關(guān)于數(shù)學(xué)職前教師培訓(xùn)的思考

賈冰朱哲民

職前教師是指教師在入職之前的狀態(tài)，一般也可以理解為師范類院校的畢業(yè)生.由于職前教師地位的特殊性，因此對(duì)其技能的訓(xùn)練與評(píng)估是近些年國際教育評(píng)價(jià)的熱點(diǎn).

職前教師又可以稱為“準(zhǔn)教師”，一般來說，他們已經(jīng)經(jīng)過了一定時(shí)間的教師技能訓(xùn)練，并且已經(jīng)完成了實(shí)習(xí)工作.但是他們并沒有正式進(jìn)入工作崗位，也沒有經(jīng)過崗前培訓(xùn)，是教師的“空白狀態(tài)”.隨著國家對(duì)教師素質(zhì)要求的提高和就業(yè)壓力的增大，越來越多的人開始思考我們究竟要培訓(xùn)什么樣的職前教師，什么樣的職前教師更能適應(yīng)社會(huì)的需求.

為提升“準(zhǔn)教師”培訓(xùn)質(zhì)量，筆者在吉林市某中學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了為期半年的調(diào)研.在此期間，對(duì)吉林某中學(xué)三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)組進(jìn)行了調(diào)研，聽課近百節(jié)，訪談教師8人次，參與教學(xué)活動(dòng)12次，參與教研活動(dòng)6次，得到了中學(xué)教學(xué)的第一手資料.

一線教師認(rèn)為職前教師應(yīng)該加強(qiáng)的技能可以分為三個(gè)方面：專業(yè)基本技能、教師基本技能、人際關(guān)系處理技能.

專業(yè)基本技能是指數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)是成為數(shù)學(xué)教師的基本先決條件，擁有深厚的數(shù)學(xué)功底才有可能培養(yǎng)出一流的數(shù)學(xué)教師，所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)技能是首要工作.

教師基本技能是指粉筆字、教法、教態(tài)等教師教學(xué)基本技能.好的專業(yè)基礎(chǔ)不代表好的教學(xué)效果.教師要有把知識(shí)講出來的能力，這就要求職前教師有較好的教師教學(xué)基本技能，并能夠以此為工具，把自己的專業(yè)水平發(fā)揮出來.

人際關(guān)系處理技能包含兩個(gè)方面：同事之間的人際關(guān)系處理技能和師生之間的關(guān)系處理技能.這不僅要求職前教師具有教學(xué)方法，還要求他們有工作智慧.

根據(jù)上述情況，我認(rèn)為，可以考慮把“培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)教學(xué)工作，并且可以迅速成長的教師”作為培養(yǎng)方針.原因和建議如下：

1.督導(dǎo)建立合理的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu).其內(nèi)容可以歸納為“底部寬厚，中部堅(jiān)挺，頂部開放”.這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)化、機(jī)制的良性化和教師個(gè)人反思意識(shí)的形成.就目前來看，很多準(zhǔn)教師和這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)還有一定的差距.

這里底部寬厚是指教師應(yīng)該具有寬廣而廣博的文化知識(shí)；中部堅(jiān)挺是指教師應(yīng)該具有扎實(shí)的教師基本功和優(yōu)秀的學(xué)科專業(yè)功底；頂部開放指教師應(yīng)該具有開放的心態(tài)和良好的終身學(xué)習(xí)愿望，能及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu).

2.培養(yǎng)教學(xué)反思能力.教師快速成長的渠道是提高教學(xué)反思意識(shí).從中小學(xué)教師成長來看，中小學(xué)理科教師剛參加教師工作的3～5年為“新手走向勝任”期，10年左右為“磨煉自己的教學(xué)風(fēng)格” 期，15年左右為“教學(xué)風(fēng)格形成”期.一個(gè)教師從新手到成手需要較長的時(shí)間，那么如果能夠更快地取得進(jìn)步，快速成長，應(yīng)該是各個(gè)學(xué)校最期望看到的.按照教師成長結(jié)構(gòu)來看（如下圖）：

反思是教師成長的關(guān)鍵.反思是現(xiàn)階段公認(rèn)的能夠快速培養(yǎng)教師成長的方法，同時(shí)也是新課程改革下教師應(yīng)該具備的技能.“案例+反思=教師成長”是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教師成長公式.調(diào)研中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀的教師（年級(jí)組長、公認(rèn)教課較好的教師）都會(huì)在上課后詢問、研究自己的不足，也會(huì)講解自己的授課思想，而年輕教師經(jīng)?！靶芟棺雨住?，顧一頭忘一頭，無法系統(tǒng)地回顧自己的課堂，還有更多的年輕教師根本沒有進(jìn)行教學(xué)反思.因此，增強(qiáng)準(zhǔn)教師的反思意識(shí)，學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己的課可以作為一個(gè)培養(yǎng)方針，開設(shè)專門的課程來教給學(xué)生具體的方法，以便工作后學(xué)生也可以自己進(jìn)步.能夠積極進(jìn)行教學(xué)反思的新教師，往往可以更快地成長為稱職教師.

3.更多可供參考的培養(yǎng)方向.教師是一項(xiàng)技能，在面試的時(shí)候主要觀察畢業(yè)生的儀表、教態(tài)、語言、基本知識(shí)掌握情況.在觀察中，有準(zhǔn)教師的發(fā)型、服裝、儀表、氣質(zhì)都與教師這一職業(yè)有一定差距，建議增加一定的培養(yǎng)，并且在實(shí)習(xí)、微課教學(xué)、教師技能大賽時(shí)對(duì)服裝、外表等做明確規(guī)定.此外能夠擔(dān)當(dāng)中小學(xué)教師工作要求學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備.有的準(zhǔn)教師其入學(xué)成績并不理想，大多數(shù)學(xué)生對(duì)中小學(xué)知識(shí)本身掌握得就不牢固，如果在大學(xué)四年內(nèi)不做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，很難勝任中小學(xué)教師工作.因此，建議增開關(guān)于中小學(xué)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的選修課.其內(nèi)容可以包括：知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于中小學(xué)沒有學(xué)好的內(nèi)容立刻回爐；快速解題，目的在于筆試，解題能力是中小學(xué)教師應(yīng)聘的第一個(gè)硬性指標(biāo)，如果不訓(xùn)練必然讓我們的學(xué)生處于失利的境地；習(xí)題總結(jié)，對(duì)全國各地的中考、高考試題進(jìn)行總結(jié)分類，讓學(xué)生摸清各地的考試策略；地區(qū)、教材差異分析，研究各個(gè)地區(qū)的教學(xué)、教材差異，能夠讓學(xué)生在面試時(shí)較好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)模式，進(jìn)而提高競(jìng)爭(zhēng)能力.

總之，職前教師的培訓(xùn)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，但只有完成這項(xiàng)工作，才能為我國培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的一線教師.