軍隊專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系建設(shè)與實踐研究

摘 "要 "以我軍彈藥維修銷毀人才網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需求為背景，率先開展彈藥維修銷毀人才網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系建設(shè)研究，介紹建設(shè)的必要性，總結(jié)建設(shè)思路，建設(shè)培訓(xùn)體系框架，分析人才網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系建設(shè)過程的影響因素，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系的進一步完善以及全軍彈藥保障網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的全面實施提供借鑒。

關(guān)鍵詞 "彈藥維修銷毀；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系；教材體系；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)資源

中圖分類號：E251.3 " "文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）12-0144-05

0 "引言

彈藥維修銷毀是為恢復(fù)彈藥質(zhì)量狀態(tài)以及消除彈藥潛在危險性所進行的技術(shù)與管理活動。由于彈藥具有燃燒爆炸特性，加之維修與銷毀作業(yè)過程中彈藥中的火炸藥、火工品往往處于裸露狀態(tài)，易于受各種機械能、熱能、電能等環(huán)境因素的刺激，極易發(fā)生事故，因此，彈藥維修銷毀成為我軍安全工作的重點之一。但由于全軍彈藥維修銷毀機構(gòu)地理位置分散，集中培訓(xùn)仍存在組織困難、程序煩瑣、培訓(xùn)效果不夠理想等問題。

隨著軍事信息技術(shù)的發(fā)展和軍事訓(xùn)練水平的提高，全軍各維修銷毀機構(gòu)間實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支援與教育培訓(xùn)成為可能。陸軍工程大學(xué)作為彈藥維修銷毀業(yè)務(wù)培訓(xùn)的專門機構(gòu)，率先開展彈藥維修銷毀人才網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系建設(shè)研究，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)和網(wǎng)站，形成彈藥維修銷毀網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練一體化平臺，實現(xiàn)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)同步訓(xùn)練。本文系統(tǒng)總結(jié)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系建設(shè)過程中的主要經(jīng)驗及思路，分析培訓(xùn)體系建設(shè)過程的影響因素，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系的進一步完善以及全軍彈藥保障網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的全面建設(shè)提供借鑒。

1 "瞄準(zhǔn)崗位任職需求，構(gòu)建模塊化教材體系

根據(jù)專業(yè)崗位層次需求，兼顧培訓(xùn)效率，科學(xué)構(gòu)建彈藥維修銷毀知識體系，按照頂層法規(guī)、兼顧訓(xùn)練功能、科學(xué)構(gòu)建知識框架、形成培訓(xùn)體系的思路構(gòu)建教材體系，如圖1所示。根據(jù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)考評辦法要求，提出采取文字教材和多媒體教材兩種形式，按學(xué)習(xí)與考核兩種功能，區(qū)分業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)主體和業(yè)務(wù)參考三種知識（技能）類別，最終確定教材體系，結(jié)合現(xiàn)代教育手段培訓(xùn)專業(yè)崗位人才。其中頂層法規(guī)主要是相關(guān)大綱和法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，明確知識體系構(gòu)建的最終目的；訓(xùn)練過程按照功能劃分為學(xué)習(xí)和考核兩種類型，學(xué)習(xí)類訓(xùn)練功能根據(jù)知識/技能類別可分為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)主體和業(yè)務(wù)參考三類；訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)依托系列文字教材和配套多媒體教材，構(gòu)成完整的教材體系。這種模塊化的知識體系可以根據(jù)不同崗位的訓(xùn)練需求特點，合理構(gòu)建針對性的學(xué)習(xí)大綱和培訓(xùn)方案，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2 "利用現(xiàn)代教學(xué)手段，搭建專業(yè)教育平臺

2.1 "針對專業(yè)機構(gòu)散遠特點，系統(tǒng)分析功能需求

彈藥維修銷毀機構(gòu)分布在全國各地，集中組織培訓(xùn)不易實施，為此，構(gòu)建的教育訓(xùn)練平臺應(yīng)具有點對點、交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能；基于彈藥維修銷毀機構(gòu)多、培訓(xùn)任務(wù)重的特點，構(gòu)建的教育訓(xùn)練平臺應(yīng)具有廣播式功能，能滿足各專業(yè)機構(gòu)同時培訓(xùn)功能。同時，考慮到彈藥維修銷毀人才知識能力需求，構(gòu)建以全軍彈藥維修與銷毀業(yè)務(wù)專家、技術(shù)人員和院校教員為教學(xué)團隊，以專業(yè)崗位學(xué)員為培訓(xùn)對象，集硬件系統(tǒng)與軟件資源為一體的教育平臺，平臺的內(nèi)容涵蓋火炸藥和彈藥基礎(chǔ)知識、彈藥維修與銷毀技術(shù)、設(shè)備、安全管理、安全技術(shù)、國外發(fā)展動態(tài)等知識模塊；根據(jù)教育訓(xùn)練規(guī)律需求，該平臺具有專家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)示范、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)考核、網(wǎng)絡(luò)適時教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與自測等功能。

2.2 "綜合運用信息手段，創(chuàng)新設(shè)計系統(tǒng)平臺

結(jié)合彈藥維修與銷毀遠程支援系統(tǒng)、虛擬仿真、視頻會議等信息手段，提出“平臺通用、業(yè)務(wù)專有、權(quán)限管理”構(gòu)建思路，按照“一平臺、兩功能、三模塊”的框架構(gòu)建彈藥維修與銷毀信息教育系統(tǒng)，如圖2所示。

2.3 "注重教育質(zhì)量，改革教學(xué)模式

以滿足彈藥維修銷毀學(xué)員崗位任職需求為目的，依托信息教學(xué)系統(tǒng)，針對不同情況、不同對象、不同內(nèi)容改革教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

2.3.1 "網(wǎng)絡(luò)適時教學(xué)

全軍維修與銷毀機構(gòu)中受訓(xùn)業(yè)務(wù)人員在相應(yīng)的分會場登錄系統(tǒng)，授課教員在相應(yīng)的分會場授課，授課時只需打開“數(shù)據(jù)模式”菜單下的“幻燈片”，將準(zhǔn)備好的幻燈片文件上傳；也可進行媒體加載。在網(wǎng)絡(luò)教育功能模塊中，可以加載*.swf和*.jpg文件。文件上傳方式與幻燈片文件上傳一樣，可供各終端學(xué)員瀏覽。利用幻燈片和其他媒體資源進行網(wǎng)絡(luò)授課，受訓(xùn)學(xué)員可以看到授課教員的適時授課視頻和對應(yīng)的幻燈片，達到身臨其境的學(xué)習(xí)效果。由于各分會場之間的級別是由所賦予的用戶名和密碼決定的，各分會場均可作為教員授課的場所，其他分會場作為學(xué)員聽課的場所。為實現(xiàn)教員與學(xué)員更好地交流，可通過即時消息功能，在教學(xué)過程中進行交流。

2.3.2 "網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

主要通過在線課程進行自主學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的學(xué)員登錄軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，進入相關(guān)的在線課程通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案和講授教材進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)員學(xué)習(xí)的目的性和學(xué)習(xí)效率，采用任務(wù)驅(qū)動法進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，即開課之初交代課程學(xué)習(xí)過程中要完成的任務(wù)，學(xué)習(xí)的過程就是完成任務(wù)的過程。受訓(xùn)學(xué)員可以在任務(wù)的驅(qū)動下增強學(xué)習(xí)的主動性和目的性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)后勝任崗位的任職能力。

2.3.3 "網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗

授課教員利用網(wǎng)站提供的虛擬實驗科目，可以進行網(wǎng)絡(luò)彈藥炸毀作業(yè)培訓(xùn)與彈藥銷毀機具使用和維修培訓(xùn)。通過彈藥炸毀虛擬訓(xùn)練，學(xué)員可以掌握彈藥炸毀場地的選擇、彈藥的裝坑方法、起爆炸藥的設(shè)置、電雷管測試、電點火機的使用等彈藥炸毀的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)；通過彈藥銷毀機具使用和維修虛擬培訓(xùn)，學(xué)員可以掌握典型彈藥銷毀機具的技術(shù)參數(shù)、結(jié)構(gòu)組成、工作原理、操作使用和故障排除等內(nèi)容[1]。

2.3.4 "技術(shù)示范教學(xué)

由需要觀摩的彈藥維修、銷毀機構(gòu)提出觀摩請求，訓(xùn)練單位組織彈藥維修與銷毀機構(gòu)進行網(wǎng)絡(luò)示范。示范一方利用音頻、視頻、圖片等媒體信息介紹業(yè)務(wù)工作細節(jié)，觀摩一方在網(wǎng)絡(luò)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3 "強化實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在體系構(gòu)建過程中，著眼彈藥維修與銷毀崗位特點，突出實踐教學(xué)，并堅持教育教學(xué)的協(xié)作性、自主性和發(fā)展性的基本理念，強調(diào)教學(xué)理論與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，進行教學(xué)實踐創(chuàng)新，積極推行“四個轉(zhuǎn)變”，全面提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.1 "實現(xiàn)機械灌輸向深層互動轉(zhuǎn)變

改革理論部分教學(xué)，注重問題引領(lǐng)，采取課外自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)精要提示、網(wǎng)絡(luò)在線考試等方法，著力培養(yǎng)學(xué)員的問題意識、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；拓展實踐教學(xué)形式，增加實踐環(huán)節(jié)比重，包括場地實踐和網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐，根據(jù)學(xué)員特點，實行小班組訓(xùn)，分組實施；從講授式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、討論式、互動式，注重以學(xué)員為本，開展教學(xué)深層互動，改變“一言堂”或者是“滿堂灌”的教學(xué)方式，加強案例教學(xué)、想定教學(xué)，加大現(xiàn)地作業(yè)、任務(wù)演練的力度，堅定不移將教學(xué)重心放在能力培養(yǎng)上[3]。

3.2 "實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)向團隊學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

依托系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，成立學(xué)習(xí)小組。教員通過網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)，學(xué)員通過系統(tǒng)網(wǎng)站上的多媒體資源庫，根據(jù)任務(wù)要求進行網(wǎng)上虛擬操作，教員進行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)員思路，引導(dǎo)學(xué)員，發(fā)揮學(xué)員個人潛能。而后小組成員通過系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展成員之間的交互學(xué)習(xí)和討論，增進成員間的協(xié)作與溝通，加深對所學(xué)知識的理解掌握。對個人自主學(xué)習(xí)和小組交互學(xué)習(xí)階段學(xué)員遇到的問題進行集中答疑，并就學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點進行輔導(dǎo)，以突出教員的導(dǎo)學(xué)功能，提高學(xué)習(xí)成效[4]。

3.3 "實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)向轉(zhuǎn)變

通過彈藥維修銷毀教育訓(xùn)練平臺展開虛擬情境教學(xué)，增強學(xué)員學(xué)習(xí)的趣味性和主動性。以系統(tǒng)的視頻會議、網(wǎng)絡(luò)課程和信息資源庫三大模塊為支撐，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，利用彈藥維修銷毀虛擬實驗、三維動畫等資源，把相關(guān)的教學(xué)示范活動運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過三維沉浸式的環(huán)境復(fù)制出來，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)為學(xué)員提供一個自主、交互和直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)虛擬環(huán)境中的討論交流，為教學(xué)的創(chuàng)新提供新的空間、平臺和可能性，豐富教學(xué)的實踐形式和多樣性。

3.4 "實現(xiàn)繼承式學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

深化想定教學(xué)模式，注重引導(dǎo)、激發(fā)和鼓勵學(xué)員，突出全要素、全流程的作業(yè)訓(xùn)練，加強導(dǎo)、學(xué)、議、練有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維，敢于推陳出新?！皩?dǎo)”指教員指導(dǎo)，教員通過系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程分析課程重點、難點，解答疑難問題，分析典型案例和習(xí)題，回答各種咨詢，疏導(dǎo)學(xué)習(xí)心理障礙等；“學(xué)”指學(xué)員自學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺提供的教學(xué)資源，學(xué)員結(jié)合自己的實際情況，瀏覽系統(tǒng)網(wǎng)站上的課程輔導(dǎo)材料和網(wǎng)絡(luò)課件，點播課程輔導(dǎo)視頻，進行個性化學(xué)習(xí)；“議”指議論互動，包括教員與學(xué)員互動和學(xué)員與學(xué)員互動，教員通過網(wǎng)絡(luò)課程留言板與學(xué)員進行議論互動，學(xué)員之間可通過網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)實現(xiàn)即時交流；“練”指練習(xí)實踐，學(xué)員通過培訓(xùn)平臺中虛擬仿真教學(xué)資源進行自我模擬實踐練習(xí)[5]。

4 "拓展教學(xué)隊伍，激發(fā)創(chuàng)新活力

4.1 "擴充團隊，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強實力

部隊崗位培訓(xùn)具有實踐應(yīng)用性強、培訓(xùn)層次雜、培訓(xùn)周期短、培訓(xùn)班次多等特點，單純依靠院校專業(yè)教研室教員很難保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)，這與教員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一、崗位任職經(jīng)驗缺乏、院校授課任務(wù)重、個人精力有限等因素有關(guān)。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺，拓展教學(xué)團隊范圍，能夠很好地解決上述問題。

教學(xué)團隊圍繞崗位任職需求，將全軍彈藥維修與銷毀領(lǐng)域?qū)＜摇椝幘S修與銷毀機構(gòu)和兵工企業(yè)一線的業(yè)務(wù)骨干等納入教學(xué)團隊，打破學(xué)科專業(yè)和各單位的界限，取其所長、為教所用，并使這種協(xié)同磨合固化為一種常態(tài)機制，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，最終形成一體化的教學(xué)合力，達到部隊崗位培訓(xùn)所需要的教學(xué)目標(biāo)。

通過拓展教學(xué)團隊范圍，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)團隊技能互補、資源共享，不僅能夠改善院校專業(yè)教員理論扎實而任職經(jīng)歷欠缺的狀況，突出崗位培訓(xùn)的實踐應(yīng)用性，提高培訓(xùn)對象崗位任職能力培養(yǎng)的針對性，而且可以提高不同層次培訓(xùn)教學(xué)的區(qū)分度，發(fā)揮教員個人優(yōu)勢和集群優(yōu)勢，增強各任職層次的綜合培訓(xùn)效果。并且針對部隊崗位培訓(xùn)周期短、班次多的情況，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，可以快速形成培訓(xùn)能力。

教學(xué)團隊范圍的拓展使得團隊中既有學(xué)術(shù)造詣深厚的專家教授，也有經(jīng)驗豐富的崗位一線的業(yè)務(wù)骨干，通過專職與兼職相結(jié)合，部隊、工廠與院校相結(jié)合，大大增強教學(xué)團隊的綜合教學(xué)實力。

4.2 "培育名師，培養(yǎng)骨干，激發(fā)創(chuàng)新

借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺，能夠?qū)⒕哂休^深學(xué)術(shù)造詣、嚴謹治學(xué)精神、豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家教授推出院校、推向全軍，為培養(yǎng)全國模范教師、全軍優(yōu)秀教師以及總裝名師創(chuàng)造有利條件，營造良好環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)使團隊成員之間能夠順暢地相互交流溝通，有助于青年教員獲得更多的信息和知識，拓寬思路、放大智能、取長補短，快速提高授課水平，為培養(yǎng)一批獨當(dāng)一面、擔(dān)當(dāng)重任的青年骨干教員提供機遇與挑戰(zhàn)。

同時，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺接收部隊受訓(xùn)人員的反饋信息，可以及時了解部隊彈藥維修與銷毀崗位現(xiàn)狀以及亟待解決的問題，促使教員開展相關(guān)內(nèi)容的研究，極大地激發(fā)教員的創(chuàng)新活力。

5 "注重綜合應(yīng)用，增強培訓(xùn)效果

堅持強軍目標(biāo)教育，瞄準(zhǔn)崗位任職需求，在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以教學(xué)團隊為龍頭，以教學(xué)方法和教學(xué)資源為雙翼，達到教學(xué)團隊、教學(xué)平臺、教學(xué)方法和教學(xué)資源有機融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅度飛躍。

5.1 "注重信息技術(shù)與教學(xué)理念的有機結(jié)合

融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬情境教學(xué)等多種教學(xué)方式，體系包含網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教材、三維動畫、案例視頻等大量信息資源，為突破傳統(tǒng)彈藥維修與銷毀教學(xué)模式的局限提供了重要的技術(shù)支持，完成了“四個實現(xiàn)”：實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容新穎性和多層次性、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)適應(yīng)性、實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性、實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。

5.2 "注重教學(xué)資源在教學(xué)中有效利用

在利用信息資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)方法創(chuàng)新進一步更新教學(xué)資源[6]。在綜合訓(xùn)練教學(xué)平臺基礎(chǔ)上，運用平臺的網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)授課和虛擬實踐等功能，創(chuàng)新開展虛擬情境、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向法等教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)習(xí)交流互動多樣性，同時提升教員的信息化應(yīng)用水平。

5.3 "注重團隊建設(shè)與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性

實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須進行教學(xué)團隊建設(shè)，團隊建設(shè)內(nèi)容必須依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]。該項目深入分析彈藥維修與銷毀崗位特點和人才知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，結(jié)合崗位人才培養(yǎng)存在的問題，科學(xué)確定教學(xué)團隊建設(shè)方向，合理拓展教學(xué)團隊范圍，打破學(xué)科專業(yè)和各單位的界限，建立團隊合作機制，形成一體化的教學(xué)合力，最終實現(xiàn)部隊崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

6 "參考文獻

[1] 趙宏，陳麗，王小凱，等.現(xiàn)代遠程教育政策發(fā)展脈絡(luò)及問題分析[J].中國遠程教育，2021（8）：12-20，76.

[2] 劉雅婧，王慶鈺，王英，等.基于虛擬現(xiàn)實的教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠程管理系統(tǒng)設(shè)計[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2021，

44（22）：121-125.

[3] 吳禎.現(xiàn)代遠程教育中混合式學(xué)習(xí)實施策略：以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].中國新通信，2020，22（24）：104-105.

[4] 郭文革，陳麗，陳庚.互聯(lián)網(wǎng)基因與新、舊網(wǎng)絡(luò)教育[J].北京大學(xué)教育評論，2013（4）：173-184.

[5] 陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢[J].遠程教育雜志，2016（4）：3-8.

[6] 張俊，徐小雙，王鋒，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的學(xué)生參與行為研究[J].遠程教育雜志，2017（6）：87-94.

[7] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[R/OL].（2018-07-05）[2022-09-08].http：//www.cn

nic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201803/P0201

80305409870339136.pdf.