基于微信平臺初中化學課外活動設(shè)計實踐研究

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化平臺已經(jīng)成為教育教學中不可或缺的一部分。特別是在初中化學教學領(lǐng)域，利用數(shù)字化平臺開展課外活動不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能顯著提升他們的學習興趣和能力。以微信平臺為例，其在初中化學課外活動中的應(yīng)用，為學生提供了豐富的學習資源和便捷的溝通方式，有效激發(fā)了學生的學習熱情和探究精神。本文也將以此為例，深入探討基于微信平臺初中化學課外活動的設(shè)計與實踐。

關(guān)鍵詞：微信平臺；初中化學；課外活動設(shè)計實踐

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微信等社交媒體平臺已經(jīng)滲透人們生活的各個方面，其中教育領(lǐng)域也不例外。初中化學不僅關(guān)乎學生科學知識的學習，更是培養(yǎng)其科學素養(yǎng)和實驗能力的關(guān)鍵學科。因此，課外活動的設(shè)計與實踐對于激發(fā)學生的學習興趣和提升綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。然而，傳統(tǒng)的初中化學課外活動往往受到場地、時間和資源的限制，難以滿足學生多樣化的學習需求。

基于微信平臺的初中化學課外活動設(shè)計，有效地突破了這些物理限制，為學生創(chuàng)造了一個更加廣闊和便捷的學習環(huán)境。微信平臺憑借其龐大的用戶基數(shù)、強大的交互性功能和迅速的傳播效率，為初中化學課外活動提供了新的實施途徑。教師可以通過微信方便地發(fā)布活動通知、分享豐富的教學資源、組織線上討論和互動，極大地提高了課外活動的參與度和互動性。同時，學生也可以隨時隨地通過微信參與活動、交流學習心得、展示自己的學習成果，從而更好地促進知識的吸收和應(yīng)用。

一、微信平臺在初中化學課外活動中的優(yōu)勢

微信平臺憑借其龐大的用戶基數(shù)、強大的交互功能和迅速的信息傳播能力，已經(jīng)成為初中化學課外活動設(shè)計的理想選擇[1]。該平臺不僅為教師提供了一個便捷的通道來發(fā)布活動信息、分享豐富的教學資源和組織線上討論，而且還允許學生無論何時何地都能輕松參與到活動中，與他人交流學習心得并展示自己的成果。此外，微信對多媒體內(nèi)容如圖片、視頻的支持，進一步增強了化學課外活動的趣味性和互動性。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信等社交媒體平臺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。初中化學不僅是傳授科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實驗技能。通過微信平臺，教師與學生、學生與家長之間的實時溝通變得極為方便，有效促進了信息的傳遞和交流[2]。平臺能夠提供大量的化學知識、實驗操作視頻、趣味化學謎題等資源，從而為學生的學習提供了強有力的支持。同時，微信平臺還支持創(chuàng)建化學學習群組，這不僅增進了學生間的合作，也加深了他們對化學知識的理解和

興趣。

二、微信平臺下初中化學課外活動的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在設(shè)計初中化學課外活動時，首先任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，尤其是那些與學生日常生活密切相關(guān)的化學情境，以此來點燃學生的學習熱情和探索欲望[3]。微信平臺提供了一個理想的環(huán)境，讓教師能夠發(fā)布與化學知識點相關(guān)的生活實例、趣味故事或短視頻，從而引導學生觀察日常生活中的化學現(xiàn)象，并思考其背后的化學原理。例如，教師可以分享關(guān)于食品添加劑的科普視頻，讓學生了解這些添加劑的功能及其可能帶來的健康影響，進而激發(fā)學生對食品安全問題的興趣和深入思考。

此外，教師還可以結(jié)合時事熱點或社會現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)具有時效性和現(xiàn)實意義的化學學習情境。例如，在當前環(huán)保意識增強的社會背景下，教師可以組織一個“化學與環(huán)境保護”主題的課外活動，鼓勵學生探討和研究化學在環(huán)境保護中的應(yīng)用和重要性。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅讓學生認識到化學與生活的緊密聯(lián)系，還能夠增強他們學習化學的積極性和主動性。

（二）設(shè)計任務(wù)

設(shè)計合適的化學課外活動任務(wù)是確?；顒有Ч年P(guān)鍵。為了適應(yīng)不同學生的學習需求和能力水平，教師應(yīng)設(shè)計出既有層次性、挑戰(zhàn)性，又富有趣味性的任務(wù)。這些任務(wù)的形式可以多樣化，包括實驗探究、案例分析和項目制作等[4]。在實驗探究任務(wù)中，教師可以設(shè)計與生活緊密聯(lián)系的實驗活動，例如讓學生嘗試“自制酸堿指示劑”或“探究生活中的氧化還原反應(yīng)”，通過動手實踐來深化對化學知識的理解。案例分析任務(wù)可以選取與化學相關(guān)的社會現(xiàn)象或問題，如“分析食品中的添加劑成分及其作用”或“探討汽車尾氣對環(huán)境的影響”，引導學生運用所學的化學知識進行深入分析和問題解決。項目制作任務(wù)則可以鼓勵學生將化學知識應(yīng)用于創(chuàng)新實踐中，比如制作簡易電池或設(shè)計環(huán)保產(chǎn)品，這樣的任務(wù)有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐技能。在設(shè)計這些任務(wù)時，教師需要確保任務(wù)的難度和數(shù)量適中，以便學生能夠在有限的時間內(nèi)完成，并從中獲得成就感。同時，任務(wù)應(yīng)具備開放性和探索性，激勵學生進行自主思考和合作探究，這不僅可以提升他們的學習動力，還能夠增強他們解決實際問題的能力。

（三）提供支持

在基于微信平臺的初中化學課外活動中，教師的支持和提供的資源對于學生順利進行自主學習和探究活動至關(guān)重要。教師可以利用微信平臺發(fā)布各類化學學習資源，包括課件、視頻教程、實驗操作指導等，使學生能夠隨時獲取所需材料并自主學習。

為了更好地促進學生之間的互動，教師可以創(chuàng)建專門的學習交流群或論壇，鼓勵學生分享學習心得、交流經(jīng)驗，并在遇到問題時相互協(xié)助解決。這種同儕支持不僅有助于構(gòu)建積極的學習氛圍，還能夠促進知識的深入理解和應(yīng)用。同時，教師應(yīng)密切關(guān)注學生的學習進展和遇到的困難，通過微信平臺提供及時的反饋、指導和建議。當學生在探究活動中遇到障礙時，教師可以通過在線答疑或提出引導性問題的方式，幫助學生找到解決問題的途徑，從而克服挑戰(zhàn)，取得實質(zhì)性的進步。此外，為了豐富學生的學習體驗，教師還可以定期邀請化學領(lǐng)域的專家或?qū)W者通過微信平臺進行線上講座或互動式問答，為學生提供更深入、專業(yè)的知識和新鮮的科研動態(tài)。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能拓寬他們的視野，增進對化學科學的了解。

（四）評價激勵

評價激勵作為基于微信平臺的初中化學課外活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于確?；顒拥某掷m(xù)性和有效性至關(guān)重要。教師需要構(gòu)建一個科學合理的評價體系，對學生在活動中的表現(xiàn)進行全面和客觀地評估。這個評價體系應(yīng)該涵蓋學生的參與程度、合作能力、創(chuàng)新思維、問題解決能力等多個維度。在實施評價時，教師應(yīng)結(jié)合過程性評價和結(jié)果性評價，既重視學生在學習過程中的努力和進步，也關(guān)注他們所取得的成果。為了確保評價的公平性和準確性，教師可以采取多樣化的評價方法，包括自我評價、同伴評價和教師評價等。在激勵方面，教師可以通過微信平臺設(shè)置各種獎勵機制，對表現(xiàn)突出的學生給予表彰和獎賞。獎勵可以是虛擬勛章、積分系統(tǒng)、實物獎品等形式，旨在激發(fā)學生的積極性和競爭精神。此外，將學生的優(yōu)秀作品或成果進行展示和推廣，不僅可以提高其自信心和成就感，還能激勵其他學生效仿。通過這樣的評價激勵措施，教師不僅能夠有效地促進學生的積極參與和自主學習，還能增強學生的學習動力，優(yōu)化學習效果。同時，這些措施還幫助教師更好地理解學生的學習狀況和需求，為未來的教學活動提供寶貴的反饋和指導?？傊粋€良好的評價激勵機制能夠為微信平臺上的初中化學課外活動增添動力，使其成為一個高效、動態(tài)和互動的學習環(huán)境。

三、初中化學課外活動應(yīng)用微信平臺的效果分析

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育教學帶來了革命性的變化，尤其是在初中化學教學領(lǐng)域，微信平臺等數(shù)字化工具的應(yīng)用已經(jīng)極大地豐富了學生的學習體驗，并提升了他們的學習興趣和能力。這些平臺為教師提供了新的教學手段，使得課外活動更加多樣化、互動化，同時也更具吸引力。

基于微信平臺的初中化學課外活動設(shè)計實踐已經(jīng)在很多方面取得了積極成效，比如通過實時互動提高了學生參與度，利用多媒體資源增強了教學內(nèi)容的直觀性和趣味性，以及通過在線合作學習促進了學生之間的交流與合作。然而，這種新型教學模式仍然面臨著一些挑戰(zhàn)和問題需要解決：

（一）初中化學課外活動應(yīng)用微信平臺成效

微信平臺作為一個擁有龐大用戶基數(shù)的社交平臺，具備了出色的交互性、便捷的傳播速度和廣泛的覆蓋范圍。這些優(yōu)勢為初中化學教學活動提供了一個理想的場所，讓教師能夠充分利用微信平臺發(fā)布活動信息、分享教學資源、組織線上討論等。同時，學生也能夠隨時隨地通過手機或電腦參與活動、交流心得、展示成果，實現(xiàn)了學習與生活的無縫連接。在微信平臺上，初中化學課外活動的設(shè)計形式多種多樣，包括線上實驗指導、化學知識競賽、化學小制作分享等。這些活動為學生提供了更多的學習選擇，并激發(fā)了他們的學習熱情。同時，通過微信平臺的互動功能，教師能夠及時獲取學生的反饋，調(diào)整教學策略，使教學更加符合學生的實際需求，提高了教學效果。在實際操作中，微信平臺的優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)。例如，在一次線上實驗指導活動中，教師通過微信平臺發(fā)布了實驗步驟和注意事項，并在線解答了學生的疑問。學生們在家中就能完成實驗，并通過微信平臺提交實驗結(jié)果，這大大提高了實驗指導的效率和便捷性，為學生提供了更好的學習體驗。

（二）微信平臺融入初中化學課外活動存在的問題

在基于微信平臺的初中化學課外活動設(shè)計實踐中，雖然為學生提供了豐富的學習資源和便捷的溝通渠道，但仍存在一些亟待解決的問題。首先，部分實驗活動存在一定的安全風險。在進行線上實驗指導時，雖然教師可以通過微信平臺提供詳細的實驗步驟和注意事項，但學生在家中進行實驗時仍然可能面臨一些不可預見的危險。因此，加強實驗的安全性至關(guān)重要?？梢钥紤]在實驗前進行安全培訓和指導，提醒學生注意實驗中的安全事項，并要求學生在實驗過程中佩戴適當?shù)姆雷o裝備。其次，部分活動設(shè)計過于簡單，缺乏足夠的挑戰(zhàn)性。對于一些已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的學生來說，這些活動可能無法引起他們的興趣。

四、基于微信平臺的初中化學課外活動實踐案例

初中化學課外活動在化學教學中具有重要作用，不僅有助于學生鞏固和拓展課堂知識，還能提升他們的實踐能力和科學素養(yǎng)[5]。然而，傳統(tǒng)的課外活動往往受場地和時間限制，難以滿足學生需求。通過微信平臺的支持和教師的引導，學生能在家中安全、便捷地進行實驗活動，通過分享和交流促進彼此的成長和進步。

（一）酸堿中和反應(yīng)實驗

為了幫助學生更好地理解酸堿中和反應(yīng)，教師可以設(shè)計一個既安全又簡單的家庭實驗活動。這個活動利用了容易獲取的日常物品——食醋（醋酸）和小蘇打（碳酸氫鈉）。通過微信平臺，教師發(fā)布了包含實驗指導的視頻和詳細的步驟說明文檔。視頻中不僅展示了實驗材料、步驟，還特別強調(diào)了安全注意事項，比如提醒學生注意保護眼睛和皮膚，避免化學制品的飛濺。

學生根據(jù)指導開始實驗，首先將小蘇打倒入容器，然后慢慢加入食醋，觀察并記錄所發(fā)生的變化。在反應(yīng)過程中，產(chǎn)生的氣泡和溶液變化是酸堿中和反應(yīng)的直觀證據(jù)。學生在實驗后，通過微信平臺分享他們的實驗結(jié)果、照片、視頻以及個人感受和理解。這種分享促進了同學之間以及師生之間的互動，激發(fā)了他們對科學探究的熱情。

這次酸堿中和反應(yīng)實驗活動不僅加深了學生對化學反應(yīng)的理解，也鍛煉了他們的實驗操作技能和觀察力。此外，通過微信平臺的分享與討論，學生的交流與合作能力亦得到了增強。這樣的教學實踐證明了微信平臺在課外科學活動中的重要作用，同時也顯示了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的潛力。

（二）探究酸雨的成因和影響

面對當前環(huán)境問題的嚴峻挑戰(zhàn)，特別是酸雨問題對生態(tài)系統(tǒng)和人類健康的廣泛影響，教師可以設(shè)計一項旨在加深學生對酸雨成因和影響理解的課外活動。在活動伊始，教師通過微信平臺分享了一系列的學習資料，包括酸雨形成的科學原理、它如何破壞生態(tài)系統(tǒng)和構(gòu)筑物，以及對健康可能產(chǎn)生的負面效應(yīng)。

這些資料作為活動的先導，讓學生在動手實驗之前對酸雨有一個基本的了解。隨后，學生們在家中進行了一個模擬實驗，以食醋模擬酸雨，觀察并記錄下它對植物生長的影響。他們詳細記錄了實驗過程，并通過拍攝照片和視頻來捕捉植物受到“酸雨”影響后的變化情況。

完成實驗后，學生將他們的發(fā)現(xiàn)、實驗過程的記錄以及個人的反思通過微信平臺發(fā)布，與同伴和教師共享。他們討論了觀察到的植物變化，并嘗試解釋這些變化背后的科學原因。這一分享活動不僅促進了同學之間的互動，也激發(fā)了他們對環(huán)境科學的興趣，并促進了師生之間有建設(shè)性的對話。

通過這次課外活動，學生們不僅對酸雨的成因和破壞性有了更加深刻的認識，而且通過親身實踐，他們體會到了環(huán)境保護工作的緊迫性。此外，他們也學會了如何通過科學方法來觀察并分析環(huán)境現(xiàn)象。微信平臺的使用還增強了學生之間的溝通與合作能力，展現(xiàn)了社交媒體在教育領(lǐng)域中促進知識共享和集體學習的潛力。

五、結(jié)束語

基于微信平臺的初中化學課外活動設(shè)計實踐是一種創(chuàng)新的教學方法，有助于提升學生的學習興趣和綜合素質(zhì)。在實踐過程中，教師必須注意實驗的安全性和可行性，以確保學生在安全的前提下進行實驗。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，教師可以進一步探索微信平臺在初中化學教學中的更多應(yīng)用方式，為初中化學教學注入新的活力和動力。

總之，基于微信平臺的初中化學課外活動設(shè)計實踐是一種具有潛力和前景的教學方法。通過充分利用微信平臺的優(yōu)勢，結(jié)合初中化學教學的特點，可以為學生創(chuàng)造一個更加生動、有趣、安全的學習環(huán)境，促進他們得以全面發(fā)展。

作者單位：王強 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣雷大初級中學

參考文獻

[1]楊柳. 基于“微信”平臺初中化學課外活動設(shè)計研究[J]. 數(shù)理化解題研究， 2020， （29）： 89-90.

[2]張紹嬋. 基于情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的初中化學課外活動設(shè)計與實施[D]. 貴州師范大學， 2020.

[3]楊柳. 基于微信平臺的初中化學課外活動設(shè)計[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2019， （22）： 55+57.

[4]劉碩. 微信平臺在高中電化學教學中的應(yīng)用研究[D]. 福建師范大學， 2019.

[5]張妍. 基于“微信”平臺的初中化學課外活動設(shè)計[D]. 內(nèi)蒙古師范大學， 2018.