勞動(dòng)教育融入工程訓(xùn)練的路徑研究

摘"要：工程訓(xùn)練與勞動(dòng)教育有著天然的聯(lián)系，是理工類專業(yè)勞動(dòng)教育的理想依托課程。但傳統(tǒng)工程訓(xùn)練的主要目標(biāo)在于技能訓(xùn)練，普遍存在著重“勞”輕“育”的現(xiàn)象，這也使得工程訓(xùn)練與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的目標(biāo)達(dá)成度不理想。如何通過(guò)在工程訓(xùn)練課程中挖掘勞動(dòng)教育元素，基于工程訓(xùn)練提煉勞動(dòng)教育實(shí)踐項(xiàng)目等方式，探索將勞動(dòng)教育融入工程訓(xùn)練，成為“工程訓(xùn)練”與勞動(dòng)教育協(xié)同發(fā)展的新路徑。在勞動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，“勞”“育”結(jié)合地達(dá)成勞動(dòng)樹德、勞動(dòng)增智、勞動(dòng)強(qiáng)體、勞動(dòng)育美。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；勞動(dòng)教育；融合發(fā)展

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系；2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），從充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)勞動(dòng)教育的新要求、全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系、廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)、著力提升勞動(dòng)教育支撐保證能力、切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織保障等方面對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育提出相關(guān)指導(dǎo)意見。為落實(shí)《意見》、加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），指出勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)是“準(zhǔn)確把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”。

工程訓(xùn)練系列課程是理工類院校的必修實(shí)踐課程。以體會(huì)制作為主要方式，在機(jī)械制作、電工電子知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目制作和實(shí)踐，習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能，融入新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，在勞動(dòng)實(shí)踐中提升發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程物化勞動(dòng)成果，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，知曉勞動(dòng)意義。工程訓(xùn)練是勞動(dòng)教育的天然載體，勞其心智、學(xué)思踐悟，是非常合適的勞動(dòng)依托課程。

1"高校工程訓(xùn)練培育現(xiàn)狀

工程訓(xùn)練與勞動(dòng)教育、學(xué)科交叉與融合有著密切的關(guān)聯(lián)。但目前的工程訓(xùn)練采用的是先學(xué)習(xí)、后實(shí)踐的方式，且為了拓展訓(xùn)練內(nèi)容、豐富訓(xùn)練形式、增加實(shí)踐時(shí)間占比，諸多學(xué)校建設(shè)了線上學(xué)習(xí)資源，同學(xué)們可通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)等。訓(xùn)練時(shí)，以學(xué)生實(shí)踐為主，通過(guò)大量的訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，對(duì)于勞動(dòng)觀念的引導(dǎo)教育較少，存在著重勞動(dòng)、輕教育的現(xiàn)象。學(xué)生雖通過(guò)工程訓(xùn)練獲得了技能上的提升，但距離通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)還有一定的差距［1］。同時(shí)，結(jié)果導(dǎo)向的工程訓(xùn)練更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，形式相對(duì)單一，部分項(xiàng)目雖把勞動(dòng)教育納入考核，考核的內(nèi)容也僅是把工程訓(xùn)練的紀(jì)律、安全、實(shí)習(xí)成果重新分配了比例?？己说娜笔?、形式單一等問題，也使得勞動(dòng)教育與工程訓(xùn)練同向育人的效果被弱化。

基于工程訓(xùn)練，將開展勞動(dòng)教育融入工程訓(xùn)練的路徑研究，利用工程訓(xùn)練的天然勞動(dòng)教育屬性和多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，打造工程訓(xùn)練的主要?jiǎng)趧?dòng)依托課程非常必要。筆者認(rèn)為應(yīng)該在工程訓(xùn)練中融入勞動(dòng)教育，在達(dá)成工程訓(xùn)練知識(shí)習(xí)得、技能提升、素養(yǎng)培育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神有更深層次的理解，能夠以這些精神來(lái)啟發(fā)自身的立志、學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃和行動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)過(guò)程觀、勞動(dòng)主體觀和勞動(dòng)權(quán)益觀，端正勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練與勞動(dòng)教育的同向育人。

2"勞動(dòng)教育融入工程訓(xùn)練的路徑研究

2.1"在工程訓(xùn)練課程中挖掘勞動(dòng)教育元素

工程訓(xùn)練系列課程的主要內(nèi)容是體會(huì)制作，通過(guò)工程造物聯(lián)系理論和實(shí)際，從而訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、分析問題與解決問題的能力，在動(dòng)手實(shí)踐中培育學(xué)生的工程意識(shí)、提升工程能力、涵養(yǎng)工程素質(zhì)［2］。作為校內(nèi)生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)的車間場(chǎng)景中，合理使用設(shè)備、工具進(jìn)行勞作，過(guò)程中著裝要求、紀(jì)律要求、安全操作要求、車間規(guī)范整理要求等均體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的關(guān)鍵要素。

2.1.1"立足技能訓(xùn)練，融入勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)價(jià)值觀教育

在理論講解環(huán)節(jié)，以工藝發(fā)展史為線，系統(tǒng)介紹不同工藝的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并融入典型的勞動(dòng)事件和人物［3］，幫助學(xué)生理解“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”“勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史”等觀點(diǎn)，正確理解勞動(dòng)在人類發(fā)展中的作用，尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者。結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”“工匠精神”“世界技能大賽”等從主動(dòng)參與勞動(dòng)、努力提升勞動(dòng)技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)學(xué)生用腳踏實(shí)地的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

在項(xiàng)目實(shí)踐操作中，教師示范操作的同時(shí)，要注重技術(shù)操作規(guī)程的講解、巡查和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)基本的設(shè)備、工具的操作方法能夠正確地選擇、使用，理解“工欲善其事，必先利其器”，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中也注重方式方法。通過(guò)出力出汗、手腦并用的實(shí)踐，讓學(xué)生重視勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，愛惜工具設(shè)備，珍惜勞動(dòng)成果。

2.1.2"以安全教育為抓手，強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)

“安全第一，預(yù)防為主”是工程訓(xùn)練，乃至整個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)的前提。在訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)在不同的車間使用不同的設(shè)備、工具，其風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)、風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、危險(xiǎn)源也各不相同［4］。各車間實(shí)行安全準(zhǔn)入原則，學(xué)生進(jìn)入車間前要進(jìn)行安全教育及測(cè)試，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有實(shí)驗(yàn)室管理人員安全巡查、教師巡回指導(dǎo)；建立了工程訓(xùn)練安全管理體系，設(shè)置了安全管理組織機(jī)構(gòu)，各車間有安全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；細(xì)化勞動(dòng)安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育載體，優(yōu)化安全教育手段。借助大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段幫助大學(xué)生牢固樹立安全意識(shí)，遵守安全操作規(guī)程，強(qiáng)化大學(xué)生的規(guī)則、紀(jì)律意識(shí)，知曉安全勞動(dòng)的重要性，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2.1.3"以成果為導(dǎo)向的過(guò)程管理與控制，提升大學(xué)生的勞動(dòng)技能水平

生產(chǎn)勞動(dòng)是講求精度、質(zhì)量及成本控制的。工程訓(xùn)練有別于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生要制訂合理的工藝方案，這其中不僅要包含各參數(shù)的選擇、設(shè)備的選擇，還要對(duì)設(shè)備的操作有一定程度的掌握。學(xué)生手腦并用、出力流汗，以工藝實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向，通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的方式查詢資料、分析任務(wù)，完成構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程生產(chǎn)勞動(dòng)教育，來(lái)綜合培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及引用能力?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，完整的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生在做中學(xué)、做中驗(yàn)、做中長(zhǎng)。工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐具象化，學(xué)生對(duì)技能成就人生的想法更強(qiáng)烈，也更愿意去實(shí)踐和提升。

2.2"基于工程訓(xùn)練，提煉勞動(dòng)教育實(shí)踐項(xiàng)目

為了豐富勞動(dòng)教育形式，各高校依托學(xué)科專業(yè)、圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立了勞動(dòng)教育實(shí)踐清單。工程訓(xùn)練與勞動(dòng)教育有著天然的聯(lián)系，其目標(biāo)、方式基本一致，在清單中占據(jù)著舉足輕重的地位?；诠こ逃?xùn)練，從中提煉一批專業(yè)要求較低、對(duì)非專業(yè)同學(xué)相對(duì)友好的項(xiàng)目作為勞動(dòng)教育實(shí)踐項(xiàng)目，在充分利用資源的同時(shí)，助力提升學(xué)生的勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。

2.3"將勞動(dòng)教育貫穿工程訓(xùn)練課程教學(xué)全過(guò)程

工程訓(xùn)練系列課程是以O(shè)BE模式開展各項(xiàng)任務(wù)實(shí)踐為主要方式，遵循“下達(dá)任務(wù)，提出問題——資料查找，知識(shí)學(xué)習(xí)——制訂方案，分工協(xié)作——制作實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)——檢測(cè)檢驗(yàn)，分享復(fù)盤——內(nèi)化提升，創(chuàng)新創(chuàng)造”的流程［5］。在過(guò)程中，除了設(shè)備應(yīng)用、工具使用外，環(huán)境衛(wèi)生、安全操作、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葘?duì)訓(xùn)練結(jié)果也有著較大影響。在做中學(xué)、做中育，教師強(qiáng)化學(xué)生的過(guò)程管理，讓工程訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)形成閉環(huán)，相互影響和促進(jìn)。筆者以“電子產(chǎn)品的制作”為例，來(lái)敘述各時(shí)間點(diǎn)工程訓(xùn)練與勞動(dòng)教育的融合與實(shí)踐。

2.3.1"教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程基于文化視角、創(chuàng)新視角和工程視角，通過(guò)知識(shí)講授、學(xué)習(xí)構(gòu)建、競(jìng)賽參與等方式，達(dá)成學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提升，通過(guò)學(xué)思踐悟的方式讓專業(yè)勞動(dòng)向創(chuàng)新勞動(dòng)進(jìn)階。從深度和廣度兩方面讓學(xué)生在工程造物、體會(huì)制作過(guò)程中物化富有工程特色、時(shí)代特征的勞動(dòng)成果，如圖1所示。

圖1"教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.3.2"教學(xué)內(nèi)容提煉

教學(xué)內(nèi)容融通課、崗、賽、證，對(duì)標(biāo)工作崗位能力要求，融入技能等級(jí)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽門類，以提升勞動(dòng)認(rèn)知和訓(xùn)練勞動(dòng)技能兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。按照認(rèn)知、準(zhǔn)備、實(shí)踐、運(yùn)行、分享的步驟讓同學(xué)們樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、主體觀、權(quán)益觀和過(guò)程觀，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，如圖2所示。

圖2"教學(xué)內(nèi)容分配及目標(biāo)達(dá)成圖

2.3.3"教學(xué)過(guò)程安排

（1）課前導(dǎo)學(xué)。教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)視頻及資料，并完成通關(guān)小測(cè)驗(yàn)，對(duì)基本知識(shí)有相應(yīng)的掌握。小組內(nèi)部可通過(guò)角色扮演法來(lái)相互檢查，加深對(duì)知識(shí)的理解，遇到問題時(shí)，可通過(guò)小組討論的方式尋找解決的辦法。

（2）課程實(shí)施。課程實(shí)施時(shí)，教師以4T模式進(jìn)行教學(xué)組織。

1T（START），課程導(dǎo)入，增強(qiáng)動(dòng)力。在該階段，教師主要通過(guò)大國(guó)工匠等生動(dòng)案例喚醒學(xué)生的英模崇拜、職業(yè)敬畏，以身邊的榜樣、課程知識(shí)的具體應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2T（TEACH），課程講解，查漏補(bǔ)缺，重溫課程任務(wù)，并根據(jù)同學(xué)們導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行任務(wù)的剖析，安全重申、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)化解，介紹訓(xùn)練的流程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3T（PRACTICE），學(xué)生實(shí)踐，這是整個(gè)課程的重點(diǎn)。勤學(xué)善思，苦練精藝，同學(xué)們可按小組進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練、運(yùn)行及調(diào)試。過(guò)程中教師注重安全巡查，及時(shí)糾錯(cuò)及指導(dǎo)。

4T（EVALUATE），交流分享，總結(jié)復(fù)盤，評(píng)價(jià)分享，讓每一次體驗(yàn)都有感悟和收獲。

（3）課后拓展。課程只是開始，同學(xué)們?cè)谡n程之后可以利用工程訓(xùn)練中心的平臺(tái)、設(shè)備、資源進(jìn)行作品的升級(jí)與優(yōu)化，申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，參與學(xué)科競(jìng)賽，由專業(yè)勞動(dòng)向創(chuàng)新勞動(dòng)進(jìn)階。

勞育與思政雙核驅(qū)動(dòng)，著力培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生建立以自身專業(yè)為“制造興國(guó)、實(shí)業(yè)興邦”奉獻(xiàn)力量的情懷［4］，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)，是新時(shí)代工程訓(xùn)練的著力點(diǎn)。通過(guò)課后的內(nèi)化升華與遷移學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng)。

結(jié)語(yǔ)

工程訓(xùn)練與勞動(dòng)教育有著天然的聯(lián)系，但是工程訓(xùn)練并不等同于勞動(dòng)教育，思政引領(lǐng)、勞育牽引、五育并舉、工程訓(xùn)練與勞育、思政相融合，是達(dá)成工程訓(xùn)練助力人才培養(yǎng)的最佳途徑。勞動(dòng)實(shí)踐不是勞動(dòng)教育的全部目的，“勞”“育”結(jié)合既培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)感情，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，繼而引領(lǐng)學(xué)生積極投身勞動(dòng)，用奮斗去實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想，助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

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作者簡(jiǎn)介：周琴（1987—"），女，漢族，湖北?？等?，碩士研究生，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事工程訓(xùn)練和勞動(dòng)教育教學(xué)工作。