高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀及改革探究

楊晶

【摘要】隨著新課程教學(xué)的不斷深入，高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題日益突出，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此改進(jìn)教學(xué)策略十分重要.本文就高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并針對教學(xué)問題提出幾點教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略

前言

新課改要求下，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求，既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本理論知識及概念，還要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，以此為學(xué)生綜合能力的提升創(chuàng)造有利條件.然而，由于各種因素的影響，一些高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)效果仍然不是特別理想，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一直是高職教育工作者的努力方向.以下就高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀及改革進(jìn)行全面探究和分析，以期能給高職數(shù)學(xué)教師提供幫助.

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)興趣不高

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法單一依舊是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問題.在實際教學(xué)中，教師是課堂主要引導(dǎo)者，經(jīng)常以講授為主，學(xué)生只能被動地接受知識，久而久之使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，極不利于教學(xué)質(zhì)量的提升.

（二）教學(xué)方法落后，缺乏實際應(yīng)用

灌輸式、填鴨式教學(xué)方法的使用不單影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使“教與學(xué)”產(chǎn)生脫節(jié)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏實際的應(yīng)用.再加上師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的互動，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果.

（三）忽視教學(xué)革新，教學(xué)質(zhì)量低下

在實際教學(xué)過程中，教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，很少采取新型的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，甚至一些教師還會忽視教學(xué)革新.這樣，一來會造成學(xué)生的課堂參與度不夠，無法使學(xué)生得到鍛煉，二來還會讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很有可能增加學(xué)生的逆反心理.更重要的是還會使學(xué)生喪失主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無法真正獲取數(shù)學(xué)知識，從而嚴(yán)重降低教學(xué)效果.

二、改革策略探討

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們知道，實際生活中有很多例子與數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系，生活本身也是數(shù)學(xué)化的，存在很多學(xué)習(xí)素材.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘生活中的學(xué)習(xí)資源，以豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在“二次函數(shù)”的教學(xué)過程中，首先提問學(xué)生：“你們知道生活中二次函數(shù)的應(yīng)用有哪些嗎？”學(xué)生回答：“噴水池高度、隧道的高度……”其次，通過與生活相關(guān)的例題讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究.類似“學(xué)校要購進(jìn)一批新的桌椅，已知120元/套，現(xiàn)在有兩個商家向?qū)W校提供桌椅.甲商家促銷方法：若購買桌椅不超過50套，需按原價付款；若一次性購買50套以上，且購買的套數(shù)每增加一套，價格減少10元，但桌椅售價不能少于90元/套.乙店一律按原價的80%銷售.現(xiàn)購買桌椅x套，如果在甲商家購買，需要y1元；如果在乙商家購買，需要y2元.求y1，y2，x之間的函數(shù)關(guān)系式.”在這樣的教學(xué)下，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極開展課堂討論，學(xué)習(xí)興趣也得到了充分激發(fā)，繼而進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力.

（二）突出主體作用，增強課堂參與

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上積極改進(jìn)教學(xué)策略，繼而在不斷努力下實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，由此為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及提高學(xué)生綜合能力提供重要支撐.例如，在“集合”的教學(xué)中，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式實施教學(xué)，由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前查找好資料，以便正式上課時學(xué)生能夠有效參與課堂學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)中只作為引導(dǎo)角色.這樣一來，學(xué)生對集合的概念、集合的難重點以及相關(guān)例題能夠展開積極學(xué)習(xí)及討論.另一方面，為了讓學(xué)生獲取更多的知識，可鼓勵學(xué)生向教師發(fā)問，比如“集合中元素的特性是什么？”“如何給集合分類？”等問題.通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以突出學(xué)生主體作用，還能增加學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而全面提高教學(xué)效率.

（三）以多元化教學(xué)，提高綜合能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取多元化教學(xué)方式能夠使教學(xué)具有針對性，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如，同樣在“二次函數(shù)”教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)方法實施教學(xué)，向?qū)W生直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解二次函數(shù)的概念.又或者，通過合作學(xué)習(xí)法鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識.首先，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括對本章知識的重難點進(jìn)行劃分、解答本章中給出的例題等.通過這樣的教學(xué)方法，既能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相提升，還能增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高.

結(jié)語

總而言之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體作用，同時在新課改要求下不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量.

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