慧之門、傳授知識(shí)和技能之時(shí)，還應(yīng)自覺以人格魅力引領(lǐng)學(xué)生成長，把立德與育人切實(shí)融入自身的言傳身教之中。

“大思政”視閾下理工類大學(xué)美育的路徑優(yōu)化

1.機(jī)制建設(shè)：將美育創(chuàng)新性地融入高校育人全過程

第一，以美育中心為主，統(tǒng)籌全校美育活動(dòng)。由于理工類大學(xué)美育建設(shè)基礎(chǔ)單薄，一些理工類專業(yè)僅將美育集中在“專業(yè)導(dǎo)論”“專業(yè)美學(xué)概述”等少數(shù)幾門課程，美育課程的系統(tǒng)化和整體性不足，以美育人暫未落細(xì)、落實(shí)。為了提高美育工作的覆蓋面和建設(shè)積極性，學(xué)?？梢猿闪⒚烙行模O(shè)置工作委員會(huì)，由學(xué)工處、團(tuán)委、教務(wù)處等部門牽頭，負(fù)責(zé)管理學(xué)校的美育課程設(shè)置并統(tǒng)籌美育實(shí)踐活動(dòng)。為切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于美育的參與程度與認(rèn)同水平，可將學(xué)生參與美育活動(dòng)的經(jīng)歷認(rèn)定為美育類課程學(xué)分。通過此種方式提升美育的重要性層級(jí)，促使美育課程及活動(dòng)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)并行不悖，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)根基、保駕護(hù)航。

第二，以藝術(shù)課程為抓手，面向人人開展通識(shí)美育。美育中心對(duì)美育課程的設(shè)置管理要重點(diǎn)關(guān)注美育的主要途徑——藝術(shù)教育。蔡元培先生曾經(jīng)明確表示，美育就是把美學(xué)理論運(yùn)用到教育當(dāng)中，從而達(dá)到陶養(yǎng)感情的目標(biāo)。盡管審美活動(dòng)不局限于藝術(shù)，藝術(shù)卻是審美最為典型的表現(xiàn)形式?！懊烙龑W(xué)”學(xué)科的設(shè)立可以將藝術(shù)理論、戲劇與影視學(xué)、音樂與舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，使它們能夠協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，還要注意藝術(shù)課程和美育不能等同視之，藝術(shù)課程是學(xué)校實(shí)施美育最為便利的工具與途徑。

2.技術(shù)支撐：以科技力量助力藝科融合模式創(chuàng)新

當(dāng)前，大多數(shù)理工高校的“美育”還處在概念層面，人文、審美方面的教育缺失，更是極少有專門的美育課程，所以育人環(huán)節(jié)中存在著“文化和精神缺失”的問題。由于藝術(shù)院校以文科類教育為主，所以缺乏和理工類大學(xué)需求對(duì)應(yīng)的科技創(chuàng)新型師資人才。一方面，是藝術(shù)院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)難、崗位少的問題；另一方面，是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、科技型美育人才的需求缺口。呼吁藝術(shù)院校對(duì)課程體系的深化改革，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，并在學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中融入科技創(chuàng)新能力作為重要指標(biāo)。

第一，開發(fā)多層次藝科融合課程體系。課程是藝科融合與人才培養(yǎng)的核心，秉持藝科融合的理念，理工類大學(xué)要建立立體化、多層次的課程體系。具體包括在基礎(chǔ)課程中開發(fā)科技類通識(shí)課程，在專業(yè)課程方面，實(shí)現(xiàn)科技教育與專業(yè)課程教育的有機(jī)融合；在校本課程方面，開設(shè)專門的科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班課程。在課程的具體實(shí)施過程中，必須在通識(shí)課程里滲透藝科融合的理念，設(shè)立面向全體學(xué)生的科技類公共必修課程。同時(shí)，開設(shè)前沿科技類和信息技術(shù)類公共選修課程，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，挑選部分試點(diǎn)專業(yè)，尋找藝科融合的突破口來開發(fā)課程資源。

第二，拓展科技類藝科融合教育資源。藝科融合還需要拓展科技類教育資源的合作。藝術(shù)院校在學(xué)科設(shè)置方面缺乏優(yōu)質(zhì)的科技類專業(yè)資源。鑒于此，藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)整合各種校外科技類教育資源，與綜合類大學(xué)或理工類大學(xué)的大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合作，也可以與科技類研究所或者企業(yè)開展合作共建共享協(xié)同育人機(jī)制。藝術(shù)院校開設(shè)藝術(shù)與科技融合的課程并開發(fā)藝科融合的教材也是一個(gè)整合多方師資力量的過程。

第三，構(gòu)建協(xié)同性藝科融合培養(yǎng)模式。構(gòu)建開放協(xié)同、多元參與的藝科融合美育人才培養(yǎng)體系，努力推進(jìn)政校企合作、產(chǎn)教融合、科教融合，在多主體參與、多學(xué)科交叉、多要素匯聚中探索出美育人才培養(yǎng)新模式。

3.縱橫聯(lián)動(dòng)：以美育活動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生美育實(shí)踐自覺

高校美育實(shí)踐是高校實(shí)踐中不可或缺的重要力量，美育實(shí)踐也被稱為課外課堂，主要是大學(xué)生在學(xué)校引導(dǎo)下利用課余時(shí)間開展的有目標(biāo)、有組織、有團(tuán)體的各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)。

第一，橫向拓展美育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。理工類大學(xué)應(yīng)從資源整合、渠道拓展等多角度地拓展美育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，推進(jìn)理工類大學(xué)美育工作落地。一方面，整合社會(huì)資源豐富美育實(shí)踐活動(dòng)形式；另一方面，依托政府資源完善美育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

第二，縱向提升美育實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。理工類大學(xué)在開展美育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)質(zhì)量兩手抓，兩手都要硬。

當(dāng)前，在全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的時(shí)代背景下，美育工作對(duì)理工類大學(xué)提出了新的要求。就學(xué)科發(fā)展方面來說，需要突破學(xué)科邊界，拓寬理工類美育融合發(fā)展新路徑，促進(jìn)學(xué)科間的相互滲透、交叉互融，既是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑；就人才培養(yǎng)方面來說，構(gòu)建大美育格局，高校要自覺承擔(dān)起服務(wù)高水平科技自立自強(qiáng)的使命擔(dān)當(dāng)，把自身建設(shè)同國家戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略任務(wù)緊密對(duì)接，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，推動(dòng)美育和理工類教育相結(jié)合，形成“乘數(shù)效應(yīng)”，使美育成為理工類高校陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新的重要方式。以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強(qiáng)夯實(shí)國家富強(qiáng)之基，助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

本文系湖南省社科普及基地“長沙學(xué)院音樂舞蹈美育傳承基地”成果

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-08-10）[2024-10-18].http：//m.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672. html.

[2]席勒.美育書簡[M].徐恒醇，譯.北京：中國文聯(lián)出版公司，1984：116.

[3]王國維．論教育之宗旨[M]//王國維全集： 第14卷.杭州： 浙江教育出版社，廣州： 廣東教育出版社，2009：9-12.

（作者單位：長沙學(xué)院音樂學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]