勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)的策略研究

編者按：《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。本刊特推出“勞動(dòng)教育”專題文章，以落實(shí)“強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”“強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用”“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時(shí)代特征”“發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造”的勞動(dòng)教育理念。本專題文章將持續(xù)刊登，歡迎廣大教師圍繞本專題內(nèi)容踴躍投稿！

摘" 要：勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。目前，部分教師存在勞動(dòng)教育融合意識(shí)薄弱、勞動(dòng)教育目標(biāo)籠統(tǒng)、勞動(dòng)教育內(nèi)容淺顯、勞動(dòng)教育方法單一等問題，在一定程度上影響了勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合效果。因此，教師可以從強(qiáng)化勞動(dòng)教育融合意識(shí)、明確勞動(dòng)教育目標(biāo)、整合勞動(dòng)教育資源、拓寬勞動(dòng)教育路徑等方面入手，積極探索解決策略，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，切實(shí)提高勞動(dòng)教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；語(yǔ)文教學(xué)；融合教學(xué)

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、提高勞動(dòng)能力、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神等方面具有重要作用。重視勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，目前部分學(xué)校在勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合中暴露出一些問題，兩者的融合面臨重重困境?；诖?，語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析當(dāng)前融合教學(xué)中存在的問題，積極探索解決策略，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程以文載道、以文化人的優(yōu)勢(shì)，解決融合過程中出現(xiàn)的問題，推進(jìn)“五育”并舉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)的意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深入了解勞動(dòng)的本質(zhì)，理解勞動(dòng)對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的重要性，強(qiáng)化學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如打掃教室、種植花草樹木等，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂趣，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，從而培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)的積極情感和態(tài)度，珍惜勞動(dòng)成果。另外，勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)還可以讓學(xué)生更好地了解各種職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值，懂得職業(yè)沒有高低貴賤之分的道理，樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為未來(lái)的生活和工作奠定基礎(chǔ)。

2. 有利于豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)可以豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)容和形式，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。學(xué)生通過實(shí)踐操作，可以將習(xí)得的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，不僅加深了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還提高了動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。同時(shí)，教師結(jié)合勞動(dòng)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，將其他學(xué)科的知識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)，能夠拓展語(yǔ)文課程資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。另外，勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)可以促使教師創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。教師結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

3. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如實(shí)地考察、勞動(dòng)實(shí)踐等，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化人文素養(yǎng)。同時(shí)，勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與他人協(xié)作完成任務(wù)，這一過程能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的社交能力和合作精神。此外，勞動(dòng)教育還可以促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。學(xué)生通過參與勞動(dòng)，養(yǎng)成勤勞、踏實(shí)、刻苦等優(yōu)秀品質(zhì)，這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展非常重要?？梢姡瑒趧?dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)以勞育美、教勞結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1. 勞動(dòng)教育融合意識(shí)薄弱

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，直接影響著行動(dòng)的方向。目前，部分教師的教育理念傳統(tǒng)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育意識(shí)薄弱，勞動(dòng)教育知識(shí)儲(chǔ)備不足。在教學(xué)內(nèi)容的整合上，未能挖掘豐富的勞動(dòng)教育資源來(lái)充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容；在教學(xué)方法的選擇上，未能選擇適宜的教學(xué)方式進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透。另外，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的勞動(dòng)教育任務(wù)，未能有效解讀教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，對(duì)教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)梳理，導(dǎo)致勞動(dòng)教育資源沒有得到充分利用。

2. 勞動(dòng)教育目標(biāo)籠統(tǒng)

勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)要以教育目標(biāo)為依據(jù)。但是，部分教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的勞動(dòng)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠明確，勞動(dòng)教育目標(biāo)存在模糊化、隨意化、簡(jiǎn)單化、碎片化等問題，勞動(dòng)教育的價(jià)值未能得到充分體現(xiàn)。此外，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差，片面地認(rèn)為只有動(dòng)手實(shí)踐才算勞動(dòng)教育，沒有在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的空間，在一定程度上窄化了勞動(dòng)教育的目標(biāo)和邊界。

3. 勞動(dòng)教育內(nèi)容淺顯

教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容比較豐富，但許多內(nèi)容是隱性的，需要教師積極鉆研，挖掘其教育價(jià)值。但是，部分教師對(duì)教材中的勞動(dòng)教育資源的挖掘程度不足。有的教師只抓住教材中的顯性勞動(dòng)教育資源開展教學(xué)，對(duì)教材中的隱性勞動(dòng)元素缺乏深度挖掘，勞動(dòng)教育內(nèi)容相對(duì)淺顯，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中的勞動(dòng)教育效果不佳。有的教師對(duì)勞動(dòng)教育資源的把握不到位、不全面，一味依賴閱讀板塊，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)文本中傳遞的勞動(dòng)知識(shí)和技能，領(lǐng)悟文本中傳達(dá)的勞動(dòng)精神，卻忽略了語(yǔ)文學(xué)科中其他板塊與勞動(dòng)教育的融合，導(dǎo)致勞動(dòng)教育資源的價(jià)值沒有得到充分體現(xiàn)。

4. 勞動(dòng)教育方法單一

傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)時(shí)往往以教師為中心，教師通常使用講授法教學(xué)，教學(xué)方法缺乏多樣性和靈活性，不注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了勞動(dòng)觀念的傳遞，導(dǎo)致融合效果不理想。同時(shí)，部分教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的重要性，只停留在理論講解層面，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以深入理解相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)，也無(wú)法掌握勞動(dòng)技能。這導(dǎo)致勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)流于形式，勞動(dòng)教育并未真正落地生根，教育實(shí)效偏低。

三、勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)的策略

1. 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育融合意識(shí)

首先，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，深化勞動(dòng)教育認(rèn)知。要想提高勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合效果，需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的勞動(dòng)教育融合意識(shí)。因此，學(xué)校要組織教師積極開展主題培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家組織專題講座，解讀相關(guān)文件，增強(qiáng)教師的勞動(dòng)教育意識(shí)；傳遞勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，分享相關(guān)的文獻(xiàn)資料，加深理論認(rèn)識(shí)；對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)存在的問題提出建議。這樣，借助專家講座，有效解讀政策文件，能夠引導(dǎo)語(yǔ)文教師厘清勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，完善教師對(duì)融合教學(xué)的認(rèn)知。學(xué)校還可以組織語(yǔ)文教師開展勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)融合案例的觀摩研討活動(dòng)，分析教材中的勞動(dòng)教育因素及融入勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)，借助案例研討勞動(dòng)教育與教材的契合點(diǎn)，交流思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足，拓寬視野，強(qiáng)化教師的勞動(dòng)教育融合意識(shí)。

其次，注重躬行實(shí)踐，言行中傳遞勞動(dòng)教育。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)，了解勞動(dòng)教育在新時(shí)代的內(nèi)涵和重要性，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，樹立正確的勞動(dòng)教育觀念，為落實(shí)勞動(dòng)教育奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的意義，體悟勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而提高自身的勞動(dòng)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要注意自己的言行舉止，以生活中的細(xì)節(jié)潛移默化地影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。例如，教師要保持辦公室衛(wèi)生，合理擺放書本，課堂上注意講桌整潔等，這些細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)產(chǎn)生積極作用。

2. 發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科勞動(dòng)教育價(jià)值，明確勞動(dòng)教育目標(biāo)

首先，明確知識(shí)目標(biāo)，普及勞動(dòng)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育的目標(biāo)最終都指向?qū)W生的全面發(fā)展。因此，教師在講授與勞動(dòng)有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的課文時(shí)，要明確勞動(dòng)知識(shí)目標(biāo)，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透勞動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能。

其次，明確態(tài)度目標(biāo)，讓學(xué)生形成良好的勞動(dòng)態(tài)度。教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)定勞動(dòng)態(tài)度目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要借助課文內(nèi)容向?qū)W生傳遞尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、積極參與勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

再次，明確情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感。這對(duì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

最后，明確價(jià)值觀目標(biāo)。正確的勞動(dòng)觀念對(duì)勞動(dòng)情感的激發(fā)和勞動(dòng)態(tài)度的形成起著促進(jìn)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀。因此，教師要準(zhǔn)確解讀文本，設(shè)定價(jià)值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本傳遞的勞動(dòng)觀念，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的勞動(dòng)教育價(jià)值。

3. 深挖教材勞動(dòng)教育元素，整合勞動(dòng)教育資源

首先，立足教材，整合勞動(dòng)教育資源。教材中有許多勞動(dòng)教育資源，教師應(yīng)該深度研讀，全方位捕捉教材中蘊(yùn)含的顯性和隱性勞動(dòng)教育元素，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）七年級(jí)上冊(cè)《植樹的牧羊人》這篇課文詳細(xì)介紹了牧羊人挑選橡子、種橡樹的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀一連串的動(dòng)詞，讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，明白勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。同時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，說說從牧羊人身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，能將課文中的顯性和隱性勞動(dòng)教育資源進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

其次，拓展勞動(dòng)教育資源，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。教材中的體裁和題材豐富多樣，注重繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)外勞動(dòng)教育資源的有效整合，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓勞動(dòng)教育深入人心，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受勞動(dòng)教育的社會(huì)價(jià)值和意義。同時(shí)，教師要聚焦重點(diǎn)，根據(jù)主題整合勞動(dòng)教育資源。教師在教學(xué)含有勞動(dòng)教育元素的課文時(shí)，可以從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣四個(gè)層面入手整合勞動(dòng)教育資源，將同一主題的課文整合到一起，開展群文教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)群教學(xué)，拓展勞動(dòng)教育內(nèi)容，提升勞動(dòng)教育實(shí)效。

4. 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，拓寬勞動(dòng)教育路徑

首先，豐富融合途徑，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)，既要立足知識(shí)教學(xué)，又要立足學(xué)生的實(shí)際情況，不能拋開學(xué)情空談融合策略。教師可以從閱讀教學(xué)入手，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。教材中有很多勞動(dòng)主題鮮明的課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨，在閱讀中感悟勞動(dòng)的意義。例如，統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等課文在介紹中國(guó)建筑的同時(shí)贊美了我國(guó)勞動(dòng)人民在這些方面的卓越成就和勞動(dòng)創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)挖掘，向?qū)W生傳遞勞動(dòng)情感，彰顯勞動(dòng)價(jià)值。另外，教師也可以從寫作教學(xué)入手，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。寫作是學(xué)生思考勞動(dòng)、體悟勞動(dòng)的有效過程，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和情感可以通過寫作展現(xiàn)出來(lái)。教師要依據(jù)寫作教學(xué)的特點(diǎn)，利用勞動(dòng)素材，運(yùn)用教學(xué)智慧，圍繞勞動(dòng)教育主題開展寫作教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解身邊的勞動(dòng)者，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)情感的表達(dá)。教師可以組織開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，或者選擇勞動(dòng)教育熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感。

其次，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法多樣化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透勞動(dòng)教育的重要手段。教師可以采用情境教學(xué)法，營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀感受勞動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣；可以采用活動(dòng)教學(xué)法，堅(jiān)持課堂教育與課外教育共發(fā)力的原則，突破課堂教學(xué)的局限性，重視學(xué)生的主體地位，將知識(shí)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性；可以采用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生交流勞動(dòng)感受，分享勞動(dòng)成果，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和樂趣，讓學(xué)生分享勞動(dòng)心得，提高課堂討論的活躍度。

總之，勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)，既是課程改革的必然趨勢(shì)，又是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效路徑。教師要認(rèn)真分析當(dāng)前融合教學(xué)中存在的問題及原因，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育融合意識(shí)，明確勞動(dòng)教育目標(biāo)，整合勞動(dòng)教育資源，拓寬勞動(dòng)教育路徑，在落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的同時(shí)，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

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