跨學(xué)科視角下舞蹈高等教育改革的機遇與挑戰(zhàn)

［摘 要］ 新文科建設(shè)背景下的藝術(shù)教育強調(diào)不同學(xué)科之間的交叉融合，藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的調(diào)整正是對新文科建設(shè)的有力回應(yīng)。當前，不同學(xué)科之間的邊界正逐漸模糊，社會對人才的需求也從單一技能型人才逐步轉(zhuǎn)向多技能、復(fù)合型人才。在此種社會文化語境中，跨學(xué)科視角對于舞蹈學(xué)科的繁榮發(fā)展尤為關(guān)鍵，同時對舞蹈高等教育的改革提出了新的要求。本研究以跨學(xué)科教育的理論為分析框架，考察現(xiàn)階段舞蹈高等教育改革發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并提出跨學(xué)科視角下的改革策略。

［關(guān)鍵詞］ 跨學(xué)科；舞蹈高等教育；機遇與挑戰(zhàn)；改革策略

［中圖分類號］ J70-05" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２5）01-0011-04

在新文科建設(shè)的背景下，藝術(shù)教育的理念和模式正在發(fā)生著劇烈的變動，而舞蹈高等教育也正迎來一場深刻的變革。在這一轉(zhuǎn)型時期，舞蹈高等教育不僅需要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的獨特魅力，更需要積極適應(yīng)時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型舞蹈人才。2022年9月，《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》發(fā)布。相比上一版目錄（2011年版），藝術(shù)學(xué)門類下的學(xué)科專業(yè)有了較大的調(diào)整，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是原“藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)”5個一級學(xué)科合并為“藝術(shù)學(xué)”1個一級學(xué)科；二是原“藝術(shù)”專業(yè)學(xué)位由1個類別調(diào)整為“音樂”“舞蹈”“戲劇與影視”“戲曲與曲藝”“美術(shù)與書法”“設(shè)計”6個類別，并從碩士培養(yǎng)層次提升至博士培養(yǎng)層次，突顯了傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國家戰(zhàn)略。［1］這種調(diào)整體現(xiàn)了國家有關(guān)部門對藝術(shù)學(xué)內(nèi)部各學(xué)科之間交叉融合的重視，為跨學(xué)科教育提供了更為廣闊的平臺和可能性。同時，調(diào)整后的學(xué)科目錄強調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的并重，不僅體現(xiàn)了對學(xué)術(shù)研究的深入，也突出了對實踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種分類培養(yǎng)模式也是跨學(xué)科教育的重要特點。跨學(xué)科教育的興起，為舞蹈高等教育的發(fā)展提供了新的視角和路徑。

跨學(xué)科教育強調(diào)不同學(xué)科知識和方法的整合，旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科間的壁壘，促進知識的交叉與融合，其重要性在舞蹈教育領(lǐng)域顯得尤為突出。然而，跨學(xué)科視角下舞蹈高等教育改革的實施也面臨著一系列挑戰(zhàn)。本研究旨在深入分析當前舞蹈高等教育改革面臨的主要問題，探討跨學(xué)科教育在舞蹈領(lǐng)域的應(yīng)用路徑，提出促進舞蹈高等教育發(fā)展的策略和建議，以期推動舞蹈高等教育的跨學(xué)科融合，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)舞蹈人才。

一、跨學(xué)科教育的理論基礎(chǔ)

（一）跨學(xué)科教育的定義與特點

“‘跨學(xué)科’（Interdisciplinary）通常是指通過整合兩個及以上學(xué)科的概念、方法及理論來促進理解或解決單一學(xué)科領(lǐng)域難以解決的問題。根據(jù)Klein的定義，跨學(xué)科研究最重要的特性就是整合來自不同學(xué)科之間的知識。與多學(xué)科相比，跨學(xué)科具有整合性，這種‘整合性’能提升跨學(xué)科教育的學(xué)習(xí)成果……跨學(xué)科教育（Interdisciplinary Education）是跨越傳統(tǒng)學(xué)科邊界和院系組織邊界，通過系統(tǒng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究過程，培養(yǎng)具備復(fù)合知識、高階思維和跨界能力的創(chuàng)新型人才的有效模式?！保?］這種教育模式的興起，是對單一學(xué)科教育模式局限性的一種回應(yīng)，同時也是適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才需求的一種教育創(chuàng)新。

通過對已有研究成果的梳理，不難發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科教育具有以下特點：整合性，跨學(xué)科教育的核心在于整合不同學(xué)科的知識和方法，它不是簡單地將不同學(xué)科的內(nèi)容疊加在一起，而是尋求它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同效應(yīng)；綜合性，這種教育模式要求學(xué)生能夠綜合運用來自不同學(xué)科的知識和技能，以形成對問題的全面理解；創(chuàng)新性，跨學(xué)科教育鼓勵創(chuàng)新思維，因為它要求學(xué)生和教師在不同學(xué)科的交匯處尋找新的視角和解決方案；應(yīng)用性，通過跨學(xué)科的方法，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際問題的解決，增強了教育的實踐性和相關(guān)性；批判性思維，跨學(xué)科教育培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠從多個角度分析問題，并識別和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)假設(shè)；協(xié)作性，由于涉及多個學(xué)科，跨學(xué)科教育往往需要團隊合作，這要求學(xué)生學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)和協(xié)作。

（二）跨學(xué)科教育在舞蹈領(lǐng)域的應(yīng)用

在舞蹈高等教育改革的背景下，舞蹈教育領(lǐng)域融入其他學(xué)科的嘗試為舞蹈的跨學(xué)科教育提供了方法，印證了跨學(xué)科教育如何能促進舞蹈教育的創(chuàng)新和學(xué)生能力的全面發(fā)展。

舞蹈與心理學(xué)的結(jié)合由來已久，通過將心理學(xué)理論與舞蹈實踐相結(jié)合，學(xué)生能夠更深入地理解舞蹈表演中的情感表達和心理狀態(tài)。已有研究成果重點關(guān)注舞者如何通過身體語言傳達復(fù)雜的情感；舞蹈醫(yī)學(xué)是一個新興的跨學(xué)科領(lǐng)域，它結(jié)合了醫(yī)學(xué)知識和舞蹈實踐，以提高舞者的身體健康和預(yù)防傷害。已有研究成果證實，通過科學(xué)的訓(xùn)練方法可以減少舞者受傷的風險；舞蹈與社會學(xué)的互動形成了舞蹈社會學(xué)，這一學(xué)科關(guān)注舞蹈在社會文化中的作用和意義。通過將社會學(xué)理論與舞蹈實踐相結(jié)合，學(xué)生能夠批判性地分析舞蹈如何反映和塑造社會價值觀。已有研究成果探討了舞蹈如何作為一種社會文本揭示性別、種族和階級等社會議題；舞蹈與經(jīng)濟學(xué)的交叉是一個相對較新的研究領(lǐng)域，它探討了舞蹈產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟模式和市場策略。通過將經(jīng)濟學(xué)原理應(yīng)用于舞蹈領(lǐng)域，可以為舞蹈機構(gòu)的管理和營銷提供新的視角。已有研究成果指出了舞蹈產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的潛力。

有關(guān)跨學(xué)科理論在舞蹈高等教育中的運用研究并不多見，但已有學(xué)者運用跨學(xué)科教育的方式為舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的問題提供了良好的解決方案?！霸诳鐚W(xué)科思維下進行舞蹈專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)，可以合理化、最優(yōu)化進行資源整合。在解決舞蹈專業(yè)課程問題的同時，整理舞蹈專業(yè)教學(xué)模式，優(yōu)化高校硬件和軟件教學(xué)資源，達到師資力量共享，建構(gòu)共享型教育模式，形成自有特色、融創(chuàng)一體、互幫互助、協(xié)同創(chuàng)新的舞蹈專業(yè)課程體系和教育體系?！保?］

二、舞蹈高等教育改革的機遇

立足于新文科建設(shè)的背景，舞蹈高等教育的改革發(fā)展在教學(xué)方式、人才培養(yǎng)、國際交流與合作、政策環(huán)境等方面迎來了機遇。

（一）技術(shù)進步帶來的教學(xué)創(chuàng)新

技術(shù)進步為舞蹈高等教育的教學(xué)創(chuàng)新提供了豐富的機遇，通過整合跨學(xué)科的資源和技術(shù)工具，舞蹈教育能夠變得更加高效、互動和個性化。在Web 3.0時代，技術(shù)進步已經(jīng)廣泛應(yīng)用于舞蹈高等教育中幾個關(guān)鍵的領(lǐng)域：例如，作為國內(nèi)舞蹈類院校中應(yīng)用動作捕捉技術(shù)進行智能化舞蹈教育和專業(yè)性舞蹈研究的先行者，北京舞蹈學(xué)院創(chuàng)建了動捕實驗室，并配備了世界頂尖的Vicon動作捕捉系統(tǒng)，場地內(nèi)布置有20個Vantage動捕相機，能夠精準捕捉舞蹈表演中的每一個微小動作，再通過軟件將舞蹈動作輸出為準確的動捕數(shù)據(jù)。動作捕捉技術(shù)允許精確記錄和分析舞者的動作，可以用于實時反饋，幫助學(xué)生及時糾正動作，提高學(xué)習(xí)效率，對于舞蹈技巧的教學(xué)和評估具有重要意義；此外，虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)為舞蹈高等教育提供了沉浸式學(xué)習(xí)體驗，通過模擬不同的舞蹈環(huán)境和情境，學(xué)生能夠在沒有物理空間限制的情況下練習(xí)和體驗舞蹈，促進了學(xué)生對舞蹈空間感和身體運動的深入理解，增強了學(xué)習(xí)體驗；隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用頻次越來越高，舞蹈高等教育也逐漸突破了地理限制，實現(xiàn)了遠程教學(xué)和資源共享。在線課程和虛擬工作坊讓學(xué)生能夠接觸到世界各地的舞蹈教師和專家，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。

（二）社會對多元化人才的需求

當前社會對于多元化人才的需求日益增長，這為舞蹈高等教育改革提供了獨特的機遇，與此同時，社會對多元化人才的需求也推動了舞蹈高等教育的跨學(xué)科發(fā)展。例如，影視劇中經(jīng)常需要舞蹈元素來增強視覺效果和情感表達，這就需要具備舞蹈背景的人才來參與創(chuàng)作和表演。多元化人才不僅需要具備專業(yè)技能，還應(yīng)擁有跨學(xué)科知識和協(xié)作能力，以適應(yīng)快速變化的社會和職場環(huán)境?？鐚W(xué)科教育模式能夠更好地滿足這一需求，通過整合不同學(xué)科的知識和技能，培養(yǎng)出既具備專業(yè)舞蹈能力，又擁有跨學(xué)科視野和創(chuàng)新能力的人才。通過整合舞蹈學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科的資源，舞蹈高等教育能夠為學(xué)生提供更廣闊的知識視野和更多樣化的技能培訓(xùn)。一些高校已經(jīng)開始實施跨學(xué)科舞蹈教育改革，通過開設(shè)新的課程和專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力。

（三）國際合作與文化交流的機遇

在全球化的浪潮中，國際合作與文化交流為舞蹈高等教育改革帶來了前所未有的機遇。這些機遇不僅促進了舞蹈藝術(shù)的全球傳播，也為舞蹈教育的跨學(xué)科發(fā)展提供了新的路徑。高校的國際合作與文化交流項目使舞蹈學(xué)生和教師有機會接觸和學(xué)習(xí)世界各地的舞蹈風格和表演技巧，從而拓寬國際視野。例如，北京舞蹈學(xué)院與多個國家的舞蹈學(xué)校和機構(gòu)建立了合作關(guān)系，開展了一系列的國際交流項目。這種跨文化的學(xué)習(xí)和交流有助于學(xué)生建立全球意識，理解不同文化背景下的舞蹈表達；通過參與國際舞蹈節(jié)、工作坊和比賽，學(xué)生可以在國際舞臺上展示自己的才華，獲得寶貴的表演經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展機會；通過引入不同國家和地區(qū)的舞蹈元素，舞蹈課程可以變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這種多樣性不僅豐富了舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)，也為舞蹈教育提供了新的教學(xué)資源和靈感。

三、舞蹈高等教育改革的挑戰(zhàn)

在學(xué)科建設(shè)背景的加持下，舞蹈高等教育的改革雖然擁有諸多機遇，但也不可避免地面臨一系列挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)涉及教育理念、課程設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等多個方面。

（一）學(xué)科壁壘與整合難度

跨學(xué)科教育在舞蹈高等教育改革中雖被視為創(chuàng)新之舉，但實際推行過程中也會遭遇學(xué)科壁壘與整合難度的挑戰(zhàn)。學(xué)科壁壘是指不同學(xué)科之間存在的隔閡，這些隔閡可能源于知識體系、研究方法、學(xué)術(shù)文化等方面的差異。在舞蹈高等教育中，要實現(xiàn)與社會學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等其他學(xué)科的有效整合，就必須打破這些壁壘；不同學(xué)科有著各自獨特的知識體系和理論基礎(chǔ)，舞蹈學(xué)科側(cè)重于身體語言和動作表達，而其他學(xué)科如心理學(xué)、生理學(xué)等則側(cè)重于理論分析和實驗研究。學(xué)科整合不僅僅是不同學(xué)科內(nèi)容的簡單疊加，而是要求在保持各自學(xué)科特色的同時，實現(xiàn)知識、方法和理念的深層次融合。以舞蹈高等教育與經(jīng)濟學(xué)的整合為例，可以從藝術(shù)管理或舞蹈產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的角度入手，讓學(xué)生了解經(jīng)濟學(xué)的基本原理和概念，以及如何應(yīng)用于藝術(shù)和文化領(lǐng)域。這就要求教師有扎實的藝術(shù)經(jīng)濟學(xué)功底，教授學(xué)生如何管理舞蹈項目和組織，包括資金籌集、財務(wù)管理和營銷策略等。

（二）師資隊伍的跨學(xué)科能力培養(yǎng)

舞蹈高等教育改革的核心之一是師資隊伍建設(shè)。它直接關(guān)系到教育質(zhì)量和教學(xué)效果。在跨學(xué)科整合的背景下，師資隊伍建設(shè)面臨多重挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科教育要求教師不僅要精通舞蹈專業(yè)技能，還需具備其他相關(guān)學(xué)科的知識。然而，這對于專注于舞蹈領(lǐng)域的教師來說是一個很難完成的任務(wù)；舞蹈高等教育改革需要教師不斷進行專業(yè)發(fā)展，包括參與跨學(xué)科項目、學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研討。這要求高校提供必要的支持和資源，除了提供專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議和研究資助的機會，還要保證教師充足的學(xué)習(xí)時間；為了實現(xiàn)跨學(xué)科整合，高校還需要構(gòu)建一個多元化的師資隊伍。這意味著需要引進不同學(xué)科背景的教師，促進不同學(xué)科間的交流與合作。然而，多元化師資隊伍的構(gòu)建往往面臨招聘、融合和維護的挑戰(zhàn)。

（三）課程體系的重構(gòu)與創(chuàng)新

在舞蹈高等教育改革中，課程體系的重構(gòu)與創(chuàng)新是實現(xiàn)跨學(xué)科教育的關(guān)鍵。這一過程涉及對現(xiàn)有課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)術(shù)評價體系的全面審視和改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力?？鐚W(xué)科課程要求將舞蹈學(xué)科與其他學(xué)科如藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等進行有效整合。這需要深入理解各學(xué)科的核心概念和方法，并將其融入舞蹈教育中，形成有機統(tǒng)一的課程體系；傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)側(cè)重于技能訓(xùn)練和藝術(shù)實踐，而跨學(xué)科教育則要求教師采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、項目研究等，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和形成批判性思維。這對教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神提出了更高要求；跨學(xué)科課程的實施還需要相應(yīng)的學(xué)術(shù)評價體系作為支撐，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)評價體系往往側(cè)重于學(xué)科內(nèi)的知識掌握程度，而跨學(xué)科課程則更注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。如何建立一個科學(xué)合理的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面評價，是舞蹈高等教育改革中需要解決的問題。

四、跨學(xué)科視角下的改革策略

結(jié)合舞蹈高等教育改革發(fā)展過程中遇到的機遇與挑戰(zhàn)，現(xiàn)將跨學(xué)科視角下，舞蹈高等教育的改革策略總結(jié)如下。

（一）學(xué)科多元化整合

為了真正打破壁壘，實現(xiàn)學(xué)科的多元化整合，開設(shè)舞蹈學(xué)科的高?？梢詮囊韵路绞饺胧謱崿F(xiàn)改革。首先，高校需要構(gòu)建一個支持跨學(xué)科合作的組織架構(gòu)，比如設(shè)立專門的跨學(xué)科研究中心或委員會，負責協(xié)調(diào)不同學(xué)科間的資源和活動。第二，高校應(yīng)設(shè)計和實施跨學(xué)科課程，這些課程需要超越傳統(tǒng)學(xué)科的界限，將舞蹈與人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，如結(jié)合文學(xué)、哲學(xué)、宗教研究等人文學(xué)科，探討舞蹈在不同文化中的表現(xiàn)和意義；可以引入社會學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等社會科學(xué)的視角，分析舞蹈在社會結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系中的作用；將生物學(xué)、物理學(xué)等自然科學(xué)的知識運用于人體運動學(xué)、舞蹈動作的力學(xué)原理中。第三，高校可以鼓勵教師參與跨學(xué)科項目，通過提供研究資助、時間支持和專業(yè)發(fā)展機會，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛力。第四，學(xué)生也應(yīng)被鼓勵參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過跨學(xué)科的團隊項目、研討會和工作坊，提高他們的協(xié)作能力和實踐技能。第五，高校應(yīng)當建立公正的評估體系，對跨學(xué)科課程和項目進行評價，確保教育質(zhì)量，并根據(jù)反饋進行持續(xù)改進。通過上述措施，高校有望有效地打破學(xué)科壁壘，促進學(xué)科的多元化整合，為學(xué)生提供更加全面深入的學(xué)習(xí)體驗。

（二）師資隊伍建設(shè)

一支擁有跨學(xué)科理論視野和跨學(xué)科教學(xué)能力的師資隊伍是舞蹈高等教育實現(xiàn)跨學(xué)科改革發(fā)展的關(guān)鍵。跨學(xué)科的師資團隊應(yīng)該將不同學(xué)科的理論和方法融入舞蹈教育中，促進學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。首先，教師需要具備跨學(xué)科的知識背景，不僅包括對舞蹈學(xué)科的深入理解，還涉及對相關(guān)學(xué)科如藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等的基本掌握和應(yīng)用能力；其次，教師應(yīng)具備跨學(xué)科的教學(xué)能力，能夠設(shè)計和實施跨學(xué)科課程，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；此外，教師的跨學(xué)科研究能力也是推動舞蹈教育改革的重要因素。通過參與跨學(xué)科研究項目，教師能夠不斷更新知識體系，將最新的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的前沿性和實踐性；同時，教師的跨學(xué)科交流與合作能力也至關(guān)重要，通過與其他學(xué)科教師的交流合作，可以促進不同學(xué)科間的知識融合和方法創(chuàng)新。 這些措施有助于開設(shè)舞蹈學(xué)科的高校構(gòu)建一支適應(yīng)舞蹈教育跨學(xué)科改革的師資隊伍，為舞蹈高等教育的改革發(fā)展提供堅實的人才支持。

（三）課程體系改革

重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新性的沿革學(xué)科傳統(tǒng)和傳承原有課程精華是實現(xiàn)跨學(xué)科視角下舞蹈高等教育改革發(fā)展的必要舉措。這一過程要求教師不僅要考慮如何引入新的教學(xué)內(nèi)容和方法，還要確保舞蹈教育的核心價值得以保留和強化。首先，課程重構(gòu)應(yīng)基于對舞蹈學(xué)科深入的理解，同時開放接納其他學(xué)科的理論和實踐，形成多元化的課程結(jié)構(gòu)。例如，將舞蹈與心理學(xué)、社會學(xué)、文化研究等領(lǐng)域結(jié)合，開發(fā)出能夠反映舞蹈在社會文化中作用的課程；其次，創(chuàng)新性的課程設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的主動參與和體驗。通過項目式學(xué)習(xí)、案例分析、實地考察等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力；此外，課程內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)體現(xiàn)時代精神和前瞻性，反映舞蹈藝術(shù)的最新發(fā)展趨勢和社會需求；同時，課程體系的重構(gòu)還需要考慮到教師的專業(yè)發(fā)展。高校應(yīng)建立支持性的教育環(huán)境，為教師提供必要的資源和激勵機制，以促進課程改革的順利進行。而教師則應(yīng)參與到課程設(shè)計和改革的過程中，通過專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提升其跨學(xué)科教學(xué)能力。

結(jié)" "語

跨學(xué)科視角下舞蹈高等教育的改革是一項全面且深遠的系統(tǒng)工程。它要求高校、教師、學(xué)生以及廣泛的利益相關(guān)者形成一個協(xié)同合作的共同體。實施上述改革策略，可以有效地打破學(xué)科壁壘，促進學(xué)科的多元化整合，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會多元化需求的舞蹈專業(yè)人才。這一系列改革舉措的實施對于推動舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。它鼓勵舞蹈藝術(shù)家和教育者以全新的視角審視舞蹈藝術(shù)，探索舞蹈與不同領(lǐng)域結(jié)合的可能性，從而拓寬舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力和影響力。在全球化的背景下，這些具有國際視野和競爭力的舞蹈人才將成為文化交流的使者，推動舞蹈藝術(shù)在全球范圍內(nèi)的傳播與繁榮。

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（責任編輯：韓瑩瑩）