深度學(xué)習(xí)
- 深度學(xué)習(xí)視閾下高等數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究
養(yǎng)的培養(yǎng)，而深度學(xué)習(xí)理念為此提供了可借鑒的學(xué)習(xí)理論和實踐指導(dǎo)。由深度學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和特征，提出高等數(shù)學(xué)概念深度教學(xué)策略：（1）問題式引領(lǐng)貫穿始終，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；（2）強(qiáng)調(diào)知識形成過程的體驗；（3）注重數(shù)學(xué)概念本質(zhì)和應(yīng)用；（4）用聯(lián)系的觀點，遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。歸納了數(shù)學(xué)概念的深度學(xué)習(xí)認(rèn)知模型，并以導(dǎo)數(shù)概念為案例作詮釋。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高等數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)概念高等數(shù)學(xué)作為理工科學(xué)生最重要的一門數(shù)學(xué)必修課，不僅是學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，更
科技風(fēng) 2023年35期2024-01-30
- 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化模式的實踐研究
【摘要】深度學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的新目標(biāo)。教學(xué)評一體化模式有利于推動教師“教”、學(xué)生“學(xué)”以及教學(xué)評價的有機(jī)融合。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)致力于構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂，一方面密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在課堂活動中突出學(xué)生的主體地位；另一方面深化課程改革，采取新的評價方式，讓教學(xué)由淺層理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`縱深發(fā)展，以保證課堂教學(xué)的有效性。文章簡述小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)評一體化的必要性，并從多維度探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化模式實施的策略?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評一體化模式
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 探討深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維的培養(yǎng)
式，通過構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。鑒于此，文章基于深度學(xué)習(xí)視角，緊緊圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維的有效培養(yǎng)展開深入探究，并提出相關(guān)教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高階思維；問題分析能力作者簡介：李成（1989—），男，江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)卓文實驗學(xué)校。在小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生形成高階思維、科學(xué)精神和實現(xiàn)智力發(fā)展方面具有不可替代的作用。為了獲得理想的教學(xué)效果，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 概念教學(xué)在學(xué)歷案中的應(yīng)用探索
生主動學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：大概念教學(xué)；學(xué)歷案；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)評一致性中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.077大概念又稱為大觀念、核心觀念、核心概念等，是指能夠?qū)⒎稚⒌闹R、技能、觀念等有機(jī)聯(lián)結(jié)成整體，并且賦予他們意義的概念、觀念。歷史大概念，即能夠反映歷史學(xué)科本質(zhì)、居于歷史學(xué)科中心地位的核心觀念?；诖蟾拍畹慕虒W(xué)，需要教師高屋建瓴地提取核心概念，剝繭抽絲地厘清具
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年3期2024-01-27
- 新工科背景下神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學(xué)習(xí)課程建設(shè)研究
以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學(xué)習(xí)課程為例，從線上課程資源建設(shè)、實驗案例設(shè)計、教學(xué)實施、考核評價四個方面闡述課程建設(shè)主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；深度學(xué)習(xí)；實驗案例中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）36-0131-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）0 引言2010年前后，深度學(xué)習(xí)在各種任務(wù)中都取得了突破性的進(jìn)展，這使得它迅速成為人工智能領(lǐng)域的研究焦點。在圖像分類、目標(biāo)檢測、圖像生成、語義分割還是風(fēng)格遷
電腦知識與技術(shù) 2023年36期2024-01-27
- 基于圖卷積網(wǎng)絡(luò)的偏振圖像偽裝人員檢測方法研究
；偏振成像；深度學(xué)習(xí)；偏振特征；圖卷積網(wǎng)絡(luò)中圖分類號：TP391.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）36-0004-05開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）0 引言偽裝人員檢測是一項新興的計算機(jī)視覺任務(wù)，其目的是識別通過偽裝技術(shù)隱藏于背景環(huán)境中的人員，并定位其在圖像中的位置。隨著多種多樣的偽裝方式應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，具有偽裝模式的目標(biāo)檢測難度逐步增加，近年來，雖然通用目標(biāo)檢測算法[1]取得了優(yōu)異的檢測效果，但是在偽裝目標(biāo)檢測研究
電腦知識與技術(shù) 2023年36期2024-01-27
- 面向投稿選刊的學(xué)術(shù)論文多標(biāo)簽分類研究
標(biāo)簽分類； 深度學(xué)習(xí)； 自然語言處理ＤＯＩ：１０．３９６９ ／ ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０２４．０１．００５〔中圖分類號〕Ｇ２５４ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕Ａ 〔文章編號〕１００８－０８２１ （２０２４） ０１－００４８－０９在學(xué)術(shù)大數(shù)據(jù)時代， 學(xué)術(shù)論文數(shù)量急劇增長，給學(xué)術(shù)論文的組織和檢索帶來了巨大挑戰(zhàn)［１］ 。為有效且高效進(jìn)行學(xué)術(shù)文獻(xiàn)分類管理， 基于機(jī)器學(xué)習(xí)的文本分類方法被廣泛運用， 能夠自動地將學(xué)術(shù)論文歸類到預(yù)先定義好的類別中［２－３］ 。鑒于機(jī)器學(xué)
現(xiàn)代情報 2024年1期2024-01-27
- 基于多粒度標(biāo)簽擾動的文本分類研究
文本分類； 深度學(xué)習(xí)； 標(biāo)簽擾動； 元學(xué)習(xí)； 多粒度ＤＯＩ：１０．３９６９ ／ ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０２４．０１．００３〔中圖分類號〕ＴＰ３９１ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕Ａ 〔文章編號〕１００８－０８２１ （２０２４） ０１－００２５－１２文本分類是信息組織和信息分析中的重要內(nèi)容，其涉及的范圍十分廣泛， 不僅包括學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的分類任務(wù)， 如文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)分類、引文情感分類、引文意圖分類等， 也包含社交媒體信息分類、突發(fā)事件的識別與分類、政策文本分類等。隨著文獻(xiàn)
現(xiàn)代情報 2024年1期2024-01-27
- “兒童模擬博物館”項目：讓深度學(xué)習(xí)真實而自然地發(fā)生
能力，是開展深度學(xué)習(xí)的綜合實踐活動項目?！娟P(guān)鍵詞】兒童模擬博物館 深度學(xué)習(xí) 思維 關(guān)鍵能力 綜合實踐活動自2017年教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》以來，各地對綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)方式、組織方式和評價方式等進(jìn)行了深入的實踐和探索。但以下問題仍普遍存在：一是學(xué)習(xí)過程淺嘗輒止，缺少思維深度。不少活動只注重流程，表面上熱熱鬧鬧，到了要走向深入的時候就戛然而止，草草收場，阻止了學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)的腳步。二是學(xué)習(xí)方法簡單重復(fù)，沒有螺旋上升。很多活動既沒有
中國教師 2024年1期2024-01-26
- 聚焦核心素養(yǎng)?構(gòu)建精彩課堂
內(nèi)化、思考的深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，只有找到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點，根據(jù)不同學(xué)段、不同教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的具體目標(biāo)，采取能讓學(xué)生保持持久興趣、積極參與互動的深度學(xué)習(xí)方式，方可引領(lǐng)學(xué)生通過思考理解新知識，在過程體驗、思維碰撞中將知識有效轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；美術(shù)；深度學(xué)習(xí)【基金項目】本文系廈門市專家型教師培養(yǎng)對象2022年度課題“核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)生美術(shù)深度學(xué)習(xí)能力提升策略研究”（編號：10200202201031）研究成果。作者簡介：郭秋菊（1970—
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 五育融合深度學(xué)習(xí)， 賦能高中信息技術(shù)課堂
向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)，因此，本文將五育融合及深度學(xué)習(xí)理念引入高中信息技術(shù)課堂的實踐教學(xué)，并提煉出深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課堂實施的有效策略。關(guān)鍵詞：五育融合；深度學(xué)習(xí)；聚類算法中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0035-03《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這就要求教師要幫助學(xué)生
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 面向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐
究活動中開展深度學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；信息科技；深度學(xué)習(xí)；項目式教學(xué)中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0047-04《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中明確指出：“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中需設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐性要求?！笨鐚W(xué)科主題的學(xué)習(xí)活動一直以來都備受關(guān)注，廣大一線教師致力于研究如何設(shè)計有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 指向深度學(xué)習(xí)的初中歷史主題教學(xué)研究
歷史教師基于深度學(xué)習(xí)理念，開展多樣化的主題教學(xué)活動，不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，深化學(xué)生的歷史認(rèn)知，還能激活學(xué)生的邏輯思維、整合思維，提高學(xué)生的知識串聯(lián)及深度學(xué)習(xí)水平。為了使主題教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，文章從深度學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，闡述確定主題和目標(biāo)、開展問題鏈解答、感悟事件、梳理脈絡(luò)、解析圖表等具體策略。【關(guān)鍵詞】初中歷史；深度學(xué)習(xí)；主題教學(xué)作者簡介：周承芳（1981—），女，貴州省六盤水市第二十六中學(xué)。在新課程改革的背景下，教師需要啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生自主探
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 基于初中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略
化。教師應(yīng)將深度學(xué)習(xí)理念作為指導(dǎo)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程重難點內(nèi)容設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，獲得創(chuàng)造性思維的發(fā)展。文章針對初中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略進(jìn)行探析，希望能為教育工作者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中；生物學(xué)；深度學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性思維作者簡介：朱飛（1992—），男，貴州省黔西南州望謨縣第三中學(xué)。新課標(biāo)對初中生物學(xué)的教學(xué)模式提出了全新要求。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師在講解理論
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 基于PSO-BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的水果成熟度/糖度預(yù)測系統(tǒng)
率。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；PSO-BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型；PaddleX框架；果然共知中圖分類號：TP18? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）34-0016-04開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）0 引言我國是世界水果生產(chǎn)大國，隨著水果市場對蘋果的需求不斷增加，消費者對蘋果的質(zhì)量要求越來越高，然而有的果農(nóng)因無法準(zhǔn)確地預(yù)測蘋果成熟度而造成了大量蘋果浪費[1]。傳統(tǒng)的預(yù)測蘋果成熟度的技術(shù)存在著一些缺陷，果農(nóng)無法快速并且準(zhǔn)確預(yù)測蘋果的成熟
電腦知識與技術(shù) 2023年34期2024-01-24
- 面向大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的深度學(xué)習(xí)模型研究
的重要一環(huán)，深度學(xué)習(xí)能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的解決方案。該研究以深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力發(fā)展以及支架理論為理論依據(jù)，在充分考慮大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了面向大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的深度學(xué)習(xí)模型，并對模型的模塊構(gòu)成、運行過程及注意事項進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；深度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模型中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）34-0161-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）0 引言信息技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)習(xí)型
電腦知識與技術(shù) 2023年34期2024-01-24
- 短視頻推薦方法與模型研究
；推薦系統(tǒng)；深度學(xué)習(xí)中圖分類號：TP37? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）34-0116-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）1 前言1.1 背景介紹隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和社交媒體平臺的興起，短視頻已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚慕M成部分。短視頻以其簡短、直觀和生動的特點吸引了廣大用戶的關(guān)注，用戶通過短視頻可以輕松獲取豐富的信息和娛樂內(nèi)容。然而，由于短視頻數(shù)量龐大且類別繁多，用戶往往面臨巨大的選擇困難，推薦系統(tǒng)由此成
電腦知識與技術(shù) 2023年34期2024-01-24
- 多標(biāo)簽文本分類研究綜述
簽文本分類；深度學(xué)習(xí)；特征提取中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）34-0071-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）0 引言自引入深度學(xué)習(xí)以來，多標(biāo)簽文本分類方法已取得重大進(jìn)展，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。隨著標(biāo)簽數(shù)量的增加，與每個文本相對應(yīng)所有可能的標(biāo)簽組合呈指數(shù)增長。在提取文本之后，使用哪種分類方法來提高文本分類的速度和準(zhǔn)確性是其中一個挑戰(zhàn)。本文重點從多標(biāo)簽文本分類方法出發(fā)闡述其優(yōu)缺點。1 多
電腦知識與技術(shù) 2023年34期2024-01-24
- 深度學(xué)習(xí)指向下如何構(gòu)建高中英語閱讀教學(xué)高效課堂
。本文探究了深度學(xué)習(xí)理論運用于高中英語閱讀教學(xué)的有效方法，嘗試借助深度學(xué)習(xí)理論打造高中英語閱讀教學(xué)高效課堂。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語；閱讀教學(xué)作者簡介：張兆勇，江蘇省沛縣歌風(fēng)中學(xué)。高中英語閱讀教學(xué)中，針對閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實踐，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語閱讀課堂，使學(xué)生能夠真正成為英語課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行創(chuàng)新性、合作性及解惑性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)高效率、高質(zhì)量地開展。加強(qiáng)英語閱讀高效課堂的構(gòu)建與實踐，可以促進(jìn)
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 例談英語學(xué)習(xí)活動觀下實施英語深度學(xué)習(xí)探究
和遷移創(chuàng)新。深度學(xué)習(xí)的讀寫教學(xué)倡導(dǎo)高階英語學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行知識關(guān)聯(lián)，構(gòu)建個性化寫作圖式，實現(xiàn)寫作內(nèi)容和方法的應(yīng)用、遷移及創(chuàng)新，從而解決實際問題。因此，基于英語學(xué)習(xí)活動觀組織開展深度讀寫學(xué)習(xí)活動，是提升學(xué)生讀寫能力，落實核心素養(yǎng)的重要途徑。但目前的讀寫課堂教學(xué)實踐仍存在不足，本文筆者將以外研版初中英語八年級上冊M2U2讀寫課堂為例，討論當(dāng)前英語讀寫學(xué)習(xí)活動的薄弱點及其改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；讀寫課；深度學(xué)習(xí)作者簡介：王利，浙江省衢州市實驗學(xué)校教育集團(tuán)
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于匹配語義感知的單板缺陷圖像修復(fù)研究
：圖像修復(fù)；深度學(xué)習(xí)；單板缺陷；匹配語義感知；區(qū)域歸一化中圖分類號：S781.5; TP391.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-8023（2024）01-0098-08Image Inpainting Research of Veneer Defect Based on Match AttentionGE Yilin1， SUN Liping1*， WANG Di2（1.College of Computer and Control Engineeri
森林工程 2024年1期2024-01-19
- 以圖示化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向深度
示化教學(xué)法；深度學(xué)習(xí)；策略筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年段的學(xué)生對畫圖非常感興趣，隨著年級的升高，雖然學(xué)生強(qiáng)烈感受到畫圖解題的重要性，但是主動用畫圖解決問題的學(xué)生較少。出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)畫圖示意識呢？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中對圖示應(yīng)重強(qiáng)調(diào)、輕方法；重范畫、輕教畫；重結(jié)果、輕過程。教師要針對畫圖示進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會畫圖示的方法。一、畫圖關(guān)聯(lián)，促圖示逐步數(shù)學(xué)化深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動活動，活動中要有動手操作，有思維發(fā)展（觀察、思考和語言表
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 基于深度學(xué)習(xí)的初中生物單元教學(xué)設(shè)計
為線索，基于深度學(xué)習(xí)的角度開展單元教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)；單元教學(xué)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》（以下簡稱新課標(biāo)）提出要以發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為宗旨，突顯初中生物學(xué)科立德樹人的價值，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)主題為框架”的理念。學(xué)習(xí)主題是結(jié)構(gòu)化的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對有價值指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉，通過主題使零散的內(nèi)容按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)[ 1 ]。新課標(biāo)將“內(nèi)容聚焦大概念”作為六大基本理念之一，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)分散性的“課時”教學(xué)將向聚焦核心大概念的“
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 核心素養(yǎng)下高中生物深度學(xué)習(xí)策略初探
發(fā)展的要求，深度學(xué)習(xí)這種重視學(xué)習(xí)遷移與問題解決的學(xué)習(xí)方式，與核心素養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展導(dǎo)向不謀而合。文章通過分析當(dāng)前生物課堂存在的不足，闡釋深度學(xué)習(xí)的價值和意義，進(jìn)一步提出高中生物課堂融合深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為打造高質(zhì)量的高中生物教學(xué)提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)為了貫徹落實教育立德樹人的根本任務(wù)，在新課程改革的指導(dǎo)下，核心素養(yǎng)已成為高中生物課堂主要的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，雖然學(xué)生缺乏課堂參與機(jī)會的現(xiàn)象得到改善，但是仍然存在教學(xué)目標(biāo)表面化、概
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 深度學(xué)習(xí)視域下的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計研究
文章首先以“深度學(xué)習(xí)”和“單元教學(xué)設(shè)計”為切入點進(jìn)行概念梳理，闡述了二者的關(guān)系。其次給出了基于深度學(xué)習(xí)視域下初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計策略，并結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行了具體分析。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；單元教學(xué)設(shè)計；案例分析中圖分類號：G642.3??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AA?Study?on?the?Teaching?Design?of?Middle?School?Mathematics?Units?underthe?Perspective?of?Deep?LearningXu?L
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- “SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)在法學(xué)課程中的應(yīng)用
+翻轉(zhuǎn)課堂；深度學(xué)習(xí)；商法思維 高校混合教學(xué)常態(tài)下，形式、低效混合引發(fā)“淺層學(xué)習(xí)”疑慮。混合教學(xué)設(shè)計現(xiàn)已超越信息技術(shù)應(yīng)用，走向教學(xué)系統(tǒng)重塑和深度學(xué)習(xí)視角下體系化構(gòu)建[1]。 1.形式混合未改變傳統(tǒng)課堂。對混合教學(xué)理解為學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、方式等物理層面的簡單混合，線上教學(xué)僅為補(bǔ)充資料，課堂教學(xué)與在線教學(xué)未深入融合，學(xué)生陷入碎片化、淺層化學(xué)習(xí)。 2.低效混合未助益學(xué)習(xí)質(zhì)量?；旌辖虒W(xué)教師易出現(xiàn)兩種極端傾向[2]：要么延續(xù)“滿堂灌”，線上教學(xué)淪為輔助；要么完全放權(quán)，
科學(xué)導(dǎo)報 2023年95期2024-01-16
- 實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)課堂的信息化教學(xué)
價值觀念。而深度學(xué)習(xí)教育理念的提出及信息技術(shù)的發(fā)展，為教師在課堂上將人類認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠進(jìn)行思維操作的教學(xué)材料提供了可能性。本研究對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀及困境進(jìn)行分析，針對信息技術(shù)的特點與可利用環(huán)節(jié)，從學(xué)情分析、延伸課堂空間、個性化分層教學(xué)三個方面，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)課堂的信息化教學(xué)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；深度學(xué)習(xí)；信息化〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)路徑
? 要〕? 深度學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生能對所學(xué)知識展開深度探究，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對更深層次知識進(jìn)行挖掘，從而獲取更加豐富、立體的知識技能，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升。在傳統(tǒng)小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師過于重視理論知識的傳授，學(xué)生自主探索空間較少，并未實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文對指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息科技教學(xué)路徑展開研究探討，簡述深度學(xué)習(xí)理念在小學(xué)信息科技教學(xué)中的優(yōu)勢，結(jié)合閩教版教材，從“學(xué)習(xí)興趣、課程特點、自主探索、發(fā)展需求、科學(xué)技術(shù)”五個角度出發(fā)，對教育工作提出幾點建議
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 以問題解決促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的前提、實施及保障
德生摘要? 深度學(xué)習(xí)作為近幾年的高熱詞，備受關(guān)注。問題解決與深度學(xué)習(xí)存在密切聯(lián)系，對于深度學(xué)習(xí)的發(fā)生具有基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性作用。以問題解決實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提是實現(xiàn)課堂教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變，即從“知識主線”轉(zhuǎn)向“問題主線”、從“先學(xué)后用”轉(zhuǎn)向“學(xué)用合一”、從“注重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”。同時，借助核心問題、真實情境和高階思維激發(fā)深度學(xué)習(xí)，以良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)共同體保障深度學(xué)習(xí)，從而為提升學(xué)生核心素養(yǎng)更好服務(wù)。關(guān)鍵詞? 深度學(xué)習(xí)；問題解決；高階思維；學(xué)習(xí)共同體2014
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語語篇教學(xué)實踐方法
何體現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也是教師需要思考與重視的問題。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對語篇教學(xué)的關(guān)注與重視程度直接關(guān)系到學(xué)生深度學(xué)習(xí)水平的高低?；诖?，本文結(jié)合新課標(biāo)理念，提出了指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語語篇教學(xué)實踐方法，以供參考。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；語篇；意義解讀作者簡介：馬彩微，甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)。在英語學(xué)科教學(xué)中，教師需要借助深度學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，提高綜合語言運用能力。本文從核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)任務(wù)
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀理解深度學(xué)習(xí)的案例研究
英語閱讀理解深度學(xué)習(xí)的案例研究，探討如何通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)來提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過對高中英語老師的實踐案例進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)新思維和交際能力等核心素養(yǎng)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的深度和廣度。故而，本文的研究結(jié)論對于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量具有一定的參考價值。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀理解；深度學(xué)習(xí)；案例研究作者簡介：張敏，貴州省銅仁第一中學(xué)。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是高中英語教學(xué)的重點之一。然而，當(dāng)前我
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 基于CiteSpace的國內(nèi)地理深度學(xué)習(xí)研究熱點與趨勢分析
摘 要：地理深度學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)學(xué)科化的產(chǎn)物，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施使其進(jìn)入新的發(fā)展階段。本文借助CiteSpace軟件，以三大地理教育類期刊為研究樣本，以深度學(xué)習(xí)為主題，分析2005—2023年發(fā)表的相關(guān)文章，繪制發(fā)文量、關(guān)鍵詞頻次共現(xiàn)等知識圖譜。 結(jié)果顯示：有關(guān)地理深度學(xué)習(xí)的發(fā)文量顯著增長；當(dāng)下研究熱點集中于核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用；作者間研究仍以個人為主，但合作有所加強(qiáng)；研究機(jī)構(gòu)存在地區(qū)偏向。未來研究可嘗試加強(qiáng)跨學(xué)科合作、創(chuàng)新機(jī)構(gòu)合作模式、建立可視量
地理教育 2024年2期2024-01-12
- 精心搭建支架，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
支架式教學(xué)與深度學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系，并以人教-中圖版高中信息技術(shù)教材中“數(shù)據(jù)整理”一課的內(nèi)容為例，采用“情境支架的導(dǎo)入、探究式支架的鋪展、程序支架的遞進(jìn)、多元支架的評價”四種信息技術(shù)學(xué)科支架式教學(xué)，探討如何在信息技術(shù)教學(xué)中運用支架式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，以期為中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)提供一定的理論支持。關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；數(shù)據(jù)整理中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）01-0057-04支架式教
中國信息技術(shù)教育 2024年1期2024-01-09
- 例談基于深度學(xué)習(xí)的科學(xué)實踐教學(xué)
成教學(xué)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，以此驗證基于科學(xué)實踐達(dá)成深度學(xué)習(xí)的可行性?！娟P(guān)鍵詞】細(xì)胞吸水和失水；科學(xué)實踐；深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，通過設(shè)計相應(yīng)的活動，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工、分析、聯(lián)想、內(nèi)化，進(jìn)而完善自己的知識體系。深度學(xué)習(xí)的其他特征都圍繞“活動與體驗”展開。高中生物學(xué)是以實驗操作和現(xiàn)象觀察為主的一門學(xué)科，眾多抽象的生物學(xué)概念需要結(jié)合學(xué)生的動手實驗?？茖W(xué)實踐活動是生物學(xué)活動的主心骨，通過學(xué)生自主地參與活動并質(zhì)疑、探究、反思、修正，真正達(dá)成
文理導(dǎo)航 2024年2期2024-01-07
- 自主創(chuàng)新實驗提升初中物理學(xué)習(xí)
動中慢慢進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要是從初中物理實驗教學(xué)存在的問題以及初中物理深度學(xué)習(xí)下學(xué)生自主創(chuàng)新實驗策略等方面進(jìn)行論述的。 【關(guān)鍵詞】自主創(chuàng)新；初中物理；深度學(xué)習(xí)；實驗 不少初中物理教師在實際的教學(xué)活動中都會出現(xiàn)忽視物理實驗教學(xué)的問題，使得其物理教學(xué)活動存在較多的問題，也不利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生很難主動思考問題，也難以結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的思考探究，既無法進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法靈活運用所掌握的物理
文理導(dǎo)航 2024年2期2024-01-07
- 深度學(xué)習(xí)視域下高中地理問題鏈的教學(xué)設(shè)計與實施
養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，并以“運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”為例，探討了深度學(xué)習(xí)視域下地理問題鏈的優(yōu)化設(shè)計路徑，提出了深度學(xué)習(xí)視域下高中地理問題鏈的實施策略。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；問題式教學(xué)；問題鏈；高中地理［中圖分類號］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）25-0085-04一、地理問題鏈設(shè)計與教學(xué)能有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)所謂深度學(xué)習(xí)，是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年9期2024-01-07
- 深度學(xué)習(xí)，助力“四史”教育與高中思政課深度融合
。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；“四史”教育；高中思政課；深度融合［中圖分類號］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）25-0034-042021年習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強(qiáng)調(diào)，要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育?！督逃哭k公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》也強(qiáng)調(diào)，充分發(fā)揮思政課在進(jìn)行以黨史教育為
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年9期2024-01-07
- 無人機(jī)低空遙感影像智能變化檢測的實現(xiàn)和應(yīng)用探究
；變化檢測；深度學(xué)習(xí) 變化檢測是對比不同時間探測的實體或現(xiàn)象的狀態(tài)來辨別其狀態(tài)轉(zhuǎn)變的影像分析技術(shù)，在遙感影像解譯中具有重要的作用。無人機(jī)低空遙感拍攝的高分辨率遙感影像極大地提高了土地利用、環(huán)境變化的監(jiān)測能力。在遙感應(yīng)用中，我們通過影像處理和數(shù)學(xué)模型對不同時期的遙感影像與相關(guān)特征的變化進(jìn)行比較分析感知地物的變化。但使用人工干預(yù)的傳統(tǒng)解譯方法進(jìn)行高分辨率影像的變化檢測，其精度易受到影像解譯人員主觀因素的影響且處理效率較低。近些年，計算機(jī)視覺技術(shù)發(fā)展日新月異，拓
科學(xué)導(dǎo)報 2023年92期2024-01-06
- 通過《火山噴發(fā)的成因及作用》教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生建模能力
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)中的聲音、圖片、視頻等功能，把抽象的科學(xué)知識具體化、復(fù)雜的實驗過程明了化、短暫的實驗現(xiàn)象深刻化，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；探究；深度學(xué)習(xí)；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 038-039縱觀小學(xué)科
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 以“身邊的材料”單元為載體實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
? 要〕? 深度學(xué)習(xí)既是信息化時代所帶來的新機(jī)遇，也是面向全體教育工作者的新挑戰(zhàn)。項目式學(xué)習(xí)是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的途徑之一。筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊成員以蘇教版科學(xué)三年級下冊第四單元“身邊的材料”為載體，推動學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)：關(guān)注生活經(jīng)驗，真實任務(wù)驅(qū)動—梳理課標(biāo)要求，確定核心概念—尋找學(xué)生起點，確立單元目標(biāo)—項目實踐推進(jìn)，單元教學(xué)重構(gòu)?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；深度學(xué)習(xí)；項目式學(xué)習(xí)；實施路徑〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 基于深度學(xué)習(xí)的高中英語單元作業(yè)設(shè)計研究
要：本研究將深度學(xué)習(xí)理念貫徹到高中英語單元作業(yè)設(shè)計中，基于單元主題，依托不同的語篇類型，在遵循單元作業(yè)設(shè)計的整體性、情境性、多樣性和科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，基于深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行高中英語單元作業(yè)設(shè)計。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語；單元作業(yè)設(shè)計作者簡介：林馨怡（2000-），閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論；陳彩虹（1977-），閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英語課程與教學(xué)論。一、引言作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略探研
驗基礎(chǔ)上開展深度學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善和知識體系的構(gòu)建。文章基于核心素養(yǎng)視角，結(jié)合真實的課堂情境，探討深度學(xué)習(xí)策略，目的在于由淺入深地理解思維形成過程，扎實高效地指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。具體而言，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)可采用素養(yǎng)目標(biāo)策略、整體設(shè)計策略、知識遷移策略、深度思維策略、激勵評價策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；深度學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；策略；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：
成才之路 2023年36期2024-01-04
- 基于深度學(xué)習(xí)三維重建技術(shù)的建筑施工進(jìn)度管理自動化系統(tǒng)構(gòu)建
，搭建了基于深度學(xué)習(xí)三維重建技術(shù)的建筑施工進(jìn)度協(xié)同管理自動化系統(tǒng)（DLR-P），利用高速攝像頭采集施工現(xiàn)場實時圖像信息，完成由二維信息到三維信息的重建，并結(jié)合BIM動態(tài)模型技術(shù)實現(xiàn)對建筑施工進(jìn)度的自動化管控。以重慶市巴南區(qū)某項目施工現(xiàn)場為例對系統(tǒng)進(jìn)行實證研究，并對系統(tǒng)運行過程中的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證分析。結(jié)果表明：DLR-P系統(tǒng)平均三維重建時間為61 s，滿足基本進(jìn)度管理需求，能夠?qū)崿F(xiàn)建筑施工進(jìn)度自動化管理，有效提升建筑施工進(jìn)度管理效率。相較于目前已有的管理方
土木建筑與環(huán)境工程 2024年1期2024-01-03
- 基于M-Unet的混凝土裂縫實時分割算法
要：針對主流深度學(xué)習(xí)裂縫分割算法消耗大量計算資源、傳統(tǒng)圖像處理方法檢測精度低、丟失裂縫特征等問題，為了實現(xiàn)對混凝土裂縫的實時檢測和在像素級水平上分割裂縫，提出一種基于輕量級卷積神經(jīng)絡(luò)M-Unet的裂縫語義分割模型，首先對MobileNet_V2輕量網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改進(jìn)，修剪其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并優(yōu)化激活函數(shù)，再用改進(jìn)的MobileNet_V2替換U-Net參數(shù)量巨大的編碼器部分，以實現(xiàn)模型的輕量化并提升裂縫的分割效果。構(gòu)建包含5 160張裂縫圖像的SegCracks數(shù)據(jù)集對
土木建筑與環(huán)境工程 2024年1期2024-01-03
- 基于深度學(xué)習(xí)的鈍體斷面外形氣動性能高效預(yù)測方法
卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)技術(shù)實現(xiàn)對氣動性能的快速預(yù)測，深度學(xué)習(xí)模型訓(xùn)練完成后，輸入形狀信息和與形狀相關(guān)的流場信息，即可輸出不同幾何形狀下的阻力系數(shù)，進(jìn)而得到鈍體斷面的氣動性能。為尋找性能最優(yōu)的深度學(xué)習(xí)模型，通過綜合判定誤差和參數(shù)量大小對卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的深度和寬度進(jìn)行優(yōu)化。對深度學(xué)習(xí)模型輸出阻力系數(shù)與CFD計算結(jié)果進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，誤差符合預(yù)期要求，并且相較于傳統(tǒng)方法，基于深度學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)測所需時間達(dá)到數(shù)量級的提升，未來可作為鈍體斷面氣動外形優(yōu)化的關(guān)鍵方法。關(guān)鍵詞
土木建筑與環(huán)境工程 2024年1期2024-01-03
- 基于數(shù)字孿生和深度學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)損傷識別
合數(shù)字孿生和深度學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)損傷識別方法，并應(yīng)用于實際工程。該方法利用數(shù)值仿真模型和在線監(jiān)測數(shù)據(jù)構(gòu)建結(jié)構(gòu)的數(shù)字孿生，以獲得不同損傷工況下結(jié)構(gòu)動力響應(yīng)的“大數(shù)據(jù)”；為了擺脫對外激勵信息的依賴，應(yīng)用經(jīng)驗?zāi)B(tài)分解法和傳遞率函數(shù)對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理；將預(yù)處理后的固有模態(tài)傳遞率函數(shù)數(shù)據(jù)作為深度學(xué)習(xí)的輸入進(jìn)行訓(xùn)練，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的損傷識別。為驗證方法的有效性，對實際結(jié)構(gòu)未經(jīng)訓(xùn)練的監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果表明，該方法泛化能力良好，能夠有效識別結(jié)構(gòu)損傷狀況。通過數(shù)字孿生技術(shù)解決了
土木建筑與環(huán)境工程 2024年1期2024-01-03
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中地理表現(xiàn)性評價探究
，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力需要這種聚焦高階思維和真實能力的表現(xiàn)性評價。本文在剖析深度學(xué)習(xí)和表現(xiàn)性評價關(guān)系的基礎(chǔ)上，明確深度學(xué)習(xí)的“三領(lǐng)域七能力”內(nèi)涵，并以“構(gòu)造地貌的形成”為例，從明確指向深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實情境的表現(xiàn)性任務(wù)以及制定層次分明的表現(xiàn)性評分規(guī)則三個方面探究促進(jìn)學(xué)生地理深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價方式，旨在為一線地理教師提供教學(xué)思路與方法借鑒。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；表現(xiàn)性評價；高中地理中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?
地理教育 2024年1期2024-01-03
- 科學(xué)區(qū)域活動促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)
【摘? 要】深度學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，著眼于知識建構(gòu)的系統(tǒng)性與問題解決的探究性，能夠有效綜合學(xué)習(xí)者的各項能力，促使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、深度探究、可持續(xù)創(chuàng)新，最終達(dá)成完滿的學(xué)習(xí)效果。幼兒園科學(xué)區(qū)域活動中幼兒深度學(xué)習(xí)這一問題有著廣闊的探索空間，幼兒的科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境復(fù)雜、方式多樣，幼兒個性不同，深度學(xué)習(xí)效果也有所差異。因此文章通過科學(xué)區(qū)域環(huán)境設(shè)計與材料投放、強(qiáng)化科學(xué)區(qū)域活動中的師幼互動、促進(jìn)幼兒科學(xué)區(qū)域活動的多項整合等方面出發(fā)，探究幼兒園科學(xué)區(qū)域活動如何推進(jìn)幼
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 小學(xué)道德與法治教學(xué)評一致性研究
與法治教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)評一致性；有效策略 基于縱觀角度分析，教學(xué)評一致性主要是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”和課堂“評”的相互協(xié)調(diào)與配合，在近幾年的教學(xué)實踐中受到眾多教育工作者的推廣和運用，并且證實是一種有效且合理的教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進(jìn)中，怎樣才能在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教、學(xué)、評一致，引導(dǎo)學(xué)生在合理有效的教學(xué)模式中提升學(xué)習(xí)效率是小學(xué)道德與法治教學(xué)中首先解決的問題。 一、明確定位，實現(xiàn)精準(zhǔn)施教 （一）精準(zhǔn)定位，確定教學(xué)方向 教學(xué)目標(biāo)可以說是貫徹教學(xué)評一致的
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 深度學(xué)習(xí)視域下一道電磁感應(yīng)高考題的探討
計算方法。在深度學(xué)習(xí)理論的指引下，通過提出問題、初步探討、深入探究、遷移運用、拓展思考等過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、評價、創(chuàng)造等思維過程，使得探討層層遞進(jìn)、不斷深入。通過深入探討，明確了問題的關(guān)鍵所在，并找到了問題的解決辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和辯證思維。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；電磁感應(yīng)；磁能；矛盾［中圖分類號］ G633.7 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? A ［文章編號］ 1674-6058（2023）26-0035-04深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年9期2023-12-30
- 基于深度學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)微探
面，闡述基于深度學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；問題引領(lǐng)；任務(wù)驅(qū)動； 教學(xué)策略［中圖分類號］ G633.91 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? A ［文章編號］ 1674-6058（2023）26-0081-03所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程［1］。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識進(jìn)行批判性理解、整合性建構(gòu)及創(chuàng)新性遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和創(chuàng)新能力。隨著高中新課程
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年9期2023-12-30
- 淬煉核心要義 催化深度學(xué)習(xí)
評”一體化和深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；“教—學(xué)—評”一體化；深度學(xué)習(xí)［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）26-0038-04一、課標(biāo)分析在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，小數(shù)的加減法屬于第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域下的“數(shù)與運算”主題，明確提出了“三會”的課程目標(biāo)，結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)，根據(jù)“小數(shù)的加減法”的具體內(nèi)容，通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)落實教學(xué)目
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- 巧借思維圖示 助推小學(xué)生開展英語深度學(xué)習(xí)
養(yǎng)為總目標(biāo)，深度學(xué)習(xí)是落實學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)英語教師合理運用思維圖示輔助教學(xué)，可以幫助小學(xué)生進(jìn)行英語深度學(xué)習(xí)，建立知識的聯(lián)想與結(jié)構(gòu)，形成價值與評價，實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：思維圖示；小學(xué)英語；深度學(xué)習(xí)作者簡介：王燕濱（1974-），女，福建廈門人，福建省廈門市東渡第二小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教育。小學(xué)英語課程以發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為總目標(biāo)。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 深度學(xué)習(xí)視角下的高中英語逆向教學(xué)設(shè)計研究
，本研究基于深度學(xué)習(xí)視角，運用威金斯和麥克泰格提出的逆向教學(xué)設(shè)計理念，以人教版高中英語必修第一冊第五單元閱讀語篇一為例，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、評價方式及教學(xué)活動，旨在通過以終為始的模式前置教學(xué)評價，在反饋和修正中不斷調(diào)整后期教學(xué)活動，由此提高高中英語教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價和教學(xué)活動緊密聯(lián)系，從而提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語、逆向教學(xué)設(shè)計作者簡介：張涵萱（2000-），閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語課程與
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 基于深度學(xué)習(xí)的高三英語語法填空復(fù)習(xí)模式探究
要：本文基于深度學(xué)習(xí)路線理念，立足高考真題易錯題，提出高三英語語法填空復(fù)習(xí)模式，包括“錯題精準(zhǔn)統(tǒng)計，設(shè)定課時目標(biāo)”“熱點事件激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍”“錯題歸因分析，激活已有知識”“典型真題演練，加工考點知識”“小組合作設(shè)題，評價課堂學(xué)習(xí)”。該模式突顯學(xué)生主體地位，助力精準(zhǔn)備考，能有效提高學(xué)生綜合語言運用能力和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：高考英語；語法填空；深度學(xué)習(xí)；易錯題作者簡介：賀慧蓮，廣東肇慶中學(xué)。一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，教師要在教學(xué)過
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 基于DOK理論促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實踐探索
來推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，以期為高中生物教師促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供思路。［關(guān)鍵詞］DOK理論；深度學(xué)習(xí)；被動運輸［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）23-0076-03深度學(xué)習(xí)是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是基于理解的學(xué)習(xí)，是以問題解決為目的的學(xué)習(xí)。如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中一線教師面臨的難題。美國教育評價專家諾曼·韋伯提出的“知識深度模
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 開展微課題教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要方法。文章以教科版高中物理教材中的問題、習(xí)題、教學(xué)知識點、發(fā)展空間等為背景，通過具體的案例說明微課題教學(xué)的重要意義，旨在幫助教師解決課堂教學(xué)中的重難點問題，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］微課題教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；案例研究［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）23-0040-04在高中物理教學(xué)中經(jīng)常會
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 基于“深度學(xué)習(xí)”理念下生物學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
021)1 深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)指學(xué)生在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能圍繞某個具有代表性的學(xué)習(xí)主題,認(rèn)真投入、親身體驗、從而獲得自身發(fā)展的學(xué)習(xí)。在此過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入理解學(xué)科的核心概念,注重對內(nèi)容的批判理解,能把學(xué)習(xí)內(nèi)容、本質(zhì)及思想等有機(jī)整合,重視所學(xué)知識的遷移運用和問題解決,形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī),并能對學(xué)習(xí)過程建構(gòu)反思及形成積極的情感、態(tài)度、正確的價值觀,成為既具有獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神,基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。2 當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)中存在的問題如今,研究
中學(xué)生物學(xué) 2023年7期2023-12-27
- 主題探究 深度學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，以期有效落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高中英語；單元整體教學(xué)；主題探究；深度學(xué)習(xí)作者簡介：康曉奕，莎車縣第一中學(xué)。一、高中英語單元整體教學(xué)的內(nèi)涵所謂單元整體教學(xué)，是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定的主題，對教材進(jìn)行深入的研讀、分析、整合，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實際需求，搭建起的由單元大主題為魂、各語篇小主題及各項教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)的完整教學(xué)單元。二、高中英語單元整體教學(xué)的意義首先，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)通常以單個語篇及碎片化教學(xué)
校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26
- 基于深度學(xué)習(xí)的電商用戶評論情感分析
息，可以使用深度學(xué)習(xí)技術(shù)來構(gòu)建模型。文章提出構(gòu)建BERT-BiLSTM-CRF模型，該模型將深層語言模型BERT與雙向長短記憶網(wǎng)絡(luò)和條件隨機(jī)場模型（BiLSTM+CRF） 相結(jié)合建立新模型，運用BERT模型的嵌入層對句子進(jìn)行分割，將其轉(zhuǎn)為詞向量后傳遞到BiLSTM模型中，從而獲得文本中的屬性和情感詞，并使用條件隨機(jī)場來解決遠(yuǎn)程依賴關(guān)系無法識別的缺陷。實驗結(jié)果表明，通過國際語義評測大會提供的數(shù)據(jù)集，實驗驗證了本模型在文本情感分析精度方面的優(yōu)越性。關(guān)鍵詞：情感
電腦知識與技術(shù) 2023年31期2023-12-25