互聯(lián)網(wǎng)視域下高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘 要：新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，要在解決大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不足、英語(yǔ)課程教學(xué)互動(dòng)缺失等基礎(chǔ)問(wèn)題的同時(shí)，利用加強(qiáng)線上課程資源應(yīng)用、實(shí)踐引導(dǎo)雙融合教育布局、加強(qiáng)互動(dòng)式教育設(shè)計(jì)等多項(xiàng)舉措，創(chuàng)新課程教學(xué)新機(jī)制、新方法與新策略，為高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供內(nèi)在支撐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：H319.3;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）01-0205-03

作者簡(jiǎn)介：李曉暉（1981.11— ），女，漢族，江蘇省泰州人，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

基金項(xiàng)目：2022年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“中外教師合作教學(xué)對(duì)高職新商科專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力提升的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WYYB4）；

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院校級(jí)課題“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職英語(yǔ)虛擬教研室的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2024jyjx10）。

引言

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為高職英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新與教育改革創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)遇。高職院校則要依托互聯(lián)網(wǎng)教育體系建設(shè)，持續(xù)在英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐方面做好教育創(chuàng)新，保持英語(yǔ)課程教學(xué)的育人培養(yǎng)工作前瞻性，讓高職院校能先于行業(yè)發(fā)展，做好課程教學(xué)實(shí)踐體系的優(yōu)化，確保英語(yǔ)課程教學(xué)能在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下進(jìn)一步推陳出新。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的發(fā)展要求

2023年5月，《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案〉的通知》在重點(diǎn)任務(wù)中要求“以基礎(chǔ)教育精品課遴選工作為抓手，引導(dǎo)廣大教師深入研究課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，鼓勵(lì)指導(dǎo)每個(gè)教師積極參與各級(jí)精品課遴選?！庇纱丝梢?jiàn)，推進(jìn)課程教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，保證課程教學(xué)工作的前瞻性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展，進(jìn)一步借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，做好多元融合教育創(chuàng)新發(fā)展布局，是提升育人培養(yǎng)教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵［1］。新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)工作的推進(jìn)，同樣要秉承創(chuàng)新發(fā)展思維，持續(xù)做好課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容與教育方法的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)模式上做好深度優(yōu)化，把具有教育前瞻性的教學(xué)要素、教育概念融入英語(yǔ)課程實(shí)踐體系，充分滿足學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的多方面學(xué)習(xí)、應(yīng)用需求。從而，在有效加強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，打造基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的線上、線下雙向融合教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)工作的多路徑協(xié)同開(kāi)展。此外，2024年4月，在教育部召開(kāi)的2024年教師隊(duì)伍建設(shè)工作部署會(huì)上，要求“抓好教師培養(yǎng)培訓(xùn)，健全中國(guó)特色教師教育體系，提高基礎(chǔ)教育教師整體素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)教育‘雙師’能力，提升高校教師創(chuàng)新水平，實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)?！币虼?，依托數(shù)字化教育發(fā)展賦能高等教育的育人體系建設(shè)，把信息化、數(shù)字化及智能化技術(shù)，一并融入教育創(chuàng)新發(fā)展體系，增強(qiáng)教師的課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新能力，將是未來(lái)深化教師隊(duì)伍建設(shè)與提升教師教育工作素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新重點(diǎn)

2023年5月，習(xí)近平總書記在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口［2］?！币虼?，推進(jìn)數(shù)字化教育發(fā)展轉(zhuǎn)型，建立以線上、線下雙融合為載體的課程教學(xué)體系，是互聯(lián)網(wǎng)視域下高職英語(yǔ)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。為此，高職院校應(yīng)在數(shù)字化教育方面持續(xù)發(fā)力，充分借助數(shù)字媒體、數(shù)字教育平臺(tái)等，為英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新提供支持，并基于大學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)反饋，建立以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，有效提升互聯(lián)網(wǎng)視域下高職英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的多位一體協(xié)同開(kāi)展，增強(qiáng)各個(gè)階段英語(yǔ)課程教學(xué)成果產(chǎn)出，滿足新時(shí)期高素質(zhì)翻譯、英語(yǔ)商務(wù)及英語(yǔ)旅游等相關(guān)人才的培養(yǎng)需求，為新時(shí)期高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)工作的高水平推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新困境

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源應(yīng)用方法單一

從現(xiàn)階段高職英語(yǔ)課程教學(xué)的情況來(lái)看，多數(shù)高職院校的英語(yǔ)課程實(shí)踐，主要將互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)資源作為單一化的課程教學(xué)工具加以運(yùn)用，未能強(qiáng)化英語(yǔ)課程教學(xué)在線上教育實(shí)踐中的互動(dòng)性、趣味性與教育方法的豐富性，使部分高職英語(yǔ)課程對(duì)數(shù)字化、智能化教育平臺(tái)資源的運(yùn)用，難以深化課程教學(xué)成果轉(zhuǎn)化［3］。譬如，部分高職英語(yǔ)課程教學(xué)僅將部分?jǐn)?shù)字化、智能化教育平臺(tái)的資源，作為基礎(chǔ)知識(shí)講解或知識(shí)運(yùn)用演示的工具進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生雖然有效掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用方法，但無(wú)法利用線上平臺(tái)開(kāi)展知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐，教師也未能利用線上的課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，做好多方面的課程實(shí)踐教育引導(dǎo)。從而使部分學(xué)生難以有效地融入當(dāng)前英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的探索能力，為后續(xù)英語(yǔ)課程教學(xué)的多元化開(kāi)展埋下隱患。

（二）高職院校大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力不足

目前部分高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)體系建設(shè)未能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，而是仍然單方面地基于教師的教育引導(dǎo)，推進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐工作。教師的教育引導(dǎo)固然為學(xué)生解決了部分英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)困惑，但同樣也對(duì)學(xué)生多方面的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)形成限制，導(dǎo)致學(xué)生僅能按照教師的教育步調(diào)獲取英語(yǔ)知識(shí)。其中，部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，能在教師的教育引領(lǐng)下持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力。但對(duì)于部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解能力較弱且英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，單方面地深化教師的課程實(shí)踐引導(dǎo)，無(wú)法有效彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的不足。譬如，部分學(xué)生英語(yǔ)寫作能力較強(qiáng)，但口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。此時(shí)，教師若未能做好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)化，則將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效提升英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題。

（三）高職英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)水平有待提升

提升高職英語(yǔ)課程教學(xué)互動(dòng)能力，利用數(shù)字媒體與社交媒體豐富英語(yǔ)課程教學(xué)互動(dòng)方法，幫助教師與學(xué)生建立多元互動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，是互聯(lián)網(wǎng)視域下高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵［4］。然而，部分高職院校在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育設(shè)計(jì)，未能充分利用數(shù)字媒體、社交媒體做好學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)景的優(yōu)化，而是僅借助課堂教學(xué)的多媒體設(shè)備開(kāi)展教育資源檢索，難以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外英語(yǔ)課程教學(xué)的雙融合。換言之，傳統(tǒng)的課堂多媒體教學(xué)模式，更多的是加深學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)記憶、運(yùn)用能力。部分學(xué)生一旦脫離英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，則容易產(chǎn)生知識(shí)遺忘或知識(shí)記憶錯(cuò)亂的問(wèn)題，為其后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)埋下隱患。

四、依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)線上課程資源基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教育運(yùn)用

加強(qiáng)線上課程資源基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教育運(yùn)用，是指加強(qiáng)線上課程教學(xué)引導(dǎo)，利用情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展課程教學(xué)實(shí)踐工作，提升高職英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)在針對(duì)性，推進(jìn)線上、線下英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯思維水平，幫助學(xué)生運(yùn)用更少的時(shí)間成本掌握更多英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能。其中，教師可以根據(jù)各個(gè)單元課程教學(xué)內(nèi)容的不同，合理地做好對(duì)各類不同教育資源的運(yùn)用，進(jìn)一步借助情景式互動(dòng)與課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的教育氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)表達(dá)能力，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備與完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的全方位與多層次開(kāi)展。譬如，通過(guò)對(duì)數(shù)字化、智能化教育平臺(tái)資源的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)多種不同的英語(yǔ)課程教學(xué)情境，基于學(xué)生在各個(gè)不同學(xué)習(xí)情景中的互動(dòng)與學(xué)習(xí)表達(dá)，幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)各類英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用熟練度。比如，教師可以在數(shù)字化教育平臺(tái)，組織線上英語(yǔ)辯論賽，把當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)媒體中具有爭(zhēng)議性的話語(yǔ)內(nèi)容，作為英語(yǔ)辯論的主要內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織能力，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維能力與英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用有效性、正確性等進(jìn)行分析。從而，更好地基于學(xué)生對(duì)個(gè)人觀念的輸出，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。又如，教師可以通過(guò)對(duì)商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景的模擬，把部分涉及商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容融入線上教育情境，再基于對(duì)學(xué)生求職、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的分析，提升英語(yǔ)情景模擬的真實(shí)性，在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)練習(xí)與知識(shí)記憶能力的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入當(dāng)前英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，加強(qiáng)線上課程資源基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教育運(yùn)用的主要目的是讓學(xué)生能更好地融入當(dāng)前英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升英語(yǔ)課程教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性，拓展英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀與寫作能力的強(qiáng)化做好多方面的教育鋪墊。

（二）深化學(xué)生主動(dòng)探索與教師實(shí)踐引導(dǎo)雙融合教育

深化學(xué)生主動(dòng)探索與教師實(shí)踐引導(dǎo)雙融合教育布局，主要是通過(guò)學(xué)生個(gè)性化教育，設(shè)置教師線下課程教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生線上學(xué)習(xí)路徑，探索兩個(gè)不同的教育路線，并基于教師的教育糾錯(cuò)，幫助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的鉆研意識(shí)、探索意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)［5］。進(jìn)而，構(gòu)建完善的英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量與教育有效性的全面提升。譬如，在學(xué)生線上的課程知識(shí)學(xué)習(xí)探索方面，教師可以根據(jù)各個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合學(xué)生綜合英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為其個(gè)性化地制定英語(yǔ)線上課程學(xué)習(xí)方案，并精心對(duì)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)中的順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用英語(yǔ)”、婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用英語(yǔ)”、武漢城市職業(yè)學(xué)院的“商務(wù)英語(yǔ)”、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“英語(yǔ)教育”及廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“職業(yè)綜合英語(yǔ)”等線上課程進(jìn)行內(nèi)容篩選，通過(guò)國(guó)家職業(yè)教育智慧平臺(tái)的線上課程教學(xué)內(nèi)容與線下實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)融合，構(gòu)筑基于實(shí)踐探索與教育引導(dǎo)雙向協(xié)同教學(xué)機(jī)制，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)接收能力，持續(xù)深化能力導(dǎo)向視角下的英語(yǔ)知識(shí)傳導(dǎo)能力，為學(xué)生提供線上英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)支持。其中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力變化與學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)生線上課程知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)劃，保證學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)探索與教師線下課程教學(xué)引導(dǎo)的教育進(jìn)度一致。在教師線下的課程教學(xué)實(shí)踐方面，高職院校應(yīng)按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練五項(xiàng)內(nèi)容推進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并面向?qū)W生線上自主學(xué)習(xí)探索進(jìn)行教育內(nèi)容銜接，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的步調(diào)一致，讓教師能通過(guò)線下的課程教學(xué)引導(dǎo)，指出學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)不足，并為學(xué)生提供部分問(wèn)題解決建議，以此，基于學(xué)生線上學(xué)習(xí)探索與教師的線下教育指導(dǎo)，逐步完善英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐體系，提升互聯(lián)網(wǎng)視域下高職英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮數(shù)字化、信息化教育的自主引導(dǎo)育人優(yōu)勢(shì)，解決高職院校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力不足的教育問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)依托數(shù)字媒體、社交媒體的課程互動(dòng)及教育評(píng)價(jià)

加強(qiáng)依托數(shù)字媒體、社交媒體的課程互動(dòng)及教育評(píng)價(jià)，是指基于對(duì)數(shù)字媒體、社交媒體教育平臺(tái)、軟件與工具的運(yùn)用，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教育互動(dòng)能力，進(jìn)一步構(gòu)建基于課內(nèi)、課外雙融合發(fā)展的課程體系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程知識(shí)在不同場(chǎng)景下的一體化串聯(lián)。譬如，教師可以利用混合式教學(xué)模式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式等，開(kāi)展線上的互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)，利用部分?jǐn)?shù)字媒體、社交媒體發(fā)布部分與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、娛樂(lè)環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要素，融入英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。比如，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字媒體、社交媒體針對(duì)部分學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)影視作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并運(yùn)用學(xué)生當(dāng)前單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生開(kāi)展基于英語(yǔ)寫作的線上互動(dòng)，讓學(xué)生能更好地通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的抒發(fā)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程中各類不同英語(yǔ)寫作技巧的運(yùn)用。從而，幫助學(xué)生建立動(dòng)態(tài)化的英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。又如，教師可以基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)教育設(shè)計(jì)，運(yùn)用數(shù)字媒體、社交媒體教學(xué)工具開(kāi)展線上課程教學(xué)互動(dòng)，并將學(xué)生分配到多個(gè)不同學(xué)習(xí)小組，通過(guò)各個(gè)小組之間對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成度，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，進(jìn)一步基于學(xué)習(xí)成就感的驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。其中，學(xué)生則可根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，運(yùn)用社交媒體、數(shù)字媒體軟件自行分配學(xué)習(xí)任務(wù)。以此，基于學(xué)生在各個(gè)小組中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，為其英語(yǔ)知識(shí)的多元化運(yùn)用與學(xué)習(xí)提供幫助。教師可以在這一過(guò)程中為學(xué)生提供專業(yè)化教育服務(wù)指導(dǎo)，并基于對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成度與項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更好地優(yōu)化后續(xù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而，讓教師能運(yùn)用數(shù)字媒體、社交媒體軟件，有針對(duì)性地做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)不足與學(xué)習(xí)需求的評(píng)價(jià)分析，明確學(xué)生各階段英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，精準(zhǔn)定位高職英語(yǔ)課程教學(xué)方向，讓英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求保持一致，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的掌握能力。因此，加強(qiáng)依托數(shù)字媒體與社交媒體的課程互動(dòng)教育實(shí)踐，不僅能為教師課程教學(xué)評(píng)價(jià)提供支持，同時(shí)也能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外英語(yǔ)教學(xué)的多元融合，讓學(xué)生在脫離課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的背景下，仍能基于數(shù)字媒體、社交媒體的教育互動(dòng)，加深對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)視域下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠充分提高英語(yǔ)課程教學(xué)的育人培養(yǎng)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)多軌并行，解決英語(yǔ)課程教學(xué)模式滯后、教育針對(duì)性不足等相關(guān)問(wèn)題，為英語(yǔ)課程教學(xué)的長(zhǎng)效化推進(jìn)做好充分鋪墊，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性、實(shí)效性，使數(shù)字化教育與智慧教育成為深化英語(yǔ)教育創(chuàng)新的內(nèi)在引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

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