幼兒園體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的路徑研究

摘" 要：幼兒園體育活動(dòng)是提升幼兒體育素養(yǎng)、提高運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵路徑。深度學(xué)習(xí)要求幼兒能對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目或某一學(xué)習(xí)話題展開(kāi)深度探討，形成自主學(xué)習(xí)、深度探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在幼兒園體育活動(dòng)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以讓幼兒在實(shí)踐中完成探究任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。對(duì)此，文章立足幼兒的年齡特點(diǎn)，探討幼兒園體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育活動(dòng)；深度學(xué)習(xí)

幼兒園體育活動(dòng)是強(qiáng)化幼兒的體育素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，并讓其感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。近年來(lái)，深度學(xué)習(xí)理念深入人心，有助于幼兒形成深度學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著積極作用。基于此，教師可以根據(jù)體育活動(dòng)的獨(dú)特性為幼兒設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)體育活動(dòng)展開(kāi)深度探究，通過(guò)對(duì)體育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、尊重幼兒主體，讓幼兒深度參與體育活動(dòng)

在幼兒園體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該做到“放手”，尊重幼兒的主體地位，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，讓幼兒根據(jù)興趣和需求創(chuàng)新體育活動(dòng)形式，并在實(shí)踐中獲取全新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)成深度學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。對(duì)此，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，不過(guò)多干涉幼兒的想法，為其創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的欲望，讓其深度參與體育活動(dòng)。

1. 自主探究問(wèn)題，完善活動(dòng)規(guī)則

幼兒深度學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生需要調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，通過(guò)某個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象，主動(dòng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。幼兒儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)有限，在體育活動(dòng)中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在深度學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)下，教師可以引導(dǎo)幼兒自主探究問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)幼兒提出對(duì)策，在深度學(xué)習(xí)中自主完善活動(dòng)規(guī)則。在這一過(guò)程中，幼兒的深度學(xué)習(xí)能力也將得到發(fā)展。

以幼兒園大班體育活動(dòng)“騎行競(jìng)賽”為例，本次活動(dòng)要求幼兒用平衡車通過(guò)指定競(jìng)速賽道，用時(shí)最短的幼兒獲勝。大班幼兒的身體素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)，通過(guò)商討，幼兒一致決定以“種植園彎曲小路”作為競(jìng)速賽道，并邀請(qǐng)教師做計(jì)時(shí)員，協(xié)助他們完成體育活動(dòng)。比賽開(kāi)始后，幼兒提出“賽道的寬度有限，大家沒(méi)有在同一時(shí)間出發(fā)”“在轉(zhuǎn)彎處容易碰撞”等問(wèn)題?；谶@些問(wèn)題，教師可以讓幼兒自主探究問(wèn)題、提出解決方案，在完善活動(dòng)規(guī)則的過(guò)程中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。教師可以提出“用什么樣的方法可以規(guī)避這些問(wèn)題？怎樣才能讓規(guī)則更加公平？”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒回憶觀看過(guò)的體育比賽，最終提出“分組競(jìng)賽、錯(cuò)時(shí)出發(fā)”的解決方案。在幼兒提出解決方案后，教師可以鼓勵(lì)其驗(yàn)證方案的可行性，讓幼兒在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法，通過(guò)完善規(guī)則達(dá)成深度學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

2. 設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)，創(chuàng)新活動(dòng)方式

在體育活動(dòng)中，幼兒不僅是活動(dòng)的主人，還是體育活動(dòng)的“設(shè)計(jì)師”。幼兒能夠主動(dòng)對(duì)活動(dòng)方式作出創(chuàng)新，便是其深度學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展的體現(xiàn)。幼兒的能力會(huì)隨著活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生變化，伴隨著幼兒能力的提高，原有的活動(dòng)無(wú)法滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的需求。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)幼兒分析當(dāng)前的體育活動(dòng)，設(shè)計(jì)全新的挑戰(zhàn)目標(biāo)，創(chuàng)新活動(dòng)方式，激發(fā)對(duì)活動(dòng)的探索欲和創(chuàng)造力，借助體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒挑戰(zhàn)精神和解決問(wèn)題的能力，讓其更深入地參與體育活動(dòng)，享受深度學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。

仍以“騎行競(jìng)賽”這一體育活動(dòng)為例，隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，大班幼兒已經(jīng)熟練掌握了競(jìng)賽技巧，活動(dòng)難度對(duì)其而言相對(duì)較低，部分幼兒出現(xiàn)了參與熱情減退的情況。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題并分析原因，并設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，通過(guò)對(duì)體育活動(dòng)的創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師可以提出問(wèn)題：“可以用哪些方法提升活動(dòng)難度呢？”隨后，引導(dǎo)幼兒分析體育活動(dòng)的特征，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新體育活動(dòng)。幼兒提出“背上小竹簍，竹簍中裝一些海洋球，用時(shí)最短、運(yùn)球數(shù)量最多者獲勝”“可以設(shè)置‘騎行接力賽’，就像跑步接力賽一樣”等想法。面對(duì)幼兒提出的想法，教師提升活動(dòng)難度，鼓勵(lì)幼兒敢于嘗試，創(chuàng)新體育活動(dòng)方式，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證想法的可行性，在潛移默化中發(fā)展幼兒深度學(xué)習(xí)的能力。

二、立足興趣特征，激活幼兒的深度學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是驅(qū)動(dòng)幼兒開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。立足興趣特征讓幼兒自主設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，能有效激發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)做好教育規(guī)劃，探尋幼兒感興趣的話題，以興趣激活幼兒深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1. 設(shè)計(jì)興趣話題，促進(jìn)深入分析

盧梭曾說(shuō)，問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。幼兒的年齡較小，其學(xué)習(xí)質(zhì)量容易受興趣愛(ài)好的影響，會(huì)主動(dòng)對(duì)感興趣的話題進(jìn)行探究。因此，教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，留心幼兒感興趣的話題，讓幼兒圍繞“體育活動(dòng)”這一主題深入分析、設(shè)計(jì)話題，達(dá)成理想的教育目標(biāo)。

例如，在2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)期間，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)話題——“我知道的奧運(yùn)會(huì)知識(shí)”，讓幼兒自主搜集資料，在課上共同討論。在活動(dòng)初期，幼兒介紹了自己了解的奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，但隨著活動(dòng)的不斷深入，幼兒詢問(wèn)教師：“我們可以在幼兒園辦一場(chǎng)自己的奧運(yùn)會(huì)嗎？”圍繞這一問(wèn)題，幼兒提出了一些想法。對(duì)此，教師要把握實(shí)際情況，并探討可以在幼兒園開(kāi)展的體育項(xiàng)目，讓幼兒對(duì)“奧運(yùn)會(huì)”這一話題展開(kāi)深度探究。教師可以讓幼兒利用圖片、繪本等向大家介紹自己感興趣的體育項(xiàng)目，包括不同體育項(xiàng)目的比賽規(guī)則、方法、策略等，讓幼兒針對(duì)具體項(xiàng)目展開(kāi)分析，為后續(xù)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展作鋪墊。

2. 追隨幼兒的興趣，細(xì)化體育活動(dòng)

在興趣的驅(qū)動(dòng)下，幼兒會(huì)主動(dòng)對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行探究，并分析不同體育活動(dòng)的特點(diǎn)，從而形成深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。追隨幼兒的興趣，即立足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)提出問(wèn)題、探討疑問(wèn)，讓幼兒對(duì)原有的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)深度探究，了解更深層次的知識(shí)。對(duì)此，教師要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，選擇與體育活動(dòng)相關(guān)的話題，以興趣驅(qū)動(dòng)幼兒在深度學(xué)習(xí)中細(xì)化體育活動(dòng)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

例如，在“幼兒園的奧運(yùn)會(huì)”體育活動(dòng)中，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，幼兒提出了游泳、平衡木、跳水、跑步、扔標(biāo)槍等多個(gè)體育項(xiàng)目。教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)體育項(xiàng)目的選擇仍受“奧運(yùn)會(huì)”話題的影響，并沒(méi)有結(jié)合自己的實(shí)際情況。在深度學(xué)習(xí)理念下，教師追隨幼兒的興趣，通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對(duì)體育活動(dòng)展開(kāi)深度探究。教師以“這些體育項(xiàng)目能在幼兒園中順利舉辦嗎？哪些不能舉辦？”等問(wèn)題為引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)體育項(xiàng)目展開(kāi)詳細(xì)分析。幼兒相繼提出，游泳比賽雖然很精彩，但是幼兒園沒(méi)有泳池，無(wú)法舉辦這項(xiàng)比賽；平衡木比賽太難了，我們不會(huì)在平衡木上翻跟頭，但是可以在平衡木上嘗試轉(zhuǎn)圈；跑步比賽可行，還可以舉辦接力賽；等等。隨著幼兒對(duì)不同體育項(xiàng)目的深入分析，幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣愈發(fā)濃烈。在確定比賽項(xiàng)目的過(guò)程中，幼兒細(xì)化了體育活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也產(chǎn)生了深度學(xué)習(xí)行為，獲得了全新的體育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3. 不斷實(shí)踐驗(yàn)證，優(yōu)化體育項(xiàng)目

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)幼兒的深度學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要讓幼兒的深度學(xué)習(xí)行為超越理論學(xué)習(xí)層面，讓幼兒在實(shí)踐中開(kāi)展更深層次的探究。幼兒園體育活動(dòng)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，能通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證其價(jià)值。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)幼兒分析體育活動(dòng)的特點(diǎn)，并讓幼兒解讀體育活動(dòng)的玩法、思路，在實(shí)踐驗(yàn)證中不斷優(yōu)化現(xiàn)有體育活動(dòng)項(xiàng)目，在深度學(xué)習(xí)和探究中創(chuàng)設(shè)出真正合適的體育活動(dòng)。

仍以“幼兒園的奧運(yùn)會(huì)”這一體育活動(dòng)為例，幼兒最終通過(guò)集體討論確定了體育項(xiàng)目為跑步和運(yùn)球。隨后，教師可以同幼兒在戶外體育活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，讓幼兒總結(jié)目前體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，以發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)能力。幼兒在嘗試跑步項(xiàng)目時(shí)發(fā)現(xiàn)單純跑步過(guò)于簡(jiǎn)單，活動(dòng)的挑戰(zhàn)性不足。對(duì)此，幼兒提出了跨欄、繞障跑、接力、兩人三足等多種玩法，通過(guò)反復(fù)嘗試和實(shí)驗(yàn)，最終確定了接力跨欄跑、兩人三足繞障跑等體育項(xiàng)目，對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新，在項(xiàng)目?jī)?yōu)化中強(qiáng)化了幼兒的深度學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)球項(xiàng)目中，幼兒在嘗試后認(rèn)為原本的活動(dòng)規(guī)則過(guò)于簡(jiǎn)單，通過(guò)實(shí)踐提出了雙手交替運(yùn)球模式。在這一過(guò)程中，幼兒不斷嘗試體育項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目作出調(diào)整與更新，深度學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，體育項(xiàng)目得到優(yōu)化。

三、完善評(píng)價(jià)總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒深度分析體育活動(dòng)

讓幼兒在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要讓幼兒對(duì)某一體育項(xiàng)目進(jìn)行深度探討，并能在原有的活動(dòng)基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新活動(dòng)形式。在深度學(xué)習(xí)教育目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師可以利用幼兒園體育活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒分析體育活動(dòng)的過(guò)程，并為下一次體育活動(dòng)作準(zhǔn)備。

1. 總結(jié)體育活動(dòng)，分析活動(dòng)問(wèn)題

在幼兒園體育活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師應(yīng)該調(diào)整教育思路，讓幼兒結(jié)合自己的親身體驗(yàn)對(duì)現(xiàn)有體育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，在分析問(wèn)題的過(guò)程中提高解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒真正成為體育活動(dòng)的主人，達(dá)成體育活動(dòng)育人目標(biāo)。

首先，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)某一項(xiàng)體育活動(dòng)展開(kāi)總結(jié)并進(jìn)行分析，讓幼兒在分享自己活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，探討如何解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，以發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)能力。例如，幼兒在分析“攀爬”體育活動(dòng)時(shí)提出：“雖然活動(dòng)很有趣，但幼兒園內(nèi)可以攀爬的地方太少了，體育活動(dòng)很快就結(jié)束了”。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以讓幼兒思考，提出“用麻繩編織攀爬網(wǎng)、增設(shè)攀爬云梯”等解決對(duì)策，使幼兒能夠在現(xiàn)有活動(dòng)的基礎(chǔ)上優(yōu)化活動(dòng)方案，在深度學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。其次，教師可以基于幼兒的活動(dòng)情況設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)能力。通過(guò)“騎行活動(dòng)可以增加哪些玩法？”“怎樣能讓體育活動(dòng)變得更有趣？”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒主動(dòng)總結(jié)現(xiàn)有體育活動(dòng)，在創(chuàng)新中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，以落實(shí)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 延續(xù)活動(dòng)熱情，提出活動(dòng)想法

科學(xué)利用總結(jié)環(huán)節(jié)不僅能讓幼兒對(duì)現(xiàn)有體育活動(dòng)作出創(chuàng)新，還能延續(xù)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)體育活動(dòng)的開(kāi)展作準(zhǔn)備，發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)此，教師要扮演好幼兒園體育活動(dòng)中的引導(dǎo)者和支持者角色，關(guān)注幼兒對(duì)體育活動(dòng)的想法和需求，讓幼兒大膽、自由地提出自己的需求，在規(guī)劃活動(dòng)的過(guò)程中逐步發(fā)展深度學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。

例如，在幼兒園體育活動(dòng)結(jié)束后，教師可以先提出問(wèn)題：“在今天的體育活動(dòng)中，你最喜歡哪個(gè)項(xiàng)目？為什么？”幼兒講述并與同伴分享活動(dòng)體驗(yàn)。隨后，教師可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“下次你想要參加哪些體育活動(dòng)？”教師讓幼兒講述自己對(duì)下次活動(dòng)的想法，初步發(fā)展幼兒的活動(dòng)規(guī)劃意識(shí)。教師可以讓幼兒從體育活動(dòng)的材料、場(chǎng)地、人員、時(shí)間、規(guī)則等方面提出想法，在幼兒細(xì)化體育活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)展其深度學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓幼兒真正成為體育活動(dòng)的主人。

四、結(jié)束語(yǔ)

文章結(jié)合具體的教育案例，探討了幼兒園體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的途徑。培養(yǎng)幼兒的深度學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育工作，在體育活動(dòng)的幫助下，幼兒能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，全身心投入深度學(xué)習(xí)。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒行為和能力的關(guān)注，把握每一個(gè)可利用的教育契機(jī)，結(jié)合具體的體育項(xiàng)目讓幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)開(kāi)展深度探究，提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的參與度，發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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