“四川云教”，一座跨越教學(xué)時(shí)空的橋梁

“四川云教”通過遠(yuǎn)程直播教學(xué)、錄播教學(xué)以及互動(dòng)教研等方式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向民族偏遠(yuǎn)地區(qū)匯聚，提高了薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量，促進(jìn)了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 “四川云教” 綜合評(píng)估 路徑探析 數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)

“四川云教”是四川省實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要舉措，是開放的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)體系，是數(shù)字技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的創(chuàng)新實(shí)踐。作為“三新”教育改革下的新型教學(xué)模式，“四川云教”混合式教學(xué)在優(yōu)化資源配置、激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、提升教學(xué)質(zhì)量等方面展現(xiàn)了突出優(yōu)勢(shì)。

四川省付入林名師工作室精心凝練近百個(gè)“四川云教”在組織管理、技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)教研、資源建設(shè)和教師發(fā)展方面的成果案例。這些案例分為區(qū)域推進(jìn)、學(xué)校實(shí)施、個(gè)人發(fā)展三個(gè)層面，學(xué)前、小學(xué)、初中和高中四個(gè)學(xué)段，充分展現(xiàn)了“四川云教”示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)的“共建、共研、共享”效能，以及聯(lián)盟學(xué)?；?dòng)機(jī)制的優(yōu)越性和線上線下混合式教學(xué)的先進(jìn)性。

把握特征，認(rèn)識(shí)“四川云教”的深刻內(nèi)涵

“四川云教”基于優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)薄弱學(xué)校的邏輯思路，建立了“1+N”形式的教學(xué)聯(lián)盟，通過遠(yuǎn)程直播教學(xué)、錄播教學(xué)以及互動(dòng)教研等方式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向民族偏遠(yuǎn)地區(qū)匯聚，提高了薄弱學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展?！八拇ㄔ平獭本邆洹?+N”的省域教學(xué)聯(lián)盟、“1+1”的雙師教學(xué)模式和“N+N”的團(tuán)隊(duì)研修模式等多種組織類型，核心都是融合傳統(tǒng)教學(xué)中教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

第一，注重線上線下結(jié)合?！八拇ㄔ平獭被旌鲜浇虒W(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)；同時(shí)保留了線下課堂的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以與教師、同伴進(jìn)行面對(duì)面的交流，加深對(duì)知識(shí)的理解。

第二，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?！八拇ㄔ平獭逼脚_(tái)聚集了全省各地的名師授課視頻，涵蓋了各個(gè)學(xué)科和學(xué)段，質(zhì)量高、效果好。此外，平臺(tái)還提供了豐富的教學(xué)課件、試題庫等輔助資源，為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)支持。

第三，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。線上學(xué)習(xí)和線下互動(dòng)相結(jié)合的形式，使學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，“四川云教”還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以作業(yè)或小測(cè)試等方式開展學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，隨時(shí)注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升。

第四，滿足個(gè)性化的需求?！八拇ㄔ平獭笨梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，“四川云教”還提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)，如在線答疑、學(xué)習(xí)建議等，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。

抓住亮點(diǎn)，破解“四川云教”的現(xiàn)實(shí)困難

通過對(duì)匯編的“四川云教”成果案例進(jìn)行全面分析，我們總結(jié)出了各地云教聯(lián)盟學(xué)校的亮點(diǎn)做法。

第一，完善規(guī)章制度，筑牢運(yùn)行根基。健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和推進(jìn)機(jī)制，突出教學(xué)管理和結(jié)果評(píng)價(jià)等措施強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)；制訂教學(xué)管理規(guī)范，明確教學(xué)流程、質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、常態(tài)化提升建設(shè)水平、管理水平和教學(xué)水平；完善考核激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，積極參與混合式教學(xué)實(shí)踐。

第二，組建工作團(tuán)隊(duì)，健全組織管理。區(qū)域?qū)用婧蛯W(xué)校層面都組建了包括學(xué)科教師、技術(shù)教師、教研部門等在內(nèi)的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)；確保團(tuán)隊(duì)成員之間職責(zé)明確，共同解決問題。學(xué)校和地區(qū)開展了持續(xù)的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，提升教師在混合式教學(xué)中的專業(yè)技能和協(xié)作能力。工作小組共同推進(jìn)教育教學(xué)、技術(shù)支持、輻射聯(lián)動(dòng)、資源開發(fā)的組織、管理與考核，形成齊抓共管的發(fā)展格局。

第三，重視教研培訓(xùn)，提升教學(xué)品質(zhì)。學(xué)校和地區(qū)定期組織教研活動(dòng)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法；通過分析成功教學(xué)案例，提煉有效的教學(xué)策略和方法，積極推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)教育技術(shù)研究，關(guān)注最新的教育技術(shù)和教學(xué)工具，并適時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

第四，建設(shè)課程資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)共享?！八拇ㄔ平獭被旌鲜浇虒W(xué)堅(jiān)持開放、共享、合作的原則，通過教學(xué)示范、教研實(shí)施、展示交流等方式匯集名師優(yōu)課，形成良性的資源建設(shè)生態(tài)。學(xué)校結(jié)合“四川云教”“三個(gè)課堂”和國家智慧教育平臺(tái)的各方優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保資源的質(zhì)量和適用性。

第五，創(chuàng)新教學(xué)策略，助力課堂變革。結(jié)合學(xué)生年齡特征，對(duì)照知識(shí)類型和教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)盟學(xué)校的兩端教師共同開展線上線下教學(xué)活動(dòng)，形成“計(jì)劃+監(jiān)控+反饋”“激勵(lì)+個(gè)性化輔導(dǎo)”“資源共享+互動(dòng)答疑”等策略，變革課堂教學(xué)范式，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源。

從匯編的案例中，我們也能看到當(dāng)前“四川云教”混合式教學(xué)面臨著多方面的挑戰(zhàn)。一是硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要改善，特別是偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校的硬件設(shè)施不足，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，導(dǎo)致遠(yuǎn)端學(xué)生無法順暢地觀看在線課程視頻或參與實(shí)時(shí)互動(dòng)。二是教師技能水平有待提升。不少教師缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效整合線上線下教學(xué)資源；部分教師無法制作高質(zhì)量的在線教學(xué)內(nèi)容，且缺少新的評(píng)估工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。三是學(xué)生專注度不足。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)面授教學(xué)的學(xué)生來說，適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的自主性和靈活性仍需要一些時(shí)間，特別是在缺少教師現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)的專注度和積極性仍有待提升。四是教學(xué)資源的匹配和整合存在困難。如何制作和整合適合線上線下教學(xué)的資源是一個(gè)挑戰(zhàn)。部分教師需要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備適合線上學(xué)習(xí)的多媒體材料，同時(shí)還要設(shè)計(jì)線下課堂活動(dòng)，以確保兩者的無縫對(duì)接。五是教學(xué)評(píng)估和反饋滯后。傳統(tǒng)的考試和評(píng)價(jià)方式可能不再適用，需要開發(fā)新的評(píng)估工具和方法。這就需要教師通過在線測(cè)試、作業(yè)提交、討論參與度等多種方式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

理清思路，明確“四川云教”的推進(jìn)路徑

高質(zhì)量的混合式教學(xué)將成為未來教學(xué)的新常態(tài)。選擇合適教學(xué)策略的重要性在于能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和技術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)既有利于知識(shí)傳授又能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

第一，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)?！八拇ㄔ平獭币浞挚紤]本地、遠(yuǎn)端，線下、線上，同步、異步參與教學(xué)的師生的真實(shí)水平和需求，確保他們都明確了解了課程目標(biāo)，并能將目標(biāo)分解為具體的教學(xué)成果，且有清晰的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估教學(xué)成果。

第二，選擇創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師要貼近聯(lián)盟、學(xué)校、學(xué)科和學(xué)生實(shí)際，積極探索和實(shí)踐項(xiàng)目式教學(xué)、跨學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂、同步異步的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，推動(dòng)AI等數(shù)字技術(shù)與混合式教學(xué)的融合創(chuàng)新；靈活地選擇數(shù)字化平臺(tái)、技術(shù)、工具，以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。

第三，設(shè)計(jì)高效的互動(dòng)環(huán)節(jié)。聯(lián)盟學(xué)?？梢砸牲c(diǎn)、難點(diǎn)和問題為主線，采用問卷調(diào)查、過程分析和教師自評(píng)形式，開展定期交流與教學(xué)效果評(píng)估；通過課例觀摩、線上教研等活動(dòng)，強(qiáng)化啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式的多向互動(dòng)；利用線上平臺(tái)開展小組討論，在線答疑等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

第四，提供個(gè)性的學(xué)習(xí)支持。以“四川云教”平臺(tái)為媒，制訂“規(guī)范化+個(gè)性化”教學(xué)指導(dǎo)方案或計(jì)劃，在課堂教學(xué)、資源建設(shè)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，豐富課堂教學(xué)的多樣性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)；通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，為每個(gè)學(xué)生提供有難度區(qū)分、不同類型的資源，允許學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度選擇定制學(xué)習(xí)路徑。

第五，開展及時(shí)的反饋調(diào)整?；旌鲜浇虒W(xué)的推進(jìn)需要多元反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行問題梳理與提煉，注重后續(xù)調(diào)整與優(yōu)化。兩端學(xué)校從教學(xué)到教研，從課堂到活動(dòng)，形成了“情況預(yù)知—過程評(píng)價(jià)—效果反饋—優(yōu)化調(diào)整”的教學(xué)閉環(huán)。學(xué)?？梢酝ㄟ^在線測(cè)試、作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告等形式，定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略。

第六，規(guī)劃個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合教師內(nèi)在需求制訂發(fā)展目標(biāo)，以科研為基石組建跨地域的教研合作和指導(dǎo)共同體聯(lián)盟，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力、教科研水平、教育創(chuàng)新能力的“三提高”。教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)施混合式教學(xué)互相促進(jìn)，不斷提升混合式教學(xué)理念和能力，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長。

“四川云教”混合式教學(xué)像一座橋梁跨越時(shí)空，讓知識(shí)不再受限于地域。四川省付入林名師工作室的成果專著《智匯云教·賦能未來——基于云教的混合式教學(xué)案例與策略分析》即將出版，愿書中關(guān)于案例和策略分析能夠讓更多的教師從中汲取靈感，幫助大家開啟自己的云教創(chuàng)新之旅，共同為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（付入林，副館長；段波，技術(shù)科科長。綿陽市電化教育館。）

責(zé)任編輯：周淼 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn