幼兒園戶外運動中培養(yǎng)幼兒自主性的策略

摘" 要：自主性是幼兒成長過程中需要形成的重要素養(yǎng)之一，是幼兒形成自主思維、發(fā)展自主能力的重要條件。幼兒可以在參與多樣化戶外活動的過程中培養(yǎng)自主性?；诖耍處熢陂_展幼兒園戶外運動時，可以從重視運動過程引導(dǎo)、關(guān)注幼兒發(fā)展需求、合理投放運動材料、制訂有效活動方案、引導(dǎo)幼兒制訂規(guī)則五個方面入手，達成培養(yǎng)幼兒自主性的目的，促進幼兒自主思維和自主能力的進步。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外運動；自主性

戶外運動是幼兒園教學的重要組成部分，既可以增強幼兒的身體素質(zhì)，又可以讓幼兒養(yǎng)成運動的好習慣，對幼兒的成長與發(fā)展有重要意義。但是，在當前的幼兒園戶外運動中，幼兒自主運動的意識較弱，究其原因，與教師的主導(dǎo)性過強、戶外運動區(qū)域吸引力不足有關(guān)。而上述問題的存在，不僅會影響幼兒園正常戶外教學的進行，還會影響對幼兒自主性的培養(yǎng)，不利于幼兒的成長。對此，筆者通過反思幼兒自主性不足的原因，提出了五個方面的培養(yǎng)策略，旨在提升幼兒在戶外運動中的自主性。

一、幼兒園戶外運動中幼兒自主性降低的原因

1. 教師的主導(dǎo)性過強

在幼兒園階段的學習中，由于幼兒的心智發(fā)展并不成熟，需要教師對其進行引導(dǎo)。但在引導(dǎo)時，部分教師存在主導(dǎo)性過強的情況，特別是在開展戶外運動時，會要求幼兒按照一定的指令完成自己布置的活動任務(wù)，這在一定程度上影響了幼兒自主性的發(fā)展。因此，在當前的幼兒園教學中，教師在開展戶外運動時需要變“主導(dǎo)思想”為“引導(dǎo)思想”，重視對幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒可以根據(jù)引導(dǎo)自主完成活動任務(wù)，突出幼兒的主體地位，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自主性的目的。

2. 戶外運動區(qū)域吸引力不足

對于幼兒而言，戶外運動區(qū)域是其探索世界的一個重要渠道。當幼兒對戶外區(qū)域產(chǎn)生興趣，愿意在戶外運動中積極探索時，其自主性才能真正得到培養(yǎng)。但是，如今的幼兒園戶外運動區(qū)域，無論是活動場景，還是活動形式，許多都是一成不變的內(nèi)容，這樣會使幼兒產(chǎn)生厭倦，不利于培養(yǎng)幼兒的自主性。因此，在布置戶外運動區(qū)域時，幼兒園需要從靈活、豐富的角度進行思考，讓戶外運動具有新鮮感，這樣才能充分激發(fā)幼兒的興趣，進一步培養(yǎng)幼兒的自主性。

二、幼兒園戶外運動中培養(yǎng)幼兒自主性的實踐

1. 重視運動過程引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自主意識

在以往的幼兒園活動中，部分教師為了保障幼兒的安全，常常會干預(yù)幼兒正在進行的活動。雖然保證了幼兒的活動安全，確保了活動的有序進行，但是教師會用“應(yīng)該”“必須”“不可以”等詞語進行干預(yù)，告知幼兒哪些事情可以做、哪些事情不可以做，影響了幼兒自主意識的發(fā)展。同時，還存在部分教師指導(dǎo)不科學的情況，這也會影響對幼兒自主性的培養(yǎng)。

面對上述問題，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，反思問題出現(xiàn)的原因，找到切實的解決辦法。在組織幼兒進行戶外運動時，教師要先轉(zhuǎn)變思想意識，調(diào)整自己的主導(dǎo)心理，重視對幼兒運動過程的引導(dǎo)。在引導(dǎo)時，教師要以語言、動作的提醒為主，為幼兒提供活動方向，讓幼兒在正確方向的指引下，能夠通過自己的努力完成活動任務(wù)，為培養(yǎng)自主性作出積極努力。例如，在進行戶外運動時，教師可以用語言引導(dǎo)幼兒思考：在本次以“合作”為主題的活動中，你們想玩什么游戲？說一說自己的想法。采用以問題引導(dǎo)幼兒思考的方式，既可以讓活動內(nèi)容符合幼兒的需求，又可以讓幼兒積極參與活動，有助于對幼兒自主性的培養(yǎng)。以戶外運動“蹲蹲孵小雞”為例，教師先將游戲規(guī)則告知幼兒，而后組織幼兒圍成圓圈，讓其根據(jù)規(guī)則自主游戲。在幼兒進行游戲時，教師可以從整體上把握幼兒的運動時間，確保每名幼兒都可以進行運動，將活動空間交給幼兒，進而培養(yǎng)幼兒的自主意識，讓其主動參與戶外運動。

戶外運動是幼兒園教學的一部分，也是幼兒形成自主意識、培養(yǎng)自主能力的重要載體，對培養(yǎng)幼兒自主性有重要意義。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視對幼兒運動過程的指導(dǎo)，通過培養(yǎng)幼兒的自主意識，進而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自主性的目的。

2. 關(guān)注幼兒發(fā)展需求，激發(fā)幼兒運動興趣

對幼兒自主性的培養(yǎng)是一種較高的教學目標，同時也對幼兒的學習提出了較高要求，即幼兒應(yīng)該在幼兒園的學習中逐漸認識到自主性對自身成長的重要性，并減少對教師的依賴。因此，在戶外運動課程上，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，設(shè)置有意義的活動內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的運動興趣，這樣才能激發(fā)幼兒的自主性，使其積極參與活動。

關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，教師可以從戶外運動的前、中、后三個環(huán)節(jié)入手。在開展戶外運動前，教師可以利用課余時間調(diào)查幼兒喜歡的活動項目，為高效開展戶外運動作準備。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的戶外運動主要集中在各種各樣的游戲，如跳繩、捉迷藏、投沙包等，還有部分幼兒喜歡采摘、戶外參觀等活動?；谶@樣的調(diào)查結(jié)果，教師可以合理安排戶外運動。在開展戶外運動時，教師可以一邊組織幼兒運動，一邊根據(jù)幼兒的表現(xiàn)提出問題，如“你們正在做什么？下一步計劃做什么？要怎樣做才能收到較好的效果？”這樣，既可以使幼兒集中注意力，又可以達到鼓勵幼兒按照自己的想法進行活動的目的。在戶外運動結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)幼兒對本次活動進行反思，包括在活動中有哪些收獲？大家認為自己在活動中是否有進步？是否達成最開始設(shè)置的目標？通過反思，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步強化幼兒的自主意識。

教師需要認識到幼兒自主性的培養(yǎng)是一個長期過程，應(yīng)該在戶外運動中重點關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，對幼兒進行有效引導(dǎo)，在充分激發(fā)幼兒運動興趣的同時，提升幼兒的自主性，促進幼兒自主意識的形成。

3. 合理投放運動材料，滿足幼兒運動需求

在開展戶外運動時，運動材料是幼兒活動的重要組成部分，也是教師應(yīng)該重點關(guān)注的運動內(nèi)容之一。幼兒園階段的戶外運動以游戲活動為主，旨在幫助幼兒以游戲的方式形成自主意識。在以游戲為主的戶外運動中，如何投放運動材料、激發(fā)幼兒自主游戲的興趣、滿足幼兒不同的運動需求，是教師需要重點思考的問題。

例如，在開展以球類為主的戶外運動時，教師可以采取“一球多玩”的方式，讓幼兒看到球的多種玩法，以此滿足幼兒對球類運動的需求。以足球為例，在常規(guī)運動中，幼兒以踢足球為主，但是并非所有幼兒都喜歡“踢”這種玩足球的方式。此時，教師可以拓展足球的玩法，如拋球、投球、抱球跑、夾球跳等，這些拓展的運動方式，即使是不擅長足球運動的幼兒也能積極參與其中，進而激發(fā)幼兒的自主參與意識。又如，在開展以呼啦圈為主的戶外運動時，教師同樣可以豐富呼啦圈的玩法，如利用呼啦圈進行單腳跳圈、雙腳跳圈、鉆山洞、滾圈走等活動，同樣可以收到“一物多用”的效果。此外，教師還可以根據(jù)戶外區(qū)域的固定設(shè)施，通過適當增加障礙物的方式，組織幼兒進行戶外運動，滿足幼兒的運動需求。具體來講，在平衡車游戲中，當幼兒已經(jīng)可以熟練掌握直行的技巧后，教師可以在道路上適當增加障礙物，以提高游戲難度，使幼兒可以通過自主思考，掌握繞障礙物通行的技巧，高效完成游戲。在上述戶外運動中，教師介紹了足球、呼啦圈、平衡車三種不同的運動形式。在這三種運動中，教師都可以通過增加或減少運動材料的方式，豐富幼兒的運動內(nèi)容，滿足幼兒的運動需求，使每名幼兒都可以參與運動，實現(xiàn)對幼兒自主能力的培養(yǎng)。

至此，教師應(yīng)該認識到合理投放運動材料的重要性。有效投放運動材料，既可以滿足幼兒的運動需求，又可以充分激發(fā)幼兒的運動興趣，對培養(yǎng)幼兒自主性有重要作用。因此，在開展戶外運動時，教師需要根據(jù)幼兒園運動材料的情況，合理設(shè)置運動內(nèi)容，爭取做到“一物多用”，達到培養(yǎng)幼兒自主性的目的。

4. 制訂有效活動方案，突出幼兒的主體地位

活動方案是開展戶外運動的重要指南，是保證幼兒運動成效的基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)幼兒自主性的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與制訂活動方案，并嘗試讓幼兒自主制訂活動方案。在具體實操過程中，為了突出幼兒的主體地位，教師可以從幼兒的運動過程入手，讓幼兒思索如何保證運動過程的規(guī)范性和流暢性。

以某次戶外運動為例，教師發(fā)現(xiàn)幼兒運動過程中存在散漫、相互打鬧、追逐嬉戲的情況，這時教師可以將幼兒集合在一起，并向幼兒解釋集合的原因，然后提出需要幼兒思考的問題，如“怎樣才能讓運動更有秩序、更有效果？大家一起集思廣益?！痹谒伎贾?，教師需要引導(dǎo)幼兒積極表達自己的想法，如從戶外場地、運動空間、人員數(shù)量、運動形式等多個角度進行思考。從戶外場地的角度看，幼兒認為場地以小型跑道和操場為主，使用空間較大，可以布置多人數(shù)的運動項目，以有效利用場地，深度參與戶外運動。在制訂戶外運動活動方案時，教師還需要注意在有限的空間內(nèi)多個班級同時開展活動的情況，如果面對這樣的情況，幼兒會有怎樣的活動方案呢？經(jīng)過教師的引導(dǎo)，幼兒提出班級與班級之間混合運動的建議。遇到這種情況時，可以讓大班幼兒充當“小教師”，為其他年齡段的幼兒講解運動內(nèi)容和注意事項，并指導(dǎo)其進行運動，這樣可以起到突出幼兒主體地位、培養(yǎng)幼兒自主性的目的。根據(jù)幼兒給出的活動方案，教師需要化身活動安全員，保障幼兒在活動中的安全，使幼兒可以順利完成戶外運動。

在制訂有效活動方案時，幼兒積極參與、分享自己的想法，可以達到突出主體性和自主性的目的，讓幼兒可以在戶外運動中獲得真正的鍛煉，實現(xiàn)自主意識和自主能力的進步。

5. 引導(dǎo)幼兒制訂規(guī)則，強化幼兒自主管理

無規(guī)矩不成方圓。在戶外運動過程中，沒有具體的運動方案和運動規(guī)則，幼兒便無法深入探索運動項目，無法從運動中獲得進步。為了強化幼兒的自主管理意識，教師應(yīng)該在運動中引導(dǎo)幼兒自主制訂規(guī)則，這樣制訂的規(guī)則，既是幼兒熟悉的內(nèi)容，又能夠?qū)τ變旱倪\動過程起到一定的規(guī)范作用，有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

在具體操作中，教師可以借助具體問題引導(dǎo)幼兒對運動規(guī)則進行思考。例如，幼兒園戶外運動區(qū)域中有固定器械區(qū)、自由活動區(qū)、攀爬區(qū)等不同的區(qū)域，在不同的區(qū)域內(nèi)運動需要遵守不同的規(guī)則。教師可以組織幼兒一起制訂這一具體的規(guī)則內(nèi)容。以自由活動區(qū)為例，活動時應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常在自由活動區(qū)的運動情況，分享對制訂規(guī)則的想法。幼兒提出，班級與班級之間應(yīng)該預(yù)留一定的運動空間，以免發(fā)生碰撞；在自由活動區(qū)，應(yīng)該減少取用大型運動材料，根據(jù)自由活動區(qū)的人數(shù)選擇適合的運動項目。再以參與攀爬區(qū)運動為例，應(yīng)該注意哪些事項？在幼兒給出的答案中，可以知曉應(yīng)該注意穿戴好護具，降低受傷風險；在攀爬過程中，應(yīng)該按照順序逐一攀爬，避免眾多幼兒擁擠在攀爬物體上。面對不同的運動區(qū)域，幼兒可以在教師的引導(dǎo)下表達自己的想法，為制訂運動規(guī)則貢獻自己的力量，這是幼兒自主管理的體現(xiàn)，也是幼兒自主意識的投射，對培養(yǎng)幼兒的自主性有積極作用。

在培養(yǎng)幼兒自主性時，教師應(yīng)該基于戶外運動對幼兒進行有效引導(dǎo)，如引導(dǎo)幼兒參與制訂運動規(guī)則，強化幼兒的自主管理意識。同時，教師還可以根據(jù)幼兒的運動需求，增加幼兒自主安排運動內(nèi)容的環(huán)節(jié)，進一步鍛煉幼兒的自主性，讓幼兒在幼兒園戶外運動中取得進步。

三、結(jié)束語

在開展戶外運動的過程中，教師需要明確幼兒為課堂主體，從幼兒的階段性成長特點出發(fā)，在結(jié)合幼兒學習需求的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用戶外運動策略，讓幼兒在戶外運動中充分展現(xiàn)自主性，如自主進行運動、自主使用運動材料、自主制訂活動方案等。通過對幼兒自主性的培養(yǎng)，可以讓幼兒在幼兒園階段形成自主意識，具備一定的自主能力，使幼兒在未來成長道路上充分發(fā)揮自主性，實現(xiàn)全面成長。

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