新工科背景下土木水利專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

摘 "要 "隨著土木水利專業(yè)研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，對(duì)于該專業(yè)人才的要求也越來越高，尤其是在新工科背景下，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求。進(jìn)一步加強(qiáng)土木水利研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是面對(duì)新工科背景下新挑戰(zhàn)的有效方法。針對(duì)土木水利專業(yè)研究生在創(chuàng)新實(shí)踐教育方面存在的一些亟待解決的問題，從課程體系設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研深度融合、建立校企聯(lián)盟、搭建高水平實(shí)踐基地以及完善土木水利研究生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系等方面展開討論，以期提升土木水利研究生的綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 "新工科；研究生；土木水利專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐能力；實(shí)踐基地

中圖分類號(hào)：G643 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）12-0149-04

0 "引言

當(dāng)前傳統(tǒng)工科教育模式的理論知識(shí)教育已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)生革命性變化的新時(shí)代高等教育要求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在講話中多次提到，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯[1]?；趪?guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求，為更好地面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)以及滿足立德樹人新要求，新工科概念應(yīng)運(yùn)而生。2017年2月，中國(guó)工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)上形成的“復(fù)旦共識(shí)”，提出新工科概念。隨后的“天大行動(dòng)”“北京指南”以及教育部牽頭開展的第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，都表明我國(guó)對(duì)新工科建設(shè)進(jìn)行了積極且有意義的探索[2]。積極推進(jìn)新工科建設(shè)，可以解決當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展產(chǎn)生的社會(huì)新需求與工程專業(yè)人才傳統(tǒng)落后培養(yǎng)模式之間的矛盾，培養(yǎng)工程創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)且具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才[3]。

目前，我國(guó)高等教育的新工科建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)，與此同時(shí)，要求土木工程等傳統(tǒng)工科進(jìn)行改革創(chuàng)新。我國(guó)目前許多重大工程建設(shè)（如高速鐵路工程、海洋建設(shè)工程）正在積極推進(jìn)，這些重大工程建設(shè)規(guī)模大，建筑難度也大，要求工藝技術(shù)更為復(fù)雜，對(duì)工程類人才提出更高的要求，需要培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。但我國(guó)當(dāng)前研究生教育質(zhì)量尚不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，尤其是不能滿足大量創(chuàng)新型、應(yīng)用型研究生人才的培養(yǎng)需求。所以，如何在新工科背景下對(duì)土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以期提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才，是高校面臨的一項(xiàng)重要課題。

1 我國(guó)土木水利專業(yè)學(xué)位研究生在創(chuàng)新實(shí)踐教育培養(yǎng)方面存在的問題

為滿足工程行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，在我國(guó)高等教育中大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為趨勢(shì)[4]，而創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是土木水利研究生教育的核心任務(wù)，在人才培養(yǎng)方面的地位更是舉足輕重。國(guó)內(nèi)大部分高校雖然根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)就如何培養(yǎng)土木水利專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力紛紛進(jìn)行探索，但是在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中依舊存在培養(yǎng)效果不明顯、培養(yǎng)總體質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為目前土木水利專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)主要存在以下四方面的問題。

1.1 "教育培養(yǎng)模式和課程體系不夠合理

土木水利專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式很多都是從土木工程學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式演化而來的，在專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中普遍存在教學(xué)模式依舊重理論、輕實(shí)踐，學(xué)科前沿探索性知識(shí)較少的問題。課程設(shè)置上缺少實(shí)踐應(yīng)用型案例分析課程且沒有注重案例資源庫(kù)建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，無法把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。工程類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠面對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工程技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才，這明顯是不匹配的。教師教學(xué)方式單一，授課模式沿用傳統(tǒng)的理論講授式，這種“填鴨式”的講授方式會(huì)產(chǎn)生教師在講臺(tái)上侃侃而談而學(xué)生沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象，學(xué)生沒有獨(dú)立思考所講授的內(nèi)容，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以提高學(xué)習(xí)積極性，不利于主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題能力的開發(fā)，一定程度上增加了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難度。課程教學(xué)也因此達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，嚴(yán)重影響研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 "導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，雙導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)不明顯

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的高低與能否提高研究生科研能力息息相關(guān)，直接影響我國(guó)研究生教育的質(zhì)量和水準(zhǔn)[5-6]。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，導(dǎo)師需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，而我國(guó)教師多屬于“學(xué)院派”，很多青年教師在讀研和讀博期間跟隨導(dǎo)師大多進(jìn)行的是縱向科研項(xiàng)目的研究，在畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校，這期間沒有進(jìn)行過工程實(shí)踐，導(dǎo)致在具體的教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)研究生實(shí)踐教學(xué)時(shí)力不從心，影響研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，各大高校普遍實(shí)行雙導(dǎo)師制度，即專業(yè)學(xué)位研究生由校內(nèi)導(dǎo)師與校外（企業(yè)）導(dǎo)師共同指導(dǎo)。但在部分高校，這種制度逐漸流于形式，具體表現(xiàn)在：目前大部分高校以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師話語(yǔ)權(quán)不重，導(dǎo)致研究生不重視校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)；校內(nèi)導(dǎo)師因?yàn)閷W(xué)歷很高且具有非常扎實(shí)的理論知識(shí)，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而校外導(dǎo)師有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，能夠指導(dǎo)研究生動(dòng)手實(shí)踐過程，但可能由于工作繁忙等原因，從而忽略對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；研究生在進(jìn)行校外實(shí)踐時(shí)從事一些輔助性的機(jī)械性工作，往往比較難有機(jī)會(huì)參與前沿性的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目；校內(nèi)外導(dǎo)師之間聯(lián)系不夠密切，甚至不認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致對(duì)研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)大部分是由校內(nèi)導(dǎo)師完成的，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量令人擔(dān)心。

1.3 "實(shí)踐基地不充足，工程實(shí)踐難以落實(shí)

專業(yè)的工程實(shí)踐活動(dòng)是土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，而實(shí)踐活動(dòng)是受專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)規(guī)模和水平限制的，所以實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響。目前，在土木水利研究生實(shí)際培養(yǎng)過程中，部分學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后和實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足，再加上土木水利研究生不斷擴(kuò)招，規(guī)模日益增大，遠(yuǎn)不能滿足近年來土木水利研究生規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)的需要，學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)總體偏少。

有些高校的實(shí)踐基地建設(shè)甚至還處在起步階段，由于與企業(yè)合作較少，與企業(yè)之間的聯(lián)系不緊密，使得實(shí)踐基地的規(guī)模不大、數(shù)量不多，不能滿足不同專業(yè)方向的全部研究生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致無法充分鍛煉研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.4 "研究生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系有待完善

由于新工科對(duì)研究生培養(yǎng)提出更高的要求，現(xiàn)有的一些評(píng)價(jià)體系已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。目前土木水利研究生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式較為片面，以結(jié)果式評(píng)價(jià)為主，大多數(shù)研究生評(píng)價(jià)還是唯分?jǐn)?shù)論、唯論文論。而且現(xiàn)階段評(píng)價(jià)仍以教師為主體，沒有綜合考慮社會(huì)及用人單位、家長(zhǎng)和學(xué)生的意見，評(píng)價(jià)主體較為單一。教師只能根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)、論文發(fā)表情況評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)和論文發(fā)表，而忽視創(chuàng)新實(shí)踐能力等綜合水平的提高。

2 土木水利專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升舉措

在新工科背景下不斷加強(qiáng)土木水利專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力體現(xiàn)國(guó)家和高校重視研究生綜合能力培養(yǎng)的決心。提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要意義，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

2.1 "構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型研究生課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

思想是行動(dòng)的動(dòng)力，要想培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，就要讓研究生在思想層面追求創(chuàng)新、渴望創(chuàng)新。注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極自主創(chuàng)新[7]。在課程體系設(shè)置中還要突出創(chuàng)新實(shí)踐的特征，以實(shí)踐課為主、理論課為輔，增加應(yīng)用性高與創(chuàng)新性強(qiáng)的課程。與此同時(shí)還要及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和更新，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)新技術(shù)與新工藝，使課程的設(shè)置適應(yīng)土木工程行業(yè)的需求和特點(diǎn)。在土木水利研究生完成必修課后，選修課程中可以增加較多的案例教學(xué)課程供學(xué)生選擇，通過工程實(shí)例可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在設(shè)置符合土木水利研究生定位的課程后，要注意創(chuàng)新教學(xué)模式，突出對(duì)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，高?？梢月?lián)合兄弟院校和企業(yè)共同積極推動(dòng)在線教育資源和平臺(tái)建設(shè)，系統(tǒng)匯總國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站資料、教材課件等，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)，如圖1所示。推進(jìn)線上優(yōu)質(zhì)資源共享，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的優(yōu)秀資源，如大學(xué)慕課、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)公開課等教學(xué)資源，開展線上線下混合教學(xué)，豐富教學(xué)模式。其次，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，可以將實(shí)踐中遇到的技術(shù)難題放到課堂中解決。根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行分析講解、興趣誘導(dǎo)，將學(xué)生分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)小組對(duì)具體問題進(jìn)行研究和討論，然后進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和可行性分析，教師對(duì)每個(gè)組的解決方案進(jìn)行評(píng)判，選出最優(yōu)解。

教師在授課過程中要豐富教學(xué)手段，學(xué)會(huì)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立創(chuàng)新思維方式，可以把案例問題式、互動(dòng)討論式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；還可以采用研討式或者學(xué)生講授式教學(xué)提高學(xué)生的課堂參與度，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考與討論，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思考與創(chuàng)新的能力。

2.2 "建立高水平“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)，提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)行的是雙導(dǎo)師制度，一位是來自學(xué)校的教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，理論知識(shí)很豐富；另一位是校外導(dǎo)師，是企業(yè)技術(shù)專家和工程技術(shù)人員，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，要想提高專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍提出更高的要求。

專業(yè)學(xué)位研究生更加注重實(shí)踐能力，因此，在為專業(yè)學(xué)位研究生選擇校內(nèi)導(dǎo)師時(shí)盡可能選擇主持過多項(xiàng)橫向課題的教師，這類教師與企業(yè)交流較多、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富。高校要著重培育校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力，建立不僅理論知識(shí)豐富且實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍，即高水平“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍。高?？梢耘c企事業(yè)單位建立導(dǎo)師實(shí)踐培訓(xùn)通道，研究生導(dǎo)師以特派專家身份進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，一方面可以豐富研究生導(dǎo)師的職業(yè)背景，增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力；另一方面，研究生導(dǎo)師可以幫助企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，幫助解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題。

在不斷加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐培訓(xùn)的同時(shí)還要大力建設(shè)校外導(dǎo)師隊(duì)伍，高校應(yīng)積極創(chuàng)造校外導(dǎo)師在校內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)修的條件，讓他們加強(qiáng)工程理論的學(xué)習(xí)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。建立健全校外導(dǎo)師師資庫(kù)，并利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為研究生匹配與校內(nèi)導(dǎo)師方向一致的校外導(dǎo)師。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同完成研究生培養(yǎng)任務(wù)，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)，最終提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3 "促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，建立校企聯(lián)盟，共同搭建高水平實(shí)踐基地

從土木工程學(xué)科特點(diǎn)與土木水利研究生培養(yǎng)目標(biāo)來看，提升研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和應(yīng)用能力在整個(gè)培養(yǎng)過程中是重中之重。近年來，隨著國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，各大高校在實(shí)踐基地建設(shè)方面均取得明顯進(jìn)展，例如：北京航空航天大學(xué)建立航空航天實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；中國(guó)海洋大學(xué)建立工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地；國(guó)防科技大學(xué)建立國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。作為研究生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地，實(shí)踐基地的建設(shè)規(guī)模及管理水平對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有直接影響。產(chǎn)學(xué)研的深度融合并建立校企聯(lián)盟是搭建高水平實(shí)踐基地的一個(gè)有效方法。

高校與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)、科技公司或相關(guān)科研院所深度合作建立校企聯(lián)盟，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共建專業(yè)研究生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地。如圖2所示，產(chǎn)學(xué)研深度融合并建立校企聯(lián)盟，可以促進(jìn)培養(yǎng)過程中各種資源的高效整合，實(shí)現(xiàn)各方效益的最大化；通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校企之間共享工程實(shí)例、理論知識(shí)及文獻(xiàn)資源等，建立校企產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏模式；通過校企共建的專業(yè)研究生實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)雙方交流，將產(chǎn)業(yè)，高校、科研院所與實(shí)踐應(yīng)用系統(tǒng)地結(jié)合起來，形成利益共同體；建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，突出地方高校特色，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。如大連市2023年教育工作會(huì)議指出，繼續(xù)推動(dòng)成立在連高校合作發(fā)展聯(lián)盟，加快形成市校深度融合、協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略合作新局面，推進(jìn)高校緊密對(duì)接大連產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)方向與大連城市發(fā)展同向同行。

2.4 "完善土木水利研究生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系

在研究生培養(yǎng)過程中，在課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、論文開題和答辯等環(huán)節(jié)設(shè)置多個(gè)節(jié)點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理體系，對(duì)培養(yǎng)過程實(shí)施全程監(jiān)控，過程式和結(jié)果式評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成規(guī)范有效的管理性文件。在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐前，學(xué)生提交實(shí)踐申請(qǐng)和計(jì)劃書并簽訂實(shí)踐協(xié)議書，最后送至導(dǎo)師和學(xué)院審核。

研究生在實(shí)踐過程中必須嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)實(shí)踐審查考核機(jī)制?？梢越⒀芯可c校內(nèi)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師溝通的通道，并且實(shí)時(shí)記錄溝通情況，作為實(shí)踐考核的依據(jù)之一。在實(shí)踐進(jìn)行到中期時(shí)要有期中檢查，學(xué)生提交實(shí)踐周記和匯報(bào)表，經(jīng)過校內(nèi)外導(dǎo)師共同檢查，合格者才可以進(jìn)行后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐結(jié)束后由學(xué)院組織實(shí)踐答辯進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。答辯委員會(huì)要邀請(qǐng)企業(yè)和科研院所共同參與，制定可量化的考核方案與評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)該研究生匯報(bào)的專業(yè)實(shí)踐成果和情況進(jìn)行包括工程技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)，確定最終的考核成績(jī)[8]。

土木水利研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體可以多元化，可以在研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的評(píng)價(jià)工作中加入社會(huì)、用人單位，家長(zhǎng)等評(píng)估力量。以實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、郵件調(diào)查等多種方式征求各評(píng)價(jià)主體的意見，構(gòu)建管理系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)，起到“旁觀者清”的作用，讓高校真實(shí)、客觀且全面地認(rèn)識(shí)不足，從而在專業(yè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行針對(duì)性完善[9-10]。

3 "結(jié)束語(yǔ)

土木水利專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)視為我國(guó)培養(yǎng)土木工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才。本文分析土木水利研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育培養(yǎng)存在的一些問題，指出土木水利專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育培養(yǎng)在教育培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置方面不夠合理；在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在導(dǎo)師實(shí)踐水平不高且并不能充分發(fā)揮雙導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)的問題；實(shí)踐基地較少、不充足，無法滿足全部研究生的實(shí)踐需求，從而導(dǎo)致工程實(shí)踐難以落實(shí)；在培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反面存在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、主體單一等問題。針對(duì)這些問題，筆者提出構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型研究生課程體系，以實(shí)踐課為主、理論課為輔，推動(dòng)在線教育資源建設(shè)以及平臺(tái)開發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂豐富教學(xué)手段；通過建立高水平“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍解決導(dǎo)師實(shí)踐能力不足的問題，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)；促進(jìn)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研深度融合，共同搭建更多的實(shí)踐基地；完善培養(yǎng)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系，引入社會(huì)評(píng)估力量。

以上是筆者對(duì)提升土木水利專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力提出的一些措施，希望為我國(guó)土木水利專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供參考。

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