地方本科高校助教制的意義和路徑探析

劉盈盈+顏玄洲

摘 ? ?要： 隨著高等教育發(fā)展步伐的加快和地方本科高校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，地方本科高校的教育質(zhì)量愈加重要，教師成為提高地方本科高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，青年教師助教制對新教師自身、地方本科高校教師隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)都具有重要的意義。本文在分析地方本科高校推行助教制的意義的基礎(chǔ)上，探尋江西農(nóng)業(yè)大學(xué)推行助教制的路徑，希冀為地方本科院校的教師培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 青年教師助教制 ? ?改革的意義 ? ?路徑探析

引言

地方本科院校是地方高等教育教育的重要力量，也是地方人才培養(yǎng)的重要載體。隨著地方本科高校教師隊伍中青年教師人數(shù)的逐漸增多，青年教師逐漸成了地方本科高校教學(xué)工作的主力軍，地方本科高校作為青年教師生活工作的主要場所，應(yīng)充分利用本校優(yōu)勢、聚多方資源，搭建完善有效的青年教師培養(yǎng)平臺，為青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)提供有利的條件。筆者所在學(xué)校通過整體協(xié)調(diào)、局部統(tǒng)籌、細(xì)化角色等措施，建立起?！骸怠獛熤棠Ｊ剑罱茖W(xué)合理的青年教師助教機(jī)制，以期為青年教師教學(xué)能力的提高提供助力。

1.地方本科高校推行青年教師助教制的積極效應(yīng)

1.1青年教師助教制有利于地方本科高校優(yōu)質(zhì)教師群的形成。

青年教師是地方本科高校的師資隊伍中的新鮮血液，地方本科高校推行助教制對地方本科高校優(yōu)質(zhì)教師群的形成具有重要的意義。一方面青年教師在助教導(dǎo)師的指導(dǎo)和自身的不斷學(xué)習(xí)下，其專業(yè)能力、教學(xué)素養(yǎng)、研究創(chuàng)新能力可直接或間接地得到提高，同時青年教師分擔(dān)助教導(dǎo)師的部分工作，減輕導(dǎo)師工作的負(fù)擔(dān)，為助教導(dǎo)師進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)和科研能力節(jié)省時間，在一定程度上實現(xiàn)青年教師和助教導(dǎo)師間的共贏。從師資隊伍的整體上看，青年教師助教制的推行為青年教師與資深教師的交流營造良好的氛圍，有助于教師群體凝聚力和向心力的增強(qiáng)、學(xué)術(shù)科研實力的提高和教學(xué)團(tuán)隊核心競爭力的增強(qiáng)，也有利于促進(jìn)教師教學(xué)團(tuán)隊整理力量的增強(qiáng)，推動教師群體職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

1.2青年教師助教制有利于青年教師教學(xué)勝任力的增強(qiáng)。

地方本科院校青年教師中大多是剛畢業(yè)的碩士、博士，盡管他們擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較高的學(xué)歷和強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，但教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)勝任力不高。地方本科院校自上而下推行青年教師助教制，將青年教師自我發(fā)展和地方本科高校的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，青年教師在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助助教導(dǎo)師的指導(dǎo)，更有利于學(xué)習(xí)運用有效的教學(xué)方法，領(lǐng)會課堂教學(xué)的精髓，掌握教學(xué)的基本規(guī)律，學(xué)會師生交流的基本技巧，增強(qiáng)教育教學(xué)能力。同時，助教的推行使得青年教師“可以在導(dǎo)師的言傳身教中，學(xué)到愛崗敬業(yè)、忠于職守、甘于奉獻(xiàn)的高尚品德;教書育人、為人師表、熱愛學(xué)生、誨人不倦的師德修養(yǎng);精通業(yè)務(wù)、嚴(yán)于律己、學(xué)而不厭的進(jìn)取精神”[1]。由此來看，青年教師助教制是青年教師由純粹的學(xué)習(xí)者到學(xué)習(xí)型的教學(xué)者再到專家型教師的助推器，是青年教師從學(xué)習(xí)中的跟隨者到教育中指導(dǎo)者的加速器。

1.3青年教師助教制有利于助教導(dǎo)師教學(xué)科研能力的持續(xù)提高。

隨著高等教育近幾年來的快速發(fā)展，地方本科院校資深老教師的人數(shù)相對較少，他們除擔(dān)任一部分本科生或研究生的課程以外，還需承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，任務(wù)的繁重往往使他們感到力不從心，體力透支，身體多處于亞健康狀態(tài)。青年教師助教制的推行，青年教師的加入，分擔(dān)助教導(dǎo)師的學(xué)生作業(yè)、試卷的批改的任務(wù)，代上輔導(dǎo)課和實習(xí)課等相關(guān)工作，減輕導(dǎo)師的工作壓力。此外，導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師的過程也是其自身學(xué)習(xí)的過程，青年教師往往頭腦活躍、思維新穎，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)較好，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中受青年教師的影響，獲得新潮的思想，其組織指導(dǎo)能力、溝通交流的能力、賞識激勵的能力等也得到提高，為導(dǎo)師在總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體智慧，為本科地方本科高校教師群體的發(fā)展提供助力。

1.4青年教師助教制的推行有利于師生情感的增強(qiáng)。

隨著高等教育發(fā)展步伐的加快和地方本科高校擴(kuò)招的推行，地方本科高校生師比逐漸拉大，以大班授課式為主的課堂引起學(xué)生人數(shù)多、課程容量大特點對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，但學(xué)生受自身特點的影響，學(xué)習(xí)中難免遇到疑難問題，教授們無法兼顧課堂中的每位學(xué)生，師生間的交流與溝通較少，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。青年教師助教制的推行，青年教師利用自身的年齡優(yōu)勢與學(xué)生的交流，成為教授與學(xué)生間溝通的橋梁，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題及對課程教師課堂教學(xué)的想法綜合后反饋給教師，在幫助學(xué)生解決問題的同時也加強(qiáng)教授與學(xué)生的溝通，這有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)效率的提高。

2.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師助教制實施路徑的探尋

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)作為江西省一所特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方本科高校，2012年始，為提高該校青年教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，建立一支高水平的青年教師隊伍，該校研究制定并貫徹實施了《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師青年教師助教制度》。該制度實施至今，先后接受青年教師助教培訓(xùn)的有136人，其中通過考核的青年教師有108人，處于助教培養(yǎng)期的有28人，先后參與助教的指導(dǎo)老師有81人，在青年教師助教制的推行下，教學(xué)水平明顯提高，學(xué)術(shù)氛圍較為濃厚，筆者經(jīng)過相關(guān)材料的整理與分析，通過對組織人員和參與人員的訪談，對其青年教師助教制推行的實踐路徑進(jìn)行分析。

2.1明確導(dǎo)師職責(zé)，嚴(yán)把導(dǎo)師選聘關(guān)。

導(dǎo)師是青年教師助教制推行的直接參與者，也是“培養(yǎng)教育青年教師的責(zé)任人，是青年教師思想上的舵手、治學(xué)上的榜樣、科研上的標(biāo)兵。在工作、學(xué)習(xí)和生活中，導(dǎo)師會成為青年教師自覺或不自覺模仿的對象，導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、文化修養(yǎng)、人格魅力等對青年教師綜合素質(zhì)的提高起著潛移默化的作用”[2]。因此，在助教制推行中，導(dǎo)師的選聘尤為重要。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)在推行青年教師助教制時，嚴(yán)把助教導(dǎo)師選聘關(guān)，對導(dǎo)師的職責(zé)給予規(guī)定，規(guī)定導(dǎo)師應(yīng)制訂青年教師培養(yǎng)計劃，提出培養(yǎng)目標(biāo)和實施措施，安排青年教師參與教學(xué)活動，指導(dǎo)青年教師申報或參與各類科研項目;要求導(dǎo)師在指導(dǎo)期滿，對青年教師的教學(xué)實踐、業(yè)務(wù)能力等情況做出評議，提出書面考核意見，交所在教學(xué)單位審核等。依據(jù)導(dǎo)師職責(zé)和導(dǎo)師在助教中的中流砥柱的作用，在遴選指導(dǎo)老師時一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)在《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師青年教師助教制度》中對導(dǎo)師的遴選條件做出規(guī)定，首先規(guī)定參選導(dǎo)師必須愛崗敬業(yè)、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、師德修養(yǎng)良好、責(zé)任心較強(qiáng)，要求導(dǎo)師要專業(yè)和科研能力過硬，指導(dǎo)能力比較強(qiáng)，且具有副教授及以上職稱且身體健康，堅持正常的教學(xué)工作并履行好導(dǎo)師的職責(zé)等。

2.2明確青年教師職責(zé)，緊抓助教培訓(xùn)關(guān)。

青年教師是青年教師助教制推行中的主體，青年教師的專業(yè)能力除了需要導(dǎo)師的指導(dǎo)外，更重要的是青年教師自身的努力。青年教師助教制的推行過程中，在明確助教導(dǎo)師職責(zé)的同時，更要明確青年教師的職責(zé)，青年教師在助教期能夠有規(guī)可循，在目標(biāo)的指引下更有利于青年教師的發(fā)展。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)推行青年教師助教制時，對青年教師的職責(zé)做出規(guī)定，要求青年教師要認(rèn)真完成課后輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)等各種教學(xué)環(huán)節(jié);定期聽課，做好聽課小結(jié);應(yīng)積極參與助教導(dǎo)師的科研和教研項目，撰寫科研或教研論文、申報科研和教研項目等;助教期滿后，青年教師須對自己的思想，所完成的教學(xué)、科研和培訓(xùn)情況等情況進(jìn)行總結(jié)，并向所在教學(xué)單位匯報，等等。青年教師職責(zé)的規(guī)定，對于充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，促使青年教師掌握教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)水平和科研能力具有一定的指向性，是青年教師做好教學(xué)工作，增強(qiáng)教書育人責(zé)任感和使命感的風(fēng)向標(biāo)。

2.3促進(jìn)助教制度化，掌好助教工作管理關(guān)。

青年教師助教制的順利推行離不開地方本科高?？茖W(xué)的管理和有效的指揮，青年教師助教制的推行過程是全體助教人員聚集起來為了青年教師的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高共同努力的過程，助教工作制度化，有利于助教工作的有序進(jìn)行，也有利于明確助教導(dǎo)師和青年教師各自的權(quán)利與義務(wù)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師助教制度在推行中不斷完善，從實施對象、基本要求、各自職責(zé)、評價和激勵方法等都做出了規(guī)定。要求在獨立系統(tǒng)承擔(dān)地方本科高校教學(xué)工作不滿2年的青年教師，以及學(xué)校和教學(xué)單位認(rèn)為有必要接受青年教師助教制培養(yǎng)的各類教師，為學(xué)校助教的實施對象;根據(jù)青年教師學(xué)歷的不同將助教期定為2-4個學(xué)期不等。學(xué)校各單位做出了細(xì)致的分工，建立了由學(xué)校的副校長統(tǒng)領(lǐng)，校人事處負(fù)責(zé)青年教師組織管理和協(xié)調(diào)工作，各教學(xué)單位負(fù)責(zé)青年教師助教制度的組織實施、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、落實檢查等工作，導(dǎo)師負(fù)責(zé)青年教師的具體工作等。管理制度的制定和執(zhí)行有利于助教工作的開展，有效運用科學(xué)合理的管理方法，對青年教師的培養(yǎng)能達(dá)到事半功倍的效果。

2.4完善助教考核機(jī)制，管好助教工作評價關(guān)。

地方本科高校在青年教師助教制推行的過程中，助教考核和評價在促進(jìn)青年教師專業(yè)中起著不可替代的作用，合理的考核形式、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和及時有效的考核過，是青年教師助教制推行過程中必不可少的一環(huán)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)考核工作的推行是通過各部門對指導(dǎo)老師和青年教師的工作給予的評價做出的，按照評價目的的不同分為以過去為主的終結(jié)性評價制度和以發(fā)展為目的面向未來的形成性評價，兩種評價制度的巧妙結(jié)合有利于青年教師專業(yè)能力的提高。而與評價制度密不可分的則是要建立完善的激勵和約束機(jī)制，首先對于青年教師助教制推行中成績優(yōu)異的青年教師要給予物質(zhì)上和精神上的激勵，除頒發(fā)應(yīng)有的獎項外，也給予他們外出進(jìn)修、出國訪問、職位晉升的優(yōu)先權(quán)，同時制定指導(dǎo)任務(wù)完成準(zhǔn)則，按一定的比例將指導(dǎo)任務(wù)折算成課時計入工作量。與激勵機(jī)制相對，完善的約束機(jī)制也是其中的一部分，對一部分工作態(tài)度不端正、助教工作不認(rèn)真、考核不達(dá)標(biāo)的青年教師，在參考指導(dǎo)老師意見和規(guī)定的情況下，延長助教期限等。有效的考核機(jī)制和評價機(jī)制是促進(jìn)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)助教的推行成功的檢測棒，該校助教制推行過程中青年教師考核通過率高達(dá)94%。

結(jié)語

青年教師助教制是地方本科高校一種經(jīng)濟(jì)有效、直接靈活的教師培養(yǎng)方式，地方本科高校充分利用各方資源，積極推行教師助教制，營造教師間相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的氛圍，鼓勵教師不斷探索、推陳出新，這對地方本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動內(nèi)涵式發(fā)展都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福成，梁中.基于青年教師助教制度視角的青年教師勝任力提升研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（10）：27

[2]何齊宗，主編.教師教育與教師發(fā)展研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2014（4）：125.

基金項目：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)招標(biāo)課題：專業(yè)技術(shù)崗位考核指標(biāo)體系研究（20B2B03）。

通訊作者：顏玄洲